第一篇：聽評課心得

在認真學習“創一流業績，爭當優質課教師”文件后，我校積極開展聽課，評課活動。依據學校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動地聽評課，由于不同老師的講課風格和特色，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學經驗和教學方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長共同進步，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者。我談談自己的多少點體會：

一、營造高興體現新課標的精力，重課堂。

不同的老師決議了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個老師都能充足發揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動，使不同的老師在統一教學內容中，在教學設計上卻有著不同的教學特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態始終映入我的腦海，這種教學作風正合適小學生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優美的導入語言，始終借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發了學生的學習興致，學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在輕松中強化了知識，同時也使學生感觸到數學貼近生活，領會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。二體現數學與生涯的接洽，器重創設情景。

在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料，以贊助自己實行教學設計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自若的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探索新知的興趣和愿望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數學信息，從而把所學數學知識利用到**常生活中去，使學生從生活中感想數學，從數學中感觸生活。

三體現自動性學習，看重學生著手操作。

俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多老師重視本環節，在老師的領導下，學生能主動探究協作交流的學習知識，充散發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。

課堂上的出色展現，教研活動上的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個互相學習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發表自己的看法和獨到之處，對一些優質課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發表自己見解和倡議，對一些不置可否的數學常識能進行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中進步，在交換中發展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，才干使我們所有老師共同發展

總之，通過一學期的聽課評課運動，在今后的教學中我們必定要發揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向經驗豐富的老師學習，我們大家群策群力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教學工作中去，使咱們一起成長，同我們的玉峰街試驗小學共同提高，獨特發展。

聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效的途徑。

通過學校的“如何聽課評課”的校本培訓，以及這學期語文學科的教研活動，使我對聽課評課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會。

一、學會聽課。

要聽好一節課，要在這幾方面做好：

1、課前要有一定的準備工作

2、聽課中要認真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

二、學會評課。

學會評課可以從以下幾個方面入手：

1、從教學目標上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學程序上分析

4、從教學方法和手段上分析

5、從教師教學基本功上分析

6、從教學效果上分析。

三、值得我學習的地方是：

老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個教學活動中，那么在朗讀課文時，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的積極性。

四、把課堂真正還給學生。

以往我們的教學總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學生總是被牽著走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的積極性。聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確，給與學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的能力。

五、對學生要有針對性的評價。

以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是學習比較困難的學生得到老師的評價就更少了。時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學

起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生說：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的積極性，而且老師上課也會很輕松。

六、學會重點教學

在上第二課時時，老師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間，以便學生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學生的寫作能力和口語交際能力。

以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學習，增強自己的教學技能，使我的課堂教學氛圍輕松而又愉快。

說課稿

尊敬的各位老師，你們好：我說課的內容是三年級上冊第七單元《分數的初步認識》

一、首先我對教材進行簡單的分析

本節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。因而我在教學時讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

根據大綱的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

二、說教學目標

認知目標：學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱

能力目標：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

情感目標：經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得成功體驗

這樣的目標要求，打破了傳統概念教學的規律，關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，能使學生發展各方面的能力。

三、說教學重難點 教學重點是認識幾分之一

四、說教法

新課程標準指出：教師是學生的組織者，引導者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導創設問題情境，采用直觀演示法，設疑誘導法，操作發現法。鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創新。

有效的數學活動不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個有目的，主動獲取知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導，讓學生學習的方法有：動手操作法，觀察發現法，自主探究法，合作交流法。

五、為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了五個環節進行教學過程 首先第一環節：創設情境，引入新知

我先播放一段錄像，師徒四人取經的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個桃子分給悟空和八戒，應該怎么分比較合理？（這地方強調平均分并且板書）每人2個：如果是兩個桃子平均分給他們兩人？每人分幾個？1個，如果只有一個桃子要平均分給他們兩個人，每個人能分得多少呢？一人一半，一半應該哪個數來表示呢？讓學生體驗分數產生的必要性，自然揭示課題：分數的初步認識

（我這樣設計的目的是讓學生通過熟悉的故事，激發學生的興趣，分別呈現出整數2,1，很自然由一半引出分數的這種必然性，引發學生思考，到底一半用哪個數來表示呢？點燃學生思維的花火，培養學生的創新思維能力，為后面的學習做了良好的鋪墊。）第二個環節：動手實踐，自主探究 在這個過程中我分了四步： 第一步：動手操作，認識二分之一

我讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，長方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學生從生活中尋找物體的另一半）學生對各種圖形折法進行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個圓的一半，也就是這個圓的二分之一，引導學生完整地表述二分之一的含義。通過幾個學生的復述和齊說，使每個學生都能完整地表述。

在理解含義的基礎上，我進行了寫法教學。

接著讓學生任選一個圖形，和同桌說一說二分之一的含義，并寫上這個分數。再次進行鞏固和強化，同時也把主動權還給學生。

（設計意圖：通過折一折、說一說，加深學生對二分之一的理解，把分數的寫法教學和分數的含義相結合，使兩者進行巧妙融合。為后面學生進一步深入理解分數的意義奠定了堅實的基礎。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求學生把小組里圓形平均分給4個同學，并將名字寫在自己的1份上，讓學生匯報自己分得了多少（這樣的設計，給學生營造一個良好的氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問題，將學生提升為學習的主人）展示并讓學生熟練讀四分之一。

我再次出示活動要求：動手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個分數。學生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學生觀察，比較，認識到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設計，展示小組合作的作品，為學生提供展示自我，體現個性的良好時機，使學生的觀察，思考語言表達能力得到發展）第三步：結合實際，認識其它分數

在認識了二分之一和四分之一后，在我的引導下，學生還說了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據生活中的現象說一個分數，同時我也出示生活中常見的圖片，讓他們找一找分數。（這樣加深了數學與生活的聯系，同時也加強了對分數的理解）第四步：知識鏈接，比較大小

在這里我設計了八戒和悟空分吃西瓜的場景，也想用今天學到的分數，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個故事情境，進一步增強學生的情趣，點擊學生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學生積極主動的去觀察，比較，激發了學生強烈的求知欲望，體會到：同樣大的圖形，分的份數越多，每一份反而越小）第三個環節：分層練習，寓學于樂

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。練習設計分為三個層次的練習，基礎題，發展題，開放題

首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分數表示？如果能請寫出這個分數，讓學生再次明白只有平均分才能用分數表示，沒有平均分是否可以通過轉化變成平均分。接著看分數涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗學生對每份的含義的理解。

第四個環節）課堂總結、課后延伸

課后延伸環節，我要把3個桔子平均分給2個小朋友，學生分出來的結果是一人可以分到一個半，然后我說一個半該用哪個分數表示呢，讓學生明白今天只是初步認識了分數，分數王國里還有很多分數等著他們去認識，一下子就拓寬了他們的視野，同時讓他們帶著問題走出課堂。

以上就是我對這節課的具體說明，希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝！

第二篇：聽評課心得

聽評課心得

喬建偉

經過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。高效指學生在學習的過程中能夠通過課堂學習的六個環節提高學習效率，而老師則是在教學過程中精講，指導學生。目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣。在這一段時間里學到了許多知識。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節。包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個教學環節；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

老師們在運用高效6+1時有各自的理解，有很多知識值得我借鑒學習。首先，在“導”的環節，課堂的起點，包括“導入”和“導學”兩個環節。有的老師以一個小故事的形式導入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復習舊知識導入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導入，既新穎，又生動形象。

其次是“思”的環節，即自讀深思，學生在老師的指導下看書，自主學習。在這一環節看似只有學生在自主學習，但這恰恰考驗了一個老師的綜合素質。首先，體現在導學案的設計上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設計導學提綱。導學案的設計要緊扣標題和考綱，體現“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習上的文字翻版，而是要緊扣課本，設計的要有基礎題，要有有深度的題，既考查學生們的基礎知識掌握程度，又可以檢測他們的學習效果，針對不同學習程度的學生有不同要求。其次，讓同學們大聲的朗讀課文，這一點特別適合我們歷史的學習。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內容，又可以在做題時加深他的記憶。這是學習到黃曉啟老師的做法。在上課時讓學生們這樣做，發現他們做題的速讀快很多，不用在做導學提綱時來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個位置。

然后是“議”，小組合作學習。分為兩兩對議，和組議。兩兩對議是將簡單的題目兩個人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個環節時，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分數，這點做得非常好，讓學生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環節，激情展示。小組討論之后，要進入展的環節，或口頭表達，或到黑板上板演。在這個展的環節，我認為做的非常好的是王天雷老師。全班同學分為兩批，讓第一批同學上黑板，王老師說問題，讓同學們在黑板上寫答案，寫完后說答案，讓同學互相批改，打分。然后，剩下的同學再上黑板。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。

再次是“評”，點評精講。“評”是精講，是拓展，是點睛，是結論。在這個環節，教師主要是講規律，講思路，講方法。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極探索知識，并能夠將剛剛獲得的知識轉化成一種能力。

最后是“檢”，檢測反饋。這個環節主要是檢測本節課學生的學習效果，學習目標的落實情況如何。這個環節我認為七年級的申老師做得非常好。她在“檢”的環節給同學布置背誦任務，給一定的時間，讓同學們背誦。誰先會背就到講臺上背誦，評選記憶之星，給會背的同學打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學們的學習積極性，培養他們的個人榮譽感。

聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認真備課，加大閱讀量，提高自己的知識面，認真做導學提綱。學習借鑒各位優秀老師的經驗，設計好“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”的各個環節。還有很多老師的課件制作的非常生動，值得學習。在教學中，要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導與幫助。要在這次教學改革中達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第三篇：聽評課心得

聽評課學習心得

為全面推進各門課程的深入實施，提升我校小學教師的業務素養，切實提高各科課堂教學質量，我校舉辦了各學科的聽評課活動，學校所有老師積極參加。

我有幸聽了由車洪延、馬建、張輝三位老師分別執教的的三節課。參與講課的老師都都精心準備，充分發揮自己的優勢，講出了自己的特色，盡顯各自的風采，讓我耳目一新，感受頗深，受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現談談自己聽課的一些體會：

一、課前準備充分，資料收集齊全。

每位教師都精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備還是很充分的。

從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，每位教師能恰當的設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

二、課堂環節展示合理。

教師能夠精心設計每一教學環節，實現簡約，環節精、方式活。整個課堂按提出問題——進行猜想——設計實驗方法——進行試驗并得出實驗結論——回到生活中的思路教學，課堂中學生充滿活力。《化學變化中伴隨的現象》一課中，學生通過自己的思考來進入到課堂教學內容中，激發了學生探究的欲望，提出“一杯陌生的溶液，你

用什么方法去了解？”的問題，然后引導學生猜測“硫酸銅和鐵絲反應以后會有什么現象”，學生在猜測后小組討論設計實驗方案，匯報交流后分組進行實驗。讓學生經歷了探究學習的全過程，培養了學生的問題意識、猜想能力、設計實驗方案的能力以及動手實驗的能力。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價。在課堂教學、實驗過程中，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你知道的真多！你真聰明！你真棒！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功的喜悅，增強自信心。

四、課堂中有真實的生活關照。

教師在講課中，時刻關注學生良好習性的培養。例如：注意引導學生積極認真傾聽別人的回答，不要交頭接耳。小組合作實驗時通過溫馨提示，保證小組合作實驗的有序進行，實驗結束后能自覺地收拾整理好實驗的器材。

五、充分運用多媒體設施，激發學生的學習興趣。

教師積極運用多媒體輔助教學，能夠強調學生進行實驗操作時的正確性和規范性，為學生進行正確的實驗操作創造了有利條件，并最大限度地發揮自然科學實驗的作用，從而達到提高學生實驗技能和教學質量的目的。

總之，我聽完這兩節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，在今后的教學工作中，我要認真鉆研教材，提高駕馭教材的能力，針對教學目標，對教學重難點進行分析，依據學生已有的知

識經驗建構教學過程，精心設計好每一教學環節。多聽課，珍惜每一次學習機會，把在聽課過程中學習到的好方法盡快應用到自己的課堂教學中去。我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把孩子們引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師，努力做一個優秀的科學教師。

第四篇：聽評課讀書心得

《聽特級教師講評課》讀書心得 焦虎一中 熊永娜

這本書匯集了等19位特級教師的經典作文講評課實錄，分五個專題，向我們介紹了各種新穎、獨特的教學設計。如：王崧舟老師的“讓習作回歸生命的原點”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個水”，宋運來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經’”，蔣軍晶的“別樣的設計，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學習借鑒。

下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節課在假期學習時武安市中山小學牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯的一節課。首先王老師讓學生在白紙上工工整整寫下自己最愛的五個人名字。師生似乎在進行一場有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個人，說說理由，顯得輕松而理性。然后讓學生看著五個人名字，看十秒鐘時間，接著讓學生在五個人當中劃去一位。在四個人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉。可繼續，接著把最后兩位劃掉。測試對學生來說，是一件殘忍的事情，學生們經歷了一個痛苦的掙扎和感情的抉擇。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關愛和呵護。隨著親情強度的遞增，每次失去親情后的體驗也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅使下，學生的言語生命欲求被充分地激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個對親情習焉不察、無動于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地擊打著學生的心扉。這時他提示學生把真實準確表達此時此刻心情的詞句立即記下來，已經為習作做準備了。最后寫下感受，交流習作。把你最愛的五個人的名字寫下來是何等的難，但是把其中的一個人的名字劃去更難。劃去了一個“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關心和珍愛遺失了，我的眼睛濕潤了。“再劃去一個！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。面對剩下的四個人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。頓時，熱淚直下，手中的筆就像個“劊子手”，斬斷了我對已經逝世的爸爸唯一的掛念，斬斷了我唯一的無價的父愛。我的淚奔騰而下，止也止不住。“再劃去一個！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時奶奶對我的關愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了。“劃去全部，全部！”最愛我的和我最愛的五個人全沒有了。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。我被世界遺棄了，我是個沒人愛的孩子了。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開的大閘門，記憶霎時間全涌出來。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??

學生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節課里，在王老師的巧妙的點撥下，學生的親情友情在胸中涌動了，表達也就水到渠成，不吐不快了。這說明當作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時候，就不再會怕作文厭作文，作文時也就不再無話可說，因為此時的作文已經是他們心靈綻放的花朵。

這其實我們進行作文指導時，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。在“親情測試”過程中，我們清晰的見到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒有污染，清醇透明。當老師令他們把最愛的人一個個劃去的時候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。于是作文的通道被徹底打通了。

再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學課。別樣的設計，別樣的味道，給了我別樣的震撼。

1、課一開始，蔣老師說到：同學們，蔣老師班里有一個孩子也非常怕寫作文。而且他還有一個特點。什么特點呢？他有時候愛耍小聰明。（板書：耍小聰明）我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個事。說了這個事之后，你就應該明白了。有一次，我布置了一個作文題，【假設有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發揮想象，描述劫案的經過，不少于400字。】結果這位同學五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的。【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號數完，剛剛好四百個字，這就是他的作文。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？

生：不同意。

蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個辦法，標點符號不算字數。讓他重寫。結果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數，不算標點符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救。】我一數，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點了吧！他是一個怎樣的人啊？ 學生齊說：愛耍小聰明。你看，我說了一件具體的事后，這位同學的特點你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今天我們就來寫一個印象深刻的人。蔣老師巧妙地運用自己寫的下水文，不露痕跡地指導了學生。課堂的導入部分，蔣老師在敘述一個愛耍小聰明的學生的事例時，引導學生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點，非常巧妙。

2.接著老師又說，這個作文題我也讓那位同學寫。這次他不耍小聰明了，他是一個字也沒寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問題。如，你有沒有見過很特別嚴肅的人、特別幽默的人、酷愛讀書的人，愛玩游戲的人，同學們如果是你們，你們還會問他什么問題，學生繼續發問，有沒有看到過很害羞的人，很勇敢的人等等，這樣不知不覺的就幫學生找到了要寫的素材。之后又在談話中，講故事中幫助學生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。

總之，蔣老師大聰明的設計，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習作指導課變得活躍而有情趣，極大地調動了學生的表達欲望。蔣老師的課既鼓勵學生無拘無束寫，又強調讓學生“有章有法練”，在蔣老師的課堂上，學生做到了輕松自在，暢所欲言，他的課確實值得我們所有語文老師學習。

我向所有語文老師強烈推薦《聽特級教師講評課》這本書，的確不錯，受益匪淺。

第五篇：如何聽評課（精選）

如何聽評課

教師進修學校—李軍

一、聽課的一般類型

（一）調研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學生的總體狀況、課堂教學存在的主要問題……）

（二）指導型（教學能力較差、新教師、教師的教學中的薄弱環節等）

（三）研究型（教改實驗、課題研究、賽課準備等）

（四）觀摩型

（五）評鑒型

二、新課程下聽評課的新理念

（一）關注學生發展： 發展什么？怎么發展？

（二）強調教師成長 診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。

（三）重視以“學”論“教”

強調以學生在課堂教學中呈現的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態等六個方面進行聽課評課。

三、怎樣聽評課

聽評課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關注的重點及參考標準。三研目前校本研修的真實狀態。四研學校教學管理中各個崗位應有的職責。五研學校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節課的教學內容；三讀課堂教學評價表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語言、教師的問題設計、學生發言、動態生成的內容、有無知識性錯誤、有無創新的地方等等。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學具及現代信息技術操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領學生學習、探究、合作的時間與內容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對教師成功的地方和不足或出現錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為？

6、這節課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應包括“課堂教學實錄”和“教學評析”兩方面內容。“課堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環節與時間安排、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。課堂實錄有簡有繁，根據需要而定。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內容，只提綱契領地記，記下關鍵處或自己感興趣、有啟發的情形。“教學評析”是指聽課者對本節課教學進行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學內容和師生行為的思辯過程和結果，自己的點評、聯想及在情境觸發下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

談：與個別學生的談話，了解反饋信息 評課：

1.評教師的教學理念。

2.評教學目標的確立及達成度。

3.評達成教學目標的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學效益。5.評教師的教學素養。評課切忌：

1、“優點我就不說了……”

2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

3、注意說話的方式。

四、聽、評課的主要功能

（一）教學管理功能

（二）教學診斷功能

（三）激勵發展功能

（四）教研科研功能

（五）評估考核功能

五、校長聽評課的重心

一是要重視‘教學管理’功能的實現！理念向行為的轉化 學校文化的踐行 教學常規的落實 二是要重視‘激勵發展’功能的實現！勝任激勵 目標激勵 榜樣激勵 特點（色）激勵

六、教研組長備課組長聽評課的重心

一要注重教學診斷功能的實現！二要注重教研科研功能的實現！