第一篇：中職學校校園文化建設的理論與實踐研究結題報告

中職學校校園文化建設的理論與實踐研究

結題報告

前言：

加強校園文化建設就是通過建設優美的校園環境來陶冶學生的情操，為學生的成長營造健康積極的學習氛圍。舉辦各種各樣的校園文化活動豐富學生的校園生活。學生在這樣的校園中學習和生活，提高自己的能力，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。總而言之，加強中職校園文化的建設不僅有利于學校提高辦學實力和競爭力，而且有利于建設和諧校園，促進在校師生關系的健康發展。

一、課題的提出

因為我們職業類學校的生源特殊化：學生成績低，缺少自信，行為習慣差，意志力薄弱，思想消極，對前途缺少信心。面對這些實際問題，如果只憑借老師單調的說教是不會感染學生，改變學生的，還要通過學校特有的文化氣息，潛移默化的影響。潤物細無聲，更是一種成功的教學藝術吧！古有孟母三遷，說明的就是環境對人的影響，加強校園文化建設，創建和諧校園，和諧環境，對學生的身心成長都是不可小覷的。作為學校應充分體現生命的內涵，既要培養學生的科學精神，又要重視對學生人文的關懷，使學校真正成為學生的精神家園。面對物欲橫流的社會，各種誘惑接踵而至。學生的意志力，辨別是非的能力，欣賞美丑的視角，都在變得越來越模糊。很多學生認為流行就是美的，很多學生認為享受眼前就是幸福的，他們的價值觀在扭曲，鑒賞力在下降。一些老師不能嚴格要求自己，不能做到身正示范，對自身的責任，越來越淡化，對自身的義務越來越模糊，在教學中難以馴服學生。教師缺乏應有的職業道德，隱性的暴力和變相體罰的現象時有發生。還有些教師只重視學科知識的傳授與講解，而忽視了對科學知識中所蘊涵的倫理、道德、價值等方面的理解。這些“落后文化” 嚴重影響了新的課程改革。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學、經濟、知識的價值得到高揚，文明素養則被冷落，出現人文價值的失落。誠然，當今科學、經濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養也不可忽視。希望可以通過校園文化的建設，可以使學生的生活環境純凈，發現好的事例，先進的典型，在這些正能量的引導下，可以使校園文化更濃厚，可以使學生向越來越好的方向發展。因此，我們選取“中職學校校園文化建設的理論與實

踐研究”作為課題進行研究，來不斷促進學校的發展，不斷形成學校的辦學特色。打造一個自由，輕松、快樂、健康、活力的新潮職業學校。

二研究的目標 構建校園文化，不僅要有綠化美化的自然環境，詩情畫意的文化環境；更重要的是，這里應沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心斗角、沒有過重的課業負擔；學生可以輕松愉快的學習，健康的成長。建立和諧平等的師生關系，使教師可以在美麗的環境中工作；是學生可以在和諧的氛圍中學習，使師生可以在快樂中共同提高。

構建校園文化，重點注重學生人文素養的培養。讓學生懂得自尊、自愛；懂得堅韌、拼搏；懂得友愛寬容；懂得感恩、付出。要讓學生了解民族特色，祖國文化，了解先人在文化上的成就，引導學生走進經典，感受經典。提高他們的鑒賞力。

三研究的內容、研究的方法、實施的步驟

1、研究的內容 校園文化建設能夠喚醒教育者的責任意識，會提高他們的思想認識，提升他們的工作熱情。可以建立良好的師德師風，形成良好的教風。更重要的是在校園文化建設過程中可以讓學生收到美的熏陶，培養學生正確的價值觀和人生觀。所以在校園文化建設上要從一下幾方面進行研究：

（1）學校的辦學思想。辦學理念，是社會價值觀在學校的真實反映，是學校精神風貌的表現。理念文化是校園文化的核心內容，其內容應隨著社會經濟的不斷發展而不斷增加新的內涵。一所學校的辦學理念、辦學目標是培養人才的關鍵，以什么樣的辦學理念去適應時代，順應發展，學校才可久盛不衰；以什么樣的辦學理念才可以使學生自強自立，可以使他們樂觀面對人生。

（2）校風建設。校風應該是一所學校師生所展現出的精神風貌，校風是一所學校的教師和學生的思想道德、精神風貌、行為習慣等文化素養的共性與個性的統一。是評價一個學校的硬性指標，近朱者赤近墨者黑，沒有好的校風是不能培養出合格的人才的。

（3）制度文化學校管理制度包括學校的發展規劃、師生管理、教學管理、后勤管理、檢查評比以及各種獎懲制度等。科學的制度對學校的發展起到規范和導向的作用，尤其是在學校的發展過程中能起到協調的作用。沒有規矩不成方圓，制度健全就會有條不紊的開展教育教學活動。

A、學生管理

B教師管理制度

C教學管理制度

D后勤管理制度

E檢查與評比制度

（4）環境文化：學校的環境可以分為物化環境和精神環境。物化環境的打造，對于形成一種學校文化氛圍顯得十分重要，如綠化美化的環境、自然的景物、設施設備等。精神環境，是通過師生之間的平等對話產生的，人與人之間的情感是一種精神環境。

（5）教學文化：包括教學活動和教育活動。

2、研究的方法：

（1）、文獻研究法：我們將主要運用文獻研究法來搜集、整理和運用現今國內外與文化素養相關的教育教學理論，在分析比較的基礎上，為課題研究提供充實可靠的理論依據。

（2）、調查研究法：我們將主要運用調查研究法分析、了解中職學生道德品質發展現狀及影響因素，為課題研究提供充足的事實依據。

（3）、行動研究法：在研究的同時重點寫好筆記、教育案例、教育隨筆、和教育論文，我們將運用行動研究法研究建設校園文化的建設，在實際的教育教學和管理工作中尋找加強文明素養熏陶的有效途徑，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應用有機地統一起來。

（4）、經驗總結法：我們將主要對教育實踐經驗進行分析概括，重視資料積累，按研究內容寫出階段性總結，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

（5）、個案研究法：對有代表性的教師、學生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。研究的理論依據

1、教育學理論依據：

德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則，他認為人的自然本性的發展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導人的各種天賦能力的發展。因而，我們要加強校園文化建設，對學生施以良好的德育影響，促使學生素質得到全面發展。

2、心理學理論依據：

心理學研究表明，社會生活環境制約著學生心理發展所能達到的現實水平，對學生心理素質發展有著極其重要的作用。因此，建設一個優美、整潔的校園環境，營造濃厚向上的文化氛圍，是發展學生心理素質，提高德育實效的有效手段

3、美學理論依據：

創造一個優美的校園環境，讓學生接受美的熏陶，培養感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護美、創造美。從而在美的環境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。

四、課題研究的實施（1）構建自然和諧的文化氛圍，打造輕松愉快的學習圣地。

我國著名教育家葉圣陶曾說： “教育是農業，不是工業。”教育學生就如同栽植莊稼，給它充分的水分、營養、陽光。讓他們健康的自由的成長。而不是像工業園生產出一致規格的零件，失去了孩子的個性，一刀切，讓孩子失去自由，像籠中之鳥，池中之魚，沒有了快樂。為了給學生構建和諧的文化氛圍，我們一直在嘗試：

1.加強班級文化建設。

班級是學生駐足最多的地方，良好的班級文化會讓學生的心里充滿美好。所以我校一直致力于班級的文化建設。充分利用班級的墻壁，建立起墻壁文化，可以是名人事跡展播，可以是班級的星級評比，可以使才藝展示臺，可以是自由暢想平臺，在這里可以隨意貼出自己的想法。班級要同學們自己栽植自己喜歡的花草，讓花草在他們的呵護下健康成長，讓花兒見證他們的成長足跡。

2.構建自由輕松的課堂氛圍。

職業學校的學生基礎差，在教授的過程中如果要求他們所有知識要接受快，取得較好成績是不切實際的，相反同學們會在這種苛刻的要求下會更加厭學，學生心里會產生負擔，那又何談愉快呢？因此在我校課堂教學中，教師一定以尊重學生為前提，如果一個人沒有尊嚴的活著是該痛苦的事情。老師尊重學生，教師與學生才能開展良好的對話，創建和諧課堂，學生才會無負擔的學習。

3.選取班歌，使自己的班級特色化。

音樂可以愉悅身心，更可以激起人的斗志，凈化人的靈魂。因此我校建立班歌制度，讓各班按照自己的意愿選取歌曲，明天第一節課前準備唱起。而且開展班歌對決賽。讓學生在這個過程中體驗快樂。

二．構建完整的管理制度。

A、學生管理。

學生是學校的主人，要他們意識到自己在學校的重要地位。因此構建學生管理制度十分重要。設立學生會，從紀律、衛生、宣傳等角度，開展職位競聘，選取能力強的同學進行管理工作。要學生去管理學生，教師只要適當點撥引導即可。B教師管理制度

C教學管理制度

D后勤管理制度

E檢查與評比制度

第二篇：中職學校校園文化建設個案研究結題報告

中職學校校園文化建設個案研究結題報告 作者：admin 來源：未知 點擊數： 立 項 號： 2011XKT-ZJ003

361次 更新時間：2012-01-06 15:18

課題名稱： 中職學校校園文化建設個案研究負責人：

梁震東所在單位： 西安市機電職業技術學校

關鍵詞：中職學校 校園文化建設 個案研究

摘 要：中職學校的核心競爭力在于扎實開展以人為本的校園文化建設。本文以西安市機電職業技術學校近年來在校園文化不斷思考與實踐為個案研究，嘗試在精神文化、制度文化、物質文化三個方面進行梳理，從而為該校逐步形成具有機電職校特色的中職校園文化進行一些有益的探索。

正 文：

一、課題背景及意義

中職校園文化是中職學校在其辦學實踐中積淀形成并被全體成員所普遍認同、內化、奉行的精神要義及通過制度構建在主體人和其他主體物上的人文化的成果體現，是表現在精神文化、制度文化、物質文化等層面上的校園文化。營造特色鮮明地高品位的中職校園文化有利于提升學校的辦學特色和教學質量，能夠潛移默化地陶冶學生的情操，促進學生素質的全面提高。

1、時代對職業教育的期盼

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：在新形勢下，各級人民政府要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來，增強緊迫感和使命感，采取強有力措施，大力推動職業教育快速健康發展。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出：“職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”中職教育做為職業教育的重要組成部分，中職學校的教育教學和綜合管理水平的高低是決定因素，而學校綜合水平的高低取決于學校的的校園文化。

2、中職學校校園文化的內涵

中職學校校園文化的內涵包括精神文化、制度文化、物質文化三個層面。

精神文化：是指學校在辦學實踐中積淀形成并被全體成員所普遍認同、內化、奉行的理想信念、價值追求、思維模式、道德情操、個性品格等精神要義的集中體現。

制度文化：是指學校必須強制執行和嚴格遵從的規范性、組織性、秩序性文化，包括學校章程、戰略規劃、領導體制、組織結構、培養目標、教學及管理制度、校規校紀等。

物質文化：是指學校精神價值體現在保障教學、科研、服務基礎功能發揮的各種實體物上的人文化的成果體現，也是學校的綜合實力和辦學水平的物化呈現。

3、西安市機電職業技術學校校園文化的豐厚底蘊

西安市機電職業技術學校1981年建校，1985年開始創辦職業技術教育，歷經近30年的發展，幾代機電人薪火相傳，逐步由一個僅有十幾間平房、幾十個學生的、名不見經傳的普通中學，發展成為一所省級重點職業學校，學校樹立了“特色發展職教，技能發展學生，成功成就教師”的發展理念。學校廣大教職工牢固樹立了“成長、成人、成功、成才”的以人為本的教育觀；學生樹立了 “愛心匯聚幸福家園，師生共建機校樂園”的榮譽觀和“站起來能說，坐下來能寫，走出去能干”的“能說會寫善干”的成才觀，為學校科學發展奠定了良好的思想基礎。學校為國家培養了6000多名中等專業技術人才。學校先后被評為西安市教育系統先進集體、陜西省中等職業學校德育教育先進集體、被陜西省衛生先進單位、國家關工委確立為全國青少年德育培養實驗基地單位等榮譽，省教育廳楊希文廳長、原團省委衛華書記等領導先后來校檢查指導工作給予很高評價。

4．進一步進行校園文化研究的價值

隨著教育改革的日益深入，校園文化建設越來越引起廣大教育工作者的關注，良好的中職校園文化氛圍正逐步形成。但是，仍需要花大氣力，加強研究，增強校園文化建設的科學性、規范性，加大校園文化發掘、整理、建設的力度，充分發揮隱性文化的育人功能。所以，以我校為個案研究，就需要從精神文化、制度文化、物質文化等方面，結合職業教育特點、學校辦學歷史、企業文化、時代特點可以進一步界定校園文化的內涵，明確中職校園文化的內容、活動形式、原則和意義、探索校園文化建設的途徑、方法和規律，加強校園文化建設，打造具有鮮明特色的中職校園文化，提升辦學品味，為學校的可持續發展打下堅實的基礎，開創學校職業教育事業科學發展、和諧發展的新局面。

二、課題研究的指導思想與理論依據

1．指導思想

課題研究要堅持貫徹落實黨和國家的教育方針和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，堅持以市場為導向、以就業為宗旨的辦學指導思想和人才培養目標為培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人打基礎。

2．教育學理論依據

中職校園文化的建設與發展的根本任務就是以人為本。

我國現代職業教育事業的創始人，也是現代職業教育思想建設的先驅黃炎培先生總結職業教育的基本功能是“謀個人發展、促生產力進步、貢獻社會”也就是他提出的“職業教育三性”(即職業性、社會性、人民性)理論得到學術界普遍認同，到目前，職業教育的功能比較一致的共識是三點：一是以人的綜合職業能力培養為目標，促進人的全面發展；二是以勞動就業為目標，促進社會持續發展；三是以提高生產力為目標，促進經濟社會發展，以及促進環境持續發展。這一思想具體體現著2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》之中。決定指出，要把職業教育與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定和先進文化建設結合起來。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、本課題的主要研究內容

從精神文化、制度文化、物質文化等方面按照“四個結合”（結合職業教育特點、結合學校辦學歷史、結合企業文化、結合時代特點），以西安市機電職業技術學校為個案開展校園文化建設研究。

2、本課題的主要研究方法：

運用文獻研究法、行動研究法、調查法、個案研究法等方法開展研究工作。

3、步驟及過程

第一階段：通過比較研究認識中職校園文化建設的內涵和外延，明確以建設有機電特色的高品位中職校園文化為總體目標，（4月10-5月10）

第二階段：結合我校實際開展學校核心理念研究，并對學校的辦學理念、指導思想、辦學特色、章程、校風、學風、教風、校訓、校歌、校色、校服、校徽、校旗、校標、學校簡章、學校宣傳片等進行整體構建設計與實施。（5月11日-6月30日）

第三階段：利用暑假時間，以“科學性、教育性、藝術性、經濟性”為原則，突出中職特色，加強物質文化建設，美化校園環境。（7月1日-7月30日）

第四階段：制度文化建設水平在一定意義上直接體現了中職學校的辦學意志和辦學水平，以“全（有章可循）、細（操作性強）、嚴（賞罰分明）”為原則加強制度文化建設，強化管理機制。（8月1日-8月30日）

第五階段：加強課余文化建設，豐富校園文化。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，為學生創造機會，搭設成功的舞臺。（9月1日-10月30日）

第六階段：形成研究結題報告，準備過程性資料，參加結題評審。（11月1日-11月30）

四、研究結果與成效

西安市機電職業技術學校自建校以來就注重校園文化建設，近年來在國家大力發展職業教育的政策的指引下，在省、市、區各級領導和教育主管部門的關心指導下，經過機電人的不懈努力，學校包括校園文化建設等各方面的工作都取得了長足發展，在西安市乃至陜西省都有一定的知名度。這些都為進一步開展校園文化建設的個案研究梳理工作奠定的堅實的基礎。現將一年來在從精神文化、制度文化、物質文化等三個方面取得的研究成果匯報如下：

1、在精神文化研究方面：

經過對多年來辦學理念的梳理、研究、討論，學校形成了以科學發展觀為指導、以服務為宗旨、以就業為導向、以構建四精校園（校園精致、專業精品、師資精湛、學技精良）為載體，建設實力機電、品味機電、幸福機電的精神文化。

1）校魂：以人為本

釋義：校魂是一個學校的靈魂，是兼及自然和人文、歷史與現實，是全體師生員工必須心領神會的的人文底蘊和文化精神，是學校的靈性、血脈所在。我校實施以人為本，對教師來講，是指以教師的完善和提高為本；對學生來講，是指以學生的全面發展為本；對學校來講，師生始終是學校長足發展的原動力。

2）校訓：厚德 精藝 敬業 樂群

釋義：厚德語出《易經》：天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。“德者才之帥”，一個人的才能需要高尚的道德做統領，否則就會適得其反。學校教育，育人為本，德育為先。

精藝就是一個人要具備精湛的才能和技藝，鉆研業務，教師要精通教學藝術，學生要精通本專業技能。精藝是立足本職、服務社會的基石。“才者德之資”。

敬業就是對待事業的態度，態度決定一切，只有具備了高尚的道德、精湛的技藝還要具備積極樂觀向上的人生理想和勤懇敬業的工作態度，才能認真做事取得成功。

樂群就是和同事、同學融洽相處。語出《禮記學記》：“一年視離經辨志，三年視敬業樂群。”在現代社會一個人、一個團體要取得成功，必須具備團隊意識、協作精神。

3）校風：教學相長 銳意進取

釋義：教學相長就是教和學兩方面相互影響和促進，語出《禮記學記》：“是故學然后知不足，教然后知困，知不足后能自反也，知困后能自強也，故曰教學相長也。”銳意進取是指下定決心強化，力圖有所作為，是典型的時代精神。校風寓意我校不畏艱難的向上精神和創造良好學術氛圍的美好愿望。

4）教風：博學審問 知人善教

釋義：博學審問出自《禮記中庸》：“博學之、審問之、明辨之、篤行之。”它要求教師注重自身文化內涵，時刻不忘教亦是為學，不斷提升自身業務素養；知人善教是指要求教師因材施教，從學生實際出發善教善導。

5）學風：謙敏樂思 廣學成才

釋義：謙敏樂思是指要謙虛為人，樂于思考；廣學成才是指廣泛學習，一專多能。該學風旨在培養學生要有高尚的品德，正確的判斷以及良好的學習習慣。

2、在制度文化研究方面：

沒有規矩，不成方圓。健全完善的制度是學校和諧發展、科學發展的根本保證，也是文化建設的前提條件。

我校在制度文化建設中堅持以人為本，制度立校，文化治校，把制度文化做為學校進行各種教育教學管理活動時必須遵守的行為準則。學校先后制定了《西安市機電職業技術學校2007-2010年發展規劃》、提出實施1123工程（即：探索“1”條“產學研”相結合的全新的發展思路；確保完成招生、安置這“1”項艱巨光榮的政治任務；實施“2”個創建---創建省級文明校園、創建省級重點職業學校；做好“3”個提升----加強開拓型領導班子建設，全面提升辦學管理水平；加強雙師型教師隊伍建設，全面提升教育教學質量；加強實訓設施現代化建設，全面提升品牌專業的競爭力）的辦學目標。

2010年底學校召開七屆四次教代會通過了《西安市機電職業技術學校辦學章程》，學校2011年根據學校發展的現狀制定了《西安市機電職業技術學校十二五發展規劃》，提出打造四精校園（校園精致、專業精品、師資精湛、學技精良）建設實力機電、品味機電、幸福機電的奮斗目標。在此基礎上學校進一步修訂完善了學校的一系列規章制度。

1）學校管理部分有《西安市機電職業技術學校績效考核辦法》（學校七屆二次教代會通過）、《西安市機電職業技術學校教師考勤辦法》（學校七屆四次教代會通過）、《西安市機電職業技術學校精細化管理工程實施方案》等。

2）學生管理方面新建的有《西安市機電職業技術學校住校生管理辦法》、《西安市機電職業技術學校學生助學金管理辦法》等

3）教學管理方面有《西安市機電職業技術學校學生教學常規管理制度》以及各實驗室、實訓室管理制度等。

學校在落實制度文化的過程中，始終貫穿人本管理這條主線，就會變指揮為引導、變控制為服務。人本管理是學校和諧發展、科學發展的助推劑，必將收到良好的效果

3、在物質文化研究方面：

1）為更好地樹立學校形象，增強凝聚力，提高開放性，結合學校的辦學歷史等綜合實際，在此次個案研究中專門專門設計了學校視覺識別系統（VI）。

A 校色

藍色、綠色、白色

B 標準字

學校邀請書法家陳鵬老師為我校題寫學校校名標準字如下：

C校徽

校徽是一所學校的圖形化標志，好的校徽不僅能給人以美的感受，同時它也記載著學校的歷史、銘刻著學校的信念與追求。

我校校徽色彩由綠色和白色組成，綠色代表了青春、理想、和諧，體現我校的育人理念，白色代表純潔和關懷。校徽圖形為同心圓形，小圓外圍上半部分書法家陳鵬老師題寫的校名，小圓外圍下半部分為我校校名的英文，小圓內為我校前身西安市第96中“96”字樣的藝術體，同時9和6的藝術體又是我校“機電”兩字的第一個字母J和D的變形，闡述我校的發展歷程。舞動的彩帶體現我校積極進取不斷超越的向上精神。校徽整體色彩活潑明快，造型靈動簡約，內涵豐富厚重。

D 校牌

校牌是學校又一個重要標識。師生佩戴校牌可以增強主人翁意識，培養愛校情懷。我校校牌由鐵質合金材質做成，長11cm,寬2cm。圖案為校徽和校名的漢英文字組成。E 校旗校旗是學校的重要標識之一。我校校旗是今年5月確定的，校旗為藍色長方形旗幟，中央印有學校校徽和白色字樣的校名。在重大節日、校外活動中，高高飄揚的校旗指引前行機電師生，增強了師生的凝聚力和自豪感。

2)學校網站

校園網是滿足信息化教學環境和創建數字化校園的一項基礎設施，校園網建設是學校物質文化建設的重要組成部分，其建設水平反映學校整體水平、學校形象及地位的重要標志。校園網作為學校文化的一種新型載體，對現代學校文化建設產生著重大影響。

我校的校園網以前和蓮湖區其它教育網站一樣在K12平臺基礎上建成，今年8月學校對校園網重新設計構建設計，主要有對內和對外兩個網。學校外網域名為http//www.tmdps.cn，外網主要有學校概況、黨建工作、校園快訊、學校管理、教學科研、專業建設、德育天地、招生就業、園丁風采、校園論壇等內容。學校網站的內容正在不斷完善豐富，成為展示學校風采和外界了解學校的重要窗口。學校內外需要用戶驗證才能進入，基本可實現“教學相宜、網庫合一”的現代信息化教學、管理的要求，提高了學校的教學和管理的運作效率。

3）校園文化墻

校園的文化墻是學校精神文明的具體體現，是一所學校獨特的精神風貌。校園的墻壁文化是校園文化建設的主體。讓墻壁“說話”，它是利用學校所有墻壁因素去陶冶感染學生，是一幅有“主體的畫”，是一首“無聲的詩”，但情深意切，融知識性、教育性、藝術性于一體，達到“潤物無聲”的教育目的。

以小課題研究為帶動，結合學校專業特點，設計更換校園文化墻展板186塊，遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣大學生提供思想道德建設的精神食糧，從而營造濃郁的學習氛圍，激發學生向上、努力學習理論與實操知識。

4）學校文化宣傳冊及展板

學校的文化宣傳冊是對學校校園文化傳播的一種最直觀的載體形式，是校際交流、招生宣傳的最好媒介。今年設計的宣傳冊分為學校概況、領導關懷、教師隊伍建設及成果、專業介紹、校企合作、教學活動、校園文化、就業展示等8個篇章。宣傳冊一經印制推出，得到社會各界的贊譽與好評，對完成今年的招生工作起到了積極的推動作用。5)學校宣傳片

學校宣傳片是展示、推介宣傳的又一種媒介，今年經過精心策劃制作的片名為《潮平兩岸闊 風正一帆懸》展示了奮進中的西安市機電職業技術學校的良好形象，在西安教育臺播出后引起兄弟學校的極大關注。

五、存在問題及改進

在西安市教科所安所長、龍老師、白老師的指導下，西安市機電職業技術學校校園文化建設的探索與實踐在這一年里取得了很大的成績。但是隨著對中職校園文化建設的思考與實踐的深入，逐步認識到中職校園文化建設是一個系統工程，需要科學研究、整體規劃、全員參與、分步實施，特別是在精神文化方面的挖掘、梳理、提升需要認真研討，這也是我校在校園文化建設方面需要改進和努力的方向。

參考文獻：

[1] 朱建華.學校文化管理的思考與實踐.北京：高等教育出版社，2011 [2]石芬芳，胡類明.基于高等教育層面類視角的高職文化研究.職業技術教育,2010(7)10-15

第三篇：校園文化建設課題研究結題報告

《學校文化建設的特色》課題研究總報告

北關小學課題組

標識

北關小學課題負責人韓秀琴主持完成了《學校文化建設的特色》課題研究 課題組主要成員：劉育紅、韓秀琴、李建軍、宋華林、王秀英、楊建軍、陳晨、李金梅、王立芳

一、簡介部分

1．標題《學校文化建設的特色》 2．摘要

校園文化是一所學校的文化歷史積淀,內涵豐富,外延廣泛,形式多樣。校園文化建設對于加強學生思想政治教育、保證學生健康成長具有重要影響,同時也是學校生存發展的價值追求與品位標志。建設校園文化環境，強化班級文化建設，主要貫穿在整個學校教育中，落實在物質文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設中。

二、主體部分

1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設－核心概念

（一）課題研究的目的：

1、深入調研師生校園文化生活的現狀和需求，并做好調查分析：剖析校園行為文化存在問題的原因，把握校園行為文化的特征，為師生構建高質量的校園文化活動、班級文化生活、課堂文化生活。在研究過程中探索校園文化生活的內容、途徑、方式，揭示校園文化生活與師生精神成長的具體聯系，為“如何豐富小學校園文化生活”提供成功案例，進一步掌握校園文化各類型之間的關系，促進校園行為文化作用的進一步發揮。

2、通過該課題研究，真正落實新課程理念，從關注學科知識走向關注文化生活，完善學校的精神生活體系，提升學校的文化內涵，在這過程中更新教師的教育教學觀，轉變教師的工作方式，培養一支科研型的教師隊伍。

3、通過校園文化生活的構建，讓每一個孩子的心靈都被這些豐富的、進步的文化生活滋養著，潤澤著，讓每一個孩子都能“活出生命的意義”，成為“人格完整、基礎扎實、個性鮮明”的現代人。

4、通過實驗，充分開發和利用學校擁有的豐富的教育資源，有效的轉變全體教師的教育觀、人才觀、知識觀；有效提高學生的成才觀、發展觀，促進學生的健康成長，學校的和諧發展。

（二）、課題研究的意義

1、我們開展此項研究，將有利于拓展和豐富關于校園文化、校園生活的理論研究，并為此方面的理論研究提供實證性資料。

2、這一課題研究將有利于進一步更新我們的辦學觀念與宗旨，進一步轉變我們的教育觀、學生觀、質量觀，通過高質量的校園文化生活的構建和文化生活特色的形成，推動學校的可持續發展、內涵發展。

3、這一課題研究，通過構建高質量的校園文化活動、班級文化生活、課堂文化生活，將進一步提高師生的校園生活質量，改變師生的生活狀態，使學校真正促進人的全面發展和個性發展，構建和諧校園。

4、這一課題研究，旨在探索校園文化生活的具體構建模式，探索校園文化生活對師生精神成長的影響作用，這將為“如何提高學生素質”這一普遍關注的問題提供有益的借鑒。

2．研究背景和文獻綜述：理論基礎—相關研究成果（1）符合社會的要求。

隨著科學技術的迅猛發展與“知識經濟”時代的來臨，人類文明進入一個全新的發展階段。精神文明呈現出許多與現代物質文明相適應的時代特征。我國傳統文化受到前所未有的質疑與挑戰，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規范乃至世界觀、人生觀都發生了變化，逐漸趨向現代化。校園文化必然帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發揮與人才的培養。因此加強校園文化建設有十分重要的現實意義。（2）切合學生的需求。

校園文化是與社會主導文化相對而言的局部文化，而校園生活代表著人類發展的未來。學生的思想觀念、價值取向、生活方式、穿著打扮等隨著社會的發展也發生了改變。這一切都帶有社會的時代的特征。與傳統文化有精華和糟粕一樣，現代文化也有精華和糟粕，繼承與創新兩個方面如果協調失當，必然影響學生高尚人格的塑造與優良品德的培養。所以，在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發揮其調適、導向的育人功能。

（3）切合我校實際情況

我校幾乎所有的學生生活在農村，受社會文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標新，但往往弄巧成拙，學生的思想品德也參差不齊，所以，我校要進一步提高教育質量，培養學生健康人格、人品，校園文化建設勢在必行。本科題研究的主要依據有：馬克思主義哲學基礎、肖漢仕的學校心理學、柯爾伯的道德認知發展階段論和班杜拉社會學習論。

（一）馬克思主義哲學基礎

馬克思主義哲學作為世界觀的學說和自然知識、社會知識的概括和總結，為本課題研究提供了最為一般的普遍的、共性的科學理論基礎。

首先，馬克思主義主體論認為：現實社會環境由無數個體通過勞動創造出來，同時也認為社會環境也會按照人類發展的普遍需要對個性進行改造，因而提出“人創造環境，同時環境也創造人”，從人的本性上說：“人只要在創造文化的活動中才能成為真正意義上的人，也只有在文化活動中才能獲得真正的‘自由’”。

其次，馬克思主義認識論是關于人類認識的哲學學說，是關于人類認識來源及發展過程的理論。馬克思主義認識論認為：作為認識者的主體只能是人，認識的對象是客體，也就是說：“主體是人，客體是自然。”而人的認識活動具有主觀能動性，或者叫自覺能動性，而能動性并非生來具有，它受到主體實踐與學習積累的主觀因素制約。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。

（二）從心理學角度通過對學生心理矛盾與教育要求、心理特點的分析指出：校園校園育人環境具有強化作用，表現在第一，它對個性心理發展施加長期有目的、有系統、有計劃的影響；第二，可以使個性遺傳素質得到充分發展，也可以彌補個體遺傳上的不足。要使環境對個體發生作用，育人環境的營造與開發應當適應個體心理發展的實際情況和狀態。

（三）教育學理論

柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結構說提出道德認知發展階段論及道德教育模式。強調指出：一要根據受教育者道德認知發展階段性來循序漸進進行道德教育；二是環境對兒童的道德發展具有極大刺激作用。本世紀60年代興起社會學習論，其主要代表班杜拉認為環境、社會文化、客觀條件和模仿強化等是影響受教育者道德行為形成發展的重要因素，這兩種理論共同點在于要充分開發和利用環境條件促進學生良好道德行為的形成和發展。

3．研究程序：研究設計—研究對象—研究方法—技術路線課題研究的過程與方法

校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。

（一）加強物質文化建設，美化校園環境。

物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。因此，我校校園文化建設從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手。做造林這樣幾個方面：

1、學校物質文化建設以“三個面向”為指導思想，符合本校的實際，代表師生的共同意志，體現出“四性”：一是科學性。要整體規劃，合理布局；二是教育性。物質文化建設必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質文化建設中；三是藝術性。要精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的享受；四是經濟性。物質文化建設要有藝術性并具時代感，但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮，應因地制宜，因時制宜，要考慮經濟、實用。

2、校園環境的建設要做到“五化”。即綠化、美化、凈化、靜化、變化。利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報、校園墻報、花草樹木等形成物質文化景觀；校園文化景觀在設計上體現主體教育思想、審美情趣，校園的風貌，辦學特色，要蘊含豐富教育意義和教育價值，使學生在與其反復“對話”的過程中不斷得到塑造，有助于形成健康向上的價值觀和人生觀。

學校近兩年還不斷完善、美化原有校舍建筑；使教學大樓具有現代教育文化氣息和藝術氛圍，按照學校發展總體目標和要求，調整校訓，建立學校紅領巾小廣播，、校園音響，開展有特色的經典古詩文誦讀、攀登英語等。來發揮重要的德育作用。

每學期學校教導處、少先隊組織開展班級文化、走廊文化等活動。學期初要求班主任、任課教師對教室進行精心布置，根據學生年級高低和興趣愛好等情況來美化、布置具有個性化和時代氣息的教學環境，讓學生在美的育人環境中充分享受教育，如：張貼名人名言、管理制度，開設學習園地、芳草地等欄目都可以由學生來共同討論、設計具體內容和具體的操作布置。

3、物質文化的建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己地動手完成，如：課室布置、環境衛生等。通過師生的共同努力，創造一個優美的校園環境。

（二）加強精神文化建設，豐富校園生活。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在學校教育理念、辦學目標、抓學風、教風、校風、班風等方面的建設。

1、教育理念：學校以“一切為了學生終身發展”為辦學宗旨，實行全員育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引導學生全面發展。

2、辦學目標：堅持“管理制度化，育人質量化，辦學特色化”，以“全面育人”為辦學思想，以“培養學生全面發展”為辦學宗旨，以“依法治校，規范管理”為辦學模式，真正把學校辦成學生有特長，教學有特點，科研有特效，符合現代教育理念的一流學校。

3、校風建設，我校的校風為“團結和諧，文明奮進”。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

4、教風建設，我校的教風為“精心施教，潛心篤學”。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

5、學風建設，我校的學風為“用心好學，開心成長”。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。

7、班風建設。班風建設是班級教育的支柱工作，一個有著良好班風的集體，表現為有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能較為順暢地下達、執行，有嚴明的紀律，整潔的環境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。

8、開展豐富多彩的活動，豐富學生的課余閑暇生活。學校少先隊組織開展的“書來書往”愛心義賣活動；春天里組織學生走進大自然；紅領巾進社區實踐活動；美化校園美化環境、植樹造林綜合實踐活動；

一、二年級開展了揚起童年的風帆的“七彩童謠”比賽；

三、四年級開展的“親子閱讀”故事會；學校教導處開展了的“快樂閱讀”板報展、古詩課外知識競賽、環保征文比賽、環保演講比賽。學校還聘請教育、司法、公安、交通、衛生等有關部門的人或本校領導和教師為學生作各類知識講座，舉辦各類知識講座、學雷鋒做好事系列活動、征文賽、古詩誦讀標兵賽、慶“六一”文藝會演，英語節才藝表演、科技節、藝術節、慶元旦師生藝術節系列活動、開展孝敬老人系列活動、體育節等活動，充實活動文化內容。??通過開展豐富多彩的校園閑暇活動讓學生體驗閑暇的快樂，成長的快樂。

學校通過開展許多高品位、高格調的活動改善學生的知識結構，培養口頭表達能力、競爭意識、合作精神、寬容態度。同時能對師生起到放松精神、愉悅心情、獲得心理平衡的作用。

（三）加強制度文化建設，強化管理機制。

制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而后用情境來內化。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養“四有”新人這個核心，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全。規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等；二是細。內容具體明確，操作性強；三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。

為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網絡。如對學校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長負責，工會主席、少先隊大隊輔導員、團委書記、年級級長、班主任參加的德育工作領導小組，實行“四線”管理。即：“黨支部、工會、團委”一條線，主管師生思想政治學習，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“主管校長、少先隊大隊輔導員、班主任”一條線，主要負責師生的一日生活制度，貫徹落實師德規范和《行為規范》；“校團委、少先隊大隊部、團支部、班委會、少先隊中隊、各班值日生”一條線，負責日常行為規范的自查自糾工作；“校長室、公安局、派出所、學生家長”一條線，主要負責學校、社會、家庭“三結合”教育及安全教育。有了德育工作的管理網絡才能保證德育管理制度的落實。要強調的是這種管理網絡的建設必須立足于職責，從樹立事業心和責任感入手，分工明確，職責分明，考核到位。

（四）加強輿論文化建設，形成優良校風。

運用教育學、心理學理論知識，通過各方面的制度改革創新，建立新型的師生關系和學生關系，創造民主和諧、寬松的人際關系環境，營造良好的制度文化氛圍。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》制訂《學校一日學習生活常規》、《小學生學習常規》、《校園環境、愛護公物管理細則》、《學生個人衛生保健制度》、《文明班級評比制度》規范學生行為，激勵學生積極向上；制訂《班主任工作職責》、《教師學期考核方法》、《教師崗位責任制》、《教師聘任制》、《教師工作評價方案》等制度，激勵教師愛崗敬業。

1、集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。因此，學校要重視輿論文化的建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。要培養正確的集體輿論，我們從以下幾個方面入手：首先是加強政治思想學習，注重養成教育。通過校會、晨會、級會、班會，組織學生認真學習政治文件、法規制度、道德修養等文章，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。

2、加強“愛校”教育，培養母校意識。向學生講述學校光輝的歷史，成立校史展覽室，設計校旗校徽，制作校歌，統一校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產生凝聚力，形成學校精神。

3、我們鼓勵每一個學生確定自己的奮斗目標。學校根據社會發展趨勢及自己的實際情況、辦學特點，提出校訓和奮斗目標。各班相應地制定班級奮斗目標，直至幫助學校制定個人奮斗目標。并開展“爭先創優”活動，爭先進個人、先進集體、先進學校，創優秀品質、優異成績、優美環境。

本課題主要經歷了以下研究過程：

1、準備階段（2011.12－2012.7）：制定學校課題實驗方案，成立課題領導小組，做好課題前期的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等等。

2、實施階段1（2012.7－2013.7）全面開展課題研究。組織理論學習、研討工作。制訂課題研究方案。

3、實施階段2（2013.7－2014.7）全面開展課題研究。調查校園文化現狀和學校的德育工作。形成調查報告。

4、實施階段3（2014.7－2015.1）全面開展課題研究。校園文化全面建設階段，撰寫中期報告。

5、總結階段（2015.1－2015.3）進行課題總結，撰寫研究報告，組織專家進行鑒定；將成功的經驗以常規形式確定下來，在面上推廣。

在具體研究中主要采用了以下研究方法：

1、文獻研究法：通過書籍、雜志、學校的校報、廣播和網絡的相關查閱，搜索資料文獻進行整理分析，在前人經驗的基礎上，確定研究的切入點和定位。

2、考察訪問法：利用在外學習、考察參觀以及各種途徑重點對省內外校園文化建設成果豐碩、文化傳統厚重的中學進行訪問考察、材料分析，收集個案研究素材。

3、個案研究法：通過系統化、全方位、多角度地對城關中學校園文化建設的深入研究，全景式把握城關中學校園文化和校園文化建設的探索與實踐。

4、經驗總結法：在研究和實踐中，及時進行反思反饋，總結經驗，撰寫相關子課題研究論文及報告，總結歸納校園文化建設理論和實踐探索成果。

技術路線

1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，篩選、提煉學校之“魂”(精神)。

2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進行研究。

3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內容。

4、至少每兩月向學校匯報一次研究情況。

5、及時向學校行政和教代會提供需討論通過的相關制度、措施。

6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經征得學校同意，每學年進行一次報告和一次獎勵，最后結題時再進行結題獎勵。

4．研究發現或結論

在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。①在校園環境文化建設上，通過美術展覽室、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創作的作品和勵志標語。在硬件環境方面努力體現潔凈、安靜、優美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優良的文化氛圍和育人環境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學生情操的無聲的導師。

②在制度文化建設上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學質量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責意識，建立正常的學習和工作秩序。

③班級環境文化建設上，將名人名言、宣傳欄、優秀作業欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優秀學生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學生能力，也成為教育學生的工具，使班級環境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領帶動作用。

④在教師文化建設上，通過創建現代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設，建成并完善教師電子備課系統，實現教育資源共享。建立學習型校園，以團體的形式開展各種教育教學研究活動，促進青年教師的成長。

⑤在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業理念占領教師的業余生活陣地。學校黨支部、工會經常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

⑥在學生文化建設上，堅持以德育教育為載體，通過學科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統美德教育。開展豐富多彩的學生活動，活躍學生的身心，讓每個學生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術節活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學生的校園生活。

5．分析和討論

1、由于我校是兩所學校剛剛合并的學校，從學校領導到一般教師，都是從兩個不同學校而來，在思維方式、處事方法，甚至是人生觀價值觀上都有一個整合認同的時間，在這個時間內，不可避免的會發生一些矛盾和碰撞。

2、由于我校正處在合并后修建的過程中，校園的整體規劃雖然已經完成，但很多文化設施正在建設中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現理論研究的成果。

3、一部分老師甚至是領導對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關的理念，導致校園文化建設滯后。

4、從全縣別的學校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導和培訓。

6．建議

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

①進一步加強校園文化建設，從資金、宣傳力度上進一步加強。

②通過多種方式，增加教師特別是領導對校園文化的認識，進一步提高全縣整體校園文化的水平。

③通過走出去的辦法，努力學習外地先進的校園文化。

④把校園文化同學校的整體工作結合起來，相互促進，相互幫助。當然，我們也不可回避當前校園文化建設中存在的問題：如重教學工作，輕德育工作；重校內教育，輕校外延伸；重事后教育，輕制度建設；重階段教育，輕養成教育等等。這些問題都有待于我們在以后的工作中不斷改進。優化育人環境，加強校園文化建設，只有通過精神文化和環境文化、活動文化的有機結合，才能真正使廣大學生形成自我的健康心理、正確的人生觀、良好的品行，真正達到自我教育的效果。

今后我校的的校園文化建設思路

一抓校園文化建設的關鍵教師隊伍建設，明確校園文化建設是素質教育有機組成部分，提高認識，緊抓不放；二抓校園文化建設的基礎，針對校園文化設施薄弱的實際，爭取上級的支持，大力改善校園文化設施；三抓校園文化活動這個載體，積極開展切合我校實際、群眾喜聞樂見的各種活動，圍繞中心，形成系列，取得實效；四抓校園文化的外部環境建設，挖掘當地豐富的文化 資源，?發揮北關小學校園文化的獨特優勢。

三、主要成果 課題研究的結果與成效

學校開展校園文化建設兩年來，擁有了一個安靜、和諧、健康的育人環境。我們以讓每個學生成人、成功、成材為辦學宗旨。每一年都在校園文化方面加大投入，力求創設一個溫馨校園、綠色校園、陽光校園，著力打造成一所綠草如蔭、鮮花盛開、空氣飄香、環境優雅的辦學場所。

（一）操場綠樹成行、綠草如蔭、鮮花盛開

1寬闊的操場四周油松巍然屹立，中心草坪春天粉色的桃花嬌艷的盛開，夏天綠油油的小草襯托出“希望”倆個大寫字母造型，令人遐想

2、定期修剪的草坪，一片綠油油，使人陶醉

3、校門兩旁、倆個大草坪獨特的設計圖案、不同特色的花草隨風飄香，讓人陶醉。

（二）偉人圖像、警示標語、潛移默化的影響

1、各樓道的醒目處都貼有警示標語：請不要大聲喧嘩、走路時靜悄悄、不要隨地吐痰??

2、各樓層都貼有偉人圖像：鄧小平、伽利略、諾貝爾、魯迅、華羅庚、雷鋒??時時鞭策和提醒學生該怎樣面對學習和生活、養成什么樣的習慣、做一個什么樣的人。

（三）和諧的人文精神

好的環境約束人也造就了人。我校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學習、起早貪黑、任勞任怨、團結一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養。學生的自身行為已成習慣：好人好事蔚然成風、環保意識已經形成、學習讀書的興趣濃厚、有很強的愛國意識和自立精神，有正確的坐、立、行姿勢，見面問好禮貌待人，有團結的集體主義精神。

環境吸引人，文化影響人，習慣造就人。北關小學的校園文化正在不斷更新、不斷豐富，力求再上一個新的臺階。

四、參考文獻參考文獻

胡錦濤十八大工作報告、《論語通譯》、校園文化手冊、《怎樣進行課題研究》、。

五、附錄（插圖、表格、問卷等）

樓道文化建設

第四篇：校園文化建設的探索與實踐結題報告

“校園文化建設的探索與實踐”結題報告

一、課題研究的背景

21世紀是知識經濟的時代，經濟社會的發展對知識和人才的要求前所未有。教育越來越承擔著促進經濟社會發展的重任，教育興則國興，學校則是實施教育的基本場所，其發展狀況決定著教育的今天和明天。面對新形勢下的學校教育，我們深知，有思路才有出路，因此必須理清思路，明確目標，努力探尋新形勢下學校教育管理提升的突破口。而要實現這一目標，就必須要致力于新形勢下學校文化建設的實踐與探索，通過構建校園文化，實現文化化人。

隨著改革開放的不斷深入，社會信息化程度日益提高，來自社會的種種影響越來越明顯地作用于廣大教師和學生，而這些影響往往是良莠并存。廣大中小學生正是長身體、求知欲旺盛的關鍵時刻，學校教育活動應適應學生身心健康的發展，適應社會發展的需要。因此，優化校園環境，加強校園文化建設，充分發揮校園文化的育人功能，成為我們學校教育的一個重要課題。校園文化對學生的教育作用是持久而深遠的，實施素質教育，校園文化建設決不能忽視。

二、校園文化概念的界定

作為教育領域研究的文化，“是把文化作為社會政治、經濟的獨特反映，它本身是社會組成的一部分，又是一個相對獨立的綜合體，我們所說的文化主要指的是與人類精神活動及其產品有關的方面，文化的作用主要是直接影響人的精神風貌和精神創造的能力，影響人類精神文明的發展”。本課題研究的校園文化主要包括下列四種形態：

物質文化：如學校布局、校園環境、教學大樓、宿舍、食堂、校園綠化等物化了的校園風貌，即文化的物質表現形式。但物質文化不等于物質，一所學校的物質條件可能是優越的，也可能是與人隔膜甚至對立的。物質文化是一所學校中人對待物質的態度和方式。

制度文化：學校經營過程中，規范教師行為、學生行為、管理行為的各種制度，以及學校課程設置，尤其是校本課程設置等教育產品。但制度不等于制度文化。制度文化在根本上來說是人們長期以來形成的對制度的價值判斷和對待制度的方式。各類學校文本中的制度可能相同，但對待制度的態度和方式卻截然不同。在有的學校或許有人認為制度沒有什么用，還是校長說了算，計劃趕不上變化，制度只能是給傻子定的，因此，“制度”只是擺設而已。這類學校結果只能是一盤散沙、約束無力。而有的學校制度一經制定，并經大家認同后，堅決執行。這類學校必然向規范化邁進，學校井然有序。因此，對待制度的不同態度和方式使學校制度的執行大相徑庭。

精神文化：如學校的校風、學風、教風、學校辦學理念、校訓、辦學目標等精神風貌。但精神文化不只是擺在墻上，寫在材料上，掛在口上的幾句名言警句。精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過程，是其在學校中的合理合法性。是人們對待名言警句的態度。因此，精神文化是一所學校真實的道德與精神狀態的總和。

行為文化：就是文化的活動形態在學校各個層面的反映。如學校的教師行為（包括教師德育實施過程行為，課堂教學中的行為）、學生的行為習慣、學校組織的各類活動等等。

因此，我們可以這樣認為，校園文化的表象是學校中大多數人在組織中表現出來的做事方式和處世態度，其核心是這些做事方式和處世態度的“內隱規矩”和“內隱概念”。學校成員在主導的或者說強勢的做事方式的左右中形成的不約而同的某種做事方式，我們稱其為內隱規矩，而做事方式中體現的對于某個問題的價值判斷，我們稱其為“內隱概念”。一句話，校園文化實質上就是指學校中人們在行為中體現出來的價值判斷。

三、課題研究的目標、內容 ㈠課題研究的目標

1.創設高雅溫馨、積極向上、奮發和諧的校園文化氛圍，讓師生置身于生氣勃勃、幽雅清新的校園環境，陶冶師生情操，構建師生健康人格，全面提高師生素質。

2.組織豐富多彩的校園文化活動，寓思想教育于繽紛的校園文化活動中。

3.探索教育實踐中，校園文化建設在學校德育、智育、體育、美育、勞動教育方面等的內容、目標、具體方法和途徑，促進校風、班風、教風、學風的好轉;4.為充分發揮校園文化的育人功能提供切實有效的做法和有較強指導實用價值的應用原理。

（二）課題研究的主要內容

建設校園文化環境，深化德育工作，主要貫穿在整個學校教育中，落實在物質文化、制度文化和精神文化、行為文化四大塊建設中。

1.研究校園文化的對師生員工行為的導向功能； 2.研究校園文化的對師生員工情感的激勵功能； 3.研究校園文化的對師生員工人格的塑造功能。

四、課題研究的方法

文獻研究法（書籍、雜志、報紙、教學計劃、教案、錄像等資料）

調查研究法（問卷調查，組織討論）

教育實驗法（教育實驗對象包括學生和教師。他們是參與實驗的主體，有自己的自主性、創造性，研究者必須尊重他們的意愿，發揮他們的積極性、創造性。）

五、課題研究的步驟及進度

1.準備階段（2009.06－2009.10）：制定學校課題實驗方案，成立課題領導小組，做好課題前期的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等等。

2.實施階段1（2009.10－2009.12）全面開展課題研究。組織理論學習、研討工作。制訂課題研究方案。

3.實施階段2（2010.01－2010.05）全面開展課題研究。調查校園文化現狀，形成調查報告。4.實施階段3（2010.06－2010.08）全面開展課題研究。校園文化全面建設階段，撰寫中期報告。

5.總結階段（2010.09－2011.11）進行課題總結，撰寫研究報告，組織專家進行鑒定；將成功的經驗以常規形式確定下來，在面上推廣。

六、課題研究成果。

1.通過課題研究，促進了校園文化建設的興起。課題研究初期，針對全縣不同類別的學校和不同層次的教師開展了校園文化現狀進行了問卷調查（見附件一），形成了調查報告（見附件二），向教育行政主管部門提出了校園文化建設的意見和建議。從2010年11月份開始，縣教育局開始在全縣中小學開展校園文化建設（見附件三），要求“一校一主題”，“一校一特色”。2010年10月，課題組結合我校“周恩來”班創建和“詩教”特色，把偉人的人格之“美”和古詩詞的意境之美加以提煉、整合、升華，將我校校園文化建設的主題確定為“尚美”文化，起草了朱壩中心小學校園文化建設綱要（見附件四），《江蘇教育報》（見附件五）、《教師教育》（見附件六）雜志先后對我校校園文化建設所取得的成果進行了報道，同時縣教育局將我校校園文化建設中的成果做法在全縣各中小學進行推廣，為全縣中小學校園文化建設起到了示范和引領作用。到2011年11月，全縣各校的校園文化建設的主題基本完成并付諸實施，文化建設方案集結出版（見附件七）。

2.通過課題研究，促進了學校物質文化的建設。我校在遵循文化綱要基本理念的基礎上，策應教育現代化建設的有利時機，著手對校園環境和文化景觀重新進行調整，力爭使學校物質文化和環境文化協調一致，相得益彰。學校新建了一幢教學樓（見圖1）、一幢學生公寓（見圖2）、一個塑膠運動場（見圖3），將原先的教學樓改造成綜合樓，學校專用教室配備齊全，現已安裝到位的計算機房（見圖4）、科學探究室（見圖5）、電子化管理的圖書室（見圖6）給教師學生提供了良好的工作、學習環境，改造后的朱壩中心小學布局合理、環境優美、設施先進，充滿了現代氣息（見圖7）。學校分別以“尚美”（見圖8）、“崇美”（見圖9）、“塑美”（見圖10）、“向美”（見圖11）、“創美”為每一幢建筑命名。教學樓上“讓美豐潤教育”（見圖12）、“用教育詮釋美”（見圖13）醒目標語映入眼簾，待教學樓施工完全結束后，學校將在各樓縱向走廊懸掛圖文并茂的警世名言，過道、樓道和室內，都飾以師生自己的書畫、工藝作品，定期更換，以形成流動的校園文化。在學校的中心路東側，還將設置一塊造型別致的“尚美”文化石，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到熏陶、感染。

整潔、優雅、文明的校園文化環境激發學生的求知欲，促進學生、教師的積極進取。同時這種物質文化營造出的境界和氛圍，對身在其中的教師和學生起到“環境育人”的作用，充分發揮了其強大的教育、導向、凝聚、激勵、約束、輻射等功能。

3.通過課題研究，培育了學校精神文化。精神文化建設是校園文化建設的核心，是校園文化建設中深層次的、隱性的東西，是學校發展的精神動力，對師生員工的情感有著激勵作用，在精神文化建設方面，我校以“五名一語”“三校”（“五名一語”即名歌、名曲、名詩文、名人傳記、名影視、師生心語；“三校”即校徽、校旗、校歌）教育為重點。每學期，學校都要制訂“五名一語”教育工作計劃（見附件八），有計劃、有目的地對學生進行教育。樓梯、走廊、教室有學校統一制作的名人名言或名人成長的宣傳畫（見圖14）；每天中午寫字課時間都要通過校園廣播按計劃進行名歌、名曲、名詩文欣賞；定期安排班級在多媒體教室開展“名影視”欣賞（見圖15），由少先隊按日程安排組織學生參加；建立“心語廣播站”，每天通過廣播網，定時進行“名人傳記”“師生心語”為主要內容的播音等，努力營造一個良好的教育氛圍。為更好地提煉和張揚學校精神，學校根據辦學思想確立了“校徽（見圖16）、校旗、校歌（見圖17）”，并通過各種渠道深入進行宣傳教育，讓全校師生理解其精神實質和深刻內涵，確立為校徽爭光、為校旗添彩的思想。同時，切實強化校訓、校風、教風、學風的宣傳教育，深層次地挖掘和彰顯“學校精神”。

豐富的精神文化建設實踐，使學校逐步構建了具有“尚美”特色的精神文化體系，這些體系的形成，對師生員工起著激勵作用，同時也在塑造著教師的人格。

4.通過課題研究，構建了學校制度文化 在課題研究中，我們堅持以“科學、規范、特色”的管理思想為指導，重點在細節管理上下功夫，突出三個思想：即在教育管理目標上，追尋人本；在教育管理主體上，走向校本；在教育管理效果上，關注質量。學校先后制訂了“崗位工作職責”“坐班簽到制度”“教育常規考核管理意見”“教學目標考核管理意見”“教師成長與發展業績考核管理意見”“班主任工作考核管理意見”“星級評價制度”“德育工作制度”等一系列的管理制度（見附件九），將學校的辦學思想最大程度地細化為具體的管理制度，系統地將學校的全方位工作納入管理視線，用制度規范人，用制度引領人，努力實現從人治到法治的轉軌。通過幾年的努力，一個較為全面、規范、系統的管理制度體系正在形成，各項工作有章可循，各種獎懲有法可依。同時，建立管理責任追究制，做到各項工作有目標、有落實、有檢查、有效果，努力實現“用人本的管理規范人”“用合理的目標激勵人”的治校策略。

鼓勵學生參與學校管理，自主開展思想道德實踐活動。我校建立了一套完整的由學生參與的行為習慣養成教育工作制度，確保行為習慣養成教育的步步落實。“四項評比”，每天由學生檢查、公布，每周小結，每月評比，從細小處抓起，檢查學生每天在校表現，發現問題及時教育。“紅領巾值周崗”常年不斷，值周的隊員站在校園指定位置，秩序井然，精神煥發，檢查進入校園同學的儀表，糾正部分同學不規范的動作行為，改變著同學們的精神面貌。“尚美少年”的評比（見附件十），實現了從“他律”到“自律”的超越。紅領巾廣播站由學生自編自播，及時報道學校的好人好事，鼓勵了先進，宣揚了正氣，形成了正確的輿論導向。

5.通過課題研究，豐富學校行為文化

為切實加強對教師行為的監控，學校制訂出臺“教師崗位職責”“教師行為十不準”“室外課管理意見”等規章，同時啟動“評教制度”，讓社會、家長、學生直接參與對教師的綜合監督和考評，進一步規范教師行為（見附件十一）。在學生行為教育和引導上，我校突出辦學特色，狠抓教育實效。制定出臺《學生一日行為規范》，把學生在校行為習慣更加細化，盡可能地將學生言行納入學校管理視線，加強學生思想品德教育和行為習慣養成教育。大力實施 “主題月”“主題周”工作模式，堅持每月一個教育大主題，每周一個教育小主題，把教育主題和教育形式等具體方案，印發各班，并通過國旗下講話、講座、廣播、櫥窗、宣傳欄、標語等進行專題宣傳教育。為加強管理，規范學生行為，學校實行了“半封閉”管理，并成立了“行政值周組”“文明禮儀監督崗”“紀律監督崗”“衛生監察隊”等監督管理組織，對學生衛生、紀律、行為等進行全程監管，強化學生養成教育，規范學生言行。為加大教育力度，學校少先隊定期舉辦“學習教育班”，對違規學生進行深刻的思想教育。學校充分發揮和利用“家長委員會”的作用，確立“家長開放日”，暢通社會與學校、家長和教師的交流渠道，努力構建社會、家庭、學校、個人四位一體的德育網絡。學校還通過升旗儀式、國旗下講話、兩操管理等加強對學生思想和行為教育。通過幾年的扎實工作，學生的行為習慣進一步規范，學校精神進一步彰顯，良好的學風、校風已逐步形成。

6．通過課題研究，探索出校園文化建設的基本功能

（1）教育導向功能

校園文化的主體是教師和學生，他們對社會文化保有超前態勢和敏感性，能透過先進的社會文化進行吸收、積淀、選擇、升華，對社會文化產生強有力的導向作用，反過來，社會文化的新思想、精神追求、道德風尚、也能潛移默化的教育人、規范人。這種教育力量的精神沃土，是透過校園文化的導向功能，通過雙向互動所呈現的，表現在價值取向導向、行為目標導向、規章制度導向，從而，引導師生樹立正確的人生觀、價值觀，規范師生的行為。

（2）激勵規范功能

校園文化從空間形態上看，是一種有形和無形的文化氛圍，師生置身由環境和精神籠罩著的優美空間，通過豐富的活動、規范的言行、相互的學習，會產生激勵及規范作用。相互信任、和諧共處、共同實現學校發展目標，需要一種激發因素和動力，當遇到困難給予幫助，當遇到挫折給予關心，當遇到壓抑給予引導，通過信任幫助和提供發泄渠道，使師生回歸平靜。營造良好的激勵及規范機制，可以讓師生的個性特點和自由民主意識得到張揚和規范。

（3）凝聚遷移功能

校園文化是師生在實踐中共同創造和認同的，在倍受珍視中具有較強的凝聚力和遷移力，她可以把師生的思想和力量凝聚在一起，激發為共同的發展目標奮發進取的情感，進而內化為一種積極努力、開拓創新的巨大動力，使師生感受到自己是校園文化建設過程中的一員，也是主體之一，產生強烈的歸屬感、責任感和榮譽感，身居校園，尊師教長、團結友愛、心情舒暢、催人向上，把師生的奮斗熱情遷移并釋放出來，把師生的團隊合作精神凝聚到學校的共同發展目標上來。

（4）輻射調節功能

如果說校園文化向內的影響具有凝聚遷移功能，那么校園文化向外的影響則具有輻射調節功能。健康積極的校園文化必然對社會文化有一種輻射調節作用，社會主體文化的積極影響力又反作用于校園文化，起到調節與調適作用。主要反映在對物質硬件、教育軟件和教育對象的輻射作用上，表現在，外界可以從校園環境中，體會到校園的文化底蘊，自然山水、校園建筑、名人雕塑、櫥窗、宣傳欄，既是學校的教育場地，又是社會人士在校園濃厚的文化色彩和教育意識中陶冶性情、了解學校的歷史和文化的重要場所，在無聲中受到校園文化的輻射。同時通過精神文化的引領，使師生形成一種特定的文化群體。許多小學畢業生進入中學、大學、走進社會，處處宣傳學校的形象、維護學校的榮譽，努力工作為母校爭光，他們的事跡成為學校的榮耀，使師生又有了新的學習榜樣。這種輻射與調節的互動，對師生都是一種鞭策和鼓舞。學校校園文化發展到一定的高度又可以促使師生反思，在雙向互動中調節自我，研討更加貼近時代發展要求，建設具有自身特色的最好、最優、最美的校園文化。

七、存在問題與及待改進的地方：

1．觀念建設不能一竿到底。學校重視觀念文化建設，校主流文化體現了觀念的先進性，對教育科研的高度重視，對學生精神心理層面的呵護與關懷，對樂學教育格局的構建，都體現了現代教育理念，但從教師文化層面看，部分教師教學觀上信奉苦教苦學，學生觀上漠視學生的主動性、差異性和潛能，師生觀上對建立新型的民主平等的師生關系缺乏熱情等。上述狀況的存在表明，我們在觀念文化的建設上還需要進一步加強，同時也說明觀念更新的艱巨性。

2．傳統文化與現代文化矛盾沖突難以解決。我們常陷入價值觀的矛盾與沖突之中，一方面我們要開展樂學教育愉快教育，另一方面又要要求學生勤奮刻苦；一方面要求學生不迷信權威，要有獨立批判精神，另一方面又要求學生尊敬師長要聽話；一方面要規范學生各種行為要求學生嚴守紀律，另一方面又要發展學生個性培養主體精神。不少老師的價值觀念甚至為此而陷入混亂狀態。

3．校園文化與社會文化的整合不夠，難以取舍。目前的社會文化裹挾著外來文化，呈現出極其復雜的文化生態環境。開放性校園文化的構建，較之于對傳統文化的改造難度也許更大。不僅要在甄別評判的基礎上作出取舍，還要防范有害文化對校園的侵入。對不良的甚至有害文化的防范，裝上過濾網是必要的，但靠堵是難以奏效的，事實上師生接觸社會文化及社會文化對學校的滲入都是難以避免的，關鍵的問題是我們要幫助強師生，特別是青少年提高免疫力。

八、兩點建議

建議一：以文化均衡促進農村地區教育快速均衡。學校文化均衡是區域教育均衡發展的重要組成部分，要實現區域教育均衡發展，首先應實現文化均衡。隨著我縣教育現代化建設的進一步推進，學校的硬件、環境得到了大力改進，但是師資水平等不可能在較短時間內得到較大改善，也就不可能在較短時間內實現真正意義上的均衡，而文化均衡成本低、見效快、成效佳，因此，應進一步加強鄉鎮中小學校園文化建設,不斷豐富校園文化的內涵,凝練校園文化核心價值取向，提升校園文化建設水平，凸顯學校辦學特色，實現文化均衡，從而推進義務教育均衡發展。

1．靠科研拉動與行政推動相結合促進文化均衡。“工作即研究”，“問題即課題”。一方面，要對區域內校園文化建設開展課題研究，形成“教育行政部門—學校—教師”課題研究網絡體系，鼓勵校長、教師參與到校園文化建設中去，靠科研推動校園文化建設；另一方面，校園文化建設要與日常的行政工作相結合，借助區域資源優勢和行政管理力量，引導和推動校園文化建設。區域內各級教育行政部門要成立以“一把手”親自任組長的校園文化建設領導小組，并抽調各方面的骨干力量，組建相應的管理團隊和研究團隊，對本地區教育全面規劃，通盤考慮，制定本校的《校園文化建設規劃》，設立校園文化建設獎勵金，獎勵在校園文化建設方面取得重大突破的學校和個人。

2、靠整體推進與自主創新相統一促進文化均衡。校園文化建設的過程，就是有意識地不斷總結、提煉傳統文化中的營養成分、不斷吸納新的優秀文化，并將其與自身文化有效嫁接，使自身文化內涵不斷豐富、文化品位不斷提升的過程。因此，要特別注重建立外推內引的發展機制，一方面從外部加強校園文化建設的資源支持，另一方面用制度激發學校自主探索，將區域整體推進的外力與學校自主探索的內力整合起來，分層、分類指導學校校園建設。同時，要不斷建立健全學校校園建設的過程監控、評價、交流、激勵機制，進一步激活學校的自主創新能力。

3．以物質資源的相對均衡配置為基礎促進文化均衡。物質文化是校園文化中最外顯、最容易被人感知的要素，因此往往會成為學校加強文化建設的切入口。區域性推進校園文化均衡的首要任務，就是要確保區域內學校物質資源的相對均衡配置。有條件的地區應建立區域教育城域網，實現區域內教育資源的適時交互與共享。

建議二：在鄉鎮中小學大力開展特色學校建設，促進農村學校實現品牌發展。

特色是學校的生命，校園文化建設要以特色學校建設為核心。特色學校建設要在全面貫徹黨的教育方針和全面落實國家課程的基礎上，從本校實際出發，在長期的教育教學實踐活動中，形成適合于本校的獨特的、優質的、穩定的辦學風格、發展模式和優秀的辦學成果，并被社會廣泛認可。開展特色學校創建是實現學校內涵發展、高位可持續發展的必由之路，是培養“合格+特長”高素質學生的有效載體，是提升學校整體發展水平，促進教育均衡發展的有效途徑。

校園文化建設要堅持走特色興校、特色強校之路，以促進學生全面發展為根本，以創新發展為重點，緊密結合現代辦學理念和教育思想，大力實施特色發展戰略，開發特色項目和特色學科，徹底改變“千校一面”現狀，逐步形成“學校有特色、教師有專長、學生有特長”的良好格局，全面提升辦學品位和水平，促進區域教育科學、優質、健康、快速發展。

1．因校制宜細規劃。

學校要認真分析辦學條件、師資配備、生源情況、周邊環境、辦學歷史、傳統項目等現狀，通過師生討論、專家指導、社會各界參與，正確認識自己的資源優勢。對于辦學歷史較長，傳統特色明顯的學校要在已經初步形成特色的基礎上繼續拓寬，提升特色發展水平；對于現階段辦學特色不明顯的學校，應深入挖掘自身潛在的“特色”，合理選擇和打造優勢項目并按照特色項目、特色學科、特色學校等三個階段的要求詳細制訂特色學校建設規劃，并量化分解為、季度、月度目標。量化內容包括目標、思路、措施、達到效果及時間表。在此基礎上，按照規劃，采取措施，分階段推進，分步驟落實，循序漸進全面開展特色學校建設工作。建設過程中要不斷探索創建特色學校的新形勢、新途徑、新方法，積極借鑒和學習先進的教育理念和思想，加快特色學校創建步伐。

2．分步推進有重點。

在創建階段上，可分三步推進：一是特色項目階段。學校要根據現有教育資源從中遴選出符合學校發展實際、有利于推動學校整體發展的具有優勢的特色項目，重點發展，形成單向性特色。二是特色學科階段。學校要在形成特色項目的基礎上，拓展單項特色外延，豐富特色項目的內容，在課程設置、師生參與、考核評價等方面扎實工作，循序漸進，做到課程有安排、教材有范本、工作有考核、師生參與程度高，形成鮮明的風格。三是特色學校階段。要堅持將辦學特色滲透到學校的各項工作中，充分發揮“特色”的輻射帶動作用，使學校的辦學個性鮮明、品牌效應凸現、特色研究成果豐富，形成與眾不同的辦學風格和整體性特色，學校整體辦學水平較高。

3．強化機制建體系。

一是要構建特色校本管理體系。要建立健全各項促進特色學校創建的管理制度和科學評價體系，形成特色學校創建的長效機制、發展合力，推進學校管理向精細化邁進，促進特色辦學模式和管理模式的形成。二是要構建特色課程體系。要在開全課程、開足課時的基礎上，逐步形成校本課程體系，要將特色項目化作學校校本課程、校本教材，并在各科教學中滲透特色教育內容。同時，要通過課題立項等基礎探索特色學校創建的有效途徑和方法，解決重點問題和難點問題。三是要構建特色校園文化體系。校園文化是特色學校的名片，是學校特色辦學水平的綜合體現。要在全面落實“十個一”（即培養學生一流好品德、一身好習慣、一股好精神、一種好能力、一幅好口才、一門好才藝、一生好體魄、一手好書法、一方好人氣、一個好成績）和“社團建設”活動的基礎上，圍繞“特色”項目的打造，通過學校的環境氛圍營造、管理制度建設等不斷提煉、固化、傳承、創新，建構特色的校園物質文化、制度文化、精神文化、活動文化，凝練獨特的學校文化，提升特色學校建設水平。

4．狠抓隊伍夯基礎。

特色學校體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，折射出校長自身的特質魅力和行為風格，校長的素質直接影響特色學校建設的進程和質量，創建特色學校的關鍵是校長；教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果，創建特色學校的重點是教師。因此，要大力實施“名家工程”，通過集中培訓、自主研究、承擔課題、校長論壇、掛職鍛煉、學習考察等方式，培養一批特色意識新、理論素養高、管理能力強、辦學思想獨特、個性鮮明的校長群體；要通過設立首席教師、名師工作室、名師培養對象研修班、骨干教師研修班等多種途徑，培養一批能依據學校特色建構課堂教學特色的名師；要堅持立足校內、自我培養的原則，以專職藝術、體育教師為核心，帶動和培養出一大批有業余愛好的特長教師，使每個教師至少能掌握一項體育和藝術技能，輔導一個課外活動興趣小組，以適應特色學校建設的需要。

我校校園文化建設現已取得了初步成效，我們將認真總結經驗和不足，進一步從軟件和硬件建設上狠下功夫，注重學校內涵發展，全面提升學校辦學水平，鑄造校園文化品牌，為辦人民滿意的教育而繼續努力。

第五篇：校園文化建設結題報告

《學校文化建設的內容與途徑》結題報告

一、課題研究背景

1、是全面推進素質教育的有效載體。

十八大指出：“建設社會主義文化強國，必須走中國特色社會主義文化發展道路，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動社會主義精神文明和物質文明全面發展，建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。”，2006年4月25日《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》精神，《通知》指出：中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發展和健康成長。

隨著教育現代化的發展,校園文化建設逐步成為學校教育教學和管理工作中的重要職能，是社會主義精神文明建設的重要內容。蔡元培先生說過：欲知明日之社會，先看今日之校園。校園文化建設的實質就是育人,由校園的物質形態所涵蓋校園意識是校園文化的重要組成部分。

2、是打造特色學校推進學校建設的需要

校園文化具有教育性，對生活于其中的校園人起著指導作用、陶冶與規范作用。同時，校園文化還具有管理性。我們認為校園文化不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論，它在學校的建設發展中有著舉足輕重的作用。校園文化是體現學校辦學特色、反映辦學理念、展示精神文化的總和。它還是一種引領、一種價值認同、一種追求境界，是師生在動態發展過程中共生、共建、共享的目標總和。學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不能引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。

3、是促進學校德育工作開展的需要

中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強中小學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的意義: 隨著教育事業的蓬勃發展和素質教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。因為學校文化建設既反映了學校辦學水平和管理水平，更體現了學校內涵發展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業發展和學校實際工作的需要。

通過學校文化建設的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設。

在全面培養學生素質和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出高度的觀念形態，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優美、整潔、有序的學習、工作、生活環境對生活于其中的每個人起到規范、引導作用，這種濡化、規范作用是無所不在的，深遠長久的。

2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發展環境，無論是擴大學生的知識面，鞏固和加深課堂所學的專業知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發學生潛能，優化學生情感，還是促進學生個性的全面發展，加強素質的培養，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。

4、導向功能。學校應是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關系，使社會系統在整個運作中保持相對穩定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐

三、課題實施條件:（學校各種關于德育方面的表彰）。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環境。

學校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學科研管理的制度，學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設培訓學習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業心，為本課題研究實施提供了師資保證。

為了本課題研究，學校相關的資料比較豐富，網絡、影視、書報、雜志都可以找到有關的材料，實驗器具齊備，在教學設備上能滿足廣大駕駛學生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。

四、課題研究的目標和主要內容:

（一）研究目標

1.通過營造一個優美、和諧的校內自然物質環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設的內容、途徑、方法和規律。3.探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。4.科學界定“校園文化”的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。

（二）主要內容

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會。

根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題，我校創設了形式多樣的主題班會如：養成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調試——相信自己、如何正確對待生活中的失意等）收到了較好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景。上學期還舉行了以“我的中國夢”為主題的第四屆主題班隊會競賽，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。

2、國旗下的講話，莊嚴的正面教育。

我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。

3、發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。

我們充分利用紅領巾電視臺、櫥窗、黑板報、手抄報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。學校紅領巾電視臺每天廣播時間半小時，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現，有力地配合了學校工作，提高了教育效果。

4、開展各種課內外活動，搭建個性發展平臺。

我們充分廣泛地開展各種課內外活動，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“創建安全文明校園”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“拒絕管制刀具進校園”、“節約從我做起”、“做一個文明的小學生”、等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野； 豐富多彩的課外活動，為學生提供表現舞臺，展現了學生的個性特長； “消防應急演練”、“地震應急演練”“異常天氣應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。

5、加強校園顯性文化建設，營造特色氛圍。

根據自身特點對學校的校園文化作出統一部署，整體優化學校的校園環境，使校園文化成為學校特點的顯性標志。

（1）在文化長廊內開辟作品欄，懸掛學生的美術、書法、電腦作品、手抄報等；布置“文化實小”展室，展示學生收集、整理、創作的作品，讓學生在實踐中品味文化的精髓，在特長展示中充分表現自己的思維和想象，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。

（2）教學樓樓梯布置著名科學家和學者畫像、名言警句，書寫催人奮進的標語，如校訓、校風等內容，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。

（3）結合學校環境構筑三條“德育墻”，除設置兩圖、守則、規范、心理健康教育、安全教育等內容。

（5）全力營造“書香校園”的環境，讓校園處處彌漫書香。

通過“三室”（教師閱覽室、學生讀書室、教室圖書角）廣泛開展讀書活動，營造書香校園環境，努力塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機，促進師生共同發展，構建師生理想的精神家園，為推進社會主義文化大發展、大繁榮做出貢獻。

(6)結合我校實際，每天早晨安排課前15分鐘及每周四下午第一節課時間，結合我校1—6年級古詩詞教材開展誦讀經典活動，讓經典陶冶學生情操；每周三下午第一節課由我校劉安武老師進行寫字教學，夯實學生掌握祖國語言文字的基礎，提升學生文化品位和寫字水平。

（7）人人參與，構建各具特色的班級文化。

在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學生對社會多一份關注、多一份了解、更多一份責任；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學生的個性、才華。

五、課題研究的方法與過程

（一）本課題研究的方法 1.文獻法 2.討論法 3.訪談法 4.行動法

(二)本課題研究的過程: 1.課題準備階段（時間）(1)形成課題方案。

(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經費。(3)廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建設情況。(4)上報有關職能部門尋求支持。2.課題實施階段（時間）

成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。

3.中期論證階段(時間)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。

4.結題鑒定階段（時間）撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。

五、課題研究的結果與成效: 在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。1.在校園環境文化建設上，通過美術展覽、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創作的作品和勵志標語。在硬件環境方面努力體現潔凈、安靜、優美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優良的文化氛圍和育人環境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學生情操的無聲的導師。

2.在制度文化建設上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學質量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責意識，建立正常的學習和工作秩序。

3.班級環境文化建設上，將名人名言、宣傳欄、優秀作業欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優秀學生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學生能力，也成為教育學生的工具，使班級環境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領帶動作用。

4.在教師文化建設上，通過創建現代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設，建成并完善教師電子備課系統，實現教育資源共享。建立學習型校園，以團體的形式開展各種教育教學研究活動，促進青年教師的成長。

5.在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業理念占領教師的業余生活陣地。學校黨支部、工會經常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學生文化建設上，堅持以德育教育為載體，通過學科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統美德教育。開展豐富多彩的學生活動，活躍學生的身心，讓每個學生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術節活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學生的校園生活。

六、結論與思考

1.校園的整體規劃雖然已經完成，但很多文化設施正在建設中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領導對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關的理念，導致校園文化建設滯后。

3.從全市別的學校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導和培訓。

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

（1）進一步加強校園文化建設，從資金、宣傳力度上進一步加強。（2）通過多種方式，增加教師特別是領導對校園文化的認識，進一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過走出去的辦法，努力學習外地先進的校園文化。

（4）把校園文化同學校的整體工作結合起來，相互促進，相互幫助。