第一篇：和諧班級文化建設(shè)的思考與實踐結(jié)題報告

《和諧班級文化建設(shè)的思考與實踐》

課題結(jié)題報告

雙城市五家高級中學課題組

《和諧班級文化建設(shè)的思考與實踐》結(jié)題報告

雙城市五家高級中學《和諧班級文化建設(shè)的思考與實踐》課題組

一、課題提出的背景及意義

建立和諧型社會，是我們國家繁榮昌盛，民族興旺發(fā)達的保證。是我黨確立的大政方針。社會的和諧發(fā)展，教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個不可分割的統(tǒng)一整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進整個社會的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會的應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。班級，是學校教育活動的基本單位，是學生活動的基本場所。班級建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，會直接關(guān)系到學校學生管理工作的成效，也關(guān)系到學生的個性化與社會化的廣度與深度。因此，做好和諧班級建設(shè)工作對學校的德育工作、學生的管理工作有著深遠意義。

基于上面的認識，我們提出了《和諧班級文化建設(shè)的思考與實踐》課題，以期從實踐的層面積極探索和諧班級文化建設(shè)，構(gòu)建新型的班級管理模式，為學生的成長創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，以促進學生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。

和諧的班級文化建設(shè)，可以優(yōu)化教育教學環(huán)境，提高教育教學效果，完善學生與教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，平等對話交流，實現(xiàn)知識同步，思維共振，感情共鳴，這必將有力地推進素質(zhì)教育，造就社會棟梁之才。

二、課題研究的目標

一是將團體心理輔導和班集體建設(shè)結(jié)合起來，營造良好的人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，養(yǎng)成團結(jié)友愛、互助合作的思想修養(yǎng)和行為習慣，為學生的健康成長和學校教育活動的順利進行創(chuàng)造良好的人際基礎(chǔ)；二是建立新穎的師生關(guān)系，師生融洽相處、互相尊重，教師充分發(fā)揮自己的親和力，利用皮格馬利翁效應(yīng)營造一個溫暖的、富有激勵性的師生交往環(huán)境；三是幫助學生建立良好的同伴關(guān)系，重視非正式團體的引導，關(guān)心處境不利的學生，指導學生正確處理同學間的人際沖突，培養(yǎng)正確的競爭意識和良好的合作精神；四是通過課題研究，提升教師教學觀念，提高教師指導班集體建設(shè)的創(chuàng)新能力，促進教師成長。

三、課題研究的內(nèi)容

創(chuàng)建和諧班級，主要包括三個方面：

1、和諧班級的物質(zhì)文化與管理

班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中由相關(guān)的要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級文化的表層，班級精神文化體現(xiàn)其中。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此要加強班級物質(zhì)文化建設(shè)與管理。

2、和諧班級的精神文化與創(chuàng)建

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，以及道德標準、行為方式等等。然而它必須以班級制度為保障，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級制度就是指在班級集體中，以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，在班級全體成員中達成共識并自覺遵守的行為準則。制度保障為學生提供了評定品格行為的尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。和諧班級的精神文化是通過開展各項班內(nèi)主題活動和班級制度建設(shè)，以及豐富的學習生活來創(chuàng)建的。

3、和諧班級的人際關(guān)系與協(xié)調(diào)

和諧班級的人際關(guān)系，主要來自班集體成員的行為文明。建立和諧的師生關(guān)系，加大力度促進學校與家庭、教師與學生的全面和諧，以和諧促穩(wěn)定，以穩(wěn)定促發(fā)展，以發(fā)展促提高。這是我們課題研究的宗旨和目標。（1）建立和諧的師生關(guān)系，就是師生相處彼此協(xié)調(diào)、配合，感情融洽。學生樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為，教師的教誨能通過學生敞開的心扉直接進入心靈深處。教師也能夠從學生身上獲得啟迪。（2）建立和諧的同學關(guān)系，主要指在和諧班級文化建設(shè)中培養(yǎng)學生合作、交往的能力。通過學生之間的依賴、排斥、摩擦、和解、妥協(xié)等各種關(guān)系的轉(zhuǎn)化，使學生找到一種“適應(yīng)”自己的位置，感受和諧的可貴。進而提高學生自主管理班級的能力。

四、研究方法

1、文獻檢索 要探索盡可能多的有關(guān)創(chuàng)建和諧班級文化的論著，理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，夯實理論基礎(chǔ)。

2、實際調(diào)查 在研究初期，通過談話、發(fā)問卷等方式，來了解現(xiàn)狀、收集有關(guān)事實、數(shù)據(jù)等材料。

3、探索實驗 在嘗試中進行探索與研究，在各班開展和諧班級文化建設(shè)的實驗，取得實驗的資料。

4、個案研究 運用個案研究法研究創(chuàng)建和諧的班級文化，對個別學生、實驗班級、某些特殊文化現(xiàn)象等典型的個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示創(chuàng)建和諧的班級文化的某些規(guī)律和本質(zhì)。

5、經(jīng)驗總結(jié) 堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

五、課題研究過程

本課題大致分研究起步(準備)，研究實施，歸納總結(jié)三階段。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）第一階段：課題研究的準備階段（2010年6月～2011年9月）：主要工作是制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案，啟動教師課題研究培訓。

1．成立課題研究的組織機構(gòu)。

2．課題組提供關(guān)于創(chuàng)建和諧班級的相關(guān)輔導材料，供成員學習，每位參與課題研究的教師都上交了一篇關(guān)于和諧班級文化建設(shè)的培訓體會。

3．制定并完善課題研究方案，準備啟動實驗研究。

4．開好相關(guān)動員會，明確研究實踐的目的、意義、要求，調(diào)動積極性，達到課題研究實踐的一致性。

5．查閱文獻資料及材料收集。

（二）第二階段：課題研究的實施階段（2011年10月～2013年3月）。

1、深入班級開展問卷調(diào)查，對調(diào)查了解的數(shù)據(jù)材料進行分析，從中找出規(guī)律性的東西，在調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，課題小組制定了《和諧班級評價細則》和《和諧班級建設(shè)標準》，2、每位實驗教師制定了本班的課題實施方案，有計劃地操作執(zhí)行。

3、利用校園花壇、走廊等學生課間活動的場所，以及校園板報等形式營造和諧的校園文化氛圍；做好“墻文化”，在教室的墻壁上開辟一塊園地。利用這個陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、地域文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣螅T如此類的活動作品展示，給學生營造班級精神文化氛圍。

4、實驗教師結(jié)合自己的工作實際，撰寫了典型案例，并進行交流研討，同時實驗工作開展好的教師介紹了自己的經(jīng)驗，有效地推進了課題研究工作。

5、通過主題班會活動，向?qū)W生滲透和諧教育理念。

（三）第三階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月～2013年6月）。

將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，撰寫有一定價值、一定學術(shù)水平的課題研究報告。

六、課題研究取得的成果

（一）通過二年多的和諧班級文化建設(shè)的實踐，課題組全體成員形成共識，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級文化的幾個方面：

1、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境

首先要做好班級環(huán)境衛(wèi)生工作，在學生中形成“班級是我家、環(huán)境靠大家”的共識；其次，做好班級教室的環(huán)境布置，通過班訓、班風、名人名言、學生語錄、手抄報等形式，合理、美觀的布置教室，使學生身心愉悅。

在這方面參與實踐的班級都取得了較好的效果。實驗班級都能做到窗明幾凈，讓人凈心，墻面文化，讓人賞心，墻角文化，讓人舒心。每月更換的墻面文化更是傳遞著賞識人、激勵人、陶冶人的溫馨。各班黑板報的布置充滿了班級特色，師生在這樣干凈衛(wèi)生，富有情趣的環(huán)境中學習、工作和生活，自然是身心愉悅，倍感舒適。

2、建立民主的班級管理制度

在班級管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當建立相應(yīng)民主的班級制度，發(fā)揚學生的民主意識，必然會調(diào)動學生的主動性、積極性，使班級管理事半功倍。實驗班級的制度不再是班主任一個人的“杰作”，而是學生集體智慧的結(jié)晶。把班級的管理權(quán)還給學生，班級充滿著和諧的成長氣息。

3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻的尊重。

我們從建立新型的師生關(guān)系入手，逐步形成民主、平等、和諧、合作的課堂文化特色。在課堂上，教師不再是死搬教條的知識傳授者，而是學生學習全過程的引導者，教師通過美的語言、美的情感，營造和諧合作的學習氛圍，從而使學生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)在需要自然地被激發(fā)出來。我們規(guī)定了師生交往禁用語張貼在教室前后墻，提醒師生之間多用和諧用語，促進和諧關(guān)系。

另一方面，我們不段改進班級文化的形式和手段，使學生與教師溝通更多一些，也更為協(xié)調(diào)一些，有效地促進了師生和諧發(fā)展。

（二）學生的變化

1、自律性增強。由于學生主動參與到班級建設(shè)中來，許多學生逐漸擺脫了自我意識的封鎖，學會了客觀地認識學校的各項制度，自我要求也進一步提高，在面臨困難和問題時，學會了自我教育，真正讓成長成為自己的責任。

2、認同感增強。隨著研究的深入，學生自主參與到班級管理的實踐過程中，增強了對周邊環(huán)境和班級其他人員的認同感，對班級管理制度也增進了理解，班級出臺的制度得到了學生越來越廣泛的支持。學生對班級產(chǎn)生了強烈的的歸屬感。

（三）教師的變化

1、教育理論素養(yǎng)顯著提高。

突出表現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變上。參與課題實驗的教師通過開展課題研究，在教育價值觀、培養(yǎng)目標觀、學生觀和教育活動觀等方面，從傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變，從而帶來班集體建設(shè)的管理方式、操作方法和教育行為的變化。班主任的角色逐漸從“師道至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保晒芾怼⒂枌W生的“牧羊人”轉(zhuǎn)變成為學生服務(wù)的“領(lǐng)頭羊”，成為學生的引路人，良師益友；學生逐漸成為班集體建設(shè)的主人，班級充滿著和諧氣息。在這個過程中實驗教師學到了專業(yè)知識，專業(yè)能力也得到提高。

2．班級管理能力增強。

課題實驗的教師中有兩名在參與課題研究之前未擔任過班主任工作，經(jīng)過自己的不懈努力和全體實驗教師的共同幫助下，都迅速成長為優(yōu)秀的班級管理者，贏得了學生的尊重與信任，其他有班主任管理經(jīng)驗的教師也在彼此協(xié)作和共同探討中提升了能力，成為學校班級管理中的骨干。

3．教科研能力有所提高。

在實驗中我們要求教師把日常班級管理中的問題融入課題研究之中，要求班主任善于捕捉班級管理中存在的問題，并從問題入手，在解決問題的過程中，善于思考、善于研究、善于總結(jié)，把解決問題的過程做為課題研究的實踐過程。透過陳玉敏老師開展的“發(fā)揚雷鋒精神，創(chuàng)建和諧班級”、趙巖老師班開展的“架起溝通的橋梁——走進父母”、范德成老師的《和諧個體、和諧班級》等主題班會活動，我們驚喜地看到：越來越多的班主任能把解決班級管理中問題與課題研究很好地結(jié)合起來，踐行著在研究中實踐，在實踐中研究的過程。不僅為理性帶班積累了寶貴的經(jīng)驗，也在班級管理實踐中，逐步培養(yǎng)著研究習慣。參與課題實驗的教師在課題研究的過程中進一步感受到教育科研對于學校教育教學質(zhì)量提升的重要意義，并撰寫了相關(guān)的論文。

《和諧班級文化建設(shè)的幾點做法》 陳玉敏 《用愛心創(chuàng)建和諧班集體》 周順鵬 《淺談和諧班級的建立》

于善柱

《淺談如何構(gòu)建和諧班集體》

趙英紅 《和諧班級建設(shè)》

范德成 《隨風潛入夜 潤物細無聲》

趙巖

《增強班級凝聚力 創(chuàng)建和諧班集體》馬明華

七、課題需要進一步深入研究的問題

在本課題研究過程中，有兩方面問題需要進一步加以探討：

1、在和諧班級文化建設(shè)過程中，學生的獨立性和自主性不強。原因，第一方面是由于以往傳統(tǒng)觀念的影響，老師是主體，學生是被動學習者，學生必須服從老師，惟老師是從；第二方面是由于現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，他們在家里較多受到保護，缺乏生活基本技能和基本常識，自主性、獨立性差；因此我們認為如何在班級文化建設(shè)中，突出學生的主動意識和創(chuàng)新精神，是非常值得進一步探討和研究的。

2、在和諧班級文化建設(shè)過程中，不能忽視學生的心理健康教育問題。中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。班級既是心理健康教育的主戰(zhàn)場，也是防治學生心理障礙發(fā)生的重要場所，那么如何營造一個健康心理的班級文化氛圍呢？這就需要我們做進一步的探討和研究。

第二篇：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

篇一：班級文化建設(shè)結(jié)題報告 農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的研究與實踐 嘉善縣姚莊小學 莊建梅

內(nèi)容摘要：小學班級建設(shè)工作是一門藝術(shù)，需要班主任用心用愛用智慧去營造。針對當前農(nóng)村小學的特點，我們采取了班級制度文化、物質(zhì)文化和精神文化活動的和諧發(fā)展為主題的班級文化建設(shè)。讓這三種策略行動有機結(jié)合，借助綜合班會課這一主要陣地，結(jié)合學校及各學科有效的文化活動，揚長避短，有利促進班級文化建設(shè)工作的有序進行，培養(yǎng)良好的班風班貌，校風校貌，追求學生的快樂成長，班級的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞： 班級 文化 活動 建設(shè)

一、課題研究的背景及意義

（一）揭示問題。

社會對教育的看法有著許多的不同看法，但尊師重教還是主流。胡錦濤總書記在十七大報告中指出要加強文化建設(shè)，要從優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中汲取精髓,來提高全民族的文化素質(zhì)，進一步弘揚良好思想道德風尚。作為教育者的我們，尤其是班主任應(yīng)當正確利用綜合班會活動，結(jié)合學校開展的各種文化活動來合理教育管理班集體，建設(shè)班集體，讓優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在我們小學生的心里生根發(fā)芽。

可實際教學工作中，我們也確實遇到了很多問題。農(nóng)村小學學生的學習目標不明確，學習氛圍不濃郁，缺少班級的集體概念；班主任缺少班級文化的意識，疏于管理；班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶。這樣勢必造成了班主任工作繁瑣又忙碌，校園文化氣息不濃。解決問題的核心點，關(guān)鍵就是班風問題。只有擁有了良好的班風班貌，才能保障積極向上的班集體的形成，提高學生課堂學習的效率，增加自信心。因此，關(guān)于開展農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的研究與實踐的課題是相當有研究意義的。

（二）研究意義。

1、班級文化建設(shè)有利于良好班風的形成

本課題的研究，旨在有利促進我們農(nóng)村小學良好的班風班貌的形成，從而逐步形成良好的校風校貌。只有通過多種活動形式，抓好了班級學生的精神面貌，形成了強烈的凝聚力，才能體現(xiàn)我們課題研究的真正價值。

2、班級文化建設(shè)有利于學生的健康成長

學校是學生成長的小社會，那么班級就是學生成長的一個“家”。通過我們班級文化的建設(shè)，學生在這種過程中更能夠健康成長。這主要表現(xiàn)在開闊視野，增長知識，提高綜合能力，不僅身體健康成長，健康的人格也得到了發(fā)展。

3、班級文化建設(shè)有利于班級特色文化的推廣班級文化建設(shè)是物質(zhì)與精神的融合，是每個班級獨有的特色文化。通過我們的課題研究，形成并展示了各班的獨特文化，有利于每個班級特色文化的推廣，從而推動學校的校園文化建設(shè)出成效。

（三）研究現(xiàn)狀綜述

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。它需要班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，兩者有效結(jié)合，發(fā)揮作用。作為班主任，我們應(yīng)加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化。這是成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

在實施《農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的實踐與研究》這個課題中，我們也明確了班主任工作中存在的問題：

1、班級文化意識班主任缺少

班主任老師受傳統(tǒng)思想的束縛，偏重于學科教學，對班級文化建設(shè)不重視，主要是缺少班級文化建設(shè)的意識。由此看出，很多班主任的工作還浮于班級管理的層面，沒有更深入地去挖掘其深層的文化內(nèi)涵。

2、學生缺少班級的集體概念

農(nóng)村小學的學生與城市學生相比較，不是智商低，不是能力差，而是人的精神面貌，大不相同，主要表現(xiàn)在學生學習狀態(tài)不佳，學習氛圍不濃，團體的凝聚力不強。總之，學生心中沒有集體的概念。由此帶來了很多連鎖反應(yīng)：學習基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，上課無精打采，老師布置的作業(yè)也不能完成，對學習沒有興趣，成績也就上不去。這樣下去，學生對于班級活動自然不會積極參與了。

3、班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶

綜合實踐活動以班會活動為主，倡導給予學生更多的精神文化引領(lǐng)。可我們很多農(nóng)村小學的班會活動沒有長遠的規(guī)劃，時常根據(jù)自己學校的實際按部就班。或者是簡單的班會活動走過場。甚至成了各學科的補習時。，這樣，班隊課就沒有起到真正意義上的作用，更沒有形成濃郁的班級文化氛圍。從中看出，我們的班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶，比如誠實守信，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育。總之，農(nóng)村小學班級文化建設(shè)面臨種種困難，但我們更應(yīng)認清，班級文化建設(shè)工作迫在眉睫。有效的班級文化建設(shè)是維護正常教學秩序、保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標的可靠保障。

二、國內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究綜述

心理學家班圖拉認為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導人的各種天賦能力的發(fā)展。

遼寧魏書生老師的班級自動化管理，開創(chuàng)了我們國內(nèi)班級文化建設(shè)的先河。寧波鎮(zhèn)海學校開展的《新課程條件下創(chuàng)建個性化班級文化的探索》提出“通過個性化班級文化建設(shè)，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的文化活動的開展，形成具有創(chuàng)造精神的班風，使學生的個性與潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。” 《中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學校教育中，尤其是在促進素質(zhì)教育中有重要地位。班級教育是學校教育的主要形式，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段。先行者們的成功經(jīng)驗將給我們的課題研究指明方向，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我們農(nóng)村小學的實際開展好課題研究工作。

三、課題界定。

小學班級管理困難重重，但方式也是靈活多樣化的，只要你是個“有心”的班主任，任何困難還是可以克服的。針對目前農(nóng)村小學班級管理的現(xiàn)狀和我校實際，我們提出了班級文化建設(shè)的方向：走出一條農(nóng)村特色的小學班級文化建設(shè)之路。所謂文化，是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物資財富和精神財富的總和。那么班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。班級文化也是一個班級的靈魂，是一種無形的管理方式，體現(xiàn)了一種生命的力量，是班級共同創(chuàng)造的一筆財富，是每一個班級的獨特的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體應(yīng)該是學生。它一旦形成，就會產(chǎn)生巨大的作用。因此，我們要努力營造積極向上的班級文化氛圍，加強班級文化建設(shè)，這是優(yōu)化班集體的有效途徑。

四、課題研究目標。

1、通過課題研究，探索農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的有效途徑和方法，形成一套完善的有個性的班級文化建設(shè)的策略方案。

2、通過課題研究，讓學生得到個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣，保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

3、通過課題研究，實現(xiàn)學生的自主管理，班級的和諧發(fā)展，推進學校教育工作的特色發(fā)展。

五、課題研究內(nèi)容與過程。

我們班主任的工作是教育學生，教育是一種是事業(yè)，教育更是一種生活。我們課題研究的是班級文化，它是通過班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總稱。它是一種無形的力量，能夠激勵、鞭策學生自覺學習，加速班級的快速成長，具有凝聚人心的功效。

（一）班級制度文化建設(shè) 正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級是個濃縮的社會，也需要有一定的“規(guī)矩”以成“方圓”。這些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱之為班級制度文化。它是實施班級文化建設(shè)的前提。

1、制定班級目標，喊響班級口號

要擁有一個團結(jié)向上，朝氣蓬勃，富有個性的集體，班主任每接到一個班級，首先就要考慮的是和全班學生共同商議，制定一個符合自己的班級目標，例如“團結(jié)、合作、勤奮、上進”；“靜、凈、敬、勁、競”。再征集最有代表性的班級口號。每當學校舉行的各種比賽前，每當學生犯錯誤時，每當全班氣餒時，常常告誡大家，鼓勵大家，喊喊我們自己班的口號，讓每個人振作精神，心中裝著班集體，學習會更有勇氣，更努力。

2、建立班級制度

a、遵循學校的規(guī)章制度

每個班級要建設(shè)自己的獨有制度文化，首先要遵循學校的規(guī)章制度。所有學生身處學校這個大家庭，就要以大集體為重，有序進行學習活動。課題組可以借鑒學校的特色工作“道德銀行活動”，把它融于我們的班級文化建設(shè)中，以活動促班級成長，以班級促學校發(fā)展。“道德銀行”是仿照銀行的模式，引導學生把自己在學校、社會、家庭里的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的道德幣，存入“道德銀行”，每星期進行一次小結(jié)，每月進行一次結(jié)算，并在一定的環(huán)境場合下進行消費存款的一種體驗教育活動方式。

學生“道德銀行”是在道德實踐中創(chuàng)造的一種強化未成年人思想道德建設(shè)的有效活動載體，以“存的是奉獻，儲的是愛心”為宗旨，將銀行的運作理念導入志愿服務(wù)活動，將愛心奉獻與獲得資助、表彰獎勵有機的結(jié)合，從而建立“我為人人、人人為我”的社會互助體系和新型人際關(guān)系，全面提高未成年人道德素質(zhì)。在開展班級制度文化中，把“道德銀行”活動中的關(guān)于衛(wèi)生習慣、學習習慣、飲食習慣等一一進行規(guī)范執(zhí)行。b、完善班級的公約

班主任要根據(jù)本班學生自身特點，民主而又綜合地制定班級的規(guī)章制度。為了更好地實施已制定出的班級公約方案，可落實到各個班干部、小組的組長、組員。以小組競賽的方式激勵學生，養(yǎng)成良好學習習慣，持之以恒形成和諧的班集體。為了人盡其用，我們要靈活的協(xié)調(diào)班級，不斷更新制度，因需要而改進，營造上進的學習氛圍。讓班規(guī)在師生的思考、合作、行動中產(chǎn)生，以便不斷改進、不斷完善。真正做到合理實施，有效到位。

班級公約可分：課堂紀律、活動紀律、勞動紀律等。課堂紀律最重要，不僅能保證孩子的學習，而且能影響一個人的一生。因而，根據(jù)我們建議采取鼓勵形式的比賽班規(guī)：（1）、比一比：早到學校，你做了什么？掃地、擦窗、交作業(yè)??（2）、瞧一瞧：課間準備做什么？（3）、舉一舉：課堂發(fā)言多動腦，你說我說大家說。（4）、靜一靜：中午就餐吃好吃飽不吵鬧。（5）、賽一賽：學科成績比高低，自律勤奮不落后。（6）、動一動：唱歌繪畫練寫字，體藝活動我能行。這些小細節(jié)和學生每天的學習生活密不可分。總之，班級公約的執(zhí)行要寬嚴適度，及時完善。班主任要調(diào)動班干部宣傳監(jiān)督反饋好。在開展過程中不斷改進完善，使其成為學生自覺的行為習慣。時時教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”當然一個學生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變，中間肯定不會一帆風順，我們應(yīng)允許有反復，學會包容。

3、實行民主化的班級制度

人性化班規(guī)的制定及班干部的選拔，才能有助于形成良好的班風。它的實施才會更順利。班級制度的制定和執(zhí)行，應(yīng)遵循“自主”原則和“正面鼓勵”原則。先組建起一支能力強、作風嚴的學生督察、監(jiān)管小組，進行“自評、自查、自治”，得到學生的信任與贊同。班委再組織各小組的成立監(jiān)督組，進行每周互評。

每周評出的“行為明星”擔任輪流值日班長，負責班級一周的日常工作。常抓不懈，以此來逐步培養(yǎng)我們各個班級的良好文明習慣。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又充分發(fā)揮了學生的主人翁作用。

（二）班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于班級環(huán)境的布置，是實施班級文化建設(shè)的保障，對學生的思想起到引領(lǐng)作用。

1、班級環(huán)境布置體現(xiàn)一個理念

原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”教育，就要有一個方向，因此，我們的班級環(huán)境布置要體現(xiàn)一個課題研究的理念。根據(jù)各班實際，集體確定理念：凝聚人心：“溫馨一家人”；創(chuàng)新科技：“我創(chuàng)作！篇二：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告 《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學校教育，尤其是班級對學生意識觀念和文化教育的負擔。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當前教育改革的大好形勢下，為提升學校的辦學品位，更好地促進學生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學校致力于學校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。

班級是學校的細胞，是學校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學生在校進行學習生活的基層集體。因此，班級文化不僅是學校文化最基本的組成部分，也是學校文化建設(shè)最基本的支點與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學校和班主任工作的重點。

2、班級自身成長的需要。

提高學生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風建設(shè)，能形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學生良好的人格，是當前學校教育的重要內(nèi)容，也是當前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學生人格的一個主要方面——班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級里，同學之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學生自主管理素質(zhì)，健全學生人格，為學生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強調(diào)教育教學過程中要堅持學生的主體性原則和重視培養(yǎng)學生的自主意識。通過班級文化建設(shè)，增強學生的主人翁精神，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學生人格，成就學生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認同感和幸福感在較大程度上制約學校的教育教學質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點，引導班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動學校文化建設(shè)，提升學校辦學品位，促進學校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級文化建設(shè)是學校文化的一個重要組成部分，也是學校文化建設(shè)的縮影。學校可以通過班級文化建設(shè)推動學校文化建設(shè)，以整體提升學校的辦學品位，促進學校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，是指學校內(nèi)有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學校文化是基于預設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進而約束行為。盡管有點難以捉摸，但學校文化經(jīng)常會以強有力而又以微妙的方式影響學校師生的思維和行為方式，并以學校特有的群體反應(yīng)方式支配著學校師生的日常學習生活，從而直接決定了學校教育的效果。班級文化是學校文化的有機組成部分，也是學校文化的縮影。因此，班級文化和學校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。

（四）研究的目標

1、遵循教育科學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效

通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體意識，讓學生做班級的主人。

以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學生的實際，沒有真正體現(xiàn)學生的主體意識，與教育科學以及新課改理念相悖。開展班級文化建設(shè)旨在促進教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進班主任教師的專業(yè)成長 通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學校德育工作實效。和教學研究立足于課堂教學一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學校實際出發(fā)，可操作性強，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級文化建設(shè)上進行班主任隊伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風的組織能力。(4)引導活動的指導能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學校“文明禮儀進校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學段的實際，以“學習——實踐——反思——學習——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計班級標志。包括：班徽、誓詞、班訓、班級公約等。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，5、做好階段性的研討工作。原則上一個學期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。

3、個案研究法。選取典型案例進行反思，分析研究，進一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對象

全校所有班級都屬課題研究對象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導致學生依賴性強、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、做好師生的宣傳、動員和培訓工作。

3、擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）

以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學段的實際，以“學習——實踐——反思——學習——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負責課題的研究工作。

（十一）預期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）

（十二）經(jīng)費保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費，得到了學校領(lǐng)導的大力支持。

1、課題組負責經(jīng)費概算與分配

2、經(jīng)費來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學部主任為成員的顧問團。

課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進行論證，對課題的操作進行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學生成長的階梯。在加強學習，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學習、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓，學生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進，整體提升學校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。

為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：

1、班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學生主動參與的學生為96.7%的學生，3.3%的同學表示不直接參與。說明學校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強，有強烈的上進欲望。

2、班級文化建設(shè)中突出重點情況的調(diào)查。

班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。受調(diào)查學生問卷調(diào)查中14.4%重點在班級目標文化建設(shè)，28.6%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級制度文化建設(shè)，32.4%在班級精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點在目標文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點出現(xiàn)認識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學生問卷調(diào)查中72.4%學生覺得班級在各方面進步明顯，19.6%學生覺得進步一般，6%學生覺得沒有進步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級在各方面進步明顯，13.2%學生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學生和班主任普遍認為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學生種形成了正面的引導和促進的作用。

4、“學生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學生46%認為班級有良好的班風和學風最重要，同學們擁有共同的目標與理想，學規(guī)守紀，快樂學習；33%學生認為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學生認為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學習的最大動力。根據(jù)調(diào)查情況，加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

第一、班級文化建設(shè)要有“新”意班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學生的學習成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環(huán)境要求相一致，與學生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。第二、班級文化建設(shè)要有“特”色 班級是班級文化建設(shè)的基本單位。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。第三、班級文化建設(shè)要有“實”效

班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強班級管理的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。三是處理好班級文化建設(shè)與推進制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強學習培訓，保障課題研究的專業(yè)水準。

班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進程度和實施效果。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準，課題組采取了“請進來、多交流、勤展示”等多種形式進行隊伍培訓。

2013年11月，我們提請學校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學校邀請了河南省骨干教師，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標兵，鄭州市教育教研先進個人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級活動的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨特的方式啟發(fā)和引導班主任在教育教學中能夠給學生方向感、關(guān)注弱勢學生、培養(yǎng)有個性的學生、有創(chuàng)造性的學生、以及有敏感性的學生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學習、學習心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學習，互相學習，積累經(jīng)驗，取長補短。

3、“勤展示”。在每年的班級文化建設(shè)評比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學校班級文化建設(shè)交流展示活動中，11學前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，注重環(huán)保這三個理念，設(shè)計了希望之樹，班級公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個板塊。都是學生自己的創(chuàng)意，自己動手經(jīng)營的天地，每個人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學生熱愛都難。

（四）堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動。每學期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級文化”的校園文化建設(shè)活動，要求各個班級結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)班級管理的特色，選定受大多數(shù)同學歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標文化、精神文化等方面加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，推進學校文化建設(shè)的開展。學校制定以下評比標準進行評議：a、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內(nèi)容生動活潑，有教育義意，深受學生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）b、學生整體精神面貌好。（10%）c、學生行為習慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機進校。（30%）d、班級學生學習氣氛濃。（20%）e、班級日常管理較好，紀律嚴明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨篇三：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

規(guī)矩寫字，方正做人，讓班級文化成為一種教育力量——— 班級文化建設(shè)結(jié)題報告 盧溝橋中學 王麗霞

一、課題提出的背景

班級文化是指班級成員實現(xiàn)班級目標的過程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化是組織班級同學思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級，因男生多，所以班級比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書聲音響亮。多數(shù)同學熱愛班集體，通過一學期學習適應(yīng)，已基本能遵守學校對學生的行規(guī)要求：如排隊上操，室內(nèi)無紙屑，上課不隨便說話等班規(guī)要求，但同學們踏實勤奮，堅持進取，專心致志等品格還欠缺，學生的自信心、表達能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學生李翾書法基礎(chǔ)非常扎實，多次獲得全國書法比賽一等獎，李冉、王樂樂、高天等多位同學書畫基礎(chǔ)也非常好。中國書法，是一門獨特的藝術(shù)。書法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書法學習與學生的思想發(fā)展有機結(jié)合，提升班級的管理教育力，是我班班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。

二、創(chuàng)建書法班級文化的研究目標

可以通過開展書法課程，給同學創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺，增強學生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進而培養(yǎng)學生的恒心和耐心和信心。通過班級學生共同參與，綜合科任老師、學校、家長的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫字的書法課程活動中，養(yǎng)成認真細致專心的良好習慣。提高學生的人格品質(zhì)，進而提高班級凝聚力，最終達到以活動促教育的目的。

三、實施過程：

我們主要分三個階段來進行：

現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫，陶冶學生性情，提高班級教育力。

首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過學生共同設(shè)計布置，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄；同學們通過布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學生的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。2．大膽實行民主，建立行之有效的用具管理

沒有規(guī)矩不成方圓。在剛開始書法課程活動時，學生的用具拿放都很混亂，很浪費時間，而且有的學生還把水灑在了地上。看來，用具使用同樣也離不開嚴格的管理。經(jīng)過大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長負責組織5名同學裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫紙練習），練習結(jié)束后，按組由學生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學們在活動中養(yǎng)成了對用具使用的的有效管理，同學們在活動中也體驗了分工合作的的快樂和收獲。從3月開始，我班開始了書法課程活動。每周一、四中午午自習時，由李翾同學當書法老師，從學生握筆、基本筆畫學起，在全班范圍內(nèi)，進行書法培訓。首先要求練好基本筆畫，指導學生在學習過程中，逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

學習中，學生的收獲很多。我班崔新奇在書法學習心得中寫到“李翾先叫我們寫一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫不好，就像第一次站到籃球場上比賽一樣。我慢慢的寫了出來，可剛剛寫出來，同桌看見了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫得簡直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍ㄓ辛撕艽蟮呐d趣。我又寫了幾個，可還是讓人覺得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來教我寫，他一筆一筆的教我。就這樣我堅持了一個星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫出來得好看，但不會像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點，捺，豎?? 中間我有想放棄的心里，因為自己發(fā)現(xiàn)自己寫的根本不像李翾那樣把字寫得端端正正的，認為自己很沒用。但當我看見了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒有放棄，在那里苦苦的學習著。他那堅忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來，學習書法。

經(jīng)過了半個學期的練習，我先在基本可以寫出能拿出來看字了。因為我在毛筆子上面有了進步，所以硬筆字也取得很大的進步。書法是個緩慢的過程，在這緩慢的過程中，自己不僅學會了書法，也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力。”

通過這學期書法活動，學生在活動中不僅學會了書法，更也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力，做事過程中的專注，在遇到困難時的堅持。過程中班級的凝聚力也大大加強。在學校組織的各項活動中，同學們積極參加，主動幫助其他同學，在廣播操比賽中，同學們在放學后主動結(jié)成一幫一對子，喊著口令，每個動作進行糾正指導，當我看到這些時，我感到真的很快樂！學生在活動中感受到了同學的幫助和集體的力量。他們在為自己的成長和班級的進步而努力著！李翾同學在這一學期的書法講課活動中也收獲了很多：

我是盧溝橋的一名學生，我在初一（4）班擔任學委。也算是一名普通的學生，沒經(jīng)歷過什么特別的或重大的表演、演講。我學習過書法，如今已經(jīng)學習了7年了。得到了老師的認同，讓我來教同學學書法。

在班里開展了已有半個學期了，如今同學們的字也有了進步。我現(xiàn)在教書法也越來越得心應(yīng)手了，第一次上講臺時無比的緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴的。語無倫次，在臺上找不著南北不知從何開始，經(jīng)過老師的提醒，我漸漸的開始會了，不再緊張了，也越來越好了。如今，在上臺講書法感覺非常好。同學們會在底下和我互動，認真聽我講課，跟著我學習書法，聽著我講那些要注意的地方，好別寫錯了，不會的也會舉手問我怎么寫，我會下來認真的寫一個范例，讓他們照著寫。如今，他們已經(jīng)會寫一些簡單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。

我這次教書法是第一次教，也采取了很多老師的意見，并進行改進，讓我講的課更加有趣。在前面寫字時為了能讓后面的同學看的同學更清楚，我用大號的毛筆沾上水，再把寫好的字用粉筆把輪廓勾出來，這樣字跡還能看見。每個筆畫都有運筆過程，我在用手畫一個大筆畫，并在中間畫出運筆路線。我的計劃是：用兩節(jié)課來教一個筆畫，第一節(jié)課叫大家怎么寫，第二節(jié)課的前半節(jié)課復習學過的筆畫，后半節(jié)課用學過的筆畫組字。就這樣進行鞏固，讓學過的更加牢固。以后，還要學習別的字體，行書、草書、隸書、篆書等等。

今后，要更加努力的學習書法，讓自己的書法水平更高，更好的去教書法。在這次活動中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。

第三篇：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

規(guī)矩寫字，方正做人，讓班級文化成為一種教育力量———

班級文化建設(shè)結(jié)題報告 盧溝橋中學

王麗霞

一、課題提出的背景

班級文化是指班級成員實現(xiàn)班級目標的過程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化是組織班級同學思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級，因男生多，所以班級比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書聲音響亮。多數(shù)同學熱愛班集體，通過一學期學習適應(yīng)，已基本能遵守學校對學生的行規(guī)要求：如排隊上操，室內(nèi)無紙屑，上課不隨便說話等班規(guī)要求，但同學們踏實勤奮，堅持進取，專心致志等品格還欠缺，學生的自信心、表達能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學生李翾書法基礎(chǔ)非常扎實，多次獲得全國書法比賽一等獎，李冉、王樂樂、高天等多位同學書畫基礎(chǔ)也非常好。中國書法，是一門獨特的藝術(shù)。書法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書法學習與學生的思想發(fā)展有機結(jié)合，提升班級的管理教育力，是我班班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。

二、創(chuàng)建書法班級文化的研究目標

可以通過開展書法課程，給同學創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺，增強學生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進而培養(yǎng)學生的恒心和耐心和信心。通過班級學生共同參與，綜合科任老師、學校、家長的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫字的書法課程活動中，養(yǎng)成認真細致專心的良好習慣。提高學生的人格品質(zhì)，進而提高班級凝聚力，最終達到以活動促教育的目的。

三、實施過程：

我們主要分三個階段來進行：

現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫，陶冶學生性情，提高班級教育力。

首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過學生共同設(shè)計布置，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄；同學們通過布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學生的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。

2．大膽實行民主，建立行之有效的用具管理

沒有規(guī)矩不成方圓。在剛開始書法課程活動時，學生的用具拿放都很混亂，很浪費時間，而且有的學生還把水灑在了地上。看來，用具使用同樣也離不開嚴格的管理。經(jīng)過大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長負責組織5名同學裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫紙練習），練習結(jié)束后，按組由學生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學們在活動中養(yǎng)成了對用具使用的的有效管理，同學們在活動中也體驗了分工合作的的快樂和收獲。

從3月開始，我班開始了書法課程活動。每周一、四中午午自習時，由李翾同學當書法老師，從學生握筆、基本筆畫學起，在全班范圍內(nèi)，進行書法培訓。首先要求練好基本筆畫，指導學生在學習過程中，逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

學習中，學生的收獲很多。我班崔新奇在書法學習心得中寫到“李翾先叫我們寫一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫不好，就像第一次站到籃球場上比賽一樣。我慢慢的寫了出來，可剛剛寫出來，同桌看見了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫得簡直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍ㄓ辛撕艽蟮呐d趣。我又寫了幾個，可還是讓人覺得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來教我寫，他一筆一筆的教我。就這樣我堅持了一個星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫出來得好看，但不會像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點，捺，豎……

中間我有想放棄的心里，因為自己發(fā)現(xiàn)自己寫的根本不像李翾那樣把字寫得端端正正的，認為自己很沒用。但當我看見了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒有放棄，在那里苦苦的學習著。他那堅忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來，學習書法。

經(jīng)過了半個學期的練習，我先在基本可以寫出能拿出來看字了。因為我在毛筆子上面有了進步，所以硬筆字也取得很大的進步。書法是個緩慢的過程，在這緩慢的過程中，自己不僅學會了書法，也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力。”

通過這學期書法活動，學生在活動中不僅學會了書法，更也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力，做事過程中的專注，在遇到困難時的堅持。過程中班級的凝聚力也大大加強。在學校組織的各項活動中，同學們積極參加，主動幫助其他同學，在廣播操比賽中，同學們在放學后主動結(jié)成一幫一對子，喊著口令，每個動作進行糾正指導，當我看到這些時，我感到真的很快樂！學生在活動中感受到了同學的幫助和集體的力量。他們在為自己的成長和班級的進步而努力著！

李翾同學在這一學期的書法講課活動中也收獲了很多：

我是盧溝橋的一名學生，我在初一（4）班擔任學委。也算是一名普通的學生，沒經(jīng)歷過什么特別的或重大的表演、演講。我學習過書法，如今已經(jīng)學習了 4 7年了。得到了老師的認同，讓我來教同學學書法。

在班里開展了已有半個學期了，如今同學們的字也有了進步。我現(xiàn)在教書法也越來越得心應(yīng)手了，第一次上講臺時無比的緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴的。語無倫次，在臺上找不著南北不知從何開始，經(jīng)過老師的提醒，我漸漸的開始會了，不再緊張了，也越來越好了。如今，在上臺講書法感覺非常好。同學們會在底下和我互動，認真聽我講課，跟著我學習書法，聽著我講那些要注意的地方，好別寫錯了，不會的也會舉手問我怎么寫，我會下來認真的寫一個范例，讓他們照著寫。如今，他們已經(jīng)會寫一些簡單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。

我這次教書法是第一次教，也采取了很多老師的意見，并進行改進，讓我講的課更加有趣。在前面寫字時為了能讓后面的同學看的同學更清楚，我用大號的毛筆沾上水，再把寫好的字用粉筆把輪廓勾出來，這樣字跡還能看見。每個筆畫都有運筆過程，我在用手畫一個大筆畫，并在中間畫出運筆路線。我的計劃是：用兩節(jié)課來教一個筆畫，第一節(jié)課叫大家怎么寫，第二節(jié)課的前半節(jié)課復習學過的筆畫，后半節(jié)課用學過的筆畫組字。就這樣進行鞏固，讓學過的更加牢固。以后，還要學習別的字體，行書、草書、隸書、篆書等等。

今后，要更加努力的學習書法，讓自己的書法水平更高，更好的去教書法。在這次活動中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。

3、在班級文化建設(shè)中，積極發(fā)揮科任老師和家長的力量

在這學期的班級文化建設(shè)中，得到了語文老師的大力協(xié)助，同時開展了硬筆半小時活動，學生自選寫作材料練習，穿插其中活動。極大地豐富了活動內(nèi)容。

在家長會上，我對我班學生的書法作品進行了展示，家長對孩子的進步非常高興，極大地融洽了家長與學生之間的關(guān)系。

4、在5月——7月，進入書法文化建設(shè)的第二階段，同學們找到合適自己的文本材料，設(shè)計完成自己的作品。準備參加學校的書法比賽。評比標準

1、卷 面：整潔美觀，權(quán)重為10%；

2、占格：漢字占據(jù)格子中間，上不頂天，下不著地，左右兩旁不占邊，權(quán)重為10%；

3、筆畫：起收有序，筆筆分明、堅實有力、流暢自然，權(quán)重為30%

4、結(jié)構(gòu)：筆畫和部首均衡分布，主次清楚，比例適當，重心平穩(wěn)，字形端正，大小勻稱、合乎規(guī)范，權(quán)重為50%。

下面的課題規(guī)劃是待實施階段：

第三階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。

古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，在這一階段，可以引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

以毛筆字為培訓的主要項目內(nèi)容。書法訓練應(yīng)以楷書為主，要求整潔、工整；突出運筆方法、基本筆劃、字體結(jié)構(gòu)、粗細求變的書法韻味；力爭解決字體的間架結(jié)構(gòu)和筆劃中的問題，弄清書寫規(guī)律，強調(diào)輕重變化；在訓練結(jié)構(gòu)的同時，適當注意粗細提頓變化。

暑假期間，學生為班里設(shè)計符合班級特色的標語，在開學之初，進行展示、評比。

9月——11月，賞析名家的書法作品，體味中國書法的博大精深，陶冶學生的情操，并對自己的賞析作品寫出賞析體會，提升學生的鑒賞能力，通過交流，使全班同學的審美水平得到提升。

五、課題中出現(xiàn)的問題

在課題實施過程中，有專業(yè)的的指導老師指導，學生學習效果會更好一些。另外在研究過程中，如果能多增加一些展示同學成果的機會，真正讓班級文化成為學生成長的家園。

總之，班級文化建設(shè)需要全體同學的不斷努力，使學生在各方面獲得進步。

第四篇：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告

《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學校教育，尤其是班級對學生意識觀念和文化教育的負擔。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當前教育改革的大好形勢下，為提升學校的辦學品位，更好地促進學生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學校致力于學校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。

班級是學校的細胞，是學校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學生在校進行學習生活的基層集體。因此，班級文化不僅是學校文化最基本的組成部分，也是學校文化建設(shè)最基本的支點與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學校和班主任工作的重點。

2、班級自身成長的需要。

提高學生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風建設(shè)，能形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學生良好的人格，是當前學校教育的重要內(nèi)容，也是當前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學生人格的一個主要方面——班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級里，同學之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學生自主管理素質(zhì)，健全學生人格，為學生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強調(diào)教育教學過程中要堅持學生的主體性原則和重視培養(yǎng)學生的自主意識。通過班級文化建設(shè)，增強學生的主人翁精神，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學生人格，成就學生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認同感和幸福感在較大程度上制約學校的教育教學質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點，引導班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動學校文化建設(shè)，提升學校辦學品位，促進學校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級文化建設(shè)是學校文化的一個重要組成部分，也是學校文化建設(shè)的縮影。學校可以通過班級文化建設(shè)推動學校文化建設(shè)，以整體提升學校的辦學品位，促進學校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，是指學校內(nèi)有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學校文化是基于預設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進而約束行為。盡管有點難以捉摸，但學校文化經(jīng)常會以強有力而又以微妙的方式影響學校師生的思維和行為方式，并以學校特有的群體反應(yīng)方式支配著學校師生的日常學習生活，從而直接決定了學校教育的效果。

班級文化是學校文化的有機組成部分，也是學校文化的縮影。因此，班級文化和學校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。

（四）研究的目標

1、遵循教育科學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效 通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體意識，讓學生做班級的主人。

以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學生的實際，沒有真正體現(xiàn)學生的主體意識，與教育科學以及新課改理念相悖。開展班級文化建設(shè)旨在促進教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進班主任教師的專業(yè)成長

通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學校德育工作實效。

和教學研究立足于課堂教學一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學校實際出發(fā)，可操作性強，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級文化建設(shè)上進行班主任隊伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風的組織能力。(4)引導活動的指導能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學校“文明禮儀進校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學段的實際，以“學習——實踐——反思——學習——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計班級標志。包括：班徽、誓詞、班訓、班級公約等。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，5、做好階段性的研討工作。原則上一個學期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。

3、個案研究法。選取典型案例進行反思，分析研究，進一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對象

全校所有班級都屬課題研究對象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導致學生依賴性強、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、做好師生的宣傳、動員和培訓工作。

3、擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學段的實際，以“學習——實踐——反思——學習——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負責課題的研究工作。

（十一）預期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）

（十二）經(jīng)費保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費，得到了學校領(lǐng)導的大力支持。

1、課題組負責經(jīng)費概算與分配

2、經(jīng)費來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學部主任為成員的顧問團。

課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進行論證，對課題的操作進行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學生成長的階梯。

在加強學習，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學習、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓，學生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進，整體提升學校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：

1、班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學生主動參與的學生為96.7%的學生，3.3%的同學表示不直接參與。說明學校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強，有強烈的上進欲望。

2、班級文化建設(shè)中突出重點情況的調(diào)查。

班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。受調(diào)查學生問卷調(diào)查中14.4%重點在班級目標文化建設(shè)，28.6%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級制度文化建設(shè)，32.4%在班級精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點在目標文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點出現(xiàn)認識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學生問卷調(diào)查中72.4%學生覺得班級在各方面進步明顯，19.6%學生覺得進步一般，6%學生覺得沒有進步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級在各方面進步明顯，13.2%學生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學生和班主任普遍認為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學生種形成了正面的引導和促進的作用。

4、“學生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學生46%認為班級有良好的班風和學風最重要，同學們擁有共同的目標與理想，學規(guī)守紀，快樂學習；33%學生認為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學生認為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學習的最大動力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

第一、班級文化建設(shè)要有“新”意 班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學生的學習成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環(huán)境要求相一致，與學生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級文化建設(shè)要有“特”色

班級是班級文化建設(shè)的基本單位。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級文化建設(shè)要有“實”效 班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強班級管理的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。三是處理好班級文化建設(shè)與推進制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強學習培訓，保障課題研究的專業(yè)水準。班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進程度和實施效果。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準，課題組采取了“請進來、多交流、勤展示”等多種形式進行隊伍培訓。

1、“請進來”。學校花大力氣邀請多名全國著名教育專家來校對全體教師進行高水準培訓，促進班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請學校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學校邀請了河南省骨干教師，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標兵，鄭州市教育教研先進個人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級活動的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨特的方式啟發(fā)和引導班主任在教育教學中能夠給學生方向感、關(guān)注弱勢學生、培養(yǎng)有個性的學生、有創(chuàng)造性的學生、以及有敏感性的學生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學習、學習心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學習，互相學習，積累經(jīng)驗，取長補短。

3、“勤展示”。在每年的班級文化建設(shè)評比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學校班級文化建設(shè)交流展示活動中，11學前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，注重環(huán)保這三個理念，設(shè)計了希望之樹，班級公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個板塊。都是學生自己的創(chuàng)意，自己動手經(jīng)營的天地，每個人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學生熱愛都難。

（四）堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動。每學期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級文化”的校園文化建設(shè)活動，要求各個班級結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)班級管理的特色，選定受大多數(shù)同學歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標文化、精神文化等方面加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，推進學校文化建設(shè)的開展。

學校制定以下評比標準進行評議：A、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內(nèi)容生動活潑，有教育義意，深受學生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學生整體精神面貌好。（10%）C、學生行為習慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機進校。（30%）D、班級學生學習氣氛濃。（20%）E、班級日常管理較好，紀律嚴明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u定，獲獎比例每個學部50%，評出一二三等獎，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動紅旗。

1、確立班級目標文化，樹立追求的共同愿景。

在學校“創(chuàng)建特色班級文化”活動中，許多班級在不斷學習和找尋班級的共同愿景，共同理想與目標。班主任們在全面了解和分析各自班情、學情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個性特色的標志、名稱、口號、目標等。

2、建設(shè)班級環(huán)境文化，讓班級成為師生的精神家園。

在2013年“班級特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學群策群力，充分利用教室的黑板報、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說話。學生的手抄報、書畫作品、攝影作品，都運用點綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情，時時給學生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個學生的座右銘都包含三個內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級里自己的競爭對手的名字、針對自己不良習慣的警示語。

C.墻壁留言——寫滿快樂和自信。在班中懸掛一本“好人好事”。“學習園地”上有學生自己的習作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時則是手抄報、剪貼報的展示等等。

D.開辟“優(yōu)樂園”——記載成長印跡。把所有學生的照片和優(yōu)點卡貼在里面，卡上的優(yōu)點不斷增加，讓學生在班級里快樂地成長、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學校，成立“班級讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導著班級的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢》《秋之實》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩，都凝聚了學生寫作的快樂，記錄了他們成長的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩意棲居的蘊藉。

3、創(chuàng)新班級制度文化，提升學生的自主管理能力。

在2013年“特色班級文化”創(chuàng)建活動中，許多班級廣泛聽取學生的意見和建議，再通過民主表決確定，建立班級文明禮儀、學習常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等制度，強化學生的規(guī)范意識，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學生進行自主管理。通過班干部值日制，從學習、紀律、衛(wèi)生、兩操等各方面進行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴謹。A.衣著問題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、校徽要佩戴。B.頭發(fā)問題要注意，男生不留長發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學校語言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號。D.學校舉止要文明，不動手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學校公物要愛護，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學習時光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請假。H.讀書上課要認真，不亂說話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對作業(yè)。J.手機電腦要注意，手機不帶入學校，電腦不長時間玩耍。K.休閑娛樂要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂場所。L.同學朋友相處要得當，不過分“親密”，不可不理不睬，和睦團結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅守——管理班級時公開、公正、公平，平時學習時不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點笑容少點脾氣，多點寬容少點苛刻，多點關(guān)懷少點責備。為培養(yǎng)學生的主人翁意識，提高學生自我管理能力，實現(xiàn)自我教育，促進校園文明程度的進一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級制度建設(shè)。“值日班”管理是以班為單位，每天由一個班級負責對全校學生的日常行為習慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進行全方位的勸導、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責，引領(lǐng)學生誠信守責，追求榮譽，從而將每一次值日作為班級發(fā)展、個人成長的新臺階，作為班級文化建設(shè)的新載體。“值日班”制度的實施是對班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強班集體凝聚力的重要途徑。它通過體驗式活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，具有良好公民道德意識，提升文明素質(zhì)。實行“值日班”制度旨在調(diào)動每一位學生參與學校日常管理、學生行為規(guī)范管理的積極性、主動性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進校園文明程度的提高。值日班制度的實施豐富了我校班級制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長的歡迎，2012年11月，張家港電視臺《教育周刊》欄目對這一制度進行了專題報道。

4、塑造班級精神文化，激發(fā)群體激勵的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級文化”創(chuàng)建活動中，許多班級致力于塑造班級精神文化，努力形成良好的班集體，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生積極的情感，形成正確的價值觀、人生觀，促進良好的班風、學風形成。

高三（4）班以“爭先”作為班級精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚帆掌舵,氣勢磅礴”的內(nèi)涵，通過以下形式培育爭先精神：A.榮譽榜：將學生的優(yōu)良表現(xiàn)及進步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語心愿：全班48人每人一心，心上標明姓名，學習目標等。C.讀書驛站：同學們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵中該班在當年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎學金一人。

初二（1）班以“和諧共進”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實施辦法：A.優(yōu)化班級文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識化的班級物質(zhì)環(huán)境，要求同學保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級就是我的家，我要為家作貢獻”的良好氛圍。C.教室后墻：開辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學生優(yōu)秀作文、書法、學習體會等。D.開展各種各樣的學習競賽活動,通過學生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。一年來，成長為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來的課題研究對我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進作用，尤其是在完成學校第三個五年發(fā)展規(guī)劃并開始第四個五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時刻，對于落實“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動作用。通過班級文化建設(shè)推動了學校文化建設(shè)，提升學校辦學品位，促進學校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過班級文化建設(shè)培養(yǎng)了學生自主管理素質(zhì)，健全學生人格，為學生終身發(fā)展奠基。通過班級文化建設(shè)促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進了學校品牌的深度發(fā)展。近年來，學校努力創(chuàng)建“和”文化，營造和諧高雅的校園文化氛圍，實現(xiàn)學校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學發(fā)展、人民滿意的辦學原則，努力辦成譽滿大江南北的新型外國語學校的典范。

我校已獲得全國合格外國語學校、全國重點大學暨“211工程”大學生源基地學校、蘇州市首批雙語學校、蘇州市非公有制黨建工作示范點、蘇州市教育信息化示范學校、蘇州市中小學藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學校、蘇州市德育先進學校、蘇州市綠色學校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學校等稱號，并擔任全國外語特色學校教育研究會常務(wù)理事。學校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評估一等獎，小學、初中、高中教學質(zhì)量均列全市前茅。小學、初中學生鞏固率，初中畢業(yè)生升學率均達100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過83%，2011屆陶倩英琦同學獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎學金，2012屆顧心怡同學成為江蘇省文科狀元。為北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學等國內(nèi)所有名牌高校和部分國際知名大學輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學生被國外知名大學錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國芝加哥大學、呂曜暉現(xiàn)就讀英國倫敦政治經(jīng)濟學院）

學校“和諧·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢想成為現(xiàn)實——記江蘇省張家港外國語學校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國平撰寫的學校“和”文化建設(shè)報道。文中寫到：“??愛因斯坦說過，學校應(yīng)該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。當今社會對人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿ΑＴ诤椭C的育人文化里，外國語學校每個孩子所獲得的正是這些走向未來的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國語學校的師生們，正是以這樣近乎虔誠的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學生快樂地成長著。和諧，讓這里的每個師生擁有了強健的雙翼，向著夢想振翅翱翔??”

（二）促進了學生生命發(fā)展。通過班級文化建設(shè)，增強學生的主人翁精神，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力，增強了德育的實效性，在良好的班級文化氛圍中，健全學生人格，成就學生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來，我校學生近500人次在市級以上各級各類比賽和活動中獲獎、報道。2012.6.25《揚子晚報》、江蘇新時空、張家港電視臺報道文科狀元顧心怡的成長心路，2012.6.13蘇州日報《端午粽飄香》報道外校利用端午節(jié)進行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學語文》以《蘇州市張家港外國語學校花語文學社》為題介紹我校重點社團花語文學社，2012.2.17張家港日報以《外校學子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報道我校參加哈佛模聯(lián)活動的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團組織的蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中顧心怡被評為“蘇州市學子之星”，模聯(lián)社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市社團之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學生健康教育知識競賽活動優(yōu)秀組織獎，健美操社團獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎，踢踏舞社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市中學生達人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬元）被評為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎學金，2012年11月張家港市電視臺以“外校實施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動”為題在城市生活頻道報道我校開展值日班制度。

學校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國傳媒大學）在寫給母校的信《筑夢，逐夢》中寫道：“??深愛外校，魂牽夢縈。如今，離開了外校，每每打開電腦，一次一次點開，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛你愛的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開母校，但我還是會不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母校看看。看看這里的一切，聞聞這里獨有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時，撲鼻而來的，依舊是你的芬芳。想你，愛你，我的母校。這份情，永遠難了。風車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會成為光陰的故事，我會將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因為我愛你，我的母校！張家港外國語學校，這個我夢想起飛的地方。你給的這份情，永遠難了，那就讓我將它永遠放在心里。十二歲的那個夏天是不會再回來了，但我永遠記得那個滿懷憧憬走進外校的女孩，十六歲的那個夏天也不會再回來了，但十六歲的那個夢會一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長，有母校，有恩師，有夢想，我必將勇往直前。母校，請您與我共同見證我的成長，我的未來！??”

（三）促進了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過班級文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L創(chuàng)造一個良好的平臺，引導他們掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來，我校教師近200人次在各級各類德育競賽和活動中獲獎、報道。我校全國知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開東老師多次受邀赴全國各地講學、培訓班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國家級核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學生心理特點營造和諧對話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學》、劉桂巖的《一個后進學生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評為市級優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競賽中獲獎，一只懂文化、會管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學子生命成長的故事》被評為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國教育學會班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國教育學會“第一屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲育人故事“一等獎”；徐輝老師《感謝有你主題班會》一文，在中國教育學會“第二屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機——例談數(shù)學教學過程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國教育學會“第三屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國教育學會“第四屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“二等獎”。在中國教育學會“第六屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，強桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長》、朱敏豐老師提交的論文《用愛撐起孩子成長的天空》獲“一等獎”。

在班級文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長，為隊伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學校班級文化建設(shè)經(jīng)驗交流會中談到體會時說道：“??學會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級管理中我努力做到“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任??”。

四、研究的反思

在班級文化建設(shè)中，有問題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，將是我們今后需要著力解決的。在實踐中提煉出一些成功經(jīng)驗和管理方法，需要進一步推廣形成了學校班級個性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認為只要升學率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學生的創(chuàng)造能力就越強；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對學生正確的人生觀、價值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標、精神文化。認為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級，從而忽略了一個班級的文化底蘊。一個班級的文化氛圍，其實正是一個班級生命力之所在，是一個學生全面發(fā)展的動力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學生不出事；要么就是被動跟隨，學校有啥活動就參與啥活動，對活動不主動、不熱心，對學生不引導、不指導，忘記了班主任其實是班級文化的設(shè)計者、踐行者，是學生人生道路的導師。教育需要智慧，需要愛心奉獻，更需要創(chuàng)造性的班級文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵作用，引導師生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價值觀和奮斗目標。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學生從學校的變化中感受學校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學校的每一個宣傳欄，每一個文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長期的教育實踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個主題活動月、兩個文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動，要做到年年有新意，堅持不斷線，潛移默化，潤物無聲，培育著學生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識。

4、要注重發(fā)揮學生的個性，以特色育人。在班級文化的建設(shè)中要相信學生，發(fā)動學生，依靠學生，成就學生，以學生良好行為習慣的養(yǎng)成為重點，以學生的個性特長為亮點，培育符合班級學生精神需要和審美特點的特色文化，讓班級成為師生共同成長的起點，成為師生終生留戀的地方。

“春風吹過花千樹”，《班級文化建設(shè)的案例研究》這個課題開闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動，促進了我們的發(fā)展，必將有力地推動我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月

第五篇：我校班級文化建設(shè) 結(jié)題報告

《我校班級文化建設(shè)研究》

結(jié)題報告

課題立項號 課 題 名 稱 我校班級文化建設(shè)研究 教 研 組 數(shù)學組 課題負責人 所 在 單 位

《我校班級文化建設(shè)研究》

結(jié)題報告

一、研究背景

（一）基于我國目前小學班級文化建設(shè)落后的反思

長期以來，學校文化大多以學校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預為主，很少觸及班級個體和學生個性，因此往往產(chǎn)生“絕對統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級環(huán)境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級文化模式忽略了學生的個性特點和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通過特色班級文化建設(shè)研究探索一條班級文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學理念下的特色班級文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強校，文化潤校”的辦學理念，在學生管理、班級建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進行了實踐和探索，并深刻認識到學校的發(fā)展過程其實就是優(yōu)秀學校文化的建設(shè)過程。而班級特色文化建設(shè)作為學校文化建設(shè)的重要組成部分，對其起著重要的推進作用。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級文化將有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展。因此，建設(shè)特色班級文化，促進學生個性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標和改革發(fā)展的方向。

二、國內(nèi)外研究綜述和分析

我國對班級文化建設(shè)的研究始于對校園文化的研究。校園文化的形成時期是1995年左右，而對校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，于是，校園文化建設(shè)逐漸廣泛開展。吳立德先生在《班級社會學概論》（1996年）中對班級社會文化模式從教育學的角度進行了理論研究，他認為班級文化的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。倡導在建設(shè)班級文化時，重視教師文化的主導作用，祛除社會文化中不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅持尊重學生的觀點。

南京師范大學的李學農(nóng)先生在著作《中學班級文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細地闡述了對班級文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書中分析了班級文化的構(gòu)成，并且從價值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了班級文化建設(shè)。他認為班級文化時一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，班級文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。

近幾年一些學者對班級文化建設(shè)問題葉進行了探討。如王寧主編的《今天，我們怎樣做班主任》中指出：“人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的，我們要用和諧的班級文化來陶冶學生的人格。”四川師范大學的江紅教授在論文《班級文化發(fā)展論》中討論了班級文化發(fā)展的影響因素和總趨勢。東北師范大學的潘麗珊，在論文《班級文化建設(shè)中的問題與對策研究》中，主要從理論層面對班級文化存在的問題提出了相應(yīng)的解決對策。此外，一些一線教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗葉寫了有關(guān)班級文化建設(shè)的實踐做法。

三、課題研究的理論依據(jù)

馬斯洛提出的需要層次理論將需求分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。其需要層次理論對班級制度和文化的建設(shè)具有重要的指導意義。從滿足學生的基本需要入手，把班級管理和班級制度、文化建設(shè)與學生的需要結(jié)合起來，符合科學規(guī)律，一定能達到事半功倍的效果。

馬斯洛需要層次理論中不同層次的需要為班級文化建設(shè)進行針對性活動提供了依據(jù)。班級文化能潛移默化地感染、熏陶和塑造班級學生。小學是一個人行為習慣的養(yǎng)成時期,因此小學階段的班級文 化建設(shè)尤為重要。應(yīng)用馬斯洛需要層次理論建構(gòu)小學班級文化,從而使班級文化更好地促進學生的發(fā)展和自我實現(xiàn)。

四、課題研究的目標、主要內(nèi)容和基本方法

（一）研究目標

1.學生層面：通過建設(shè)有特色的班級文化，喚醒并激活學生的潛能與本性，從而培育學生自覺意識，促使學生全面發(fā)展。

2.班級層面：通過建設(shè)有特色的班集體，形成有獨特性和優(yōu)異性的班級文化。

3.年段層面：通過各具特色的班級文化交匯、融合形成獨具特色的年段文化。

4.學校層面：通過班級特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進學校自覺文化生成，促進學校文化底蘊的積淀。

（二）、研究內(nèi)容

1.班級環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過班級名稱、口號、標志的確定；教室的圖書角、黑板報、班級活動展示欄等布置和使用，在這些感性認識中，對學生進行思想滲透。

2.班級制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過由師生共同制定班級公約；班級成員精細分工，學生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實施的特色制度文化。

3.班級思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過開展形式多樣的主題班會活動、輕松活躍的文體活動、增長見識的社會實踐活動，使學生在體驗和感悟的過程中受到影響和教育。

4.班級行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學生文明禮儀、日常行為習慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

（三）、研究方法

1、觀察、調(diào)查法：通過觀察法發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)中間存在的問題，實施過程中學生、班級的變化等情況；通過調(diào)查法分析我校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，了解教師、學生在班級文化建設(shè)中普遍存在的問題；

2、文獻法、個案研究法：通過文獻法了解國內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、成果，借鑒他人好的做法，吸取他人成熟的經(jīng)驗，指導實踐研究；通過個案研究，收集典型的案例、數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建班級文化的教育模式

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累有價值的個案，并上升推廣。以一定的主題為核心，分層進行研究與調(diào)查，及時總結(jié)、及時反思、及時矯正、完善提高。

五、核心概念的界定、創(chuàng)新點

（一）小學班級：班級是學校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實現(xiàn)夢想的樂園，是他們個性的發(fā)源地，也是孩子們實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。

（二）班級文化：班級文化是指在班級師生相互作用過程中形成的，為班級大多數(shù)學生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學習、生活中所凝結(jié)起

來的共有價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級文化：所謂特色班級，具體說就是“人無我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級特性和優(yōu)勢。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨特的指導思想；2獨特的知識切入點；3獨特的文化視角；4獨特的文化載體；5獨特的感染途徑；6獨特的感悟方式；7獨特的情感體驗；8獨特的行動實踐；9獨特的管理手段；10獨特的評價制度。班級特色文化是校園文化的重要支撐點、落腳點，是一個班級獨特的發(fā)展風貌。

亮點：著力于深入研究我校班級文化建設(shè)方面的策略和方法，期望能夠通過課題研究，走出一條適合校本發(fā)展的班級文化建設(shè)之路，并在此基礎(chǔ)上形成一套成功的管理模式，從而讓其模式起到普及和示范作用。

六、研究過程

在本課題的研究中，我們以交互電子白板為主要輔助教學，立足生動、形象課堂教學，使其直接作用于教學過程，力求達到教學過程生動化，學生解決問題最優(yōu)化，教學效果最佳化，教師教學方法科學化，不斷提高教學效率，不斷提高育人質(zhì)量。

（一）統(tǒng)一思想，形成共識

1.加強理論學習，提升教師自身素質(zhì)（1）理念先行，加強理論學習

堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。課題組成立后，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。先后組織學習了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》《走近新課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、等理論專著和優(yōu)秀期刊，使教師的觀念得到更新，讓教師了解各個年級的教學內(nèi)容和教學重點，并把理論知識課運用到自己的教學實踐活動中，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。

2.培訓先行，提倡多實踐

組織教師進行有計劃、有針對性的培訓。積極選派教師參加教育培訓；組織教師進行計算機基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件制作、動畫制作、現(xiàn)代教育技

術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓；使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)得到了充分提高，能更有效地進行課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。課題組成立后，課題組確定了首要任務(wù)就是先是專題學生學習有關(guān)電子白板的功能。參加學習電子白板的技術(shù)培訓。由信息技術(shù)專業(yè)出身的趙靜老師進行電子白板講座，然后在班上實踐操作。

（二）做好問卷調(diào)查工作，從數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)問題

我們從我校18名教師情況入手，綜合分析教師的業(yè)務(wù)水平與電子白板使用情況，發(fā)現(xiàn)較為年輕的教師愿意使用白板輔助教學，但對白板功能使用不夠熟練。同時我們對三個實驗班級的學生進行抽樣問卷調(diào)查，得知學生對交互式電子白板了解較少，但熱情很大。

（三）召開科研例會，提高教師自身能力

為了盡快提高教師的課題理論水平與教研水平，將交互電子白板教學運用于解決問題教學實踐中，更好地開展教研活動。課題組召開電子白板使用交流會，開展交流學習、座談討論，互通有無資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動學習的深入，促進研究水平的提高。

（四）扎實開展課例，提高學生解題能力

課題研究的主陣地是課堂。課題實施以來，我們以“交互式電子白板提高課堂效率的實踐研究”為中心進行課例式研究，課題組積極開展豐富多彩的課例研討活動，鼓勵教師充分利用課件，將電子白板技術(shù)大膽應(yīng)用于課堂教學中，最終能促使學生更有效地運用最優(yōu)化的方法去解決實際數(shù)學問題，以此提高學生的解決問題的能力。

（五）開放電子白板，提高學生學習熱情

為了進一步激發(fā)學生學習數(shù)學解決問題的興趣，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生動手能力和搜集資料的能力，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，使電子白板教學貼近學生的生活。我們課題組根據(jù)各年級學生的具體認知水平，在班里開展電子白板繪畫、演算活動。激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生對圖文材料的收集、整理、編輯和鑒賞能力，大大提高學習熱情。

（六）推介初步成果，重視階段性總結(jié)匯報

數(shù)課題組在學校分別舉行了兩次階段性成果匯報。在其中一次研討會活動中趙靜靜老師執(zhí)教了一堂精彩的電子白板匯報觀摩課《二年級下冊——平移與旋轉(zhuǎn)》。這節(jié)課公開課與以往不同的是，我們把二年級的學生家長都請來觀摩，讓農(nóng)村的家長們切身體會新的教學模式下自己孩子的學習狀態(tài)。

趙老師充分利用了電子白板的優(yōu)越性來調(diào)動學生的積極性，輕松地突破了圖形運動的展示，使學生學會從數(shù)學的角度觀察生活，提高審題能力。這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的教學工具。這節(jié)課很成功，尤其得到很多家長的好評，這讓我們課題組成員熱情高漲。

通過教研活動，我們一致認為，提高課堂效率在于：一方面運用交互式電子白板的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，使教材“活”起來，吸引學生，讓學生更容易區(qū)別間隔數(shù)和棵數(shù)，感受數(shù)學魅力的研究；另一方面運用交互式電子白板的優(yōu)勢，幫助學生理清數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路，形成解決問題策略，提高學生解決問題的能力。

（七）后期問卷調(diào)查 從學生角度了解電子白板對課堂效率的影響

在6月初，我們對實驗班級二年級、三年級、五年級的學生進行抽樣問卷調(diào)查，觀測經(jīng)過一段時間的探究與調(diào)整，交互式電子白板是否能提高課堂效率。

七、課題研究成果及結(jié)論、提出的主要觀點

八、課題研究存在問題的反思

九、附錄與參考文獻

（1）魯宏飛，沈艷華，巍鑫。《學校文化建設(shè)與管理研究》。華東師范大學出版社。2007.（2）堪啟標，王晞。《班級管理與班主任工作》，福建教育出版社，2007.（3）傅建平，胡志奎。《班級管理案例》。廣東教育出版社，2009.（4）錢穆。《文化與教育》，九州出版社，2011.（5）白蕓，《“多元智能”視野中的班級文化建設(shè)研究》，附件師范大學，2007.（6）方雅靜，《新時期高校班級集體建設(shè)的研究和探索》，華東師范大學。2007.