第一篇：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告

《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級對學(xué)生意識觀念和文化教育的負擔(dān)。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。

班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點。

2、班級自身成長的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個主要方面——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強調(diào)教育教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。通過班級文化建設(shè)，增強學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^班級文化建設(shè)推動學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進而約束行為。盡管有點難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會以強有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級文化是學(xué)校文化的有機組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標(biāo)文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效 通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做班級的主人。

以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開展班級文化建設(shè)旨在促進教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進班主任教師的專業(yè)成長

通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實際出發(fā)，可操作性強，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級文化建設(shè)上進行班主任隊伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)校“文明禮儀進校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計班級標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級公約等。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，5、做好階段性的研討工作。原則上一個學(xué)期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。

3、個案研究法。選取典型案例進行反思，分析研究，進一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對象

全校所有班級都屬課題研究對象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、做好師生的宣傳、動員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）

（十二）經(jīng)費保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負責(zé)經(jīng)費概算與分配

2、經(jīng)費來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學(xué)校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學(xué)的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團。

課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進行論證，對課題的操作進行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學(xué)生成長的階梯。

在加強學(xué)習(xí)，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：

1、班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強，有強烈的上進欲望。

2、班級文化建設(shè)中突出重點情況的調(diào)查。

班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中14.4%重點在班級目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級制度文化建設(shè)，32.4%在班級精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點出現(xiàn)認識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺得班級在各方面進步明顯，19.6%學(xué)生覺得進步一般，6%學(xué)生覺得沒有進步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級在各方面進步明顯，13.2%學(xué)生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學(xué)生和班主任普遍認為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認為班級有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學(xué)生認為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

第一、班級文化建設(shè)要有“新”意 班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級文化建設(shè)要有“特”色

班級是班級文化建設(shè)的基本單位。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學(xué)生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級文化建設(shè)要有“實”效 班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強班級管理的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。三是處理好班級文化建設(shè)與推進制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進程度和實施效果。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請進來、多交流、勤展示”等多種形式進行隊伍培訓(xùn)。

1、“請進來”。學(xué)校花大力氣邀請多名全國著名教育專家來校對全體教師進行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請學(xué)校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進個人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級活動的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢學(xué)生、培養(yǎng)有個性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，取長補短。

3、“勤展示”。在每年的班級文化建設(shè)評比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學(xué)校班級文化建設(shè)交流展示活動中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，注重環(huán)保這三個理念，設(shè)計了希望之樹，班級公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動手經(jīng)營的天地，每個人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛都難。

（四）堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動。每學(xué)期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級文化”的校園文化建設(shè)活動，要求各個班級結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)班級管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，推進學(xué)校文化建設(shè)的開展。

學(xué)校制定以下評比標(biāo)準(zhǔn)進行評議：A、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內(nèi)容生動活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機進校。（30%）D、班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級日常管理較好，紀(jì)律嚴明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u定，獲獎比例每個學(xué)部50%，評出一二三等獎，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動紅旗。

1、確立班級目標(biāo)文化，樹立追求的共同愿景。

在學(xué)?！皠?chuàng)建特色班級文化”活動中，許多班級在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們在全面了解和分析各自班情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個性特色的標(biāo)志、名稱、口號、目標(biāo)等。

2、建設(shè)班級環(huán)境文化，讓班級成為師生的精神家園。

在2013年“班級特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說話。學(xué)生的手抄報、書畫作品、攝影作品，都運用點綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時時給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個學(xué)生的座右銘都包含三個內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級里自己的競爭對手的名字、針對自己不良習(xí)慣的警示語。

C.墻壁留言——寫滿快樂和自信。在班中懸掛一本“好人好事”。“學(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時則是手抄報、剪貼報的展示等等。

D.開辟“優(yōu)樂園”——記載成長印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點卡貼在里面，卡上的優(yōu)點不斷增加，讓學(xué)生在班級里快樂地成長、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢》《秋之實》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩，都凝聚了學(xué)生寫作的快樂，記錄了他們成長的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩意棲居的蘊藉。

3、創(chuàng)新班級制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級文化”創(chuàng)建活動中，許多班級廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，建立班級文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等制度，強化學(xué)生的規(guī)范意識，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進行自主管理。通過班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴謹。A.衣著問題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、?；找宕鳌.頭發(fā)問題要注意，男生不留長發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號。D.學(xué)校舉止要文明，不動手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛護，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請假。H.讀書上課要認真，不亂說話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對作業(yè)。J.手機電腦要注意，手機不帶入學(xué)校，電腦不長時間玩耍。K.休閑娛樂要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂場所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過分“親密”，不可不理不睬，和睦團結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅守——管理班級時公開、公正、公平，平時學(xué)習(xí)時不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點笑容少點脾氣，多點寬容少點苛刻，多點關(guān)懷少點責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生自我管理能力，實現(xiàn)自我教育，促進校園文明程度的進一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級制度建設(shè)?！爸等瞻唷惫芾硎且园酁閱挝?，每天由一個班級負責(zé)對全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠信守責(zé)，追求榮譽，從而將每一次值日作為班級發(fā)展、個人成長的新臺階，作為班級文化建設(shè)的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶嵤┦菍Π嘀魅谓M織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強班集體凝聚力的重要途徑。它通過體驗式活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識，提升文明素質(zhì)。實行“值日班”制度旨在調(diào)動每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進校園文明程度的提高。值日班制度的實施豐富了我校班級制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長的歡迎，2012年11月，張家港電視臺《教育周刊》欄目對這一制度進行了專題報道。

4、塑造班級精神文化，激發(fā)群體激勵的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級文化”創(chuàng)建活動中，許多班級致力于塑造班級精神文化，努力形成良好的班集體，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價值觀、人生觀，促進良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭先”作為班級精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚帆掌舵,氣勢磅礴”的內(nèi)涵，通過以下形式培育爭先精神：A.榮譽榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書驛站：同學(xué)們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實施辦法：A.優(yōu)化班級文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識化的班級物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級就是我的家，我要為家作貢獻”的良好氛圍。C.教室后墻：開辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書法、學(xué)習(xí)體會等。D.開展各種各樣的學(xué)習(xí)競賽活動,通過學(xué)生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學(xué)生個體與整個班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長責(zé)任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來，成長為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來的課題研究對我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進作用，尤其是在完成學(xué)校第三個五年發(fā)展規(guī)劃并開始第四個五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時刻，對于落實“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動作用。通過班級文化建設(shè)推動了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過班級文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過班級文化建設(shè)促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營造和諧高雅的校園文化氛圍，實現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽滿大江南北的新型外國語學(xué)校的典范。

我校已獲得全國合格外國語學(xué)校、全國重點大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號，并擔(dān)任全國外語特色學(xué)校教育研究會常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評估一等獎，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)所有名牌高校和部分國際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院）

學(xué)?！昂椭C·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢想成為現(xiàn)實——記江蘇省張家港外國語學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國平撰寫的學(xué)校“和”文化建設(shè)報道。文中寫到：“??愛因斯坦說過，學(xué)校應(yīng)該永遠以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家。當(dāng)今社會對人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國語學(xué)校每個孩子所獲得的正是這些走向未來的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國語學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂地成長著。和諧，讓這里的每個師生擁有了強健的雙翼，向著夢想振翅翱翔??”

（二）促進了學(xué)生生命發(fā)展。通過班級文化建設(shè)，增強學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，增強了德育的實效性，在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來，我校學(xué)生近500人次在市級以上各級各類比賽和活動中獲獎、報道。2012.6.25《揚子晚報》、江蘇新時空、張家港電視臺報道文科狀元顧心怡的成長心路，2012.6.13蘇州日報《端午粽飄香》報道外校利用端午節(jié)進行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語文》以《蘇州市張家港外國語學(xué)校花語文學(xué)社》為題介紹我校重點社團花語文學(xué)社，2012.2.17張家港日報以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報道我校參加哈佛模聯(lián)活動的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團組織的蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中顧心怡被評為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市社團之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識競賽活動優(yōu)秀組織獎，健美操社團獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎，踢踏舞社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市中學(xué)生達人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬元）被評為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺以“外校實施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動”為題在城市生活頻道報道我校開展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國傳媒大學(xué)）在寫給母校的信《筑夢，逐夢》中寫道：“??深愛外校，魂牽夢縈。如今，離開了外校，每每打開電腦，一次一次點開，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛你愛的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開母校，但我還是會不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母校看看?？纯催@里的一切，聞聞這里獨有的草木的芬芳?，F(xiàn)如今，每每在夢里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時，撲鼻而來的，依舊是你的芬芳。想你，愛你，我的母校。這份情，永遠難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會成為光陰的故事，我會將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因為我愛你，我的母校！張家港外國語學(xué)校，這個我夢想起飛的地方。你給的這份情，永遠難了，那就讓我將它永遠放在心里。十二歲的那個夏天是不會再回來了，但我永遠記得那個滿懷憧憬走進外校的女孩，十六歲的那個夏天也不會再回來了，但十六歲的那個夢會一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長，有母校，有恩師，有夢想，我必將勇往直前。母校，請您與我共同見證我的成長，我的未來！??”

（三）促進了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過班級文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L創(chuàng)造一個良好的平臺，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來，我校教師近200人次在各級各類德育競賽和活動中獲獎、報道。我校全國知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開東老師多次受邀赴全國各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國家級核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點營造和諧對話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個后進學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評為市級優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競賽中獲獎，一只懂文化、會管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長的故事》被評為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國教育學(xué)會班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國教育學(xué)會“第一屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲育人故事“一等獎”；徐輝老師《感謝有你主題班會》一文，在中國教育學(xué)會“第二屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國教育學(xué)會“第三屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國教育學(xué)會“第四屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“二等獎”。在中國教育學(xué)會“第六屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，強桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長》、朱敏豐老師提交的論文《用愛撐起孩子成長的天空》獲“一等獎”。

在班級文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長，為隊伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級文化建設(shè)經(jīng)驗交流會中談到體會時說道：“??學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級管理中我努力做到“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任??”。

四、研究的反思

在班級文化建設(shè)中，有問題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，將是我們今后需要著力解決的。在實踐中提煉出一些成功經(jīng)驗和管理方法，需要進一步推廣形成了學(xué)校班級個性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對學(xué)生正確的人生觀、價值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級，從而忽略了一個班級的文化底蘊。一個班級的文化氛圍，其實正是一個班級生命力之所在，是一個學(xué)生全面發(fā)展的動力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動跟隨，學(xué)校有啥活動就參與啥活動，對活動不主動、不熱心，對學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實是班級文化的設(shè)計者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛心奉獻，更需要創(chuàng)造性的班級文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵作用，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價值觀和奮斗目標(biāo)。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個宣傳欄，每一個文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長期的教育實踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個主題活動月、兩個文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動，要做到年年有新意，堅持不斷線，潛移默化，潤物無聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個性，以特色育人。在班級文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點，以學(xué)生的個性特長為亮點，培育符合班級學(xué)生精神需要和審美特點的特色文化，讓班級成為師生共同成長的起點，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過花千樹”，《班級文化建設(shè)的案例研究》這個課題開闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動，促進了我們的發(fā)展，必將有力地推動我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月

第二篇：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

篇一：班級文化建設(shè)結(jié)題報告 農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的研究與實踐 嘉善縣姚莊小學(xué) 莊建梅

內(nèi)容摘要：小學(xué)班級建設(shè)工作是一門藝術(shù)，需要班主任用心用愛用智慧去營造。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的特點，我們采取了班級制度文化、物質(zhì)文化和精神文化活動的和諧發(fā)展為主題的班級文化建設(shè)。讓這三種策略行動有機結(jié)合，借助綜合班會課這一主要陣地，結(jié)合學(xué)校及各學(xué)科有效的文化活動，揚長避短，有利促進班級文化建設(shè)工作的有序進行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌，校風(fēng)校貌，追求學(xué)生的快樂成長，班級的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞： 班級 文化 活動 建設(shè)

一、課題研究的背景及意義

（一）揭示問題。

社會對教育的看法有著許多的不同看法，但尊師重教還是主流。胡錦濤總書記在十七大報告中指出要加強文化建設(shè)，要從優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中汲取精髓,來提高全民族的文化素質(zhì)，進一步弘揚良好思想道德風(fēng)尚。作為教育者的我們，尤其是班主任應(yīng)當(dāng)正確利用綜合班會活動，結(jié)合學(xué)校開展的各種文化活動來合理教育管理班集體，建設(shè)班集體，讓優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在我們小學(xué)生的心里生根發(fā)芽。

可實際教學(xué)工作中，我們也確實遇到了很多問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，缺少班級的集體概念；班主任缺少班級文化的意識，疏于管理；班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶。這樣勢必造成了班主任工作繁瑣又忙碌，校園文化氣息不濃。解決問題的核心點，關(guān)鍵就是班風(fēng)問題。只有擁有了良好的班風(fēng)班貌，才能保障積極向上的班集體的形成，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，增加自信心。因此，關(guān)于開展農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的研究與實踐的課題是相當(dāng)有研究意義的。

（二）研究意義。

1、班級文化建設(shè)有利于良好班風(fēng)的形成

本課題的研究，旨在有利促進我們農(nóng)村小學(xué)良好的班風(fēng)班貌的形成，從而逐步形成良好的校風(fēng)校貌。只有通過多種活動形式，抓好了班級學(xué)生的精神面貌，形成了強烈的凝聚力，才能體現(xiàn)我們課題研究的真正價值。

2、班級文化建設(shè)有利于學(xué)生的健康成長

學(xué)校是學(xué)生成長的小社會，那么班級就是學(xué)生成長的一個“家”。通過我們班級文化的建設(shè)，學(xué)生在這種過程中更能夠健康成長。這主要表現(xiàn)在開闊視野，增長知識，提高綜合能力，不僅身體健康成長，健康的人格也得到了發(fā)展。

3、班級文化建設(shè)有利于班級特色文化的推廣班級文化建設(shè)是物質(zhì)與精神的融合，是每個班級獨有的特色文化。通過我們的課題研究，形成并展示了各班的獨特文化，有利于每個班級特色文化的推廣，從而推動學(xué)校的校園文化建設(shè)出成效。

（三）研究現(xiàn)狀綜述

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用。它需要班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，兩者有效結(jié)合，發(fā)揮作用。作為班主任，我們應(yīng)加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化。這是成為我們提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

在實施《農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐與研究》這個課題中，我們也明確了班主任工作中存在的問題：

1、班級文化意識班主任缺少

班主任老師受傳統(tǒng)思想的束縛，偏重于學(xué)科教學(xué)，對班級文化建設(shè)不重視，主要是缺少班級文化建設(shè)的意識。由此看出，很多班主任的工作還浮于班級管理的層面，沒有更深入地去挖掘其深層的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生缺少班級的集體概念

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比較，不是智商低，不是能力差，而是人的精神面貌，大不相同，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃，團體的凝聚力不強?？傊瑢W(xué)生心中沒有集體的概念。由此帶來了很多連鎖反應(yīng)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，上課無精打采，老師布置的作業(yè)也不能完成，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也就上不去。這樣下去，學(xué)生對于班級活動自然不會積極參與了。

3、班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶

綜合實踐活動以班會活動為主，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多的精神文化引領(lǐng)。可我們很多農(nóng)村小學(xué)的班會活動沒有長遠的規(guī)劃，時常根據(jù)自己學(xué)校的實際按部就班?；蛘呤呛唵蔚陌鄷顒幼哌^場。甚至成了各學(xué)科的補習(xí)時。，這樣，班隊課就沒有起到真正意義上的作用，更沒有形成濃郁的班級文化氛圍。從中看出，我們的班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶，比如誠實守信，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)面臨種種困難，但我們更應(yīng)認清，班級文化建設(shè)工作迫在眉睫。有效的班級文化建設(shè)是維護正常教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。

二、國內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究綜述

心理學(xué)家班圖拉認為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。

遼寧魏書生老師的班級自動化管理，開創(chuàng)了我們國內(nèi)班級文化建設(shè)的先河。寧波鎮(zhèn)海學(xué)校開展的《新課程條件下創(chuàng)建個性化班級文化的探索》提出“通過個性化班級文化建設(shè)，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的文化活動的開展，形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)，使學(xué)生的個性與潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展?！?《中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進素質(zhì)教育中有重要地位。班級教育是學(xué)校教育的主要形式，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段。先行者們的成功經(jīng)驗將給我們的課題研究指明方向，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)的實際開展好課題研究工作。

三、課題界定。

小學(xué)班級管理困難重重，但方式也是靈活多樣化的，只要你是個“有心”的班主任，任何困難還是可以克服的。針對目前農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀和我校實際，我們提出了班級文化建設(shè)的方向：走出一條農(nóng)村特色的小學(xué)班級文化建設(shè)之路。所謂文化，是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物資財富和精神財富的總和。那么班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。班級文化也是一個班級的靈魂，是一種無形的管理方式，體現(xiàn)了一種生命的力量，是班級共同創(chuàng)造的一筆財富，是每一個班級的獨特的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體應(yīng)該是學(xué)生。它一旦形成，就會產(chǎn)生巨大的作用。因此，我們要努力營造積極向上的班級文化氛圍，加強班級文化建設(shè)，這是優(yōu)化班集體的有效途徑。

四、課題研究目標(biāo)。

1、通過課題研究，探索農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的有效途徑和方法，形成一套完善的有個性的班級文化建設(shè)的策略方案。

2、通過課題研究，讓學(xué)生得到個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

3、通過課題研究，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，班級的和諧發(fā)展，推進學(xué)校教育工作的特色發(fā)展。

五、課題研究內(nèi)容與過程。

我們班主任的工作是教育學(xué)生，教育是一種是事業(yè)，教育更是一種生活。我們課題研究的是班級文化，它是通過班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總稱。它是一種無形的力量，能夠激勵、鞭策學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，加速班級的快速成長，具有凝聚人心的功效。

（一）班級制度文化建設(shè) 正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級是個濃縮的社會，也需要有一定的“規(guī)矩”以成“方圓”。這些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱之為班級制度文化。它是實施班級文化建設(shè)的前提。

1、制定班級目標(biāo)，喊響班級口號

要擁有一個團結(jié)向上，朝氣蓬勃，富有個性的集體，班主任每接到一個班級，首先就要考慮的是和全班學(xué)生共同商議，制定一個符合自己的班級目標(biāo)，例如“團結(jié)、合作、勤奮、上進”；“靜、凈、敬、勁、競”。再征集最有代表性的班級口號。每當(dāng)學(xué)校舉行的各種比賽前，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，每當(dāng)全班氣餒時，常常告誡大家，鼓勵大家，喊喊我們自己班的口號，讓每個人振作精神，心中裝著班集體，學(xué)習(xí)會更有勇氣，更努力。

2、建立班級制度

a、遵循學(xué)校的規(guī)章制度

每個班級要建設(shè)自己的獨有制度文化，首先要遵循學(xué)校的規(guī)章制度。所有學(xué)生身處學(xué)校這個大家庭，就要以大集體為重，有序進行學(xué)習(xí)活動。課題組可以借鑒學(xué)校的特色工作“道德銀行活動”，把它融于我們的班級文化建設(shè)中，以活動促班級成長，以班級促學(xué)校發(fā)展?！暗赖裸y行”是仿照銀行的模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)校、社會、家庭里的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的道德幣，存入“道德銀行”，每星期進行一次小結(jié)，每月進行一次結(jié)算，并在一定的環(huán)境場合下進行消費存款的一種體驗教育活動方式。

學(xué)生“道德銀行”是在道德實踐中創(chuàng)造的一種強化未成年人思想道德建設(shè)的有效活動載體，以“存的是奉獻，儲的是愛心”為宗旨，將銀行的運作理念導(dǎo)入志愿服務(wù)活動，將愛心奉獻與獲得資助、表彰獎勵有機的結(jié)合，從而建立“我為人人、人人為我”的社會互助體系和新型人際關(guān)系，全面提高未成年人道德素質(zhì)。在開展班級制度文化中，把“道德銀行”活動中的關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣等一一進行規(guī)范執(zhí)行。b、完善班級的公約

班主任要根據(jù)本班學(xué)生自身特點，民主而又綜合地制定班級的規(guī)章制度。為了更好地實施已制定出的班級公約方案，可落實到各個班干部、小組的組長、組員。以小組競賽的方式激勵學(xué)生，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒形成和諧的班集體。為了人盡其用，我們要靈活的協(xié)調(diào)班級，不斷更新制度，因需要而改進，營造上進的學(xué)習(xí)氛圍。讓班規(guī)在師生的思考、合作、行動中產(chǎn)生，以便不斷改進、不斷完善。真正做到合理實施，有效到位。

班級公約可分：課堂紀(jì)律、活動紀(jì)律、勞動紀(jì)律等。課堂紀(jì)律最重要，不僅能保證孩子的學(xué)習(xí)，而且能影響一個人的一生。因而，根據(jù)我們建議采取鼓勵形式的比賽班規(guī)：（1）、比一比：早到學(xué)校，你做了什么？掃地、擦窗、交作業(yè)??（2）、瞧一瞧：課間準(zhǔn)備做什么？（3）、舉一舉：課堂發(fā)言多動腦，你說我說大家說。（4）、靜一靜：中午就餐吃好吃飽不吵鬧。（5）、賽一賽：學(xué)科成績比高低，自律勤奮不落后。（6）、動一動：唱歌繪畫練寫字，體藝活動我能行。這些小細節(jié)和學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活密不可分?？傊?，班級公約的執(zhí)行要寬嚴適度，及時完善。班主任要調(diào)動班干部宣傳監(jiān)督反饋好。在開展過程中不斷改進完善，使其成為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。時時教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！碑?dāng)然一個學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變，中間肯定不會一帆風(fēng)順，我們應(yīng)允許有反復(fù)，學(xué)會包容。

3、實行民主化的班級制度

人性化班規(guī)的制定及班干部的選拔，才能有助于形成良好的班風(fēng)。它的實施才會更順利。班級制度的制定和執(zhí)行，應(yīng)遵循“自主”原則和“正面鼓勵”原則。先組建起一支能力強、作風(fēng)嚴的學(xué)生督察、監(jiān)管小組，進行“自評、自查、自治”，得到學(xué)生的信任與贊同。班委再組織各小組的成立監(jiān)督組，進行每周互評。

每周評出的“行為明星”擔(dān)任輪流值日班長，負責(zé)班級一周的日常工作。常抓不懈，以此來逐步培養(yǎng)我們各個班級的良好文明習(xí)慣。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用。

（二）班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于班級環(huán)境的布置，是實施班級文化建設(shè)的保障，對學(xué)生的思想起到引領(lǐng)作用。

1、班級環(huán)境布置體現(xiàn)一個理念

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！苯逃?，就要有一個方向，因此，我們的班級環(huán)境布置要體現(xiàn)一個課題研究的理念。根據(jù)各班實際，集體確定理念：凝聚人心：“溫馨一家人”；創(chuàng)新科技：“我創(chuàng)作！篇二：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告 《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級對學(xué)生意識觀念和文化教育的負擔(dān)。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。

班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點。

2、班級自身成長的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個主要方面——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強調(diào)教育教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。通過班級文化建設(shè)，增強學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)校可以通過班級文化建設(shè)推動學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進而約束行為。盡管有點難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會以強有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。班級文化是學(xué)校文化的有機組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標(biāo)文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效

通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做班級的主人。

以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開展班級文化建設(shè)旨在促進教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進班主任教師的專業(yè)成長 通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實效。和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實際出發(fā)，可操作性強，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級文化建設(shè)上進行班主任隊伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計班級標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級公約等。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，5、做好階段性的研討工作。原則上一個學(xué)期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。

3、個案研究法。選取典型案例進行反思，分析研究，進一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對象

全校所有班級都屬課題研究對象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、做好師生的宣傳、動員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）

以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）

（十二）經(jīng)費保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負責(zé)經(jīng)費概算與分配

2、經(jīng)費來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學(xué)校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學(xué)的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團。

課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進行論證，對課題的操作進行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學(xué)生成長的階梯。在加強學(xué)習(xí)，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。

為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：

1、班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強，有強烈的上進欲望。

2、班級文化建設(shè)中突出重點情況的調(diào)查。

班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中14.4%重點在班級目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級制度文化建設(shè)，32.4%在班級精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點出現(xiàn)認識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺得班級在各方面進步明顯，19.6%學(xué)生覺得進步一般，6%學(xué)生覺得沒有進步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級在各方面進步明顯，13.2%學(xué)生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學(xué)生和班主任普遍認為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認為班級有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學(xué)生認為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動力。根據(jù)調(diào)查情況，加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

第一、班級文化建設(shè)要有“新”意班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。第二、班級文化建設(shè)要有“特”色 班級是班級文化建設(shè)的基本單位。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學(xué)生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。第三、班級文化建設(shè)要有“實”效

班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強班級管理的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。三是處理好班級文化建設(shè)與推進制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。

班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進程度和實施效果。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請進來、多交流、勤展示”等多種形式進行隊伍培訓(xùn)。

2013年11月，我們提請學(xué)校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進個人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級活動的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢學(xué)生、培養(yǎng)有個性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，取長補短。

3、“勤展示”。在每年的班級文化建設(shè)評比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學(xué)校班級文化建設(shè)交流展示活動中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，注重環(huán)保這三個理念，設(shè)計了希望之樹，班級公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動手經(jīng)營的天地，每個人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛都難。

（四）堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動。每學(xué)期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級文化”的校園文化建設(shè)活動，要求各個班級結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)班級管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，推進學(xué)校文化建設(shè)的開展。學(xué)校制定以下評比標(biāo)準(zhǔn)進行評議：a、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內(nèi)容生動活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）b、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）c、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機進校。（30%）d、班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）e、班級日常管理較好，紀(jì)律嚴明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨篇三：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

規(guī)矩寫字，方正做人，讓班級文化成為一種教育力量——— 班級文化建設(shè)結(jié)題報告 盧溝橋中學(xué) 王麗霞

一、課題提出的背景

班級文化是指班級成員實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化是組織班級同學(xué)思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級，因男生多，所以班級比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書聲音響亮。多數(shù)同學(xué)熱愛班集體，通過一學(xué)期學(xué)習(xí)適應(yīng)，已基本能遵守學(xué)校對學(xué)生的行規(guī)要求：如排隊上操，室內(nèi)無紙屑，上課不隨便說話等班規(guī)要求，但同學(xué)們踏實勤奮，堅持進取，專心致志等品格還欠缺，學(xué)生的自信心、表達能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學(xué)生李翾書法基礎(chǔ)非常扎實，多次獲得全國書法比賽一等獎，李冉、王樂樂、高天等多位同學(xué)書畫基礎(chǔ)也非常好。中國書法，是一門獨特的藝術(shù)。書法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想發(fā)展有機結(jié)合，提升班級的管理教育力，是我班班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。

二、創(chuàng)建書法班級文化的研究目標(biāo)

可以通過開展書法課程，給同學(xué)創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺，增強學(xué)生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進而培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心和信心。通過班級學(xué)生共同參與，綜合科任老師、學(xué)校、家長的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫字的書法課程活動中，養(yǎng)成認真細致專心的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的人格品質(zhì)，進而提高班級凝聚力，最終達到以活動促教育的目的。

三、實施過程：

我們主要分三個階段來進行：

現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫，陶冶學(xué)生性情，提高班級教育力。

首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過學(xué)生共同設(shè)計布置，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄；同學(xué)們通過布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學(xué)生的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。2．大膽實行民主，建立行之有效的用具管理

沒有規(guī)矩不成方圓。在剛開始書法課程活動時，學(xué)生的用具拿放都很混亂，很浪費時間，而且有的學(xué)生還把水灑在了地上?？磥恚镁呤褂猛瑯右搽x不開嚴格的管理。經(jīng)過大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長負責(zé)組織5名同學(xué)裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫紙練習(xí)），練習(xí)結(jié)束后，按組由學(xué)生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學(xué)們在活動中養(yǎng)成了對用具使用的的有效管理，同學(xué)們在活動中也體驗了分工合作的的快樂和收獲。從3月開始，我班開始了書法課程活動。每周一、四中午午自習(xí)時，由李翾同學(xué)當(dāng)書法老師，從學(xué)生握筆、基本筆畫學(xué)起，在全班范圍內(nèi)，進行書法培訓(xùn)。首先要求練好基本筆畫，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學(xué)生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲很多。我班崔新奇在書法學(xué)習(xí)心得中寫到“李翾先叫我們寫一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫不好，就像第一次站到籃球場上比賽一樣。我慢慢的寫了出來，可剛剛寫出來，同桌看見了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫得簡直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍ㄓ辛撕艽蟮呐d趣。我又寫了幾個，可還是讓人覺得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來教我寫，他一筆一筆的教我。就這樣我堅持了一個星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫出來得好看，但不會像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點，捺，豎?? 中間我有想放棄的心里，因為自己發(fā)現(xiàn)自己寫的根本不像李翾那樣把字寫得端端正正的，認為自己很沒用。但當(dāng)我看見了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒有放棄，在那里苦苦的學(xué)習(xí)著。他那堅忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來，學(xué)習(xí)書法。

經(jīng)過了半個學(xué)期的練習(xí)，我先在基本可以寫出能拿出來看字了。因為我在毛筆子上面有了進步，所以硬筆字也取得很大的進步。書法是個緩慢的過程，在這緩慢的過程中，自己不僅學(xué)會了書法，也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力?！?/p>

通過這學(xué)期書法活動，學(xué)生在活動中不僅學(xué)會了書法，更也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力，做事過程中的專注，在遇到困難時的堅持。過程中班級的凝聚力也大大加強。在學(xué)校組織的各項活動中，同學(xué)們積極參加，主動幫助其他同學(xué)，在廣播操比賽中，同學(xué)們在放學(xué)后主動結(jié)成一幫一對子，喊著口令，每個動作進行糾正指導(dǎo)，當(dāng)我看到這些時，我感到真的很快樂！學(xué)生在活動中感受到了同學(xué)的幫助和集體的力量。他們在為自己的成長和班級的進步而努力著！李翾同學(xué)在這一學(xué)期的書法講課活動中也收獲了很多：

我是盧溝橋的一名學(xué)生，我在初一（4）班擔(dān)任學(xué)委。也算是一名普通的學(xué)生，沒經(jīng)歷過什么特別的或重大的表演、演講。我學(xué)習(xí)過書法，如今已經(jīng)學(xué)習(xí)了7年了。得到了老師的認同，讓我來教同學(xué)學(xué)書法。

在班里開展了已有半個學(xué)期了，如今同學(xué)們的字也有了進步。我現(xiàn)在教書法也越來越得心應(yīng)手了，第一次上講臺時無比的緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴的。語無倫次，在臺上找不著南北不知從何開始，經(jīng)過老師的提醒，我漸漸的開始會了，不再緊張了，也越來越好了。如今，在上臺講書法感覺非常好。同學(xué)們會在底下和我互動，認真聽我講課，跟著我學(xué)習(xí)書法，聽著我講那些要注意的地方，好別寫錯了，不會的也會舉手問我怎么寫，我會下來認真的寫一個范例，讓他們照著寫。如今，他們已經(jīng)會寫一些簡單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。

我這次教書法是第一次教，也采取了很多老師的意見，并進行改進，讓我講的課更加有趣。在前面寫字時為了能讓后面的同學(xué)看的同學(xué)更清楚，我用大號的毛筆沾上水，再把寫好的字用粉筆把輪廓勾出來，這樣字跡還能看見。每個筆畫都有運筆過程，我在用手畫一個大筆畫，并在中間畫出運筆路線。我的計劃是：用兩節(jié)課來教一個筆畫，第一節(jié)課叫大家怎么寫，第二節(jié)課的前半節(jié)課復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，后半節(jié)課用學(xué)過的筆畫組字。就這樣進行鞏固，讓學(xué)過的更加牢固。以后，還要學(xué)習(xí)別的字體，行書、草書、隸書、篆書等等。

今后，要更加努力的學(xué)習(xí)書法，讓自己的書法水平更高，更好的去教書法。在這次活動中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。

第三篇：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

規(guī)矩寫字，方正做人，讓班級文化成為一種教育力量———

班級文化建設(shè)結(jié)題報告 盧溝橋中學(xué)

王麗霞

一、課題提出的背景

班級文化是指班級成員實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化是組織班級同學(xué)思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級，因男生多，所以班級比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書聲音響亮。多數(shù)同學(xué)熱愛班集體，通過一學(xué)期學(xué)習(xí)適應(yīng)，已基本能遵守學(xué)校對學(xué)生的行規(guī)要求：如排隊上操，室內(nèi)無紙屑，上課不隨便說話等班規(guī)要求，但同學(xué)們踏實勤奮，堅持進取，專心致志等品格還欠缺，學(xué)生的自信心、表達能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學(xué)生李翾書法基礎(chǔ)非常扎實，多次獲得全國書法比賽一等獎，李冉、王樂樂、高天等多位同學(xué)書畫基礎(chǔ)也非常好。中國書法，是一門獨特的藝術(shù)。書法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想發(fā)展有機結(jié)合，提升班級的管理教育力，是我班班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。

二、創(chuàng)建書法班級文化的研究目標(biāo)

可以通過開展書法課程，給同學(xué)創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺，增強學(xué)生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進而培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心和信心。通過班級學(xué)生共同參與，綜合科任老師、學(xué)校、家長的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫字的書法課程活動中，養(yǎng)成認真細致專心的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的人格品質(zhì)，進而提高班級凝聚力，最終達到以活動促教育的目的。

三、實施過程：

我們主要分三個階段來進行：

現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫，陶冶學(xué)生性情，提高班級教育力。

首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過學(xué)生共同設(shè)計布置，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄；同學(xué)們通過布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學(xué)生的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。

2．大膽實行民主，建立行之有效的用具管理

沒有規(guī)矩不成方圓。在剛開始書法課程活動時，學(xué)生的用具拿放都很混亂，很浪費時間，而且有的學(xué)生還把水灑在了地上?？磥?，用具使用同樣也離不開嚴格的管理。經(jīng)過大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長負責(zé)組織5名同學(xué)裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫紙練習(xí)），練習(xí)結(jié)束后，按組由學(xué)生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學(xué)們在活動中養(yǎng)成了對用具使用的的有效管理，同學(xué)們在活動中也體驗了分工合作的的快樂和收獲。

從3月開始，我班開始了書法課程活動。每周一、四中午午自習(xí)時，由李翾同學(xué)當(dāng)書法老師，從學(xué)生握筆、基本筆畫學(xué)起，在全班范圍內(nèi)，進行書法培訓(xùn)。首先要求練好基本筆畫，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學(xué)生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！闭莆諠h字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲很多。我班崔新奇在書法學(xué)習(xí)心得中寫到“李翾先叫我們寫一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫不好，就像第一次站到籃球場上比賽一樣。我慢慢的寫了出來，可剛剛寫出來，同桌看見了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫得簡直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍ㄓ辛撕艽蟮呐d趣。我又寫了幾個，可還是讓人覺得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來教我寫，他一筆一筆的教我。就這樣我堅持了一個星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫出來得好看，但不會像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點，捺，豎……

中間我有想放棄的心里，因為自己發(fā)現(xiàn)自己寫的根本不像李翾那樣把字寫得端端正正的，認為自己很沒用。但當(dāng)我看見了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒有放棄，在那里苦苦的學(xué)習(xí)著。他那堅忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來，學(xué)習(xí)書法。

經(jīng)過了半個學(xué)期的練習(xí)，我先在基本可以寫出能拿出來看字了。因為我在毛筆子上面有了進步，所以硬筆字也取得很大的進步。書法是個緩慢的過程，在這緩慢的過程中，自己不僅學(xué)會了書法，也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力。”

通過這學(xué)期書法活動，學(xué)生在活動中不僅學(xué)會了書法，更也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力，做事過程中的專注，在遇到困難時的堅持。過程中班級的凝聚力也大大加強。在學(xué)校組織的各項活動中，同學(xué)們積極參加，主動幫助其他同學(xué)，在廣播操比賽中，同學(xué)們在放學(xué)后主動結(jié)成一幫一對子，喊著口令，每個動作進行糾正指導(dǎo)，當(dāng)我看到這些時，我感到真的很快樂！學(xué)生在活動中感受到了同學(xué)的幫助和集體的力量。他們在為自己的成長和班級的進步而努力著！

李翾同學(xué)在這一學(xué)期的書法講課活動中也收獲了很多：

我是盧溝橋的一名學(xué)生，我在初一（4）班擔(dān)任學(xué)委。也算是一名普通的學(xué)生，沒經(jīng)歷過什么特別的或重大的表演、演講。我學(xué)習(xí)過書法，如今已經(jīng)學(xué)習(xí)了 4 7年了。得到了老師的認同，讓我來教同學(xué)學(xué)書法。

在班里開展了已有半個學(xué)期了，如今同學(xué)們的字也有了進步。我現(xiàn)在教書法也越來越得心應(yīng)手了，第一次上講臺時無比的緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴的。語無倫次，在臺上找不著南北不知從何開始，經(jīng)過老師的提醒，我漸漸的開始會了，不再緊張了，也越來越好了。如今，在上臺講書法感覺非常好。同學(xué)們會在底下和我互動，認真聽我講課，跟著我學(xué)習(xí)書法，聽著我講那些要注意的地方，好別寫錯了，不會的也會舉手問我怎么寫，我會下來認真的寫一個范例，讓他們照著寫。如今，他們已經(jīng)會寫一些簡單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。

我這次教書法是第一次教，也采取了很多老師的意見，并進行改進，讓我講的課更加有趣。在前面寫字時為了能讓后面的同學(xué)看的同學(xué)更清楚，我用大號的毛筆沾上水，再把寫好的字用粉筆把輪廓勾出來，這樣字跡還能看見。每個筆畫都有運筆過程，我在用手畫一個大筆畫，并在中間畫出運筆路線。我的計劃是：用兩節(jié)課來教一個筆畫，第一節(jié)課叫大家怎么寫，第二節(jié)課的前半節(jié)課復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，后半節(jié)課用學(xué)過的筆畫組字。就這樣進行鞏固，讓學(xué)過的更加牢固。以后，還要學(xué)習(xí)別的字體，行書、草書、隸書、篆書等等。

今后，要更加努力的學(xué)習(xí)書法，讓自己的書法水平更高，更好的去教書法。在這次活動中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。

3、在班級文化建設(shè)中，積極發(fā)揮科任老師和家長的力量

在這學(xué)期的班級文化建設(shè)中，得到了語文老師的大力協(xié)助，同時開展了硬筆半小時活動，學(xué)生自選寫作材料練習(xí)，穿插其中活動。極大地豐富了活動內(nèi)容。

在家長會上，我對我班學(xué)生的書法作品進行了展示，家長對孩子的進步非常高興，極大地融洽了家長與學(xué)生之間的關(guān)系。

4、在5月——7月，進入書法文化建設(shè)的第二階段，同學(xué)們找到合適自己的文本材料，設(shè)計完成自己的作品。準(zhǔn)備參加學(xué)校的書法比賽。評比標(biāo)準(zhǔn)

1、卷 面：整潔美觀，權(quán)重為10%；

2、占格：漢字占據(jù)格子中間，上不頂天，下不著地，左右兩旁不占邊，權(quán)重為10%；

3、筆畫：起收有序，筆筆分明、堅實有力、流暢自然，權(quán)重為30%

4、結(jié)構(gòu)：筆畫和部首均衡分布，主次清楚，比例適當(dāng)，重心平穩(wěn)，字形端正，大小勻稱、合乎規(guī)范，權(quán)重為50%。

下面的課題規(guī)劃是待實施階段：

第三階段：了解各大流派，形成獨特風(fēng)格，熱愛祖國文字。

古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風(fēng)格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

以毛筆字為培訓(xùn)的主要項目內(nèi)容。書法訓(xùn)練應(yīng)以楷書為主，要求整潔、工整；突出運筆方法、基本筆劃、字體結(jié)構(gòu)、粗細求變的書法韻味；力爭解決字體的間架結(jié)構(gòu)和筆劃中的問題，弄清書寫規(guī)律，強調(diào)輕重變化；在訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的同時，適當(dāng)注意粗細提頓變化。

暑假期間，學(xué)生為班里設(shè)計符合班級特色的標(biāo)語，在開學(xué)之初，進行展示、評比。

9月——11月，賞析名家的書法作品，體味中國書法的博大精深，陶冶學(xué)生的情操，并對自己的賞析作品寫出賞析體會，提升學(xué)生的鑒賞能力，通過交流，使全班同學(xué)的審美水平得到提升。

五、課題中出現(xiàn)的問題

在課題實施過程中，有專業(yè)的的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好一些。另外在研究過程中，如果能多增加一些展示同學(xué)成果的機會，真正讓班級文化成為學(xué)生成長的家園。

總之，班級文化建設(shè)需要全體同學(xué)的不斷努力，使學(xué)生在各方面獲得進步。

第四篇：我校班級文化建設(shè) 結(jié)題報告

《我校班級文化建設(shè)研究》

結(jié)題報告

課題立項號 課 題 名 稱 我校班級文化建設(shè)研究 教 研 組 數(shù)學(xué)組 課題負責(zé)人 所 在 單 位

《我校班級文化建設(shè)研究》

結(jié)題報告

一、研究背景

（一）基于我國目前小學(xué)班級文化建設(shè)落后的反思

長期以來，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級個體和學(xué)生個性，因此往往產(chǎn)生“絕對統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級環(huán)境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級文化模式忽略了學(xué)生的個性特點和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通過特色班級文化建設(shè)研究探索一條班級文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強校，文化潤校”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進行了實踐和探索，并深刻認識到學(xué)校的發(fā)展過程其實就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過程。而班級特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對其起著重要的推進作用。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學(xué)校德育工作的順利開展。因此，建設(shè)特色班級文化，促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

二、國內(nèi)外研究綜述和分析

我國對班級文化建設(shè)的研究始于對校園文化的研究。校園文化的形成時期是1995年左右，而對校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，于是，校園文化建設(shè)逐漸廣泛開展。吳立德先生在《班級社會學(xué)概論》（1996年）中對班級社會文化模式從教育學(xué)的角度進行了理論研究，他認為班級文化的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。倡導(dǎo)在建設(shè)班級文化時，重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會文化中不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅持尊重學(xué)生的觀點。

南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細地闡述了對班級文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書中分析了班級文化的構(gòu)成，并且從價值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了班級文化建設(shè)。他認為班級文化時一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，班級文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。

近幾年一些學(xué)者對班級文化建設(shè)問題葉進行了探討。如王寧主編的《今天，我們怎樣做班主任》中指出：“人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的，我們要用和諧的班級文化來陶冶學(xué)生的人格?！彼拇◣煼洞髮W(xué)的江紅教授在論文《班級文化發(fā)展論》中討論了班級文化發(fā)展的影響因素和總趨勢。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級文化建設(shè)中的問題與對策研究》中，主要從理論層面對班級文化存在的問題提出了相應(yīng)的解決對策。此外，一些一線教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗葉寫了有關(guān)班級文化建設(shè)的實踐做法。

三、課題研究的理論依據(jù)

馬斯洛提出的需要層次理論將需求分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。其需要層次理論對班級制度和文化的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。從滿足學(xué)生的基本需要入手，把班級管理和班級制度、文化建設(shè)與學(xué)生的需要結(jié)合起來，符合科學(xué)規(guī)律，一定能達到事半功倍的效果。

馬斯洛需要層次理論中不同層次的需要為班級文化建設(shè)進行針對性活動提供了依據(jù)。班級文化能潛移默化地感染、熏陶和塑造班級學(xué)生。小學(xué)是一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成時期,因此小學(xué)階段的班級文 化建設(shè)尤為重要。應(yīng)用馬斯洛需要層次理論建構(gòu)小學(xué)班級文化,從而使班級文化更好地促進學(xué)生的發(fā)展和自我實現(xiàn)。

四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和基本方法

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過建設(shè)有特色的班級文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級層面：通過建設(shè)有特色的班集體，形成有獨特性和優(yōu)異性的班級文化。

3.年段層面：通過各具特色的班級文化交匯、融合形成獨具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過班級特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進學(xué)校自覺文化生成，促進學(xué)校文化底蘊的積淀。

（二）、研究內(nèi)容

1.班級環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過班級名稱、口號、標(biāo)志的確定；教室的圖書角、黑板報、班級活動展示欄等布置和使用，在這些感性認識中，對學(xué)生進行思想滲透。

2.班級制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過由師生共同制定班級公約；班級成員精細分工，學(xué)生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實施的特色制度文化。

3.班級思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過開展形式多樣的主題班會活動、輕松活躍的文體活動、增長見識的社會實踐活動，使學(xué)生在體驗和感悟的過程中受到影響和教育。

4.班級行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

（三）、研究方法

1、觀察、調(diào)查法：通過觀察法發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)中間存在的問題，實施過程中學(xué)生、班級的變化等情況；通過調(diào)查法分析我校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，了解教師、學(xué)生在班級文化建設(shè)中普遍存在的問題；

2、文獻法、個案研究法：通過文獻法了解國內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、成果，借鑒他人好的做法，吸取他人成熟的經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐研究；通過個案研究，收集典型的案例、數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建班級文化的教育模式

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累有價值的個案，并上升推廣。以一定的主題為核心，分層進行研究與調(diào)查，及時總結(jié)、及時反思、及時矯正、完善提高。

五、核心概念的界定、創(chuàng)新點

（一）小學(xué)班級：班級是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實現(xiàn)夢想的樂園，是他們個性的發(fā)源地，也是孩子們實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。

（二）班級文化：班級文化是指在班級師生相互作用過程中形成的，為班級大多數(shù)學(xué)生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起

來的共有價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級文化：所謂特色班級，具體說就是“人無我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級特性和優(yōu)勢。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨特的指導(dǎo)思想；2獨特的知識切入點；3獨特的文化視角；4獨特的文化載體；5獨特的感染途徑；6獨特的感悟方式；7獨特的情感體驗；8獨特的行動實踐；9獨特的管理手段；10獨特的評價制度。班級特色文化是校園文化的重要支撐點、落腳點，是一個班級獨特的發(fā)展風(fēng)貌。

亮點：著力于深入研究我校班級文化建設(shè)方面的策略和方法，期望能夠通過課題研究，走出一條適合校本發(fā)展的班級文化建設(shè)之路，并在此基礎(chǔ)上形成一套成功的管理模式，從而讓其模式起到普及和示范作用。

六、研究過程

在本課題的研究中，我們以交互電子白板為主要輔助教學(xué)，立足生動、形象課堂教學(xué)，使其直接作用于教學(xué)過程，力求達到教學(xué)過程生動化，學(xué)生解決問題最優(yōu)化，教學(xué)效果最佳化，教師教學(xué)方法科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量。

（一）統(tǒng)一思想，形成共識

1.加強理論學(xué)習(xí)，提升教師自身素質(zhì)（1）理念先行，加強理論學(xué)習(xí)

堅持理論學(xué)習(xí)，促進教師素質(zhì)的提高 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。課題組成立后，組織教師認真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。先后組織學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《走近新課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、等理論專著和優(yōu)秀期刊，使教師的觀念得到更新，讓教師了解各個年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，并把理論知識課運用到自己的教學(xué)實踐活動中，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。

2.培訓(xùn)先行，提倡多實踐

組織教師進行有計劃、有針對性的培訓(xùn)。積極選派教師參加教育培訓(xùn)；組織教師進行計算機基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件制作、動畫制作、現(xiàn)代教育技

術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)；使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)得到了充分提高，能更有效地進行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課題組成立后，課題組確定了首要任務(wù)就是先是專題學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電子白板的功能。參加學(xué)習(xí)電子白板的技術(shù)培訓(xùn)。由信息技術(shù)專業(yè)出身的趙靜老師進行電子白板講座，然后在班上實踐操作。

（二）做好問卷調(diào)查工作，從數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)問題

我們從我校18名教師情況入手，綜合分析教師的業(yè)務(wù)水平與電子白板使用情況，發(fā)現(xiàn)較為年輕的教師愿意使用白板輔助教學(xué)，但對白板功能使用不夠熟練。同時我們對三個實驗班級的學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查，得知學(xué)生對交互式電子白板了解較少，但熱情很大。

（三）召開科研例會，提高教師自身能力

為了盡快提高教師的課題理論水平與教研水平，將交互電子白板教學(xué)運用于解決問題教學(xué)實踐中，更好地開展教研活動。課題組召開電子白板使用交流會，開展交流學(xué)習(xí)、座談討論，互通有無資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動學(xué)習(xí)的深入，促進研究水平的提高。

（四）扎實開展課例，提高學(xué)生解題能力

課題研究的主陣地是課堂。課題實施以來，我們以“交互式電子白板提高課堂效率的實踐研究”為中心進行課例式研究，課題組積極開展豐富多彩的課例研討活動，鼓勵教師充分利用課件，將電子白板技術(shù)大膽應(yīng)用于課堂教學(xué)中，最終能促使學(xué)生更有效地運用最優(yōu)化的方法去解決實際數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的解決問題的能力。

（五）開放電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和搜集資料的能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使電子白板教學(xué)貼近學(xué)生的生活。我們課題組根據(jù)各年級學(xué)生的具體認知水平，在班里開展電子白板繪畫、演算活動。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對圖文材料的收集、整理、編輯和鑒賞能力，大大提高學(xué)習(xí)熱情。

（六）推介初步成果，重視階段性總結(jié)匯報

數(shù)課題組在學(xué)校分別舉行了兩次階段性成果匯報。在其中一次研討會活動中趙靜靜老師執(zhí)教了一堂精彩的電子白板匯報觀摩課《二年級下冊——平移與旋轉(zhuǎn)》。這節(jié)課公開課與以往不同的是，我們把二年級的學(xué)生家長都請來觀摩，讓農(nóng)村的家長們切身體會新的教學(xué)模式下自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

趙老師充分利用了電子白板的優(yōu)越性來調(diào)動學(xué)生的積極性，輕松地突破了圖形運動的展示，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，提高審題能力。這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的教學(xué)工具。這節(jié)課很成功，尤其得到很多家長的好評，這讓我們課題組成員熱情高漲。

通過教研活動，我們一致認為，提高課堂效率在于：一方面運用交互式電子白板的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，使教材“活”起來，吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易區(qū)別間隔數(shù)和棵數(shù)，感受數(shù)學(xué)魅力的研究；另一方面運用交互式電子白板的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路，形成解決問題策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

（七）后期問卷調(diào)查 從學(xué)生角度了解電子白板對課堂效率的影響

在6月初，我們對實驗班級二年級、三年級、五年級的學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查，觀測經(jīng)過一段時間的探究與調(diào)整，交互式電子白板是否能提高課堂效率。

七、課題研究成果及結(jié)論、提出的主要觀點

八、課題研究存在問題的反思

九、附錄與參考文獻

（1）魯宏飛，沈艷華，巍鑫。《學(xué)校文化建設(shè)與管理研究》。華東師范大學(xué)出版社。2007.（2）堪啟標(biāo)，王晞?！栋嗉壒芾砼c班主任工作》，福建教育出版社，2007.（3）傅建平，胡志奎?！栋嗉壒芾戆咐?。廣東教育出版社，2009.（4）錢穆?！段幕c教育》，九州出版社，2011.（5）白蕓，《“多元智能”視野中的班級文化建設(shè)研究》，附件師范大學(xué)，2007.（6）方雅靜，《新時期高校班級集體建設(shè)的研究和探索》，華東師范大學(xué)。2007.

第五篇：校園文化建設(shè)課題研究結(jié)題報告

《學(xué)校文化建設(shè)的特色》課題研究總報告

北關(guān)小學(xué)課題組

標(biāo)識

北關(guān)小學(xué)課題負責(zé)人韓秀琴主持完成了《學(xué)校文化建設(shè)的特色》課題研究 課題組主要成員：劉育紅、韓秀琴、李建軍、宋華林、王秀英、楊建軍、陳晨、李金梅、王立芳

一、簡介部分

1．標(biāo)題《學(xué)校文化建設(shè)的特色》 2．摘要

校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀,內(nèi)涵豐富,外延廣泛,形式多樣。校園文化建設(shè)對于加強學(xué)生思想政治教育、保證學(xué)生健康成長具有重要影響,同時也是學(xué)校生存發(fā)展的價值追求與品位標(biāo)志。建設(shè)校園文化環(huán)境，強化班級文化建設(shè)，主要貫穿在整個學(xué)校教育中，落實在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設(shè)中。

二、主體部分

1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念

（一）課題研究的目的：

1、深入調(diào)研師生校園文化生活的現(xiàn)狀和需求，并做好調(diào)查分析：剖析校園行為文化存在問題的原因，把握校園行為文化的特征，為師生構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動、班級文化生活、課堂文化生活。在研究過程中探索校園文化生活的內(nèi)容、途徑、方式，揭示校園文化生活與師生精神成長的具體聯(lián)系，為“如何豐富小學(xué)校園文化生活”提供成功案例，進一步掌握校園文化各類型之間的關(guān)系，促進校園行為文化作用的進一步發(fā)揮。

2、通過該課題研究，真正落實新課程理念，從關(guān)注學(xué)科知識走向關(guān)注文化生活，完善學(xué)校的精神生活體系，提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，在這過程中更新教師的教育教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師的工作方式，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍。

3、通過校園文化生活的構(gòu)建，讓每一個孩子的心靈都被這些豐富的、進步的文化生活滋養(yǎng)著，潤澤著，讓每一個孩子都能“活出生命的意義”，成為“人格完整、基礎(chǔ)扎實、個性鮮明”的現(xiàn)代人。

4、通過實驗，充分開發(fā)和利用學(xué)校擁有的豐富的教育資源，有效的轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀、人才觀、知識觀；有效提高學(xué)生的成才觀、發(fā)展觀，促進學(xué)生的健康成長，學(xué)校的和諧發(fā)展。

（二）、課題研究的意義

1、我們開展此項研究，將有利于拓展和豐富關(guān)于校園文化、校園生活的理論研究，并為此方面的理論研究提供實證性資料。

2、這一課題研究將有利于進一步更新我們的辦學(xué)觀念與宗旨，進一步轉(zhuǎn)變我們的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，通過高質(zhì)量的校園文化生活的構(gòu)建和文化生活特色的形成，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

3、這一課題研究，通過構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動、班級文化生活、課堂文化生活，將進一步提高師生的校園生活質(zhì)量，改變師生的生活狀態(tài)，使學(xué)校真正促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。

4、這一課題研究，旨在探索校園文化生活的具體構(gòu)建模式，探索校園文化生活對師生精神成長的影響作用，這將為“如何提高學(xué)生素質(zhì)”這一普遍關(guān)注的問題提供有益的借鑒。

2．研究背景和文獻綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果（1）符合社會的要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與“知識經(jīng)濟”時代的來臨，人類文明進入一個全新的發(fā)展階段。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時代特征。我國傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化。校園文化必然帶有時代和社會的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義。（2）切合學(xué)生的需求。

校園文化是與社會主導(dǎo)文化相對而言的局部文化，而校園生活代表著人類發(fā)展的未來。學(xué)生的思想觀念、價值取向、生活方式、穿著打扮等隨著社會的發(fā)展也發(fā)生了改變。這一切都帶有社會的時代的特征。與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕，繼承與創(chuàng)新兩個方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)，必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品德的培養(yǎng)。所以，在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。

（3）切合我校實際情況

我校幾乎所有的學(xué)生生活在農(nóng)村，受社會文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標(biāo)新，但往往弄巧成拙，學(xué)生的思想品德也參差不齊，所以，我校要進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，校園文化建設(shè)勢在必行。本科題研究的主要依據(jù)有：馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)、肖漢仕的學(xué)校心理學(xué)、柯爾伯的道德認知發(fā)展階段論和班杜拉社會學(xué)習(xí)論。

（一）馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)作為世界觀的學(xué)說和自然知識、社會知識的概括和總結(jié)，為本課題研究提供了最為一般的普遍的、共性的科學(xué)理論基礎(chǔ)。

首先，馬克思主義主體論認為：現(xiàn)實社會環(huán)境由無數(shù)個體通過勞動創(chuàng)造出來，同時也認為社會環(huán)境也會按照人類發(fā)展的普遍需要對個性進行改造，因而提出“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人”，從人的本性上說：“人只要在創(chuàng)造文化的活動中才能成為真正意義上的人，也只有在文化活動中才能獲得真正的‘自由’”。

其次，馬克思主義認識論是關(guān)于人類認識的哲學(xué)學(xué)說，是關(guān)于人類認識來源及發(fā)展過程的理論。馬克思主義認識論認為：作為認識者的主體只能是人，認識的對象是客體，也就是說：“主體是人，客體是自然?！倍说恼J識活動具有主觀能動性，或者叫自覺能動性，而能動性并非生來具有，它受到主體實踐與學(xué)習(xí)積累的主觀因素制約。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。

（二）從心理學(xué)角度通過對學(xué)生心理矛盾與教育要求、心理特點的分析指出：校園校園育人環(huán)境具有強化作用，表現(xiàn)在第一，它對個性心理發(fā)展施加長期有目的、有系統(tǒng)、有計劃的影響；第二，可以使個性遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，也可以彌補個體遺傳上的不足。要使環(huán)境對個體發(fā)生作用，育人環(huán)境的營造與開發(fā)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)個體心理發(fā)展的實際情況和狀態(tài)。

（三）教育學(xué)理論

柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結(jié)構(gòu)說提出道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。強調(diào)指出：一要根據(jù)受教育者道德認知發(fā)展階段性來循序漸進進行道德教育；二是環(huán)境對兒童的道德發(fā)展具有極大刺激作用。本世紀(jì)60年代興起社會學(xué)習(xí)論，其主要代表班杜拉認為環(huán)境、社會文化、客觀條件和模仿強化等是影響受教育者道德行為形成發(fā)展的重要因素，這兩種理論共同點在于要充分開發(fā)和利用環(huán)境條件促進學(xué)生良好道德行為的形成和發(fā)展。

3．研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—技術(shù)路線課題研究的過程與方法

校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

（一）加強物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。

物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，我校校園文化建設(shè)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手。做造林這樣幾個方面：

1、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)以“三個面向”為指導(dǎo)思想，符合本校的實際，代表師生的共同意志，體現(xiàn)出“四性”：一是科學(xué)性。要整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性。物質(zhì)文化建設(shè)必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性。要精心設(shè)計，嚴密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受；四是經(jīng)濟性。物質(zhì)文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具時代感，但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮，應(yīng)因地制宜，因時制宜，要考慮經(jīng)濟、實用。

2、校園環(huán)境的建設(shè)要做到“五化”。即綠化、美化、凈化、靜化、變化。利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報、校園墻報、花草樹木等形成物質(zhì)文化景觀；校園文化景觀在設(shè)計上體現(xiàn)主體教育思想、審美情趣，校園的風(fēng)貌，辦學(xué)特色，要蘊含豐富教育意義和教育價值，使學(xué)生在與其反復(fù)“對話”的過程中不斷得到塑造，有助于形成健康向上的價值觀和人生觀。

學(xué)校近兩年還不斷完善、美化原有校舍建筑；使教學(xué)大樓具有現(xiàn)代教育文化氣息和藝術(shù)氛圍，按照學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)和要求，調(diào)整校訓(xùn)，建立學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播，、校園音響，開展有特色的經(jīng)典古詩文誦讀、攀登英語等。來發(fā)揮重要的德育作用。

每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊組織開展班級文化、走廊文化等活動。學(xué)期初要求班主任、任課教師對教室進行精心布置，根據(jù)學(xué)生年級高低和興趣愛好等情況來美化、布置具有個性化和時代氣息的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美的育人環(huán)境中充分享受教育，如：張貼名人名言、管理制度，開設(shè)學(xué)習(xí)園地、芳草地等欄目都可以由學(xué)生來共同討論、設(shè)計具體內(nèi)容和具體的操作布置。

3、物質(zhì)文化的建設(shè)不能由學(xué)校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發(fā)揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學(xué)校負責(zé)，自己能辦的由師生自己地動手完成，如：課室布置、環(huán)境衛(wèi)生等。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境。

（二）加強精神文化建設(shè)，豐富校園生活。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在學(xué)校教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)等方面的建設(shè)。

1、教育理念：學(xué)校以“一切為了學(xué)生終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，實行全員育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2、辦學(xué)目標(biāo)：堅持“管理制度化，育人質(zhì)量化，辦學(xué)特色化”，以“全面育人”為辦學(xué)思想，以“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“依法治校，規(guī)范管理”為辦學(xué)模式，真正把學(xué)校辦成學(xué)生有特長，教學(xué)有特點，科研有特效，符合現(xiàn)代教育理念的一流學(xué)校。

3、校風(fēng)建設(shè)，我校的校風(fēng)為“團結(jié)和諧，文明奮進”。校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

4、教風(fēng)建設(shè)，我校的教風(fēng)為“精心施教，潛心篤學(xué)”。教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務(wù)周到、細心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴謹、認真負責(zé)、耐心細致、開拓進取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

5、學(xué)風(fēng)建設(shè)，我校的學(xué)風(fēng)為“用心好學(xué)，開心成長”。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

7、班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)是班級教育的支柱工作，一個有著良好班風(fēng)的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能較為順暢地下達、執(zhí)行，有嚴明的紀(jì)律，整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。

8、開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的課余閑暇生活。學(xué)校少先隊組織開展的“書來書往”愛心義賣活動；春天里組織學(xué)生走進大自然；紅領(lǐng)巾進社區(qū)實踐活動；美化校園美化環(huán)境、植樹造林綜合實踐活動；

一、二年級開展了揚起童年的風(fēng)帆的“七彩童謠”比賽；

三、四年級開展的“親子閱讀”故事會；學(xué)校教導(dǎo)處開展了的“快樂閱讀”板報展、古詩課外知識競賽、環(huán)保征文比賽、環(huán)保演講比賽。學(xué)校還聘請教育、司法、公安、交通、衛(wèi)生等有關(guān)部門的人或本校領(lǐng)導(dǎo)和教師為學(xué)生作各類知識講座，舉辦各類知識講座、學(xué)雷鋒做好事系列活動、征文賽、古詩誦讀標(biāo)兵賽、慶“六一”文藝會演，英語節(jié)才藝表演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、慶元旦師生藝術(shù)節(jié)系列活動、開展孝敬老人系列活動、體育節(jié)等活動，充實活動文化內(nèi)容。??通過開展豐富多彩的校園閑暇活動讓學(xué)生體驗閑暇的快樂，成長的快樂。

學(xué)校通過開展許多高品位、高格調(diào)的活動改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)口頭表達能力、競爭意識、合作精神、寬容態(tài)度。同時能對師生起到放松精神、愉悅心情、獲得心理平衡的作用。

（三）加強制度文化建設(shè)，強化管理機制。

制度是校園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而后用情境來內(nèi)化。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過程中，應(yīng)充分發(fā)揚民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個特點：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、內(nèi)部體制管理制度等；二是細。內(nèi)容具體明確，操作性強；三是嚴。紀(jì)律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學(xué)生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網(wǎng)絡(luò)。如對學(xué)校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長負責(zé)，工會主席、少先隊大隊輔導(dǎo)員、團委書記、年級級長、班主任參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行“四線”管理。即：“黨支部、工會、團委”一條線，主管師生思想政治學(xué)習(xí)，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“主管校長、少先隊大隊輔導(dǎo)員、班主任”一條線，主要負責(zé)師生的一日生活制度，貫徹落實師德規(guī)范和《行為規(guī)范》；“校團委、少先隊大隊部、團支部、班委會、少先隊中隊、各班值日生”一條線，負責(zé)日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長室、公安局、派出所、學(xué)生家長”一條線，主要負責(zé)學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”教育及安全教育。有了德育工作的管理網(wǎng)絡(luò)才能保證德育管理制度的落實。要強調(diào)的是這種管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必須立足于職責(zé)，從樹立事業(yè)心和責(zé)任感入手，分工明確，職責(zé)分明，考核到位。

（四）加強輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)。

運用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，通過各方面的制度改革創(chuàng)新，建立新型的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧、寬松的人際關(guān)系環(huán)境，營造良好的制度文化氛圍。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂《學(xué)校一日學(xué)習(xí)生活常規(guī)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《校園環(huán)境、愛護公物管理細則》、《學(xué)生個人衛(wèi)生保健制度》、《文明班級評比制度》規(guī)范學(xué)生行為，激勵學(xué)生積極向上；制訂《班主任工作職責(zé)》、《教師學(xué)期考核方法》、《教師崗位責(zé)任制》、《教師聘任制》、《教師工作評價方案》等制度，激勵教師愛崗敬業(yè)。

1、集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學(xué)生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。因此，學(xué)校要重視輿論文化的建設(shè)，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”。要培養(yǎng)正確的集體輿論，我們從以下幾個方面入手：首先是加強政治思想學(xué)習(xí)，注重養(yǎng)成教育。通過校會、晨會、級會、班會，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)政治文件、法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等文章，提高學(xué)生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2、加強“愛?！苯逃囵B(yǎng)母校意識。向?qū)W生講述學(xué)校光輝的歷史，成立校史展覽室，設(shè)計校旗校徽，制作校歌，統(tǒng)一校服，提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成學(xué)校精神。

3、我們鼓勵每一個學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展趨勢及自己的實際情況、辦學(xué)特點，提出校訓(xùn)和奮斗目標(biāo)。各班相應(yīng)地制定班級奮斗目標(biāo)，直至幫助學(xué)校制定個人奮斗目標(biāo)。并開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，爭先進個人、先進集體、先進學(xué)校，創(chuàng)優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異成績、優(yōu)美環(huán)境。

本課題主要經(jīng)歷了以下研究過程：

1、準(zhǔn)備階段（2011.12－2012.7）：制定學(xué)校課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題前期的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等等。

2、實施階段1（2012.7－2013.7）全面開展課題研究。組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。制訂課題研究方案。

3、實施階段2（2013.7－2014.7）全面開展課題研究。調(diào)查校園文化現(xiàn)狀和學(xué)校的德育工作。形成調(diào)查報告。

4、實施階段3（2014.7－2015.1）全面開展課題研究。校園文化全面建設(shè)階段，撰寫中期報告。

5、總結(jié)階段（2015.1－2015.3）進行課題總結(jié)，撰寫研究報告，組織專家進行鑒定；將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形式確定下來，在面上推廣。

在具體研究中主要采用了以下研究方法：

1、文獻研究法：通過書籍、雜志、學(xué)校的校報、廣播和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)查閱，搜索資料文獻進行整理分析，在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定研究的切入點和定位。

2、考察訪問法：利用在外學(xué)習(xí)、考察參觀以及各種途徑重點對省內(nèi)外校園文化建設(shè)成果豐碩、文化傳統(tǒng)厚重的中學(xué)進行訪問考察、材料分析，收集個案研究素材。

3、個案研究法：通過系統(tǒng)化、全方位、多角度地對城關(guān)中學(xué)校園文化建設(shè)的深入研究，全景式把握城關(guān)中學(xué)校園文化和校園文化建設(shè)的探索與實踐。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究和實踐中，及時進行反思反饋，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)子課題研究論文及報告，總結(jié)歸納校園文化建設(shè)理論和實踐探索成果。

技術(shù)路線

1、研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。

2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進行研究。

3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。

4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。

5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。

6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進行一次報告和一次獎勵，最后結(jié)題時再進行結(jié)題獎勵。

4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。①在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過美術(shù)展覽室、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵志標(biāo)語。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學(xué)生情操的無聲的導(dǎo)師。

②在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀(jì)律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優(yōu)選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責(zé)意識，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

③班級環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優(yōu)秀學(xué)生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，使班級環(huán)境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學(xué)生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動作用。

④在教師文化建設(shè)上，通過創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源共享。建立學(xué)習(xí)型校園，以團體的形式開展各種教育教學(xué)研究活動，促進青年教師的成長。

⑤在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會經(jīng)常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

⑥在學(xué)生文化建設(shè)上，堅持以德育教育為載體，通過學(xué)科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統(tǒng)美德教育。開展豐富多彩的學(xué)生活動，活躍學(xué)生的身心，讓每個學(xué)生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術(shù)節(jié)活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

5．分析和討論

1、由于我校是兩所學(xué)校剛剛合并的學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，都是從兩個不同學(xué)校而來，在思維方式、處事方法，甚至是人生觀價值觀上都有一個整合認同的時間，在這個時間內(nèi)，不可避免的會發(fā)生一些矛盾和碰撞。

2、由于我校正處在合并后修建的過程中，校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現(xiàn)理論研究的成果。

3、一部分老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關(guān)的理念，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后。

4、從全縣別的學(xué)校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

6．建議

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

①進一步加強校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進一步加強。

②通過多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導(dǎo)對校園文化的認識，進一步提高全縣整體校園文化的水平。

③通過走出去的辦法，努力學(xué)習(xí)外地先進的校園文化。

④把校園文化同學(xué)校的整體工作結(jié)合起來，相互促進，相互幫助。當(dāng)然，我們也不可回避當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問題：如重教學(xué)工作，輕德育工作；重校內(nèi)教育，輕校外延伸；重事后教育，輕制度建設(shè)；重階段教育，輕養(yǎng)成教育等等。這些問題都有待于我們在以后的工作中不斷改進。優(yōu)化育人環(huán)境，加強校園文化建設(shè)，只有通過精神文化和環(huán)境文化、活動文化的有機結(jié)合，才能真正使廣大學(xué)生形成自我的健康心理、正確的人生觀、良好的品行，真正達到自我教育的效果。

今后我校的的校園文化建設(shè)思路

一抓校園文化建設(shè)的關(guān)鍵教師隊伍建設(shè)，明確校園文化建設(shè)是素質(zhì)教育有機組成部分，提高認識，緊抓不放；二抓校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，針對校園文化設(shè)施薄弱的實際，爭取上級的支持，大力改善校園文化設(shè)施；三抓校園文化活動這個載體，積極開展切合我校實際、群眾喜聞樂見的各種活動，圍繞中心，形成系列，取得實效；四抓校園文化的外部環(huán)境建設(shè)，挖掘當(dāng)?shù)刎S富的文化 資源，?發(fā)揮北關(guān)小學(xué)校園文化的獨特優(yōu)勢。

三、主要成果 課題研究的結(jié)果與成效

學(xué)校開展校園文化建設(shè)兩年來，擁有了一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。我們以讓每個學(xué)生成人、成功、成材為辦學(xué)宗旨。每一年都在校園文化方面加大投入，力求創(chuàng)設(shè)一個溫馨校園、綠色校園、陽光校園，著力打造成一所綠草如蔭、鮮花盛開、空氣飄香、環(huán)境優(yōu)雅的辦學(xué)場所。

（一）操場綠樹成行、綠草如蔭、鮮花盛開

1寬闊的操場四周油松巍然屹立，中心草坪春天粉色的桃花嬌艷的盛開，夏天綠油油的小草襯托出“希望”倆個大寫字母造型，令人遐想

2、定期修剪的草坪，一片綠油油，使人陶醉

3、校門兩旁、倆個大草坪獨特的設(shè)計圖案、不同特色的花草隨風(fēng)飄香，讓人陶醉。

（二）偉人圖像、警示標(biāo)語、潛移默化的影響

1、各樓道的醒目處都貼有警示標(biāo)語：請不要大聲喧嘩、走路時靜悄悄、不要隨地吐痰??

2、各樓層都貼有偉人圖像：鄧小平、伽利略、諾貝爾、魯迅、華羅庚、雷鋒??時時鞭策和提醒學(xué)生該怎樣面對學(xué)習(xí)和生活、養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、做一個什么樣的人。

（三）和諧的人文精神

好的環(huán)境約束人也造就了人。我校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結(jié)向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)、起早貪黑、任勞任怨、團結(jié)一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養(yǎng)。學(xué)生的自身行為已成習(xí)慣：好人好事蔚然成風(fēng)、環(huán)保意識已經(jīng)形成、學(xué)習(xí)讀書的興趣濃厚、有很強的愛國意識和自立精神，有正確的坐、立、行姿勢，見面問好禮貌待人，有團結(jié)的集體主義精神。

環(huán)境吸引人，文化影響人，習(xí)慣造就人。北關(guān)小學(xué)的校園文化正在不斷更新、不斷豐富，力求再上一個新的臺階。

四、參考文獻參考文獻

胡錦濤十八大工作報告、《論語通譯》、校園文化手冊、《怎樣進行課題研究》、。

五、附錄（插圖、表格、問卷等）

樓道文化建設(shè)