第一篇：王家小學特殊生幫教工作計劃（定稿）

王家小學特殊生幫教工作計劃

2012-2013學年（下）

一、特殊生范圍界定

“特殊生”不僅指那些思想品德相對后進的學生，還指那些在成長過程中（包括學業、習慣、性格、心理等方面）需要特別關注和關心的學生。他們是學生中的一個特殊的群體，也是學校教育中應特別關注的對象，確保他們健康成長是學校教育成效的重要體現。這就要求學校全體教師，要進一步增強教書育人，管理育人，服務育人的觀念，形成全員育人，全面育人的濃厚氛圍。全面關注學生的成長，不僅要關心學生的學業進步，良好行為習慣的養成，而且要關注他們心理和人格的健全發展。

二、工作目標

1、要堅持“以人為本，德育為先，素質為重”的辦學理念和要加強學校規范管理，努力提高教學質量，建設平安和諧校園的辦學原則。

2、讓每一位學生都能得到人文關懷，讓每一位學生都能進步，真育人，育真人。

三、工作原則

1、熱愛學生，尊重學生隱私，以誠相待，不搞有償服務。

2、深入了解，制定措施，思想輔貧，學業輔智，補差先補態度。

3、因勢利導，鍛煉意志，強化訓練，促進良好習慣的養成。

4、挖掘閃光點，調動積極因素，激發成功欲望，享受成功喜悅。

5、抓苗頭，抓及時，抓反復，反復抓。

四、工作措施

1、各年段要根據特殊生的心理，行為特點，各科學習成績進行分解定位，建立特殊生幫教“導師制”。每位段委會成員，必須指導2-3名，學業有困難或品德有困難的學生。

2、班主任要將特殊生的詳細情況，各方面表現匯報年段，指導老師要根據學生情況制定適當的幫教措施，在學習、生活、品德、修養各方面全程跟蹤，全面管理，并建立跟蹤檔案。

3、指導老師每日要督促學生完成當天各學科作業或學習任務，每周要有主題的與受導學生交流一次，每月指導學生讀一本勵志或者加強自身修養的書籍，每月與家長溝通一次學生的學習表現情況。

4、各年段每月要召開一次特殊生幫教經驗交流會，總結成績，交流經驗，改進辦法，共同提高。

5、各班級要抓住這一契機，要善于發現并挖掘特殊生身上的閃光點，對某一方面表現較為突出的特殊生可適當安排班級某一職務，促進他們的自我管理，自我約束，自我提高進步。

6、高年級教師，要負責所指導的學生考試合格。

五、時間安排

1、發動動員（4月10日 前）。

2、4月15日 前各年段要分配好特殊生名額，指導老師要制定好幫教計劃。

3、5月、6月年段總結交流。

4、8月，學?？偨Y階段幫教成果。

六、考核與獎勵

1、學期結束學校將根據“特殊生”的轉化成果作為考核、評聘教師的依據之一。

2、轉差成績優秀的教師，將優先參評省、市等各級的評優評先。

2013年3月

第二篇：新校特殊生幫教工作計劃

特殊生工作計劃

文井初中：陳奕星“特殊生”不僅指那些思想品德相對后進的學生，還指那些在成長過程中（包括學業、習慣、性格、心理等方面）需要特別關注和關心的學生。他們是學生中的一個特殊的群體，也是學校教育中應特別關注的對象，確保他們健康成長是學校教育成效的重要體現。這就要求學校全體教師，要進一步增強教書育人，管理育人，服務育人的觀念，形成全員育人，全面育人的濃厚氛圍。全面關注學生的成長，不僅要關心學生的學業進步，良好行為習慣的養成，而且要關注他們心理和人格的健全發展。工作計劃

1、熱愛學生，尊重學生隱私，以誠相待，不搞有償服務。

2、深入了解，制定措施，思想輔貧，學業輔智，補差先補態度。

3、因勢利導，鍛煉意志，強化訓練，促進良好習慣的養成。

4、挖掘閃光點，調動積極因素，激發成功欲望，享受成功喜悅。

5、抓苗頭，抓及時，抓反復，反復抓。

6、對特殊生多家訪，多了解情況。

7、多和班主任聯系，了解情況。

2009年2月

第三篇：特殊生幫教工作總結

九年級（2）班特殊生幫教工作總結

面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目

標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第四篇：特殊生幫教轉化計劃

特殊生幫教轉化計劃

中學生的日常行為養成教育是當今德育工作的一項重要內容，也是學生成長為合格公民的必由之路，為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，切實促進學生各方面素質的發展，從德育工作的最基礎抓起，從學生的日常行為抓起，全面培養學生的良好的行為和習慣，并使學生在行為養成過程中逐漸將行為內化為良好的道德素質。隨著行為建設活動深入，我們發現，絕大多數學生的行為是好的，教育和管理也比較容易，但對于一些特殊生，行為教育和管理的難得很大，而這少數的學生的不良行為卻具有很強的負面影響力，如果不能很好的解決這些特殊生的行為問題，學校教育的面向全體，全面和諧發展理念就不能得到體現，校園的文明和諧也必然成為空話，學校質量提升的步伐也要受到很大的阻拌。基于以上認識，我們認為要把特殊學生的轉化做為重點工作來落實，采取切實有效措施、科學手段和方法，發揮各方力量，創設濃厚的氛圍，力爭特殊生轉化在一到二個學期的時間內取得時效，從根本上改變我校學生的行為狀況，促進我校學生的健康全面和諧發展。下面是特殊生轉化專項工作具體安排：

一、摸查階段，以調查研究為主，查清問題學生的詳細情況，建立詳細的學生檔案。

1、政教處、班主任要全面了解學生，對在行為方面存在比較嚴重問題的學生進行一次全面的深入的調查，調查研究要從以下幾方面入手：一查學生存在的行為問題和具體表現；二查學生存在問題的根源，查清影響學生行為的各種因素；三研究對學生進行轉化的各種可能性和有利條件，以便對癥下藥。

2、在調查研究的基礎上，建立詳細的學生情況檔案，檔案內容包括學生的家庭情況和社會關系情況，學生的行為問題的基本癥狀，學生行為轉化方式方法的建議或意見和可能采取的措施，轉化工作要實現的基本目標等。

二、轉化階段，以結對子幫教為主，充分調動各方面的力量，形成合力。

1、在建立檔案的基礎上，德育處制定詳細的幫教方案，確定一批教師與學生結對子，落實教師的轉化學生的具體責任和目標，開展轉化工作，工作做到有目標有落實，有過程記載、有轉化效果評價，爭取轉化工作取得實效。

2、注意特殊生轉化過程中的方式和方法。冰凍三尺非一日之寒，由于特殊生形成的原因的復雜性，大多數學生的行為轉化難度大，學生態度不好，參與轉化的積極性低，甚至有抵觸、自暴自棄的心理，這就要求教師明確轉化的艱巨性和長期性，在轉化過程中應 1 注意方法，特別慎用懲戒性的手段，而應該多與學生交朋友，讓學生親其師，多采取與學生談心方式，曉理動情，潛移默化引導學生。

3、營造氛圍，激發特殊生的主體性和主動性，使其主動參與轉化的過程。班主任要根據未成年人希望得到尊重信任的特點，利用班會課，讓每一位學生特別是特殊生走上講臺，開展行為建設的討論，在平等自由的討論中形成正確的輿論氛圍，使特殊生受到教育，同時，給予特殊生參與行為建設活動的平臺，讓其參與班級值日，擔任行為督導員等，樹立其自信心。教師要對特殊生的工作和表現的任何些微的進步給予充分的肯定和表揚，以激勵他們更大的轉變。

4、注意心理輔導，培養健康人格。特殊生往往在人格上表現為一定的缺陷，而這些缺陷又通過行為表現出來，許多特殊生的行為問題往往可能是心理的健康問題，因此，對特殊生的轉化工作，在分析清楚原因的前提下，對屬于心理健康范疇的要予以必要的輔導和診治，政治處要充分利用現有的心理健康教育資源，在資源的配置上向特殊生傾斜，包括：定期印發一些學生心理健康問題的學習材料分發給特殊生；定期對特殊生開設心理輔導講座；定期對特殊生進行個案輔導等，班主任、任課教師要運用自身掌握的心理健康教育知識，深入細致地對學生進行心理輔導。只要心理輔導工作真正到位，特殊生轉化就可能收到意想不到的效果。

5、加強家校、學校和社會的聯系，形成合力。特殊生背后往往有一些家庭問題，有的是家庭疏于教育管理的，有的是特殊家庭無法實施有效監護的，如果沒有家庭的有效配合，轉化成果很難鞏固，因此，在轉化特殊生過程中，要尤其重視對學生家庭情況的關注和了解，爭取條件對特殊學生開展家訪活動，真實了解其家庭情況和家庭教育情況，與學生的監護人進行良好的溝通交流，取得他們的支持，同時對沒有盡到監護責任和無監護人的家庭進行必要的家庭教育和管理方面的輔導，將學校的轉化教育延伸到學生的家庭。此外，要充分利用學生家庭所在的社區教育資源，協同進行轉化，對于一些特殊生，可通過與該學生的村委聯系（座談、電話、信件）請村委幫助學校對特殊生進行教育；必要時，可以請鄉派出所、司法辦等執法部門配合，對一些情況特別嚴重的學生進行必要的訓誡等，總之，特殊生轉化過程是個系統的工程，政教處和全體教師要發揮主動性、創造性，調動一切可以調動的教育力量，保證轉化的成果。

三、鞏固階段，以表揚激勵為主，引導學生樹立信心，取得更大的進步，繼續關心已被轉化的學生，鞏固轉化成果。

1、在教師轉化特殊生的過程中，如發現學生表現改善，要及時給予表揚和鼓勵，政治處采取采取必要激勵手段，在一段時間內對表現良好的學生進行“脫帽”，脫帽同學不再繼續接受幫教，以此鼓勵更多的特殊生改進自身的行為。在決定結束對學生的幫教時，要 對學生的情況和幫教結果進行必要的評價，評價結果記入教師的轉差工作擋案并列入教師考核。

2、堅持對已經轉化的學生的回訪工作，鞏固成效。在學生被轉化成功后，有關部門、教師要定期聯系該學生，了解該生的表現情況，提醒該生不斷追求進步，不斷提高自身的道德素養，年段長和班主任尤其要注意做好訪問工作。

3、在學期末，由政教處對特殊生的轉化工作進行全面的總結評價，重點表彰一些行為建設上有重大進步的學生，鼓勵他們繼續進步，健康發展。同時提出下階段轉化對象和具體措施，保證轉差工作的連續性和常年性。

第五篇：特殊生轉化工作計劃

特殊生轉化工作計劃

上坊小學曹雪軒

長期以來，特殊生教育一直是小學教育中一個普通而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差，一方面是由于教師的教學水平低下，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習態度消極，對自己失去了信心，以學習失去興趣，對以后的學習帶來了更多的困難。由于特殊生形成原因的不能，在特殊生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。為此特制定特殊生工作計劃。

一、用行之有效的“習慣表”轉化特殊生

實驗證明，一部分特殊生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃，有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，教師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育特殊生每天克服一點壞毛病。在監督過程中老師和家長要時常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰途徑來教育學生。1

二、用良好的課堂環境激發特殊生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面對學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練與發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。并且教學形式多樣化，采取豐富多彩的教學方法，激發學生學習興趣，提高學習成績，對于特殊生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其在穿插、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應用、掌握、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高特殊生的學習效率。

三、用“因人而異”的作業訓練特殊生。

一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給特殊生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對于特殊生的作業可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待特殊生。老師關鍵是進行“作業會診”，幫助特殊生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

四、用豐富多樣的形式考核特殊生。

簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除特殊生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢，創設多種形式的測試考評。以語文教學為例，對于學習反應慢，但是對基礎知識掌握較牢固的學生，可以安排生字聽寫、組詞或者是按課文內容填空之類的測試，他們可以取得較好的成績；對于思維較快，但是基礎掌握較差的學生，可以安排課堂問答的測試，這樣他們就能發揮自己的所長了；對于不愛聽講卻愛看課外書的學生可以適時地開展課外閱讀競賽；對于理解能力差，模仿能力強，朗讀水平高的學生，可以組織課文朗讀測試??這樣的測試，從多方面圍繞提高語文素養來展開，既可以提高學生學習語文的能力，又可以讓特殊生在某一項測試中獲得成功，產生“東方不亮西方亮”的效果，以此來增強特殊生的自信，既面激發學習的興趣。

總之，對待特殊生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動特殊生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強特殊生的學習自信，并時刻做好特殊生問題的教育預防工作，從而使我班特殊生教學取得理想的效果。