第一篇：前山小學對學習困難生幫教工作制度

前山小學對學習困難生幫教工作制度

幫教學習困難生是教師教書育人的應盡職責，是班級和學校整體提高教學質量的重要因素。然而，幫教學習困難生是一項長期、艱巨的工作，為引導教師做好這項工作，特制定本制度。

一、凡學生成績在每次測試中均瀕臨C等邊緣的均須列入困難學生幫教計劃。或者雖成績達標，但任課教師認定需要列入幫教計劃的，由任課教師提出名單，教導處審核。

二、相應的幫教教師對列入幫教計劃的學生要認真分析現狀，制定并積極落實具體措施，按要求做好計劃和小結工作。

三、教研組、年級組和教導處要通過座談會、談心等形式及時掌握困難學生的學習動態，對困難學生幫教情況作定期分析，及時總結交流幫教工作中的典型案例。

四、放假期間，相應的幫教教師必須對困難學生進行家訪。經補考仍舊不合格的學生，由任課教師在開學前須進一步進行幫教。

五、補課一律為誰執教誰負責補課，特殊情況須報教導處批準。補課教師要注重補課效果并保證為不收費性質補課

前山小學 2010年9月

前山小學幫教學習困難生獎勵辦法（試行）

一、指導思想

幫教學習困難生是教師教書育人的應盡職責，是班級和學校整體提高教學質量的重要因素。然而，幫教學習困難生是一項長期、艱巨的工作，為引導和激勵教師做好這項工作，特制定本辦法。

二、學習困難生的界定

1、學習態度不端正，知識基礎較差。

2、上個學期期終考試成績在D等及C等邊緣的均須列入困難學生幫教計劃。或者雖成績達標，但任課教師認定需要列入幫教計劃的，由任課教師提出名單，教導處審核。

三、幫教學習困難生的要求

1、滿腔熱情的做好他們的思想轉化，尤其是學習目的性教育，努力轉變他們不良的學習態度。

2、日常教學中多關注他們的學習，利用多種途徑和方法對他們進行個別的學習輔導（做好相關的記錄）。

3、利用各種途徑，加強與他們家長的聯系，爭取家長的配合與支持。

四、實施的學科及對象

語、數、英各學科各年級的任課教師。

五、考評獎勵方法

1、通過對教師平時個別輔導的情況及學生考試成績提高程度的考評在績效工資中獎勵。

2、平時個別輔導的情況以教師“抓差補缺記錄薄”填寫的內容為基本依據，按好40分；較好30分；一般20分；較差0－10進行評定。上述考評分記入“教師學期教育教學工作考評表”中有關“抓差補缺”的項目。

3、學生考試成績的提高程度是將每個學生本學期期終考試成績與上學期期終考試成績相比較，具體方法為：將該生本學期考試分數與年級平均分的分差，同該生上學期考試分數與年級平均分的分差作對比，看提高的幅度，按每提高10分獎勵教師1分。

六、實施程序

每學期初由各任課教師根據上學期學生考試成績確定需重點幫教的學習困難生3－5人，并由教導處確認備案。期末根據上述考評方法經學科分管領導考評和審核并報校長室審批后實施獎勵。

七、說明：

1、本辦法從二O一O年九月起開始試行。

2、本辦法解釋權屬校長室。

前山小學 2010年9月

第二篇：學習困難生轉化工作總結

學習困難生轉化工作總結

小寨鄉初級中學

樊岳成差生轉化工作總結

面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好

后進生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做

好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做

了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

剖析差生的思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生，無

論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形

成的，而是長期發展的結果。教育后進生的時候，要善于觀察、分析

后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有 針對性的進行工作，才能收到教育的效果。后進生的心理主要有以下三個特點：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好勝而不能取勝的矛盾。

（三）上進心與意志薄弱的矛盾。后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

首先，關心和愛護后進的學生。這是一個重要的前提條件，愛護

后進生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高

思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找

到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養和激發后進生對學習的興趣

后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，具體內不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

第四、抓反復，反復抓。

后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

五、有進步的同學是：

1、八年級五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠

2、八年級六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項良 胡珍 張勛

本學期取得的這點成績是微小的，在以后的工作中，我將進一步和學習困難生溝通、和班主任了解情況、同家長的有力配合，進一步加強教師的責任感，盡自己所能去幫助正處于困境中的學生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學都能體驗到進步的快樂，學習的成就感。

第三篇：安居區安居小學青少年幫教中心工作制度

安居區安居小學青少年幫教服務中心

工 作 制 度

一、幫教工作小組

1、成立幫教工作領導機構，明確職責分工，加強對幫教中心的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組 長：鄭 國（校長）

副組長：蔡本貴（法制副校長）

2、成立幫教中心辦公室，辦公室主任由張敏（少先隊輔導員）擔任，主要負責辦公室日常工作的開展，成員有劉海、宋文國。

3、幫教工作人員：全校所有教職工、司法局工作人員、安居新安醫院心理咨詢專家、部分優秀學生的家長代表、關心青少年的社會志愿者等。

二、幫教對象

1、違反校規校紀的青少年；

2、有不良行為習慣的青少年，比如特別喜歡上網、抽煙、逃課等；

3、心理有障礙的青少年等。

三、幫教制度

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，發揮學校在未成年人思想道德建設中的主渠道作用，保障未成年人的身心健康，培養未成年人的良好品行，有效地預防未成年人犯罪，特制定本工作制度。

1、全體幫教人員要端正教育思想，關心愛護學生，把幫教工作作為一項重要工作。對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，堅持正面教育，不得歧視。

2、每學年初要對特殊學生（包括行為偏差、心理障礙、學習困難、家庭離異等）進行調查摸底，并由班主任填寫 “特殊學生統計表”，由幫教中心建立特殊學生檔案，并確定需要幫教學生名單，建立一人一檔幫教檔案。

3、幫教中心實施幫教人員與特殊學生“一對一”結對子，開展幫教活動。即：每一名幫教人員“掛鉤”一名特殊學生，采取談話、咨詢、家訪等方式進行幫教、引導。一般情況下，每個月實施幫教不少于1次（包括個別談心、輔導功課等），每次幫教情況要及時記錄在“特殊學生幫教卡”上。

4、班主任老師要經常找特殊學生談心，多到特殊學生家家訪，爭取家長的大力支持和密切配合，多向班干部或學生了解特殊學生的情況，多與任教師聯系，并做好特殊學生的交接工作。

5、全體幫教人員要具有高度負責的精神，要善于發現被幫教學生的閃光點，善于調動他們的積極性，化消極因素為積極因素。

6、幫教工作要注重加強家、校聯系，要通過家訪等形式經常與家長聯系，互通教育情況，形成與家長同步教育。

7、幫教工作要與加強學校與社區的聯系，每逢假期，學校要及時將特殊學生的名單送到居委會，積極爭取社區、居委對這些學生的關心、教育。

8、對幫教成績顯著的個人，要給予表揚和獎勵。

9、要努力挖掘他們身上的閃光點，讓他們知道自身的價值。樹立自信心。

10、邀請司法機關的同志作法制教育講座，教育學生正確處理矛盾，從身邊小事做起，切實增強學生的法制觀念和道德素質。結合身邊的案例教育學生，起到了明顯的教育效果。

11、定期舉行幫教方法和成果研討交流會，以提高幫教成員能力和幫教工作的效果。

四、規范幫教工作程序，落實幫教措施

1、對學校的不良學生建立個人檔案，明確幫教責任人，落實幫教措施。

2、對不良學生幫教要每學期至少進行一次，要加強家訪，并作好談話記錄等資料歸檔工作。

3、對不良學生在重大節假日等特定時間上門對其幫教，做到無空白點。

4、配合有關部門，落實幫教措施。對家庭貧困者做好相關費用補助工作。

五、建立保障機制，確保任務完成

為確保不良學生的幫教工作落到實處。幫教領導小組和幫教工作小組與幫教責任人簽訂幫教責任書，層層分解，逐人落實，確保任務完成。

附：安居小學留守兒童關愛制度

1、建立留守兒童檔案，在校留守兒童建檔率達100％；

2、聘請“代理家長”使100％的在校留守兒童都有臨時監護人，加大對留守兒童課內課外的護管力度，真正讓他們生活有人照管、學習有人輔導，無憂無慮地健康成長；

3、服務區內留守兒童入學率、鞏固率均達100％，使留守兒童“進得來、留得住、學得好”；

4、服務區內留守兒童建立心理保健工作檔案，建檔率達100％；

5、校內“一對一”幫扶比例達100%，社會各界與在校留守兒童結對幫扶率達60％以上；

6、對涉及留守兒童的案件，符合法律援助條件的，100％給予法律援助；

7、留守兒童家長家教知識普及率達85％。

8、完成“留守兒童信息管理庫”、“留守兒童家長學校”、家校信息平臺，開通 “留守兒童心理輔導室”、“愛心書屋”、親情熱線電話等“愛心場地”建設；

9、開展豐富多彩的文藝活動，“留守兒童”參與率達100%；

10、加強“留守兒童”教育，增強他們的紀律意識、衛生意識、學習意識，努力培養人格健全、品德高尚的“留守兒童”學子。

第四篇：王家小學特殊生幫教工作計劃（定稿）

王家小學特殊生幫教工作計劃

2012-2013學年（下）

一、特殊生范圍界定

“特殊生”不僅指那些思想品德相對后進的學生，還指那些在成長過程中（包括學業、習慣、性格、心理等方面）需要特別關注和關心的學生。他們是學生中的一個特殊的群體，也是學校教育中應特別關注的對象，確保他們健康成長是學校教育成效的重要體現。這就要求學校全體教師，要進一步增強教書育人，管理育人，服務育人的觀念，形成全員育人，全面育人的濃厚氛圍。全面關注學生的成長，不僅要關心學生的學業進步，良好行為習慣的養成，而且要關注他們心理和人格的健全發展。

二、工作目標

1、要堅持“以人為本，德育為先，素質為重”的辦學理念和要加強學校規范管理，努力提高教學質量，建設平安和諧校園的辦學原則。

2、讓每一位學生都能得到人文關懷，讓每一位學生都能進步，真育人，育真人。

三、工作原則

1、熱愛學生，尊重學生隱私，以誠相待，不搞有償服務。

2、深入了解，制定措施，思想輔貧，學業輔智，補差先補態度。

3、因勢利導，鍛煉意志，強化訓練，促進良好習慣的養成。

4、挖掘閃光點，調動積極因素，激發成功欲望，享受成功喜悅。

5、抓苗頭，抓及時，抓反復，反復抓。

四、工作措施

1、各年段要根據特殊生的心理，行為特點，各科學習成績進行分解定位，建立特殊生幫教“導師制”。每位段委會成員，必須指導2-3名，學業有困難或品德有困難的學生。

2、班主任要將特殊生的詳細情況，各方面表現匯報年段，指導老師要根據學生情況制定適當的幫教措施，在學習、生活、品德、修養各方面全程跟蹤，全面管理，并建立跟蹤檔案。

3、指導老師每日要督促學生完成當天各學科作業或學習任務，每周要有主題的與受導學生交流一次，每月指導學生讀一本勵志或者加強自身修養的書籍，每月與家長溝通一次學生的學習表現情況。

4、各年段每月要召開一次特殊生幫教經驗交流會，總結成績，交流經驗，改進辦法，共同提高。

5、各班級要抓住這一契機，要善于發現并挖掘特殊生身上的閃光點，對某一方面表現較為突出的特殊生可適當安排班級某一職務，促進他們的自我管理，自我約束，自我提高進步。

6、高年級教師，要負責所指導的學生考試合格。

五、時間安排

1、發動動員（4月10日 前）。

2、4月15日 前各年段要分配好特殊生名額，指導老師要制定好幫教計劃。

3、5月、6月年段總結交流。

4、8月，學校總結階段幫教成果。

六、考核與獎勵

1、學期結束學校將根據“特殊生”的轉化成果作為考核、評聘教師的依據之一。

2、轉差成績優秀的教師，將優先參評省、市等各級的評優評先。

2013年3月

第五篇：楊陵區第三初級中學“學習困難生”轉化實施方案

楊陵區第三初級中學“學習困難生”轉化實施方案

一、指導思想

以國家教育教學質量評估改革方案為指導，大力推行“生本教育”，促使學生全面發展，全員發展，關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學習困難生轉化網絡體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展，努力提高全校教學質量，著力打造市級“生本校園”特色學校品牌，努力創建區域名校。

二、工作目標

1、培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。

2、加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量，全面提高中考達線率。

三、工作思路

分類教育，分層教學，互助幫扶。

四、工作步驟

1、規劃啟動階段（2017年10月中旬——2017年11月）

（1）期初宣傳發動，列出學習困難生名單；生生互助和師生幫扶名單、學習困難生檔案表；

（2）建立學習困難生成長記錄袋。（包括A、學習困難生檔案表；B、轉化記錄表；C、學生轉化過程性材料。），簡單記錄即可，主要是實施。（自由選擇）（3）啟動兩周之后學校進行檢查，檢查簡單轉化安排表，審核成長記錄袋。

2、組織實施階段（2017年12月——2018年4月）

（1）每學期召開至少2次此類學生座談會并做好記錄；

（2）每學期至少召開一次學習困難生轉化主題班會；交流科學、合適的學習困難生學習方法；做好記錄。

（3）每學期至少進行每生一次的學習困難生的家訪或專題家長會，填寫學習困難生家訪或會議記錄；

（4）每月談話、輔導不少于1次，并做好輔導記錄；

（5）各教師課前確定劃分課堂和課后作業的必做題、選做題（自由選擇）

（6）準備學校--家庭聯系本并做好過程記錄（初

一、初二自由選擇，初三必做）

（7）生生互助和師生幫扶重要活動記錄（自由選擇）

（8）各班開辟表揚專欄（展示學習困難生的轉化成果，事情要真實，要上墻，詳細資料要整理歸檔）。（自由選擇）

（9）加強家長的責任，要求家長對學習困難生的偏科學科情況想辦法輔導。

（10）廣播站、校園網要對各班幫扶的生動事跡進行報道、其成果進行展示。（自由選擇）

（11）期末整理和收集“學習困難生”成長檔案及相關的輔導記錄，在此基礎上對“學習困難生”進行評比，評出各類“進步之星”；對班級進行評比，并與班級量化管理掛鉤。（自由選擇）

3、總結階段（2018年6月）

（1）學校對各班幫扶涌現的突出的人和事進行表彰

（2）總結相關經驗，逐步建立“學習困難生”轉化工作的長效機制。

五、工作建議

（一）分類教育——切實做好學習困難生的分類管理工作。

1、班主任根據學生成績（或學期積分成績）列出學習困難生建議名單，并發至本班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又有問題的這部分學生作為學習困難生轉化對象。

2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。

3、建立班級學習困難生檔案，一份留底，一份上交教務處。對不同類型的學習困難生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。

（1）利用班主任談話時間進行集體的行為習慣教育、青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘“學習困難生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。

（2）及時了解學生在校思想動態、學習情況，班級教師要積極配合，相互交流探討，做好“學習困難生”的思想教育工作。

（3）主動關心學生的學習情況，及時矯正“學習困難生”不良的學習行為，提供較為科學的、適合“學習困難生”的學習方法。

（4）教師每學期進行每生1次以上的“學習困難生”的家訪，填寫“學習困難生”家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好學業輔導記錄。

（5）生本實驗班和協管班主任的班級要建立學習困難生成長記錄袋 想方設法，盡快收集學習困難生的有關信息，建立典型學習困難生個人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂個性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。可通過以下途徑了解：（1）在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。（2）在課堂教學和批改作業中了解。（3）家訪座談，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例。

（二）分層教學——狠抓學習困難生的學習質量管理工作。

1、師生溝通，直接點擊學生心靈層面。與學習困難生的心靈空間構建愛的驛站，讓學習困難生的心靈馬車可以隨時停靠。與優生比，要更加尊重學習困難生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（3）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

2、各基礎學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對學習困難生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學習困難生充分搭建展示自我的平臺。

3、各基礎學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。

4、各班主任要準備一本“學校——家庭聯系本”，認真落實“學校——家庭聯系本”的使用，充分發揮“聯系本”的作用，確保學習困難生作業量的完成。家校聯系本：每天記載當天所布置的各科作業，家長監督完成，并寫上檢查意見，學生一周結束，對自己的學習表現進行一周一評，各班要確保一周一核查，指導規范使用，發現問題，及時家校聯系。

5、加強學生自主學習時間的管理，確保學習困難生作業質的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學習困難生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。

6、長假期間下發自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。

（三）互助幫扶——幫助學習困難生建立學習協作小組。

1、生生互助。

各班一定要按照生本模式，建立A、B、C、D四人小組，采取二幫一活動，即A、B幫助C、D。

在建立小組中，在學優生和學習困難生之間，也可以依據學生志愿作前提，建立學習小組，實行一對一（或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導學習困難生解決學習、作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學習困難生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

2、師生幫扶。

各班級在班主任的統一安排下，按學習困難生特點把學習困難生分給授課教師。班級一定要營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困 對這些暫時被定位為學習困難生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，再利用課余時間對他們進行補習，對這些學習困難生的作業盡量面批；建立學習困難生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動。

3、發揮班集體的作用。

努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學過程中，充分發揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發其求知欲望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。

4、家校聯動，共同促進。

走進學習困難生家庭進行家訪，爭取家長的支持和配合。特別要克服特困生家長的破罐子破摔的教育思想，班主任要做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，并用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。

5、持之以恒，鞏固習慣。

學習困難生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學習困難生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過程中，他們一定會出現多次反復。所以我們必須以滿腔熱情投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我校的學習困難生告別落后，走向成功。