第一篇：論題淺談小學英語教學中專變學習困難生的一點體會4、13
談談小學英語教學中轉變學習困難生的一點體會
安徽省蕪湖市育紅小學 蘆紅
我從事小學英語教學工作至今已經二十年了，教學中碰到的最大難題是個別學生的掉隊現象。學生剛開始學英語時學習熱情高，成績普遍較好，但時隔一年一些學生就落后掉隊，測度不及格甚至暗生厭學情緒，使英語教學陷入被動。
應該承認，小學生學習英語，智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿力、讀聽接受能力、讀寫表達能力、邏輯思維能力等各不相同。同一個班級的學生學習英語的進步有快有慢，成績出現上、中、下的差別是正常的，是不可避免的。但是，不同學生學習英語的智力水平雖有差異，但差異決不會大到學生學不會的程度，所以本不應該出現掉隊現象，通過幾年來對所教班級的實際調查，我認為差生掉隊厭學的原因如下：
一是這些學生學習英語只從興趣出發，有很大的隨意性、盲目性。他們學英語只是一陣新鮮，一遇困難挫折就喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學了；二是學習英語不得法。表現在：念單詞用漢字注音，記單詞靠死記硬背，練句型就生吞活剝；三是忽視了語言學習的漸進性。我們認為：逐步提高，如果語音基礎沒有打好，就會直接影響詞匯、句型的學習，單詞學不好就無法組織句子，聽力差就不可能說好英語。如果上一節課出現了缺漏，下一節課就要既學新課，還要補舊課，學習內容和負擔將成倍增加。如果一段時間沒有抓緊，連續出現缺漏，繼續學習英語就會更加困難重重，掉隊就難以避免；第四個原因屬于教師的教學問題，英語課堂教學是小學生學習英語的主要陣地，如果教師教不得法，也就會直接影響學習效果。
如何防止學生掉隊，厭學現象的發生呢？實踐證明，要針對其成因，對癥下藥地在教學上下功夫。
首先，教師要認真鉆研教材與教法。小學英語教材內容雖然簡單，但對教學方法要求很高，教學方法和技巧顯得尤為重要。因此應把培養興趣放在首位。不給學生施加壓力，主要是通過說說唱唱、游戲等方式，運用實物、模型、掛圖、錄音、多媒體課件、簡筆畫等直觀手段，創造良好的英語教學環境，使課堂盡量變得輕松愉快，使學生懷著濃厚的求知欲去學習新的知識。小學英語教學一定要遵循語言教學規律，堅持精講多練的教學原則，采取靈活多樣的教學方法，引導學生扎扎實實地學好英語。第二、重視情感對外語學習的作用，理解，尊重學生的情感。學生一般都非常重視教師對他們的態度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律和傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，加倍小心地保護差生的自尊心，創造各種機會，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以使鼓起他們的自信心和學習熱情。成功與否并無絕對標準，正確地回答了老師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產生繼續得到滿足的需要，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習英語的興趣，同時也為英語學習的成功奠定了基礎。第三，教師要有高度的責任心和事業心。要對班上每一名學生負責，要特別關注中、下學生的學習，對因病、因事缺課的學生一定要及時補課輔導。但課后把已經掉隊的學生留下來補課，效果不明顯，如果我們讓學習有困難的學生先走一步，也就是說教師能在課前幫助他們預習新課，效果可能會好得多。預習能為聽課作好準備，也是獲得上新課主動權的最佳手段，教師和差生一起預習，實際上是在教給他們學習英語的正確方法，培養他們自學英語的能力，提高他們學習英語的效率。在預習時，教師把一節或幾節課要講的內容提前給差生講一遍，一起讀讀練練，并要求差生在此基礎上進一步預習，為上新課作好準備。這樣上新課時他們不但能聽懂，而且能與其它同學一起參加讀聽說實踐練習。教師還應多提問他們有把握回答的問題，有意給他們“表現”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學好英語”的信心。幫助差生預習時，不要只講語言知識，重要的是指導學習方法，幫助他們培養自學能力。開始幫助差生預習時，講練要慢一些，內容要細一些、程度要淺一些。隨著他們英語水平的逐漸提高，就可以快一些、多一些、深一些。使預習既扎扎實實，實事求是，又循序漸進、不斷提高。這種長期、定時幫助差生預習的辦法是經常性、有計劃的，比偶然的，突擊式的，蜻蜒點水式的課后補習輔導顯然效果要好的多。
出于作為一個教師的責任心，出于愛學生的情感，我從不輕視差生，而是熱心地幫助他們找原因，想辦法，鼓勵他們奮起直追，跟上集體前進的步伐。
我想，只要教師熱愛所有的學生，對學習困難生下精雕細刻的功夫，教學習方法，抓課前預習，培養良好的學習習慣，扶著他們走一段，他們就能取得較快的進步，逐步趕上其它同學。
“實踐出真知”。怎樣教好小學英語，防止個別學生的掉隊現象的發生，在今后的小學英語教學實踐中還要不斷探索和體驗。
蘆 紅
第二篇：學習《小學英語教學設計》的幾點體會
學習《小學英語教學設計》的幾點體會
我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。
教學設計不是一般意義上的教學準備（備課），因為一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念。
通過《小學英語教學設計》課程的學習后，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區。其實學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的具體內容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。
案例：
以人教版小學英語六年級上冊UNIT 1<
單元教學目標 1.能力目標
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
（2）能夠描述人們日常出行的方式，并簡單陳述理由。（3）能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。
（4）能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
（1）掌握A、B部分中的四會短語和句子。
（2）能夠聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。（3）能夠理解并會根據指令操作相關部分的內容。（4）能夠區分涉及相關音標的發音。
（5）了解Story time, Good to know 等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
（1）情感態度：幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。
（2）學習策略：學會調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來。
（3）文化目標：了解中西方交通規則的異同。本課時教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫短語: on foot, by bike, by bus, by train.2、能夠聽、說、認讀短語: by plane, by ship, by subway.3、能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/??” 來替換關鍵詞詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by....”進行回答。
第三篇：前山小學對學習困難生幫教工作制度
前山小學對學習困難生幫教工作制度
幫教學習困難生是教師教書育人的應盡職責，是班級和學校整體提高教學質量的重要因素。然而，幫教學習困難生是一項長期、艱巨的工作，為引導教師做好這項工作，特制定本制度。
一、凡學生成績在每次測試中均瀕臨C等邊緣的均須列入困難學生幫教計劃。或者雖成績達標，但任課教師認定需要列入幫教計劃的，由任課教師提出名單，教導處審核。
二、相應的幫教教師對列入幫教計劃的學生要認真分析現狀，制定并積極落實具體措施，按要求做好計劃和小結工作。
三、教研組、年級組和教導處要通過座談會、談心等形式及時掌握困難學生的學習動態，對困難學生幫教情況作定期分析，及時總結交流幫教工作中的典型案例。
四、放假期間，相應的幫教教師必須對困難學生進行家訪。經補考仍舊不合格的學生，由任課教師在開學前須進一步進行幫教。
五、補課一律為誰執教誰負責補課，特殊情況須報教導處批準。補課教師要注重補課效果并保證為不收費性質補課
前山小學 2010年9月
前山小學幫教學習困難生獎勵辦法（試行）
一、指導思想
幫教學習困難生是教師教書育人的應盡職責，是班級和學校整體提高教學質量的重要因素。然而，幫教學習困難生是一項長期、艱巨的工作，為引導和激勵教師做好這項工作，特制定本辦法。
二、學習困難生的界定
1、學習態度不端正，知識基礎較差。
2、上個學期期終考試成績在D等及C等邊緣的均須列入困難學生幫教計劃。或者雖成績達標，但任課教師認定需要列入幫教計劃的，由任課教師提出名單，教導處審核。
三、幫教學習困難生的要求
1、滿腔熱情的做好他們的思想轉化，尤其是學習目的性教育，努力轉變他們不良的學習態度。
2、日常教學中多關注他們的學習，利用多種途徑和方法對他們進行個別的學習輔導（做好相關的記錄）。
3、利用各種途徑，加強與他們家長的聯系，爭取家長的配合與支持。
四、實施的學科及對象
語、數、英各學科各年級的任課教師。
五、考評獎勵方法
1、通過對教師平時個別輔導的情況及學生考試成績提高程度的考評在績效工資中獎勵。
2、平時個別輔導的情況以教師“抓差補缺記錄薄”填寫的內容為基本依據，按好40分；較好30分；一般20分；較差0－10進行評定。上述考評分記入“教師學期教育教學工作考評表”中有關“抓差補缺”的項目。
3、學生考試成績的提高程度是將每個學生本學期期終考試成績與上學期期終考試成績相比較，具體方法為：將該生本學期考試分數與年級平均分的分差，同該生上學期考試分數與年級平均分的分差作對比，看提高的幅度，按每提高10分獎勵教師1分。
六、實施程序
每學期初由各任課教師根據上學期學生考試成績確定需重點幫教的學習困難生3－5人，并由教導處確認備案。期末根據上述考評方法經學科分管領導考評和審核并報校長室審批后實施獎勵。
七、說明：
1、本辦法從二O一O年九月起開始試行。
2、本辦法解釋權屬校長室。
前山小學 2010年9月
第四篇：針對農村小學數學學習困難生的實踐研究結題報告
“針對農村小學數學學習困難生的實踐研究”結題報告
一、課題的提出
在大力倡導素質教育的今天，如何把我們的學生培養成充滿活力，具有鮮明個性的，會學習能創造的一代新人，是我們教育工作者最終追求的目標。學習困難生的轉化是學校工作的重要組成部分，也是時代的呼喚。如果一所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“學習困難生”的轉化無疑是必須俯下身子必須要做好的事情。我校也不例外。為了提高學生整體素質，減小兩極分化。因此申報此題，旨在通過調查，了解數學學習困難生的心理因素和學習現狀，分析數學學習困難生存在的心理問題和學習困難的成因。探索數學學習困難生教育的途徑、方式、方法。探索減小數學學習困難生學習困難程度的對策。努力改進教育教學方法和手段，充分調動數學學習困難生參與學習的主動性、積極性。從實質上提高教學的效率和質量，促進各科的學習。
二、課題的概念界定及目標
1、“數學學習困難生”：指的是智力正常，但在數學學習上明顯有困難，數學成績暫時難以達到《小學數學課程標準》所規定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。這些學生與同齡的其他學生相比，在聽說讀寫算以及推理等方面出現明顯的困難，在學習心理上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧與關愛。但這里特別強調數學學困生并不等同于數學差生，差生的說法是應試教育的產物，認為學習差，智力就差，就是差生；而數學學困生強調的只是在數學學習上有一定的困難，學習差并不等于智力差，更不等于就是差生。
2、研究目標：
（1）、本研究與實踐可以使教師的教育觀，學生觀發生深刻的變化，以教師為主導，學生為主體，弘揚學生的主體性人格力量，激勵學生的自主發展潛能的理念得以確立。
（2）、研究與實踐，為數學學習困難生創造了良好的學習條件和氛圍，正確引導他們，尊重他們的人格，取得他們的配合，融洽了師生關系，帶動了學校其他工作的順利開展。
（3）、研究與實踐可以使學生學習目的更加明確，數學學習困難生的學習成績大幅上升，學校社會效應不斷提高。
（4）、校與教師積累了大量的論文，教學案例，心得體會，反思，大大提高教師的教學和科研水平。
三、研究的內容
1、小學數學學困生的成因研究
通過學困生現狀調查，對每一位學習困難生建立學困生個人檔案，從個體出發，弄清個體學困的原因，采用歸納法對整個“學困生”的形成進行分析，概括出比較普遍的規律，為尋找相關解決策略作準備。
2、探索“促進學困生自主學習”的教學模式。
在教學方法進行探索研究，一方面適當調節教學要求，研究適合學習困難學生的學習要求。如，適當降低教學要求，降低達標速度，變換提要求的方式，對進步多表揚等；另一方面尋找出提高學困生學習轉化的教學方法。如采用情境教學、活動教學，激發學生興趣等，并將成功經驗貫穿教學全過程。
3、實施積極心理干預方法研究。
建立學生成長檔案，及時研究學困生反饋信息，完善幫扶體制，確保學困生在學校得到充分信任與幫助等。
四、研究依據
1、小學數學課程標準指出：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上，得到不同的發展。
2、教學中貫徹“因材施教”的教學原則，就是根據學生的實際情況實施教學，根據學生的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學方法。
3、日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“學困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學習活動的失敗，基礎學力的欠缺，學習方法和教學方法及內容的欠缺等。二次間接相關因素有：性格和智能結構的缺陷，如學習興趣和學習動機的喪失。三次間接因素有：對學校、班級的不適應，對教師的消極態度等。
4、主體教育理論：（1）、看到每個學生都是特殊的個體，需要充分信任，理解和關懷，在尊重差異的前提下，引導學生體驗成功。（2）、要給學生提供思考，創造，表現及成功的機會。（3）、相信所有學生都能學習，都會學習。
五、實施過程及一些成效
1、申報工作的簡要回顧
我校不少教師對數學課程標準、課程概念、教學方法、學習方法、教學評價等認識到位，在學困生學習數學興趣培養，轉化學困生提高教育教學質量方面成績顯著。
2、精心組織開題
（1）接到開題通知，我細化研究進程，制定研究措施。（2）邊研究，邊完善。我們馬上投入實質性的研究工作，每周花一點時間研究《課題實施方案》和《課題開題報告》，力爭方案跟實際跟科學。
3、研究科學有序，措施與方法作用明顯。
（1）我們首先自己深鉆研教材，拿出方案，探索更好的教法和轉化方法，付諸于實際教學中。每次課后，我們認真總結，寫體會、寫感受，吸取別人優點，指出不足，探討更優秀的教法，設想最好的教案，最后在全校教學中大面積的推廣，做到人人參與課題實驗。（2）重視對學困生的課后輔導
課后輔導選題時做到有的放矢，精煉、巧練，不搞題海戰術。習題練習是數學教學中的一個極其重要的環節，讓學習有困難的學生來練習時，可根據教學目標出一些基本概念的練習，經常出錯的練習，典型題目的練習，培養能力的練習，使學生通過一定時間的思考，大多能做正確為宜。可以根據需要先練習后講或先講后練，也可以邊講邊練，練習后及時反饋，及時講評，從而激發學習數學興趣。學生學會了自尊，自愛，自信，自強，大面積提高了教育教學質量。
（3）對資料做精細工作，拓寬教材關；我們必須寫出實驗小結，教學案例，教學設計，論文，學習心得，嚴把質量關；我們將第一線第一手資料形成有力度、有價值、有創意可讀性強的文字，向教委積極推薦。起到了很強的宣傳交流，輻射作用。
（4）通過發揮“領頭雁”的作用，開展“結對子，手拉手”活動。從“一對紅”發展到“滿堂紅”，使每個孩子不落隊，組織數學興趣小組，加強學生創新精神和實踐能力的培養。
（5）主動邀請家長代表到校座談，與學生家長交流學生在校情況，征詢他們意見，同時利用《家長問卷》和《學生問卷》進行調查。另外，我還利用課外活動進行補缺差和開展各種數學興趣小組活動，針對兒童身心發展特點，投其所好，有的放矢，一年來效果相當明顯。
（6）加強學生品德教育和實踐能力的培養
我們把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，由淺入深，循序漸進的通過生動活潑的形式參與社會實踐活動來進行，加強思想品德課程建設，改進教學內容和方法，把品德教育滲透到教學的各個環節，時時處處注重學生高尚思想和優良品德的培養以及良好形為習慣的養成。
六、課題研究的一些成果 本課題根據研究目標和研究步驟，有序開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經驗的交流、累積且實驗效果明顯。為數學學困生創造表現的空間和時間，使他們感受到了數學學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在努力學習過程中，不斷增強了信心，磨練了意志，發展了能力，一個個堅實地邁向了成功。
（一）初步探索出了一些轉化數學學困生策略
1、激發數學學困生的學習欲望（1）倍加關愛，喚起學習動機
沒有愛就沒有教育。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護，尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣。
（2）強化實踐操作培養學習興趣
數學知識比較抽象，邏輯性強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過激的特點。學困生大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口、多種器官共同參與，以手巧促心靈。
（3）適時鼓勵評價，鞏固學習興趣
數學學困生在班級活動中出現問題較多，受到教師的表揚和同學們的贊揚機會少，所以在教學中，老師要隨時注意觀察了解，努力捕捉學困生思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學生的認知方式學習方面都有是有差別的，學困生在這些方面表現更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們學習的自尊心和自信心受挫。
2、創設條件，促其參與，為數學學困生提供展示平臺（1）優先提問（2）優先板演（3）游戲活動優先
3、聯系家長，雙管齊下
教育孩子不光是教師的責任，更是家長的責任。學生一半的時間在學校，一半時間在家。教師在學校對這些后進生加強輔導，但是如果沒有家長的配合，教育效果也不會太明顯的。教師必須要通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學生家長的聯系，以便于及時了解他們的思想狀況。并且跟家長一起探討幫助孩子提高數學成績的方法。在教學中，教師和家長應注重不斷糾正后進生學習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。
4、強數學學困生意志的培養，保持學習愿望持久性（1）結合教學內容，對數學學困生進行學習目的教育 意志是人自覺的確立目的，并支配行動以實現預定目的心理過程。經調查研究，學困生之所以學習成績不理想，其原因之一就是學習目的不明確，自制力差。因此，在教學實際中，教師要結合教學內容，不斷地對學困生進行學習目的教育，引導他們控制和約束思想和行動，集中精力搞好自已的學習。也可以結合具體問題指導學困生體會數學知識的作用進一步強化學困生的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽課，勤于思考，養成良好的學習習慣。
（2）引導數學學困生在克服困難中鍛煉意志
實踐活動是意志產生和發展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨練出來的。所以，教師在課堂教學中，要針對學困生的實際情況和認知特點，使學困生“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵學困生通過自己的努力，不斷克服困難，不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。（3）發揮榜樣示范作用，增強學困生克服困難的信心和勇氣 榜樣是無聲的力量，榜樣對學困生良好意志品德的培養能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發“我也要像他們一樣努力學習，刻苦鉆研，不怕困難，勇攀科學高峰，做一個了不起的人”，教學中教師要經常結合教學內容講述數學家刻苦成才的故事。
（二）、各方面素養得到提升
課程理念教學方法得到更新，研究能力得到增強，細化了研究過程，關注重心從過去的“教”轉到了“學”，由“師”轉到了“生”，由單純的知識轉到了豐富的情感，學生更喜歡數學，學困生得到了人性的關注，學生感覺到了“數學原來就在我身邊”，“數學真有用”，數學原來可以這樣學等不同層面的情感體驗。
（三）提高了學生整體數學成績
隨著該課題的開展，我校學生整體數學成績普遍提高。有大多數班級已經消失了不及格現象，喜歡數學熱愛數學的學生大大增加。
七、進一步探討的一些問題
由于我們對課題研究沒有經驗，采用的研究方法主要是行為研究法和觀察研究法，雖然我們從理論探索和實踐研究兩方面著手，力求有突破和創新，但由于理論水平和時間有限，仍有相當多的經驗成分，有許多問題有待與進一步深入研究。
1、如何通過有效地操作促進學生學習方式更好的改變。
2、如何將現有一些成果進行推廣乃至深入，有待努力。
3、進一步調動起教師的參與積極性。
4、缺乏專家引領。
5、家長還未能很好的配合實驗進行，有待于進一步加強溝通，提高認識。
6、如何改革評估、考核方法，用整體的觀點評價學生，以此來促進學生發展。
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