第一篇：心理輔導工作階段性小結

心理輔導工作階段性小結

學校心理輔導辦公室——陽光心情工作室，在夷陵路校區統一部署下順利開展各項工作計劃，心理輔導工作做到了有部署、有計劃、有安排、有落實。

心理輔導工作渠道進一步拓寬，在學?？频拇罅χС趾蛥f助下，對校區特殊學生采用問卷調查的方式進行了心理普查，普查內容涉及人際關系、學習成績、學習態度、學習習慣、思想品德、行為習慣、身體狀況和自控能力等，對心理問題較為嚴重的特殊學生，建立學生心理檔案，并對這部分學生進行及時的疏導、治療與跟蹤觀察。對國慶節后入校的學生進行了不低于8小時的疏導培訓，學生經過輔導，大都能提高認識，并能寫出心得體會。

到目前為止，心理咨詢室共接待學生約18批次，圍繞學習焦慮、同齡人交往矛盾、情緒調節、家庭關系矛盾、師生關系矛盾、學習方法、自身發展、班干部煩惱、升學擇業、學習動力等問題給學生做了耐心的回答，解決了學生的一些困惑，并認真做好了心理咨詢記錄。

總之，心理輔導辦公室是一個幫助學生認識自我、發展潛能、學習解決問題和提升人際溝通等能力的地方，學校心理輔導辦公室作為學校的一個部門將致力于支持、配合學校、老師、家長幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、或成長方面的心理問題，讓學生能發展潛能，盡顯所長。

李炳明

2012年11月

第二篇：畢業班學生心理輔導工作

馬蘭中心小學注重畢業班學生的心理健康輔導

隨著六年級畢業班期末考試臨近，為穩定學生心理，防止學生出現心理焦躁、厭學叛逆等不良現象，以健康、陽光的心態面對畢業，近日馬蘭中心小學小學舉行了畢業班心理輔導教育活動。

國家二級心理輔導師王淑貞校長，親自對畢業班學生存在的松懈心理、自卑心理、逆反心理、緊張心理等問題和如何走出心理陰影、調整好學習心態、考試心態等問題，提出了指導性的建議。同時結合青少年的心理特點，給大家講解了青少年成長過程中，容易出現的心理疾病及解決措施。幫助同學們在學習和生活中，正確地認識自我、評價自我、發展良好的心理素質，維護心理健康，建立合理的生活秩序和和諧的人際關系，克服心理、學習障礙。學校除了對學生進行心理輔導之外，還注重從多方面關注畢業學生：保證學生每天的大課間時間和體育鍛煉時間，提高學生的身體健康；去除機械重復的單一形式作業，降低了學生的課業負擔；組織系列活動，如“難忘師恩，感恩母?！?、“母校我想對你”等主題的征文活動，減輕學生學習壓力，幫助學生健康快樂。

此次心理輔導，使學生們懂得應如何善待自己、正視成長中的自己，有利于學生調整好心態，以樂觀的態度、飽滿的熱情迎接畢業考試，為學生步入中學打下了堅定的基礎。（蘇嵐）

第三篇：如何做好學生的心理輔導工作

班主任工作經驗材料

心有靈犀一點通

——淺談如何做好高中學生的心理輔導工作

高1113班班主任 李平華

兩周前，辦公室的同事開玩笑對我說：“李老師，你們班得請個風水先生來制一制！”事出有因，我所帶的這個班自高一起出現過幾例典型的學生心理問題的案例，特別是近兩個月接連出現了兩起這樣的事件：11月17日，一名體育生在師大培訓期間突然胡言亂語，說看到了一些詭異的東西，回家后一直沉默不語，臥床不起，目光呆滯，判若兩人；12月15日，一通宿女生在早讀到校途中，疑遭受陌生男性驚嚇，進教室后顯露出神情極度恐慌的樣子，見了男性便嚇得大哭。幸運的是，這兩位學生經溝通和治療均已恢復正常，但當時確實讓我一籌莫展！最近我通過查閱資料，并結合自己在處理學生心理問題時了解到的一些實際情況，就怎樣做好高中生的心理輔導工作談一下我的看法。要做好學生的心理輔導工作，應注意如下幾點：

一、收集整理詳細的學生家庭檔案，做到有備無患。

學生心理問題的產生與其家庭成長環境、父母的受教育程度等有很大的關系。留守學生、單親家庭對學生的心理會產生極大的影響。很多家長對子女只有要求、訓斥，不了解學生的實際情況，缺少與子女的溝通，會給學生產生很大的心理壓力。以本班為例，不少學生家長對子女的要求就是：不考上二本就不送讀大學，三本沒有什么讀的價值，只上專科線就直接去打工。有幾個學習態認真，但基礎很差的學生對于家長這樣的要求便直接產生了放棄學業的念頭。因此，我們在整體學生檔案時，不僅僅是家庭住址、聯系方式的收集，更要對父母或其他監護人的工作單位、脾氣性格、以及學生與家人的相處關系做好詳細的記錄。這樣才便于我們重點關注一些問題家庭很問題學生，對癥下藥。以本班出現的幾例心理問題的案例來說，高二時讓校長都頭疼的陳姓男生，其成長環境就很特殊。其父親跑長途客車，母親售票，很少在家。自小該生就過著幾乎獨處的生活，且小學時受過別人的欺負，曾留下較深的心理陰影。缺少家人的關愛、父母的溝通為其心里問題的產生埋下了禍根。

二、平等關愛每一位學生，做到明察秋毫。

高中階段，學生學習任務十分繁重。此時，由于社會、家庭、學校各方面的壓力和學生自身的心理壓力，學生會表現出以下幾種心理狀況：

（一）刻苦型

班主任工作經驗材料

特征：刻苦型學生日常中表現為踏踏實實，勤勤懇懇，一板一眼，一絲不茍，從表面上看非常誠實。因此，他們的外在表現往往會讓老師認為他們是一心一意地投入到了學習之中，也覺得他們在日常的學習中最好管理，而忽視了對他們的引導與指點。

弱點：學習上，常常愛鉆牛角，思維反應比較慢，遇到問題不會及時地調節自身的思維方式，而是在一種方法上一直鉆研下去。雖然進取精神很好，但卻浪費了許多時間，題目也沒有做出來，得不償失！班級組織的活動中，他們也很少參加。上體育課也只是走走過程，也不積極地參加鍛煉，平時的活動就更加少了，這樣直接帶來的后果是：身體每況愈下，對進行后續的學習也帶來了一定的困難！

對策：對于刻苦型學生，班主任一定要細心對待，不要為其表象所迷惑。具體地說，班主任可從以下幾方面來實施自己的教育：

在學習中，多和他們探討學習方法，幫助他們學會自學。老師在教學的過程中，注重對他們的思維的啟發，避免讓他們去鉆牛角尖，在平時的訓練中，讓他們的思維活躍起來，采取多樣化的方式，讓他們提高學習效率。在與學生的交往中，班主任要有意識地創造機會，讓他們能夠積極地參與進來，與他們進行有效地交往，學會在工作學習中的相互合作。同時，還要想方設法讓他們能夠與老師進行心與心的交流，跟老師講出自己的心理話，班主任也要極力地創造最佳的教育時機，實現自己的教育目的。像這類學生，需要班主任日常的細心觀察與分析才能夠了解他們的內在思想。

（二）活躍型

特征：活躍型學生在日常中表現為活潑、調皮、不穩定，有時還喜歡作一點惡作劇，他們的性格大部分是比較外向的，優點與缺點表現得非常明顯。

弱點：學習中，他們易出現淺嘗輒止的現象，因為思維比較靈活，所以在解決一些問題時，就會缺乏持之以恒的精神。同時也容易暴露出一點小聰明來，特別是在一些細小的問題中，這種現象更為嚴重。在學習上表現出來的就是很不穩定，起伏比較大。交往中，他們能夠與大多數的同學進行交往。但也正因為交往面比較廣而容易受到其他學生的影響，難以正確地把握自己，有時候也會做出一些錯事來。生活中，由于他們的性格的原因，他們總是比較貪玩，并且做事也容易沖動，有時候會做出一些過頭的舉動來。并且把握大方向的能力也不是很好。

對策：活躍型的同學，大多數具有很大的可塑性，在教育中如果能夠正確地引導，他們會有很大的成就的。根據他們的特點，在學習中，要注意培養他們持之以恒的精

班主任工作經驗材料

神，借助于他們思維靈活的特點，組織一些競賽活動，讓他們思維敏捷靈活的長處得到更多的鍛煉，另一方面，還要讓他們在思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性上得到更多地練習，讓他們在思考問題、解決問題時，不要急于下結論，要求他們學會在更廣泛的范圍內，深入地獨立思考，不受已有的結論束縛，探究問題的更深一層的意義?？朔W習中粗心大意的缺點，揚長避短。在與同學的交往中，要對他們進行正確的引導，讓他們學會明辨是非的能力，把握大方向，避免偏差。在課外，還可以設置一些小小的挫折來鍛煉他們的承受能力，將學習任務融入其中，逐漸讓他們體會到學習的艱辛而將大力氣投入到學習中去。這些學生在學習中的潛能一旦發揮出來，將會有不可抵擋的強勁勢頭。

（三）隨遇而安型

特征：隨遇而安型學生，表面上是平平淡淡，比較安逸似乎無甚追求，給人的感覺就是不思進取。

弱點：隨遇而安型學生可以分為兩類，一類是學習成績比較好的，這類人有比較強烈的自信心，他們就會借助于自己這一優勢，在學習中不肯下苦功夫，總想著找捷徑，通常顯得比較自滿，也會表現出一種自驕情緒，有時候還有一點自負。另一類是學習成績較一般的，他們總覺得高考是可望而不可及的，平時在學習中也總是平平淡淡，坐在課堂里，似乎是在打發時間，缺乏學習激情，日常的各種生活也很平淡，過一天算一天，沒有什么大的追求，沒有強烈的求勝欲望，自然也就沒有獲取勝利的那種喜悅感。

對策：對于成績較好的同學，可以采取“激”的辦法。我們可以選取一些對他們來說比較有刺激性的事情，激發他們的斗志和活力，不讓他們安于現狀。在一些活動中進行有目標的培養，爭取能夠從另一條路上達到共同的目標。對于那些學習成績比較一般的同學，我們可以采取引導的辦法，經過高中的學習，不可能人人都能上大學，因此，可以從其他的一些事情中改變他們的注意力。比如：讓他們在體育或其他藝術方面發揮他們的特長，有時候他們在做這些事情的同時，就能夠體會到奮斗的樂趣，然后再反饋到學習中來，這時候他們就會覺得學習是有用的，因此會下很大的功夫去學習，這樣既增強了他們的學習信心，又達到了我們的教育目的，一舉兩得！

（四）浮躁型

班主任工作經驗材料

特征：由于高三學習任務的繁重，到了高三的下半學期，往往會有一部分同學會表現得焦躁不安，心情浮躁，不能夠安心于學習，經常還會在一些小事中與同學或者老師發生口角，有很不好的舉動，我們稱之為浮躁型。

弱點：浮躁型學生也可分為兩類，一是成績比較好一些的，因為他們自己覺得考大學還有點兒希望，所以從心里上來講是想把學習成績提高，但是在現實中卻不愿意下功夫，不想努力就想成功。往往會厭倦于勞累的學習，稍有風吹草動，就按捺不住內心的浮躁，不能夠專心于學習。平時更不會抓緊時間，有時候還要投機取巧。即使投入到學習中，時間也不會太持久，他們缺乏的就是努力進取的精神。而另一類就是學習成績較一般的，他們在學校里有一點兒自暴自棄，往往會被另外一些事情所迷惑，比如：游戲機、網吧、歌舞廳等等的影響，而使得他們分散注意力，不專心于學習。這些學生本身并不是很壞，可能由于以前基礎太差，而使得他們喪失了進取的信心。

對策：不管他們是那一種類型，我們都要把他們當作大海中的一滴水，要把他們拉回來。在適當的時候可以帶他們進行社會適應性訓練，先讓他們體驗一下社會競爭的激烈與殘酷，以此來激勵他們奮進；或者選取另外一些與他們生活很貼近的事例來作為教材，讓他們增強辨別力，讓他們明白“人生就像登山，每天都在攀登，翻過了一座山，眼前又是一座峰，只有持之以恒，才能夠達到自己的目標。”

對于高中學生的心理工作要引起我們全體老師的重視，要引導學生明確自己的學習動機，樹立正確的理想；要多找學生談心，了解他們的思想狀況；要教給學生科學合理的學習方法，緩解學生考試造成的焦慮情緒；要重視學生的早戀情況，給學生足夠的關心愛護；要多與學生家長溝通，了解學生細微變化，與家長配合處理好學生的心理問題。共同關愛學生，讓他們在一個健康、和諧、友愛的大環境下健康的成長，最終造就我們的高素質人才。

第四篇：中心小學心理輔導工作資料

小學“心理輔導室”的工作職責

1．替有需要的學生做團體或個體心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。

2．通過訪談調查和普查等手段，建立學生心理檔案，掌握一般學生的心理狀況。

3．幫助其他教師掌握提高學生心理健康教育水平的有關知識與技能，指導其他教師開展心理健康專題教育。

4、開展心理健康知識的宣傳普及工作。

5、初步鑒別中、重度心理障礙的學生，及時轉介到高一級心理咨詢機構。

6、定期向學校提供學生心理健康狀況信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議。

小學心理健康輔導工作實施細則

小學心理健康輔導工作的基本目標是圍繞基礎教育的目的，從心理衛生的積極立場出發，大力宣傳、普及心理衛生知識，為教育、教學過程提供科學的心理健康服務，預防及矯正學生中常見的心理問題，提高兒童的心理素質，促進其身心健康發展。

一、心理健康輔導工作的總目標

1、使學生了解和認識自己的各種能力、興趣、人格特征等。

2、使學生認識周圍環境，適應社會變化，使學生悅納自己，尊重他人，發揮良好的人際關系。

3、幫助學生養成良好的生活習慣、學習習慣和樂觀積極的生活態度，身心健康發展。

4、幫助學生發展獨立、負責的態度和做計劃、做決定的能力。

二、小學生心理健康輔導工作的內容

（一）小學生所面臨的發展問題

1、健康問題（生理健康和心理健康）

2、學習問題（包括學習態度、學習習慣、學習方法等）

3、家庭環境（親子關系問題）

4、人際交往（人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學鬧別扭怎么辦等）

5、人生觀（了解人生的意義，生命的意義）

6、其他

（二）心理健康輔導工作的內容

1、學習輔導

（1）激發學生強烈的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣

（2）幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法

（3）發展學生學習能力，提高學業成績

（4）培養適應和改善學習環境的能力

2、生活指導

三、小學心理健康輔導工作的具體方法

1、心理健康輔導活動課

以班級或小組活動的形式有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學生主動參與和體驗，實現學生自我心理教育和心理素質提高的功能。

2、心理教育活動

學校通過板報、廣播、講座等多種形式對學生、教師和家長進行心理健康教育知識的宣傳，提高教師、家長的教育水平，從而營造一個良好的氛圍，提高學生心理健康水平。

3、心理評估

以心理學的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態、行為偏移或障礙進行描述、分類、鑒別與診斷，進行預防和對問題進行干預。

4、心理咨詢

利用心理咨詢中的各種方法由有經驗的咨詢員對前來咨詢的學生、家長、教師提供幫助，解除學生的心理困惑，矯正其行為問題，使學生健康成長。

四、具體實施

1、定期地為教師、家長開設心理健康教育知識講座。

2、定期的為學生提供心理健康教育。

3、定期的為家長、學生提供心理咨詢服務。

4、定期地開展心理健康輔導工作的研討。

小學心理輔導室工作制度

1、心理健康教育工作要本著為學生的健康發展為目的，科學地給學生以教育、指導和心理支持。

2、從事心理咨詢的老師經過相關培訓后才可上崗。

3、每學期初制定計劃，學期末對相關工作進行總結。

4、做好平時宣傳教育工作，根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。

5、心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。

6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學。

7、心理輔導面向全體學生把以心理發展為目的的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。

8、為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨呆在咨詢室。

9、做好檔案收集整理工作，對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。

小學心理健康工作方案

當今小學生的心理健康正越來越受到人們的關注，小學生年齡小，學習、生活上碰到的困惑，有時無法自行解決，長期如此會產生心理上的障礙。此時確實需要教師的及時引導、幫助，我們學校心理咨詢室正是為解決學生的心理問題服務的，為了使心理輔導進一步得到普及并更好地為學校實施全面素質教育服務，特制訂如下工作計劃：

一、指導思想

以學校的工作計劃、德育計劃為指導，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生向更高的心理健康境界發展，達到“助人自助”的教育效果。

二、工作目標

1、通過開展各種形式宣傳，普及工作，讓更多的學生知道并了解心理輔導工作。

2、密切與班主任的聯系，更好地與德育工作相輔相承。

3、認真細致地做好疏導工作，力求個案上有所突破。

三、具體工作安排

1、心理輔導的方法、途徑：心理咨詢室，各班級心理教育課,學校櫥窗，各班級黑板報，“悄悄話”信箱，紅領巾廣播“心靈之聲”欄目等。

2、校心理輔導站地點： 辦公樓一樓。

3、輔導站定期開放時間：每星期五5：00—6：00（其它時間的咨詢輔導由學生另行預約）。

4、組織全體教師學習各級文件，有關心理輔導方面的知識、方法等，使每一個教師首先每天保持一顆健康的心理面對學生。

5、除建立“心靈的港灣”，定時開放外，每位班主任每人一本記載本，隨時輔導記載，為一些難為情和不愿進心理咨詢室喜歡和班主任老師交談的同學服務。

6、班主任做好平時日常教學中的學生心理輔導，輔導站老師要加強與班主任的聯系，共同解決學生的心理問題。各班可利用班隊活動、心理健康課深入淺出地輔導學生心理健康，從學生身邊的事展開。還可與家長聯合起來，積極了解學生的性格、能力、習慣等。

7、利用黑板報、紅領巾廣播、國旗下講話等宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍。本學期安排出兩期心理健康教育黑板報，向全校宣傳一些心理保健知識，使學生受到潛移默化的教育，達到“無聲”勝“有聲”的教育效果。

8、完善學校心理管理機制，緊密團結在以劉瑋校長為中心的心理教育組，明確各項分工，定期開展教研活動，研討各類案例。

9、更好的開展家校聯系，開展家校聯系卡，舉辦家校學生心理座談會，共同探討心理現狀及各類應對措施??

10、對班級咨詢員進行選拔、考核、輔導，再各班級由同學推選出兩名學生咨詢員。要求：心理素質良好，樂于奉獻，熱愛集體，關心同學，能夠得到同學們的信任，最重要的是要求能夠保守秘密。在選出后，對咨詢員進行教育，嚴格遵守咨詢處的紀律，明確工作目的。然后開展簡單的咨詢指導輔導。如果，時間場地不允許組織集體學習，咨詢處講準備學習材料分發給個人進行自學。

11、對個別群體給予幫助，關心。通過心理檔案注意存在心理問題或心理障礙的同學。對他們投入更多的幫助。對于小學階段的關鍵點，如：新生入學適應，六年級學生即將離校升入初中都要更多加心理指導，跟蹤指導等。

12、建立多種聯系方式，隨時隨地為需要幫助的孩子，尤其是處于青少年時期的孩子，他們尤其敏感自己的隱私，很多初次咨詢的孩子對老師還缺乏心理信任，所以開設這樣的一個平臺可以很好的幫助他們。廣大同學可以通過多種方式進行咨詢，具體方式如下：（1）面對面咨詢 咨詢者可以與指導教師同學當面溝通；（2）信件咨詢 咨詢者可將自己的問題以信件形式投遞到指定信箱；

我校咨詢處雖然沒有專業人員，但是我們將以最大的工作熱情，無私的奉獻精神竭誠為同學們服務。具體工作時間安排：

九月份：

1、學生（心理健康保健員、心理信息員）心理健康知識培訓工作。

2、上學期成績兩門以上不及格學生座談會

3、召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。

十月份

1、咨詢工作開始

2、開設“心靈之聲”廣播。

3、出好心理健康教育專題黑板報。

十一月份

1、心理健康教育活動月。

2、專業指導老師和輔導員老師心理健康知識培訓。

3、利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容。

4、指導心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動。

十二月份

1、各種文檔資料的建設。

2、小學生心理健康—現場咨詢，心理健康知識宣傳資料散發活動。

元月份

1、常規工作。

2、召開六年級部分學生座談會，并進行畢業前夕個別心理咨詢。

3、舉辦青春期心理衛生講座（五、六年級部分女生）

4、考前學生心理分析，5、學期工作總結。

第五篇：中小學教師如何做好心理輔導工作

中小學教師如何做好心理輔導工作

“心理輔導”這個概念，出現在我們教師腦海中的時間已不短，但直到如今，許多教師這種輔導意識還很薄弱。而事實上這種教育理念，是適應時代要求的，每個教育者所必須具備的基本素質之一。把心理輔導運用到教育教學實踐中，則是迫在眉睫了，現在我們就談談中小學教師如何做好心理輔導工作？

我們必須轉變觀念，把心理輔導與德育教育嚴格區別開來。一定意義上講，這是心理輔導成功的先決條件。因為心理輔導要求輔導者與被輔導者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開展。如果心理輔導者以思想教育工作者的面目出現，以苦口婆心說教的方式對待學生，肯定要被他們，特別是“問題”學生從心里否定掉。結果你是講得口干舌燥，唾沫橫飛，學生卻已經坐不住了。這是一誤區，需引起高度警惕。如何轉變自己的角色，又是一個挑戰：完成這個角色轉化，最重要的是教師要轉變觀念，放下架子，在心理上與學生平等，如果自己高高在上，或為完成某項任務而下達一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無用功。

其次，心理老師不要強調自己的身份、立場，而是要以學生需求為出發點。在我們的傳統思想教育工作中，教師的主動性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學生聽從、服從，遵從老師的旨意；學生非常被動，而這種模式完全不適合于心理輔導。心理輔導應當從學生的實際需求出發。在當今社會，這些生機勃勃、體質強健的青少年，面對的卻是單調枯燥的學習活動；激烈緊張的考試競爭、觀念不當的家庭教育、節奏快速的生活流程，以及人際關系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對這些紛繁蕪雜的問題來源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測來解決問題，怎能對癥下藥呢？結局可想而知！以學生為本，從學生實際出發，這是心理輔導邁向成功的第一步。

再次，要學會聆聽。聆聽是心理輔導中最重要的技術。在傳統的思想教育過程中，一般都是老師講學生聽；或老師講得多聽得少，學生聽得多講得少。這樣的話，學生心里只把你當作老師而不是傾訴的對象，就不會表達出自己真實想法。同時，心理輔導的目的是幫助學生解決問題，首先要了解學生情況，這就需要教師去耐心聽。聽的過程實質上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的癥結。讓學生多說，也是讓學生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說了也能理清頭緒，更認清自己。有些問題甚至會不費吹灰之力而告破，這又何樂而不為呢？但對許多老師來說，這并不容易。因為長期的思想工作者角色是他們養成了滔滔不絕的習慣，善講而不善聽。許多信息就會由于不善于聽而流失，甚至歪曲。從而使輔導效果大打折扣。所以要錘煉語言功能，但同時一定要學會聆聽。這既是一種技術，更是一種態度，是對學生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學生。

最后，做心理輔導時要以創設良好氛圍為基礎。人是情緒化的動物，而這種情緒又是不穩定的，極易受到感染。為此要善于借用各種方式感染學生的情緒，調動他們的積極性，使之適合于輔導工作順利開展。這可以從硬件和軟件兩個方面著手。比如上班會課，可事先對教室或其它活動場所進行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺；同時又要在自己的語言、語氣、語調上，身體語言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學生情感交流。

總之，隨著知識經濟時代的到來，注重學生整體人格修養的陶冶，培養學生良好的心理素質和創新才能是開展學校心理輔導的迫切要求。

如果您在中小學心理輔導中有很多困惑，那么可以參加中國心理健康輔導員資格認證培訓班，跟隨中小學心理輔導專家董艷菊老師學習，董老師從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經驗。

本次培訓時間：2014年7月14-17日 主辦單位：京師博仁應用心理發展研究中心