第一篇：在初中語文教學中創新閱讀的方式

在初中語文教學中

創新閱讀自主的方式

“自主探究性閱讀”是指學生在語文閱讀教學過程中,樹立自主性、探究性的學習態度和創新精神,通過能動的創造性學習活動,發揮自身優勢、自主獲得知識和創造的本領,實現自主性發展,使自身素質得以優化。閱讀教學是初中語文教學中一個十分重要的環節,如何跳出傳統的教學模式,改變學生“要我學”的陳舊被動的學習方式,讓學生在語文閱讀學習中充分體驗到自己是學習的主人,注重培養自主學習的意識和習慣,培養自主探究性閱讀興趣,充分開展自主探究性的閱讀教學,是初中許多語文教師普遍關注的一個話題,下面我就傳統語文閱讀教學實踐談談看法和認識。

一、自主探究,激發興趣

在傳統的語文閱讀教學中,大都注重教師的教,而忽視了學生的學,給學生自主的空間很狹小,難以激發學生的學習興趣,不利于培養學生自主學習的意識和習慣。興趣作為一種自覺的動機和認識傾向,對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向,興趣是推動學生學習的內驅力。”當學生對學習感興趣時,就會樂意學習,并表現出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”

教師要營造自由和諧的學習氛圍,建立民主平等的師生關系;要鼓勵學生大膽質疑;要保護好學生的好奇心和求知欲。課堂上應聽不到指責聲,感受不到壓抑感。哪怕學生得出的是不正確的結論,教師都應滿腔熱情地予以引導和糾正,切忌生硬否定甚至諷刺,以免泯滅學生積極探究的熱情。比如學習《月亮上的足跡》時,課前可以設計一項開放性的預習作業——“走近月球”:(1)關于月亮的傳統故事你知道哪些?(2)有關月亮的成語、對聯、詩詞名句你知道多少?(3)月球上的環境和我們地球一樣嗎?它上面究竟有些什么?(4)人類什么時候首次登上月球,我們國家的登月計劃叫什么?(5)你認為人類該如何開發利用月球?這些問題的設計,給了學生查找資料、合作交流的機會。課堂上,學生在自主閱讀時,就有了探究興趣,就能達到既立足于文本又跳出文本,進行遷移性、發散性的多角度的探究的閱讀效果。

二、創設情境,培養創新思維能力

教學情境是吸引學生主動學習的一種教學手段,情景對人有直接的刺激作用,利用情景教學,往往能達到良好的效果。在閱讀教學中,教師應創造良好的教學氛圍,讓學生在寬松的環境里馳騁想象,更好地感受和理解文章。心理學原理告訴我們:在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效發揮,其個性心理特征也能得到充分展示。優美的散文、古詩可配以樂器、圖畫,說明文設置電子課件,讓學生在特定的環境中反復讀課文,悟出作者的情感,陶冶情操,留下深刻的印象。

如:學習課文《貝多芬》可以讓學生聆聽《命運交響曲》,領悟“命運在敲門”的韻味;學習《安塞腰鼓》一文時,通過多媒體讓學生置身于黃土高原鼓聲震天的場景中,學生內心因擂鼓那沖勁和節奏鮮明的隆隆鼓聲而興奮,為安塞腰鼓而深深震撼。恰當運用多媒體,可豐富課堂內容,提高學生對課文的感知程度,留下深刻的印象,產生學習愉悅感。

三、比較閱讀,提高鑒賞能力

在教學中,我們通常可以運用比較閱讀的教學方法,培養學生的鑒賞能力,如,朱自清的《背影》、魯迅的《阿長與<山海經>》,可讓學生從這三篇文中找出共性,體會“形散而神不散”的特點,語言都很優美。學生通過比較得出:敘事性的散文是通過事件直接抒發感情的,抒情性散文是通過象征意義的手法表達感情的,哲理性散文語言意味深長,告訴人們一個道理。當學生掌握了這些不同特點以后,再從課外尋找相關散文閱讀進行比較。

此外,我還將相同或相近主旨不同作者的文章進行比較,如:杜甫《春望》與張岱《湖心亭看雪》,同樣是“悲”,杜甫表現出的是一種憂國憂民的悲憫情懷,而張岱更多的是面對歷史走向的無奈。還可將同一作者的不同作品進行比較,如:魯迅,教材中收錄的魯迅作品計有:小說《社戲》、《孔乙己》,散文《藤野先生》,等。這幾篇作品,體裁不一,主題各異,從中我們可以解讀出一個多面的魯迅形象。學生通過比較閱讀可以對文風有更深入的了解,對這位文學大師的人品有所了解,進一步提高學生鑒賞和品味語言的能力。有時,還可以將中外同種體裁的不同文章進行比較。

四、開展課外活動,培養閱讀能力

閱讀教學是一種以理解為核心的思維訓練,思維的工具是語言,思維離不開語言,因此思維訓練必須和語言訓練結合起來。開展一些語文課外活動,為學生提供創新的機會,使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。新的語文標準強調學生創新能力的發展。那么,怎樣開展語文課外活動呢?

1.擴大閱讀量。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件,利用各種機會,采用學生喜聞樂見的形式,如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等,組織學生進行課外閱讀交流。還應要求學生做讀書筆記,把讀書的感受寫下來,并摘錄精彩的詞句。

2.注重獨立性。為了適應時代的發展,教師只有提供給學生個人活動的機會,如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等,才能充分發揮每個學生學習的積極性和獨立性,培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3.培養興趣。教師要組織學生參加各種語文興趣小組,如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等,通過對文藝作品的閱讀評論,提高學生獨立分析問題的能力,鼓勵學生發表見解;通過學習創作,培養學生的創作興趣和創作能力。

總之,在語文閱讀教學中進行探究性學習,有利于學生在實踐中相互啟發,不斷探究,總結方法,使語文學習成為學生終生受益的活動。充分運用“自主探究”的學習方法,培養學生自主學習的能力,有利于培養學生完整獨立的人格,適應現代社會和個性發展的需要,真正體現以實現學生“自主探究學習”為核心目標的教育教學思想。

第二篇：信息技術在初中語文教學中的創新應用的亮點

信息技術在初中語文教學中的創新應用的亮點

關鍵詞：信息技術

初中語文教學

有利性

廣泛性

內容摘要：信息技術在初中語文學科中有效地創新應用有利于激發學生的學習興趣、有利于激發學生情感、有利于提高教學效率、有利于突破教學難點、有利于增加閱讀量、有利于開發學生的創新思維。信息技術以其它教學手段無可比擬的優勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在規定新課程的培養目標時，強調要使學生具有初步的創新精神，“大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”把培養學生的創新精神作為本次課程改革的一個重要指導思想和重點。在科技迅猛發展，經濟全球化、知識化的今天，創新精神越來越突顯其重要性。落實培養創新精神，普遍突出抓課堂教學，隨著教學改革的不斷深入和教育現代化工程的啟動，多媒體計算機已成為優化課堂過程、推進課堂教學改革、提高教學質量的重要工具。信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。作為21世紀的教師，應主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮信息技術在語文教學中的作用，她必將對提高初中語文教學質量，培養學生語文能力起到一定的促進作用。她必將推動初中語文學科教學改革，促進教育事業的欣欣向榮。

一、有利于激發學生的學習興趣

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興 1

趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。又如在教學《春》這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課中向學生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖，即將下課時又在教室內響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學生的情緒從上課伊始到結束都持續高漲，學習效果事半功倍。又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調動學生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設計教學時，就下載了“神州五號”的發射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學生的眼球。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現解決了學生缺乏實際的現場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性。

二、有利于激發學生情感。

課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創造性因此得以充分發揮。教師的情感包括對教學傾注的熱情，對教學內容的體驗，對學生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學習的效果。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。

在激發情感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

三、有利于提高教學效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我從網上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各

方面的素質。多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。

四、有利于突破教學難點

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

五、有利用于增加學生閱讀量

語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學期為止學生就已經學過兩篇他的文章，學生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百渡等搜索網站查找有關他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。

通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀，既節省了金錢，又節約了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

總之，運用信息技術進行語文教學，有助于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學科課程教學中，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學改革中，信息技術將以其它教學手段無可比擬的優勢，已逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力將起到積極的促進作用，并將會廣泛運用于其它學科。

五、有利于開發學生的創新思維。

人的思維和內部心理活動是聯想式、跳躍式的，一個人經過一段時間的思考以后再內省一下，常常有考慮了很多的問題和一個問題考慮了很多方面的感覺。多媒體及網絡對信息資源的組織，具有超文本（或說超媒體）特性，是按立體網狀結構來組織信息的，信息的提取者根據需要選擇切入點進入了信息庫，那么這個切入點將與其他一切相關的信息點建立關聯，計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個特性應用于語文教學，將顯著地提高語文教學效率。

如我校陳志平老師上優質課《只有一個地球》時，指導學生能過IE5瀏覽器在互聯網上搜索有關保護地球、環境污染的資料。一個學生在搜索引擎中鍵入關鍵詞“環境污染”，馬上就搜索到130多個相關的網站，學生自由選取網站進行查閱，當找到自己想要的資料時就把它下載到自己預設的文件夾中，然后與學習小組的成員一起研究、討論。當老師提問時，該小組的同學回答得十分翔實，贏得在座聽課老師的贊許之聲。

計算機網絡把多個終端連在一起，可以實現資源共享，甚至每一臺機都可以完全使用另一臺或多臺機的磁盤、操作系統及全部應用軟件。這種一體化的特性使語文教學既可以實施個別化教學的策略，也可以實施協作式教學策略。其中協和式教學策略要求為每位同學提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，在學習過程中可采用競爭、協同、伙伴和角色扮演等形式。經過協作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學的認識。這樣的協作式語文教學，使得每一位同學都要積極參與學習小組，都要有自己的觀點、建議并與其他同學能隨時進行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

國際互聯網是世界上最大的資源庫，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好的工具。這種工具具有開放性，人人都可以對它創造性地使用；具有發散性，能以一點對無數點；具有最大的可塑性，網絡技術和網絡帶寬發展很快，網絡資源成幾何級數增長。語文教學中指導學生駕馭互聯網這個工具，熟練地使用網上的語文教學資源，能激發學生創造性地改進自己的學習方式，能最有效地培養學生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析和加工信息的能力。有了互聯網這個工具，學生可以在全球范圍內交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網站，這對學生的發散性思維、創造性的思維的發展和信息能力的提高，其好處不可估量。不停留于吸收，創新更為重要

網絡的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維

和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。當然，學生也要學會創新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術運算開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。毋庸置疑，網絡教學把教學帶入的一個新的天地里，學生閱讀的不是印刷出物，而是磁盤、圖文電視以及其他數字傳輸技術所提供的信息，它們融“圖、文、聲、像”四位于一體，可大大提高學習的效率和質量。但我們的現代教育也要有憂患意識，基礎教育是學習的源頭，提倡終生教育也是以基礎教育為基礎的，基礎教育不搞好，是不可能培養出創新性人才的，因此在網絡教學中要努力營造出創造教育的氣氛，構建網絡環境中的創造教育體系。沒有創造性思維，就不可能站在科學的最高峰，一個國家、一個民族就難以發展，因此網絡教學作為教學改革的大趨勢與培養創新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問題。

以上是個人的一點認識，還有許多未探索到的方面，在以后還繼續探求，以完善這個問題。

在課前，教師不僅要做好有關課本上的備課工作，還應在電腦上預先準備好一定的共享資源。包括統一在授課內容之內的網頁，與授課內容相關的網址鏈接等等。這樣，學生在上網時有章可循，避免了在龐大的數據庫中大浪淘沙般地搜索，節省了寶貴的課堂教學時間。如教授《赤壁之戰》這一課。網上有關三國的資料不少，而且中間還夾雜著不少并不是與三國密切相關的游戲動畫等。這時，教師建立一個共享資源庫是十分有必要的。在共享資源庫里，教師可準備以下兩類資料。一是與課文密切相關的資料。如文中出現的幾個人物：周瑜、黃蓋、曹操的簡介、圖片；古戰場的地形圖；當時背景的文字介紹等等。另一項是網址的鏈接，起到拓展學生知識層面，激發學生學習興趣作用的，就可以是三國原著、三國小故事、三國詩詞、三國戰役等網頁的網址，這一類的網址學生可通過直接點擊進入。這樣，層次分明，一目了然，既能輔助教學，又實現了從課內到課外的拓展，華北師大課程與教學研究所教授崔允淳博士認為，課程即“有計劃地安排學生學習機會并使學生獲得知識，參與活動與增加體驗的過程。”語文課程應是學生的語文知識體系、人文素養得到有機統一的過程。“獲得知識”和“參與活動與增加體驗”被列入課程的最終目標，“參與活動與增加體驗”也正是個體求得自身語文素養充分發展的內在需求。因此，網絡環境下的語文課程也應以這個“最終目標”為歸宿，學生語文基本能力的培養均可在網絡與課程的有機統一下進行：

聽：聽師生的讀、說與聽網上的朗讀解說、聽所配的相關音樂，可以有機整合；

說：說文本的議題、說課程動態生成的問題與說網上討論的問題是相統一的，當然電腦的輸入不能代替口語交際的表達。

讀：可讀文本，讀網上資料，讀相關鏈接的美文佳作，既可朗讀，又可默讀、瀏覽、誦讀，網絡為豐富學生的可讀資源善莫大焉。

寫：傳統課堂教學，寫是最容易被忽視的訓練，常有“君子動口不動手”之喻。網絡環境下的語文課堂為學生的寫作訓練提供了更多的方便：圖文并茂的網上信息為學生的寫提供了更多的素材，網上討論、E-mail互發、聊天室對話等方式，為學生提供了更多的書面表達的機會。當然，網上打字網上寫作不能代替傳統的“寫字”教學，因此，這也是網絡與課程互補兼容的明證。

總之，要使網絡環境下的語文教學取得最優化的效果，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生的主體地位，教師的主導作用與網絡的輔助功能，共創網絡時代的語文新天地。

第三篇：在初中語文教學中培養學生的創新能力

在初中語文教學中培養學生的創新能力

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣，在初中教育中，語文占有了越來越大的比例，這促使更多教育工作者開始對初中語文教育投入較多的關注力度。初中語文是三個主要課程之一，與學生日后的發展息息相關，提高初中語文教學效果，對教師、學生以及家長都有著重要的作用和意義。基于此，本文主要對初中語文教學中培養學生的創新能力進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文教學 學生創新能力 培養措施

引言

在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。[1]

一、培養學生的創新意識

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。[2]

二、以學生為主體，因材施教

新一輪的教學改革，其目的就是要讓學生把控課堂，因此，教師在進行課堂教學時應當以學生為主，教師只是充當課堂教學的引導者和組織者。例如，教師可以讓學生自由分組，再以小組為單位對課文進行探討，最終每個小組選出一個代表來發言，由學生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學生們最終解決不了的問題，這種教學方法可以讓學生充分發揮主體作用。

三、創新教學理念，提升課堂教學效果

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚

四、注重聯想與想象，提升學生作文創新思維

素質教育的深化改革，推動了課程教學標準的創新，在此基礎上，初中語文作文教學的教學理念、教學方法、教學內容發生了一定的變化，使其成為培養學生創新思維，提升學生語文素養，實現德育、美育以及人文教育有效滲透的重要途徑。因此，在進行初中語文作文教學時，須注重學生創新思維的培養，打破傳統的思維定式，使學生在聯想與想象中寫“自由文”“放膽文”，從而激發學生寫作熱情，提升作文的寫作新意，強化學生作文寫作水平。例如，就傳統題材“龜兔賽跑”而言，在以往作文寫作的思維定式中，多側重于“烏龜精神”的贊揚以及“兔子驕傲自大”的批評。但是也有的學生跳出思維定式，認為兔子與烏龜賽跑是基于不公平、不公正角度下開展的活動，是對兔子積極性的壓制。這種突破習慣性的思維束縛、具有創意的觀點，為學生作文寫作帶來了新的活動，實現了學生對內心真實想法的抒發，對學生創新思維的培養具有重要意義。[3]

五、創新自主學習的評價機制，給學生更多發揮的空間

傳統的初中語文教學過程中，受到應試教育的影響，對學生的評價采取的是終結性評價，沒有對學生的學習進行整體評價，忽視了學生學習過程中的表現，這種評價無法實現理想的效果。自然而然，終結性評價應用在自主學習過程中，使得學生的自主學習效果大打折扣，學習效率受到嚴重影響。面對此種情況，教師應當創新自主學習的評價機制，讓學生在自主學習的環境中充分地展示自己，讓學生逐漸意識到自主學習的重要性。具體操作過程中，教師應當將學生的學習過程和學習結果有效地結合起來，在以往終結性評價基礎上融入過程性評價，評價機制合理了，學生才能獲取更多的學習動力，從而將精力更好地投入到自主學習中，感受到自主學習樂趣的同時，提高學習的效率，實現語文教學的創新。比如，在學習到《濟南的冬天》這篇文章時，傳統自主學習過程中，通常都是以預習的形式讓學生自主學習，同時引導學生根據文后提出的問題閱讀，然后依據學生對文后所提問題的回答情況對學生的自主學習進行判定。因此，教師應當轉變這種評價機制，除了讓學生帶著文后的問題進行預習之外，還應當結合有關的知識內容，讓學生利用聯系的觀點進行自主預習，并且以小組合作學習的形式讓學生對問題展開探討，學生在探討過程中的表現應當納入到評價機制當中，使得對學生的自主學習評價變得更加科學、合理。[4]

結語

綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生??新能力的重要性，并且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽說讀寫能力，并且實現創造能力的發展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。

參考文獻

[1]丁浩華.多元教學，提高學生綜合素質[J].語文天地，2017（35）：95-96.[2]葉林鴻.簡談在初中語文教學中怎樣培養學生的創新意識[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：98.[3]尚軍升.淺析如何在初中語文教學中培養學生的創新思維[J].課外語文，2015（12）：97.[4]蔡方洪.淺析如何在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].新課程導學，2014（04）：49.

第四篇：在教學中創新

在教學中創新，在反思中成長

冠山聯校南磛石學校郝惠芬

【摘要】世界正在經歷一次關鍵的轉折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當代中國教育最需要的問題。當今教育在改革浪潮中都無一例外的強調了課程改革。《學習的革命》

【關鍵詞】狀態策略反思

課程改革的落腳點是課堂教學過程的優化，面對新課程和新教材，教師應很好地領悟教改的主旨，大膽發揮教學的新模式、新方法，使學生樂于學習，學會學習。

古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：教會學生怎樣學習遠比教給學生學習什么要重要的多。然而，學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兩年來，冠山聯校一直把“如何讓學生真正成為學習的主人”作為教學研修的主題。我認為課堂教學應遵循以下六個關鍵原則：

一、最佳的學習狀態。

二、能調動你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。

三、創造性的和批判性的思考有助于“內在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來“激活”腦力，加強對材料的掌握。

五、經常的練習和復習。

六、慶祝每一個成功。

《超級教學》作者埃力克說：“影響學生學習的兩個核心因素是：學生的學習狀態和教師的教學策略。其中學生的學習狀態占主要地位。”教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂、興奮、喜悅等）能促進認知過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會抑制、干擾一個人的各種認知過程，使已有的能力也沒法獲得正常施展。在教學中實施情感教學，充分發揮情感因素的作用，能優化教學的效果，提高教學的質量，對教學起著積極的推動作用。

所以，調動學生上課的積極性，提高課堂教學效率，教師首先應從營造氛圍入手。

最近，我發現上小學四年級的女兒放學回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業，我突然有一種靈感：用音樂來營造氛圍。因為大量的科學研究發現音樂是將大腦調到人類最高效學習頻率的手段。

1、音樂能培養人的理性思維。查爾斯佛萊認為：音樂“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優美的聲音形態濃縮而成的生動可感的音樂形象，與人產生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識層，逐漸沉淀著由直覺轉化的理性。

2、音樂能培養人的創新能力。音樂可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的想象力。隨著思維科學的發展，科學家日益認識到，人的創造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統一的基礎上，科學與藝術是不可分割的，它們共同的基礎是人類的創造力，它所追求的目標都是真理的普遍性。因此音樂對創新思維的形成具有不可替代的價值。

例如，在教學《只有一個地球》時，我先播放2008年奧運會主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂，我感覺學生的身心已完全放松，這時我開始引入課題《只有一個地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問題，學生總是激情飽滿。在下課時，我留下了一個作業：既然目前我們人類還無法移居到別的星球，那我們現在該怎么辦？同時播放《愛的奉獻》。整堂課學生的認知和感知都非常協調。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進教室，學生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學生們剛開始寫作時難免措辭呆滯，缺少生動的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個面包，讓他們想象晚宴時按自己的意愿選擇吃法，又準備出蘋果、梨等水果，之后，一場生動的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學生被告知他的父親死了。我于是改變了計劃，從先前的班級中挑選了一篇學生的文章閱讀，那是關于一個死了祖父的女孩子的故事，那天學生們在日記中都提到了這件事，其中一位女同學不僅表達了對那位失去父親的同學的同情，而且在感嘆生命短暫的同時，呼吁同學們要珍惜時間，珍惜生命。

其次，教學的過程是教師與學生的互動過程，因此教師的教學策略和學生的學習策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學生都應及時對每一堂課進行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學轉變成我要學的學生。這樣，在教師與學生的經驗和反思的作用下，達到共同成長的效果。

第一，教師應進行多層面、多向變的教學反思。所謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學策略、教學行為、教學過程及結果進行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進、反思并總結方法。作為一名教師，每上完一節課應做三點反思：

①這堂課我的教學有那些優點？

②這堂課我的教學有那些缺點？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學生也應有三點反思：

①這堂課我解決問題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學的問題上，最有價值的財富就是一種積極的態度，轉變教學觀念，更新教學方法，善待學生情感，尊重學生意愿，創新之路任重而道遠。相信：努力就會成功。

第五篇：芻議創新能力在初中語文教學中的培養教育論文

【摘 要】：課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地，是每個教育工作者肩負的重任。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。

【關鍵詞】：語文；課堂教學；創新能力

創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。就初中語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談幾點拙見：

一、改變教學觀念，強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。

1.改變思考的角度，教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，也就是說要把學生語言行為的實踐環節作為教學過程的主要環節之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節課我講得怎樣”換成“這節課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。

2.優化課堂結構，課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導我們如何優化課堂教學結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。

3.強化學生的主體意識，教師在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習。教師若能充分培養學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，那學生的主體作用也就能得到實實在在的發揮。

二、激發學習主動性，挖掘創新潛能

課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須創設良好的課堂教學環境，改革教學方法，掙脫傳統教學的束縛和桎梏，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，使學生的創新潛能得以挖掘。1.創設和諧寬松的課堂氣氛，美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發學生參與、思考、交流的良好環境。

2.重視感情投資，喚起學習興趣。師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。在近年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學，喚起學生的求知動力，讓學生產生強烈的學習愿望，取得了很好的效果。發揮語文課“平等對話”的優勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發揮民主教學思想，創設民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創新潛能，為培養他們的創新精神提供前提和基礎。

3.鼓勵質疑問難，“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學的藝術不在于傳授，而在激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問難的熱情。

三、發展學生個性，培養創新思維

實現語文素質教育的最高境界，是發展學生個性。作為語文教師應該在語文素質的全面發展中，促進學生個性的發展，培養創新思維。

1.質疑的本質是一種批判精神，發明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發現；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產生哥白尼的“日心說”。這足以說明創新的思維可以改變世界。語文課堂教學中的質疑，對發展學生個性，培養其創新思維而言，亦是同樣的道理。

2.搭建平臺，給學生以實踐創新的機會，在近年的語文課堂教學中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。總是不斷為學生搭建表現自我的平臺，給學生以實踐創新的機會。

總之，在語文課堂教學中，只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創造性思維的火花得到綻放。