第一篇：創新在教學中的應用

創新在中學思想品德教學中的應用

肖 老 師

二十一世紀的中國，思想品德教育要圍繞創新教育這個中心，特別是在中學階段大力開發學生的創造力已成為教育的主流，有一位教育家說過，人人都有創造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發明家的只有少數人。究其原因，就在于現行教育忽視了對學生創造力的開發。有的甚至扼殺學生自然發揮的創造力，讓學生“死學書，學死書”。學生創造力的培養和全面素質的提高是相輔相成的，科學文化素質是基礎，創造力是核心。

創新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。創新，是充滿個性色彩地對所見所聞有自己獨特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學政治教師，在教學中應區別對待不同水平的學生，對有創新能力的學生要引導他們創新，對缺乏創新能力的學生要從抓創新基本功入手，力求使他們達到初級創新的要求，然后循序漸進，形成獨特個性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能的機會，而如何才能達到以上目的，教師要有民主的態度，走進學生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創新，要善于吸收、加工、存儲、應用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學生被動學習的思維定勢。在教學中，我們要面對全體學生，而全體又是由個體組成的，教師的職責不僅是與學生共同參與教學活動，而且要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性，因材施教，促進他們每個人發揮潛能，促進他們個性的健康成長，在教學中如果只拘泥于一般要求、共同標準，就難有創新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學生，了解學生的創新能力，善于發現學生的創新能力、創新意識。創新意識、創新精神的培養對學生的發展來說，是起靈魂作用的，而這種培養絕不是空喊口號，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養應貫穿教學的全過程，鼓勵學生思想遨翔，鼓勵學生爆發思想火花。也許在教學過程中，有許多老師設計的教學方法總是從學生的實際出發，有的放矢，然而，這種實際，考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平，對學生自己怎么學、用哪種方法學、效率怎樣，效果如何，卻沒有放到重要的位置上去思考、研究，其實，教師在課堂上教給學生的知識是有限的，而學生充分發揮積極性創造性是無限的，要根本改變學生被動學習的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規律。只有深入到學生之中，才能取得指導學生學習的發言權，教法與學法并不矛盾，它們之間并無不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學生，要充分尊重學生的學習主人地位，對他們整體素質的提高起著引導作用，政治教師自己更應該注意求新的基礎。求新必須研究，教師的研究應從教材和對學生的訓練開始，創新應體現在把書教活，教學隨時有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發表自己獨特的觀點，做到教師自己創新不斷，只有這樣創新才會源源不斷。

在教學中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養學生的創新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結論。事物總是不斷發展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創新往往就是總結以往的反面事例，孕育而生的，在教學過程中,教師應引導學生追根求源，用反面事例引導學生追求創新。如：在講述控制情緒時，給學生舉例，有的同學生了氣，摔課本，撒本子，有的家長鬧別扭，摔盤子，砸碗，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？ 學生從事例中結合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結論合不合理，從而得出正確結論，要學會控制情緒。

二、用對比事例得出全面的結論。創新應鼓勵學生置疑，創新思維，應讓學生在正規答案的基礎上找到不同的途徑、方法，甚至結論。如：現代教學提倡大力開展批評與自我批評，給自己曝光，以達糾錯目的，但有個學校卻反其道而行之，每天讓學生進行表揚與自我表揚，反而取得了意想不到的效果。問：以上兩種做法，你認為那個較好，說說你的理由； 學生會從自己心里出發，從人的內心需求出發，辯證地去看待問題。這有利于培養學生的辯證觀，發展觀，聯系觀及全面的分析觀。

三、根據不同的現象，得出共通的結論 學生接觸到的眾多事物，紛繁復雜，他們常感到無所適從、無從下手，創新思維要求引導學生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結論。

如：請同學們運用所學初一知識分析以下幾類現象

1、小張決定做一件事時，就立即動手，決不拖延；

2、小王練長跑時，常常不能堅持到終點；

3、小李在遇到困難時，只要有可能就立即請求別人幫助；

4、小趙面臨復雜情況常常舉棋不定。

所列幾例，看似無關，有對有錯，讓學生統一去分析，有難度，學生只有開動腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關意志品質的問題，方可用其來分析例中幾人的不同表現。

另外，我們在教學中，曾經運用過的好方法，如引導學生舉一反三，引導學生自問自答等，只要常用、巧用，都會取得較好的效果。當然，創新思維能力的培養方法多變，而老師方法不同，學生方法不同，學習環境不同，我們只要在教學過程中從學生實際出發，認真觀察仔細研究，大膽應用，充分發揮教師的主導作用，就能激發創新之源，盛開創新之花。

創新在中學思想品德教學中的應用

大 理

中 榮祥

四 肖

第二篇：創新在思想政治教學中的應用

創新在思想政治教學中的應用

商水縣第一初級中學 許苔

隨著科技的發展，信息技術的進步，我們進入了一個全新發展的知識經濟時代。這個時代，充滿了機遇和挑戰，作為新時代未來主人的青少年，應努力培養自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，勇于進取，大膽創新，以適應未來社會發展的需要。而擔當這一歷史重任的則是教育和教師。這就要求我們教師必須更新教育理念，改變教學方式，在教學中大膽創新，以創新帶動課堂教學，點燃學生自主學習的火花。作為一名思想政治課教師，我深切體會到創新在課堂教學中的重要性。

一、應用多種現代化教學手段，激發學生的學習興趣。一般人普遍認為，政治課就是一門枯燥的說教學科，教師只會照本念經，所以政治課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡。殊不知，這是一種對政治課守舊的看法。要改變人們這一偏見，政治課教師在教學中必須大膽創新，更新教學方法和教學手段，把現代化的教學工具大膽引進課堂，激發學生學習的興趣和熱情。如我在講《親近社會》這一課時，提前在課下收集許多社會生活中美與丑的現象，并把這些素材制成課件，在課堂上通過多媒體向學生展示。通過這兩種不同現象的強烈對比，喚起學生情感上的共鳴，幫助學生增強了辨別是非的能力，在面對不良誘惑時能做出正確選擇，自覺培養親社會行為，培養親社會行為的習慣。這種形象直觀的教學方式效果遠遠強于單純的說教教學。

二、突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面。

傳統教學中，政治教師只會在課堂上照本宣科，學生被動接受。其實正是這種沉悶的教學方式束縛了學生的思維，扼殺了學生學習的主動性和積極性。作為新時代政治教師，在教學中應大膽走出課堂，走出課本，帶領學生到大自然中、到生活中去尋求生命的真諦和生活的美好。以《騰飛的中華》這一課為例，在講課之前，我利用星期天時間，帶領學生到我縣工業園區、居民生活小區、超市、公園看了一遍。當學生看到工業園區現代化的設備、設施，熱情工作的工人；生活小區嶄新的居民樓房及超市里琳瑯滿目的商品時，真正感受到我們生活的美好和社會的進步，由衷地激起對黨、對人民的熱愛，激發了學習的熱情和對未來生活的憧憬。這種教學模式遠比單純的說教強得多。

三、突破“一言堂”和“滿堂灌”教學模式。

在教學中，學生最討厭的恐怕就是“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。作為教師，在教學中要加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣。如在教學中可以運用啟發式、談話式、互動式、設問式等多種適合學生的教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法，說的就是這個道理。

知識經濟時代呼喚基礎教育的創新，教師則是基礎教育的實施者和主導者。在教學中大膽創新、銳意改革，教師責無旁貸。而作為啟 迪學生思想覺悟與人生價值的思想政治課教師，更要勇于突破、挑戰自我，超越自我，以全新的教學方法投身到思想政治教學中去。

第三篇：信息技術在教學中的創新應用

信息技術在教學中的創新應用

隨著科技的發展人類進入了信息時代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個新的階段。在新課程的實施過程中，作為教材的組成部分，信息技術對于促進教師教學以及學生學習有著重要作用,正確認識使用信息化教育，合理設計、選擇教學媒體，是非常重要的。教學改革是根本,現代教學技術應成為整個教學過程的“催化劑”,應把現代信息技術應用與培養目標有機聯系起來。現代信息技術對學生認知能力發展的每個環節:感知、理解、記憶、應用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學生充分感知所學教材,活躍思維,還能使課堂教學充滿活力,有利于學生智力的開發,能力的培養。

何謂信息技術？信息技術（Information Technology）是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。一般說，信息技術是以電子計算機和現代通信為主要手段實現信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術總和。

隨著教育改革的深入，新的教學理念的普遍滲透，現代信息技術已廣泛應用于課堂教學之中，目的是便于學生接受新知識，培養能力，提高課堂教學質量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現代信息技術在應用上存在著誤區。信息技術的作用具有兩面性——正面和負面作用。信息化教育可以使師生的教與學更加生動有趣；能夠幫助學生理解知識、提高能力、開擴視野；有利于培養學生的合作意識。即信息化教育使用得當，能使師生的教與學事半功倍，而使用不當則會給教學帶來負面作用。在實際應用信息技術的過程中，由于教師的某些誤區導致了使用信息化教育時產生許多負面作用，或是沒能使信息化教育發揮出其應有的作用。

有些教師常常以計算機多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區。比如，本來可以由學生完成的實驗，教師卻把它變成了計算機多媒體課件演示；課堂上教師的活動完全被計算機多媒體課件取代；學生本來可以在教學媒體的幫助下自己完成的學習任務，教師卻沒有給學生創造這樣的機會，等等。如果每節課都用現代教學媒體教學，那么一學期的教學任務是無法完成的。在教學中，教師應針對教學內容，確定是否應用現代教學媒體進行教學。有些教學內容應用現代媒體教學后，還要利用時間再講一遍；有些教學內容，學生易于接受，一點即破，在教學時，如果應用現代信息技術，就顯得做作了；有些教學內容應用現代媒體教學，可以收到奇異的教學效果。還有，在教師沒有應用現代信息技術的能力之前，不必強制教師去應用，允許采用其他切實可行的教學手段。

有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學重點和難點，完滿地完成教學目標，課上得也很成功。說明媒體多而未精選，就不可能優課堂教學，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學，使用媒體要有時多，有時少，但要適度，要找到一個尺度，只要能達到教學目標，首先以少而精為基礎，再向多而優發展。因此課堂教學設計和實施中對信息化教育的精選是相當重要的事。

可見，現代信息技術在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時髦，濫用、套用課件。

雖然現代信息化教育的確有著其他教學手段所不能達到的效果，但教師教學中語言的抑揚頓挫，神態表情的暗示作用也是現代信息化教育所不能及的。所以課堂教學手段不能用現代信息技術包辦代替，應結合教學實際，采用多種教學手段------傳統的、獨創的，來強化課堂教學效果。

因此在選擇信息技術的應用時應考慮一些因素：

1.信息技術有用來引起學習動機、激發學習興趣的，有用來增進了解的；有適合團體教學的，也有適合個別教學的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時要注意考慮。

2.要合理運用多種現代信息技術，并使各種現代信息技術與傳統的教學媒體有機的結合起來。

3.所選用的信息技術，在準備和使用上不宜花費太多的時間。

4.所選用的信息技術，能有效達成教學目標。

那么如何才能提高信息化教育創新應用的有效性呢？

想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術的恰當結合，這并不是簡單的事，信息技術是為教師的教、學生的學服務的，由于它在教學的實際應用中受到各方面因素的影響，所以信息技術使用中還需要符合一些具體的教學原則，如：符合教學大綱的要求，遵循教學原則；依據現有的教學條件，圍繞著教學內容和教學目標展開；符合學生的心理發展規律；并非任何一節課都需要使用信息技術，要適時、適度地使用；信息技術各有所長、各有所短，要恰當結合，充分發揮各種信息技術的特長??課堂教學設計和實施，從教學整體上來說，是以教學大綱和教材內容為依據的，從局部而言，課堂教學設計主要是為達到一節課的教學目標的。因此對信息化教學的選擇在教學設計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學目標中的重點、關鍵、難點的教學媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養社會主義建設人才。

在生物課堂教學中，教師利用現代媒體向學生傳遞信息，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到寓教于樂的目的。信息技術要有效地為達到教學目標服務，一堂課的教學過程，要分幾個階段，抓住幾個環節，去達到教學目標。使用信息技術，有經驗的教師還善于抓住好時機，注意媒體使用次序和時間，對媒體要分主次，講統一，才能對媒體合理使用。教師、學生、教學內容和信息技術是教學過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯系。任何一個要素發生了變化，都會影響到其它三個要素。良好的交互性是提高教學效率的關鍵所在，在信息技術的使用中具體表現為教師與信息媒體的交互、學生與信息媒體的交互以及教師與學生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實現好，教學過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機的整體，這樣才能使課堂教學活躍起來，達到最好的教學效果。

信息化教育能夠激發學生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩定而持久，自然會有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養了形象思維的能力，而且還培養了語言表達能力，能把一些復雜的內容變得容易理解,這樣學使學生易懂難忘,這在生物教學中更為突出.多媒體還能把語言文字所描繪東西直接形象逼真地展現出來，使學生從各個角度去領略語言文字所描繪的情景，從而誘發學生學習的興趣。通過現代信息技術來為學生展現一些直觀的東西，也為學生的想象提供了依據，讓學生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。運用多媒體還能培養學生創造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發學生學習興趣上有著得天獨厚的優勢，這種活動調動了學生多種感官的參與，學生情緒處于亢奮狀態，思維積極性得到充分的發揮。

作為“傳道、授業、解惑”的教師都要去適應這種形勢。在現在的課堂教學中，教師通過現代信息技術向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。可見，現代信息技術是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。我們必須充分運用現代信息技術為提高教學質量服務。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴展，大大縮短了學生的認識過程，起到呈現事實的作用。

現代信息技術在教學中的應用還具有易操作，使用方便，交互性強的特點，但多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果，不然現代信息技術只是一種嘩眾取寵的 道具。

那么，如何把信息技術應用到生物教學中呢？

信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實驗室、電子計算機、計算機輔助教學等現代信息技術已被廣泛運用于課堂教學之中，都可以作為教師可以選擇的教學媒體來達到理想的教學效果，從而增進學習，促進師生互動。教學中的內容有易有難，有些是不必要進行多解釋、講評的，學生也能理解，但有些是學生不能理解的，既使教師進行講解。教師應該如何選擇和設計呢？應該選擇和設計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發學生學習興趣、開發學生智力的教學媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實的生物；有的教師完全以計算機多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會影響了學生的學習效果。多媒體課件更適合于運用在那些在現有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態的內容上。比如，初中一年級生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內容適宜做成多媒體課件來幫助學生理解。

現代信息技術在教學進程中的恰當運用，不僅突破了知識的重難點，而且還能增強學習的趣味。在教學中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要出現的多媒體內容進行精心設計，讓它們在關鍵處出現，有助于教學。學生學習起來有了成就感，學起知識也就輕松了，也更能激發學生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內容精心選擇，精心設計，充分挖掘它們的潛力，為教學服務。

隨著信息技術的使用不斷增多，教學中教師完全可以根據教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。例如，初中二年級生物“飼養和觀察蚯蚓”實驗，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對比蚯蚓運動的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實驗，得不出預期的結果，而以解剖盤(或大一點的臉盆)內放入少量的水來代替玻璃板，則實驗效果很好。因此，靈活對待信息化教育，創造性地使用信息技術。不僅如此，還要鼓勵和引導學生創造性地使用信息技術。

“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點是：使用信息技術來輔助教學并不是唯一的教學方式。現代信息技術是教師教學的輔助工具，在中學課堂教學中根據學生的心理特點和知識結構，合理的應用現代信息技術，激發學生學習興趣，決不能千篇一律，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促使學生素質的全面發展。教學有法，教無定法。課堂教學要注重實效，而不能流于形式。對信息技術的正確使用并不是一朝一夕便能學會的，這需要不停的探索發現、總結學習，信息技術的不斷進步、教學媒體的日益發展對教師又提出了更高的要求。盡快讓先進的信息化教育在各級學校中得到普及和應用，加強教學資源建設，設計出更多符合各種教學和學習的資源，促使信息技術在教學中發揮最大的作用，那么提高信息技術創新應用有效性最終將能夠得以實現。

第四篇：信息技術在數學教學中的創新應用

信息技術在數學教學中的創新應用

在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

[案例1] 在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。如：

如教學《圓的認識》時，設計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結果如何呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車車輪一一展示，引發學生的質疑與思考）。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。接著，老師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車輪是圓的”。“小兔騎的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要裝在中間？通過這節課學習就會明白，下面我們就學習‘圓的認識’”。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，卻簡潔明了地突出本課主題引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望，激發學生的學習動機。

[案例2]

在計算機輔助教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

[案例3]

采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

[案例4]

如，學習“時分的認識”，我利用多媒體課件設計了一個鐘面，學生可以根據鐘面上的扇形變化，清楚地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主輕松地發現“1時=60分”。再如，教學“觀察物體”一課時，我設計了一個水平旋轉的玩具熊的三維畫面，用鼠標點擊可以停止或繼續旋轉。學生在自主操作中，能清楚地觀察到不同角度玩具熊所呈現的不同畫面，發現影像與實物之間的對應關系，培養了學生對空間圖形的感悟力。從而再引導學生聯系生活中的實物，想像推理出它們不同方位的影像，這一教學環節，為增強學生的空間觀念起到了畫龍點睛的作用，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

[案例5]

《千米的認識》課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到淄博十一中這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學校的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發到哪里會有1000米？

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

四、運用信息技術巧設練習，鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

[案例6] 如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，運用多媒體課件，能很好地解決這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習：（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住解決問題的關鍵，提高學生解決問題的能力，達到鞏固新知的目的。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第五篇：在教學中創新

在教學中創新，在反思中成長

冠山聯校南磛石學校郝惠芬

【摘要】世界正在經歷一次關鍵的轉折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當代中國教育最需要的問題。當今教育在改革浪潮中都無一例外的強調了課程改革。《學習的革命》

【關鍵詞】狀態策略反思

課程改革的落腳點是課堂教學過程的優化，面對新課程和新教材，教師應很好地領悟教改的主旨，大膽發揮教學的新模式、新方法，使學生樂于學習，學會學習。

古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：教會學生怎樣學習遠比教給學生學習什么要重要的多。然而，學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兩年來，冠山聯校一直把“如何讓學生真正成為學習的主人”作為教學研修的主題。我認為課堂教學應遵循以下六個關鍵原則：

一、最佳的學習狀態。

二、能調動你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。

三、創造性的和批判性的思考有助于“內在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來“激活”腦力，加強對材料的掌握。

五、經常的練習和復習。

六、慶祝每一個成功。

《超級教學》作者埃力克說：“影響學生學習的兩個核心因素是：學生的學習狀態和教師的教學策略。其中學生的學習狀態占主要地位。”教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂、興奮、喜悅等）能促進認知過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會抑制、干擾一個人的各種認知過程，使已有的能力也沒法獲得正常施展。在教學中實施情感教學，充分發揮情感因素的作用，能優化教學的效果，提高教學的質量，對教學起著積極的推動作用。

所以，調動學生上課的積極性，提高課堂教學效率，教師首先應從營造氛圍入手。

最近，我發現上小學四年級的女兒放學回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業，我突然有一種靈感：用音樂來營造氛圍。因為大量的科學研究發現音樂是將大腦調到人類最高效學習頻率的手段。

1、音樂能培養人的理性思維。查爾斯佛萊認為：音樂“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優美的聲音形態濃縮而成的生動可感的音樂形象，與人產生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識層，逐漸沉淀著由直覺轉化的理性。

2、音樂能培養人的創新能力。音樂可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的想象力。隨著思維科學的發展，科學家日益認識到，人的創造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統一的基礎上，科學與藝術是不可分割的，它們共同的基礎是人類的創造力，它所追求的目標都是真理的普遍性。因此音樂對創新思維的形成具有不可替代的價值。

例如，在教學《只有一個地球》時，我先播放2008年奧運會主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂，我感覺學生的身心已完全放松，這時我開始引入課題《只有一個地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問題，學生總是激情飽滿。在下課時，我留下了一個作業：既然目前我們人類還無法移居到別的星球，那我們現在該怎么辦？同時播放《愛的奉獻》。整堂課學生的認知和感知都非常協調。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進教室，學生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學生們剛開始寫作時難免措辭呆滯，缺少生動的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個面包，讓他們想象晚宴時按自己的意愿選擇吃法，又準備出蘋果、梨等水果，之后，一場生動的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學生被告知他的父親死了。我于是改變了計劃，從先前的班級中挑選了一篇學生的文章閱讀，那是關于一個死了祖父的女孩子的故事，那天學生們在日記中都提到了這件事，其中一位女同學不僅表達了對那位失去父親的同學的同情，而且在感嘆生命短暫的同時，呼吁同學們要珍惜時間，珍惜生命。

其次，教學的過程是教師與學生的互動過程，因此教師的教學策略和學生的學習策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學生都應及時對每一堂課進行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學轉變成我要學的學生。這樣，在教師與學生的經驗和反思的作用下，達到共同成長的效果。

第一，教師應進行多層面、多向變的教學反思。所謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學策略、教學行為、教學過程及結果進行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進、反思并總結方法。作為一名教師，每上完一節課應做三點反思：

①這堂課我的教學有那些優點？

②這堂課我的教學有那些缺點？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學生也應有三點反思：

①這堂課我解決問題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學的問題上，最有價值的財富就是一種積極的態度，轉變教學觀念，更新教學方法，善待學生情感，尊重學生意愿，創新之路任重而道遠。相信：努力就會成功。