第一篇：問題意識的研究階段性總結0

《小學數學課堂教學中培養學生問題意識的研究》

課題階段性總結

本學期，在本課題組成員的努力下，我們順利地完成了第一學期的課題研永昌城關一小金鑫 究工作。

一、理論學習方面。

為了提升自己的理論研究水平，我們認真學習了相關的教育教學理論，用我們所學的理論努力向40分鐘要效益，改變教學方式，教學生學會學習，喜歡學習，激發學生的學習積極性就顯得格外的重要。在不斷的實踐和思考中，我們認識到，在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養學生的思維能力也需要創設問題情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，問題創設的好，吸引學生積極的參與和主動的學習，他們會體味到數學的美和趣味。“興趣是學生發展思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。新課開始時，圍繞本節課要學習的內容，創設一些有價值且使學生感興趣的問題情境，絢麗多彩的想象內容，對于引導學生明確學習目標，讓目標在學習內容和學生求知的心理之間制造一種懸念；使學生對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心，讓學生在探索和解決矛盾時形成樂于獨立思考的愿望；對于調動學生主動參與心理，為自主學習奠定良好的情感基礎等等，都是非常有必要的。思維是從問題開始的，“問題”是調動學生積極思維的“催化劑”。在數學課堂教學中，根據教學內容，創設諸如動畫、動手操作、游戲等情境,把學生引到情境中來,使學生意識到問題的存在,從而動腦筋去尋求解決問題的方法。這樣就能不斷把學生的思維引向深入，就能使學生對新問題進行積極思考、認真探究，就能促使學生認識到舊知識已經不夠用，從而產生一種要求掌握新知識的欲望。以問題為中心組織課堂教學活動,是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認識的主渠道。這樣組織課堂教學活動，能夠使學生自行發現和掌握知識，更能使學生創造性思維得到鍛煉和培養。

二、課堂教學研究方面

圍繞課題，本學期張永忠主任上了《梯形的面積》一課，得到了同事們的好評。張主任利用兒童好奇、好問、好動等性格特征，在課堂中設計了一系列的問題情境，使學生開展了解決問題的探究活動，在“指一指”、“找一找”、“說一說”等活動中解決了問題，學習了新知。而且學生在有趣的活動中培養了數學意識，認識到了數學的生活價值。金鑫老師上了一系列的數學課，如：《觀察物體》、《平行四邊形的面積》和《小數除法》等，在這些研究課上，金老師創設了許多生動而有探究性的問題，使學生在問題情境中主動探究，解決問題，構建了真實、有效而又生動的課堂。

三、研究成果方面

本學期，通過努力，本課題組的幾位教師在數學課堂教學中都得到了不同程度的提高。

四、下階段工作重點。

下階段工作要進一步加強教學實踐，實踐中要更有計劃性，教學方法和學生的學習方法還要不斷改進。重點是在實踐的基礎上進行理論學習和總結，圍繞教學工作要及時寫好反思，并寫出有質量的論文。要進一步培養學生的問題意識和探究能力，使學生主動發現問題，探究問題，解決問題，提高學生的學習能力。

第二篇：提升辦公室服務意識問題研究

提升辦公室服務意識問題研究

辦公室作為公司各級單位和部門的運轉中樞，是承上啟下、聯系左右、協調各方的橋梁和紐帶，因此，加強辦公室工作，提升服務意識就顯得尤其重要。隨著集團的快速發展，公司的生產能力和贏利能力都在不斷提升，社會影響力和行業影響力也在持續擴大，做為公司董辦、總辦、黨辦三辦合一的綜合性辦公室，提升服務意識，做好各項工作，意義重大。

一、以隊伍建設為基礎，提升辦公室優質服務意識

公司辦公室現有職工64人，其中45歲以下的52人，占總人數的78﹪；分管行政服務、文字審核、計生辦公室、文印室、信息中心、檔案室、收發室、通訊室、車隊等崗位和職能。在工作中我們始終認為，做好辦公室各項工作，提供優質服務，關鍵在人、根本在人。

一是加強思想建設，在政治上求強。要按照建設學習型企業文化建設的要求，我們采取有效措施，在辦公室工作人員中掀起學習熱潮。堅持政治理論學習制度，把集中學習和自學有機結合起來，組織學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、構建社會主義和諧社會等黨的創新理論，不斷提高辦公室工作人員的政治理論水平。使辦公室的黨員和干部在思想上、政治上、行動上始終與黨中央、與上級和同級黨委保持高度一致，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，時刻保持清醒頭腦，在大是大非面前立場堅定，旗臶鮮明，不信謠、不偉謠；任何時 1 期都能從講政治的高度和角度來觀察問題、分析問題、處理問題，始終保持堅定的政治方向，爭做講政治的表率。

二是加強能力建設，在業務上求精。在工作中，我們除了加強秘書、檔案管理、信息管理等人員的業務素質培訓之外，還特別注重提高駕駛員的業務素質。在辦公室的職工隊伍中，駕駛員所占比例最高，占全體人數的72﹪，由于工作性質特殊，如何提高他們的業務能力，加強他們的學習，提高他們的思想和身體素質是支部工作的著力點。針對駕駛員工作性質特殊，辦公室支部在過去和現在都是非常關注的，每周一的例會上，要求全體人員要到會，隊長要將上周的工作情況、安全情況及特殊要求在會上講解、分析，提出要求，每月支部書記要參加1到2次例會，將公司文件傳達下去，將會以精神傳達下去，然后聽取和征求意見，盡量做到及時解決。在去年年底支部提出，車隊人員要建立安全、學習、宣傳陣地，除平常及時更換板報以外，要利用車庫的空白墻面開辟一個“職工家園”，把每位職工的全家福，剪輯成不同形狀，裝裱列入“職工家園”中，讓每位職工在自己的全家福照片上簽上自己心中最忠肯的話語，以此來激勵自己，時刻注意安全，珍惜生命和工作。

三是加強作風建設，在工作上求實。作風建設上我們重點做了五個方面的工作，首先是在講真話上下功夫，做到提供信息實事求是，匯報成績恰如其分，反映問題真實可信，提出困難準確實在。其二是在寫短文章上下功夫，起草文件，講話樸實無華，觀點明確，有的放矢、短小精悍，多講一些 2 職工愿意聽、聽得懂的話。其三是開短會上下功夫，可開可不開的會不開，可長可短的會短開，務求解決實際問題。其四是在潔身自好上下功夫，自覺做到不打領導的旗號辦私事，不利用工作之便謀私利，不當不仁之人，不取不義之財，不說不理之言，不干不軌之事，樹立清正廉潔的良好形象。其五是在改進服務態度上下功夫，做到有求必應，有問必答，有難必幫，讓職工感到可信，做到急事急辦，特事特辦，馬上就辦，讓職工感到可靠，做到儀容端莊，真誠坦率，態度和善，讓基層感到可親，堅決杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”現象，努力樹立辦公室的新形象。

二、以制度建設為根本，提升辦公室優質服務水平

辦公室如何做好服務工作，說起來大家都知道，但能否在深層次上有所認識，在實際行動上有所體現，還需要一個人真正去體會、去修煉，把服務工作當成一種能惠及自身的事業來做。由于每個人的年齡、經歷和接受事物的靈敏程度不同，所以差異很大，辦公室支部經常進行一對一的幫助教育，針對某一件事的處理，將處理過程和結果講解給大家或某一個人，使其親身感受到得到優質服務的愉悅心情，然后再讓其感受到給他人提供了優質服務后得到的謝意和自己付出勞動后的愉悅，比如：我們在接待參觀團后，由于大家共同的努力，得到了上級和參觀團隊的好評，參與的每個人內心是多么高興，這種高興對工作是一種信心和肯定，對自己的身體和心理能起到健康作用。

但如何讓這種積極的因素轉化為長效機制？我認為還 3 需要加強制度建設。因為加強和改進辦公室工作，提升辦公室優質服務水平，根本任務是要創新工作機制，規范辦公室內部管理，我們從中平能化尼龍化工公司的實際出發，對辦公室一些常規工作不斷調整，總結出了“六定”工作法，取得了較好成效。

一是要定事定法。一方面，辦公流程要清晰化。從會議方案的制定到會議通知的起草、參會人員名單的收集，文件資料、會場布臵、座次安排、會議報到、新聞報道、到會情況統計等各個環節都要編制出清晰的辦公流程圖，按“圖”行事。另一方面，辦公流程要制度化。從公文的草擬、校核到簽發，都要形成制度，確保發出的文件法律政策準確無誤、文字簡明精煉、格式規范標準，同時，辦事流程要規范化，對調查研究、督查督辦、政務接待、政務值班、機要保密等日常工作，都要建立和不斷完善相應的規章制度和操作程序，使每一項工作依規辦理，不脫節、無死角、井井有條。

二是要定人定責。要按照充分發揮辦公室職責作用的要求，建立目標考核機制，對辦公室每個崗位的職責任務、目標要求、工作程序、考核標準等做出明確、具體的規定，定人定崗，把責任落實到每一位黨員干部職工的頭上，明確每個人的目標任務和工作要求，做到人人責任分明，事事有人去做，責任不留空檔，工作不留斷線。從根本上減少和杜絕工作中的差錯，提高辦公室制度化、規范化、標準化水平。

三是要定獎定罰。要制定激勵獎勵措施，鼓勵大家積極履職，多作貢獻，要切實加強對制度執行情況的檢查，堅持 4 定期調度，及時總結工作，查找薄弱環節，進行公開講評。要嚴格責任追究，對違反辦公室制度的人和事，一經發現，要嚴肅批評教育，并按照制度規定進行處理，對于造成嚴重后果和影響的，要嚴格實行責任追究制。同時，要實行績效考核，對工作排名靠后的責任人，要實行“雙限制”，即限期查擺，限期整改。落實“三掛鉤”，即將考核結果與福利待遇直接掛鉤，與評先評優直接掛鉤，與提拔使用直接掛鉤，真正做到獎優罰劣，褒勤懲懶。

三、以提高業務能力為著力點，增強辦公室優質服務能力

優質服務是辦公室工作的永恒主題，也是辦公室工作的不懈追求。我們在實際工作中充分發揮好辦公室的決策參謀、督促檢查、后勤保障等作用，改進服務手段、拓展服務領域，提高服務質量，提供優質服務。

一是要在發揮決策參謀作用中提供超前服務。凡事預則立，不預則廢。辦公室要發揮參謀助手作用，必須在提高服務的超前性上下功夫，一方面，要進一步加強調研工作的超前意識，不盡要想領導之所想，急領導之所急，而且要想領導之將想、急領導之將急；想領導之應想而未想，急領導之應急而未急，著力捕捉本部門、本單位工作中那些萌芽性、方向性的問題進行超前調研，努力做好既超前介入，又符合領導決策需求，使領導工作具有一定的預見性。另一方面，要超前抓好信息服務，要在規范重要緊急信息報送的同時，善于從調查研究中挖掘深度信息，從基層工作匯報中概括經 5 驗信息，從信訪工作中發現問題信息，從外地經驗中提煉“攻玉”信息，從新聞媒體上收集動態信息，從職工所想、所盼的傾向中捕捉獻計獻策信息，加強信息的整體開發和綜合利用，為黨委、政府提供真實、適用、對路的高層次決策信息。

二是要在發揮督促檢查作用中提供主動服務。督促檢查是辦公室工作的重要環節和工作方法，也是推動決策落實的基本手段。要針對督查服務被動性強的特點，立足基層單位抓督查力度不大的現狀，切實強化督查意識，主動履行督查職能，加大督查力度。要突出督查重點，緊緊圍繞中心工作開展定期督查，圍繞發展大局開展經常督查，圍繞決策部署中未落實的問題和主要領導批示督辦的事項開展專項督查。要創新督查方式、善于運用領導督查、聯合督查、專項督查等多種方法，善于利用領導力量、部門力量和群眾力量等多種資源，真正把大事抓細，把小事抓實。要增強督查實效，及時反饋妨礙工作落實的各種問題，提出解決矛盾和完善政策的建議；實行突出督查、反復督查、跟蹤督查，確保督查事項件件有著落、事事有回音，同時，要充分利用督查成果，將日常督查結果作為年終考核評先評優的重要依據。

三是要在發揮綜合協調中提供實效服務。綜合協調是一門藝術，也是一門科學，是辦公室的重要職能。做好綜合協調工作，首先要注重協調的高度，無論在辦公室的什么崗位，都要身在其位，胸為帥謀，站在大局的高度，領導的角度去思考、籌劃、安排和處理問題。其二是要拓寬協調的廣度，注重發揮各方面的積極性，善于對上加強聯系，對內加強管 6 理，對外搞好協調，對下做好服務，不斷拓充協調服務的渠道和領導，積極協助公司處理一些急事、難事、瑣事。其三是要把握協調的量度。要正確把握協調的藝術性和科學性，既要超前服務，又不能“瞎忙添亂”；既要為領導分憂解難，又不能越俎代皰；既要理直氣壯，又不能頤指氣使，做到及時協調、正確協調、善于協調，使辦公室的協調作用發揮得更加充分，更加有效。其四是要在發揮后勤保障作用中提供細致服務。后勤工作較為瑣碎，但責任重大，一旦處理不當，就可能小事變大事，甚至影響領導的威信和企業的形象。因此，小事不能小看，小事同樣要辦出高水平。要加強后勤管理，無論基本建設、綠化衛生，還是車輛安全，都要有章可循，做實做細，讓領導滿意、干部職工滿意、基層滿意。要牢固樹立人性化服務理念，堅持做到用心服務，特別是在為領導的事務服務中，從生活起居、車輛調度、辦公用品添臵，到交納手機話費、征訂報刊雜志等各項細節工作，都要及時、優質和高效。

第三篇：問題意識

問題意識

一位偉大的科學家說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”以問題作為突破口，可以激發學生的學習動力，從而為語文的自主學習奠定基礎，所以，在語文教學中要盡力保護學生的問題意識，致力于問題情境的創設。

一、創設心理安全環境，讓學生敢問。

當孩子開始學會說話以后，最多的就是問題。天空、泥土、飛鳥，直到家里的一切日常用品，都會成為他們追問的對象。然而，目前的語文課堂上，學生主動提問的現象并不多見。究其原因，其問題在于教師。教師不能為學生主動提問創造條件，不能正確對待學生的主動提問，都成為阻礙學生問題意識發展的不利因素。

因此，培養學生的問題意識，教師首先應為學生創設一個寬松和諧的教學環境，引導學生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。對大膽提問的學生，不論問題質量如何都給予鼓勵；對提錯問題的學生，教師也決不批評，啟發他用一種方法思想，樹立自信心，對于提出的問題富有思考性的，可根據情況因勢利導，采取個人獨立思考或小組講座的形式加以解決，對于提出的問題超過學生現階段所學知識范圍或教師一時難以回答的，要給學生講明原因。這樣，學生就沒有精神束縛和心理負擔，上課自然會積極舉手、踴躍發言。

二、創設引趣激思情境，使學生愛問。

雖然人有好問的天性，但主動積極的問題意識是靠后天培養的。傳統教學中，教師忽視引趣激思情境，幾乎沒有給學生問“問題”的機會，課堂上只教“學答”，而不教“學問”；考試時，“答”代替了“問”。

要使學生愛問，教師要努力挖掘教材中的發現因素，創設一種促使學生主動發現問題、提出問題的情境。如：我在教學生寫作文時，先讓學生看一組畫面：半碗米飯、一盒水彩顏料，一枚中隊員標志，螞蟻搬家的動畫、落葉紛飛的情景。學生不禁問：“這些教師常見的，老師為什么讓我們看？”“這每一個情景也許都有一個動人的故事吧？”“我們能不能把其中的幾個情景組合起來編一個故事呢？”不難看出，在本教學片斷中，學生能主動發現問題，并提出問題，正是因為我準備了一些材料，創設問題情境，打開學生的思路，使學生產生發現問題的濃厚興趣，主動提出問題。

三、適時點撥引導，使學生善問。

好問是多思的前提。提倡好問，并非鼓勵學生不假思索地亂問，還要為提問而提問，也不能一疑就問，每題就問。從愛問到善問是一個飛躍的過程，需要經過反復訓練，適時點撥引導。

學生問“問題”是從模仿開始的。學生提問喜歡模仿教師的行為方式。因此，教師要做好“總是的言傳身教。如：”我在教《將相和》中的“繩池會”一段，只提了兩個問題：（1）秦趙雙方是分出了勝負，還是打成了平局？（2）趙國在澠池之會的勝利歸功于誰？由于這兩個問題富有思考性、啟發性，學生很快進入“問題情境”，長此以往，在教師的熏陶下，學生潛移默化，所提的問題自然還會表面化、膚淺化。

在初讀課文階段要求學生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求對重點詞句進行質疑，尤其是與中心緊密相關的詞

問題意識是促使學生自立學習的好方法，只要教師正確定位，正確引導，不斷改進，定能取得良好的教學效果。

第四篇：培養學生問題意識研究階段性小結

《培養學生問題意識研究》階段小結

李文兵

我組從2012年承擔了課題《培養學生問題意識研究》的課題研究工作。我們完成了課題研究第一階段和第二階段的工作。在第一階段中，我們對目前學生問題意識現狀作了一定的調查研究，建立了課題實驗設想，并撰寫了研究方案和實施計劃。第二階段，我們對課題方案作了修改，對課題組成員進行了基本的培訓，教研組安排了研究子課題并寫出了實驗方案，開展了初步的實驗工作。之后，我們開展課題研究的實踐活動，包括教研組為單位的三課課活動、優質課競賽、評課和其他研究活動，期末進行階段性小結，并注重了資料的收集工作。

新課程標準指出：教學是一個師生共同分享思想、見識，知識、情感，過程、方法，求得新發現的共同發展過程。對教學而言，它意味著人人參與平等對話，意味著課堂氣氛的和諧、合作意義的建構。它不僅是知識的單向傳遞，更是在教師指導下，學生不斷去發現問題解決問題，凸現學生主體性及創造性的過程。在研究實踐中，我們強調了教師的角色定位和教學過程的要素。形成了下面的一致認識。

一、創設良好的教學環境和氣氛。為問題意識培養奠定了良好的基礎；目的是要創設一個寬松、和諧的教學空間，與學生平等交流，使教師具有“親和力”，使學生全員參與、全程參與、有效參與，使學生很好地發現問題，提高學生發現問題的能力；要公平地對待班級

中的每一個學生，對每一個學生都充滿愛心，讓每一個學生都能積極地思維，點燃每一個學生的問題之火。

二、精心設計問題情景。問題情景的創設，實質上是創設一種以激趣為前提，以思考為核心，以獲得知識并形成創造個性為目的的課堂教學氣氛。在課堂教學中，教師應設計有啟發性的問題，能抓住學生心理，激發學生的求知欲，激活動學生的創造思維，驅使學生去回憶、想象和創造。

1、運用電教創設情景。在教學活動中可采用電教吸引學生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使學生主動地自發地參與教學活動。

2、借助圖片創設情境。教學中，經常會遇到一些離學生生活較遠難于用語言講清楚的內容。這時要利用形象的圖片來渲染情景。栩栩如生的畫面，易喚起學生的創造激情，學生易在激情中發現問題。

3、精設導語創設情境。精心設計導語，滿足學生求新、求異的心理，使學生受到新異的刺激，對提高學生問題意識同樣至關重要。

4、師生良好的心理場也是情景創設的有效手段。教師的神態、動作和語言及學生輕松愉快的心理，也是極好的人文情景，同樣能極好地激活學生的思維。

三、改變課堂教學方法。要變傳統的教師一言堂為師生共同討論、合作探究的過程。理科教學中，教師要讓學生在觀察中學會尋找問題，讓學生在思考中學會分析問題，在動手實踐中學會探究問題。當學生還未養成提出問題意識的習慣或者所學知識較難時，教師要組織學生先進行討論，在小組內提問題。另外，教師要設計好問題，引導學生模仿教師的提問。提問內容由淺入深，由易到難。經過一段時間訓練，學生初步掌握了發現問題的方法后，可以在教學中留有一定時間讓學生獨立質疑，自我展示。另外，教師要采用抓典型、樹榜樣的辦法，通過開展最佳問題和最佳提問人評比活動，在學生中形成良好風氣，使學生由被動提問逐步轉向主動提問，并養成良好的習慣。

課題研究成效：通過研究，提高了學生的問題意識，提高了教學質量，主要體現在：學生的問題意識有了增強，發現問題的能力有了提高，學習成績有了提高。通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力。

學會了課題研究的的基本方法，取得令人可喜的階段性成果。課題存在問題及改進措施。課題研究由前階段較為寬泛的教學實踐，到后階段深入研究、形成十分具有可操作性的方法是一個難點；教師繁重的教學任務，不得不考慮的升學壓力以及課題研究相對專業、未必能立竿見影的因素是研究的又一個難點；教科隊伍發展的不平衡性，一些教師的觀念、能力、手段滯后是研究的第三個難點。最后階段，我們設想選擇其中操作性強、對教學質量提高作用大的子課題進行研究，以更好地發揮出課題研究的服務功能。

第五篇：培養學生的問題意識課題研究計劃

教研課題：培養學生問題意識的研究

主持人：柳方雷

教研目的：教師做點撥和指導工作，主要是讓學生自己負責完成的工作，同時包括多方面的活動和訓練，尤其注重鼓勵學生發展下列品質與能力：

具有問題意識、自主探索、民主合作、富有個性、獨創精神的人； 增強學生個體的社會參與意識和能力； 具有探索與發現以及解決問題的能力；

增強科學意識，體驗科學研究的一般過程和方法，形成良好的科學素養； 學會用綜合的知識與意識解決綜合的問題； 學會尋找、獲取、分析、利用、處理和重組信息；

提高學生的綜合素質，特別是學生的心理素質，社會實踐的能力。

教研過程：學生在小課題研究活動過程中，充分發揮學生研究活動的自由性、自主性和創造性。使學生理論聯系實際、對所學知識的重新建構、各方面能力的協調發展、組內成員以及組際成員之間的民主合作和公平競爭的和諧發展，培養學生的問題意識，激發學生自主探索，以及創新意識和創新能力的培養，富有個性、具有獨創精神，促進學生全面素質的養成。小課題研究使學生的學習成為一種發現性的、創新性的，從屬于一種假設性的、探索型的思維路線，也更具有現實性、探究性、實證性和創新性。

一、研究的思路

1、加強宣傳，提高教師和學生的認識。

2、利用家長會、家長報，加大宣傳力度，提高家長的認識，使其能積極配合學生課外的研究活動。

3、在學校各科教育教學中滲透研究性學習。

4、組織“小課題研究”活動。

該活動是培養學生健全、健康的社會人格，更具有創造性人格；充分開發學生創新意識和創造性的潛能；提高學生在社會生活中信息采集、以及利用所學知識和方法來處理與利用信息的能力；努力提高學生獨立探索與發現以及解決問題的水平，使學生能在對問題的思辯、探索、嘗試、調整和解決的自主性的活動中積極的創造性人格發展。

“小課題研究”活動課主要分兩塊：一是活動課上的教學，主要內容有以下幾塊，樹立

學生的創造信心，進行創造基礎知識的教學，培養學生的問題意識，教給學生提出問題的方法，收集、整理、分類的方法，制定研究方案的方法，指導學生在具體實施中怎樣進行分工負責，怎樣撰寫結題報告等，主要是保護和啟迪學生的好奇心與創新意識，培養其科學態度、科學精神、科學價值觀；二是學生進行研究，大部分時間放在課外自行完成，在小組長的統攝下，各組員各盡自責，進行研究，最后匯總得到研究成果。

二、研究的原則

1、自主性的原則

教師創設民主、自由的氣氛，充發發揚民主、信任、尊重、依靠學生。讓學生主動地參與提出問題、探索問題、到解決問題，都由學生自主完成，教師并非不聞不問，主要起組織、關心、指點和評估的作用。

2、開放性原則

“小課題研究”的大部分工作是在學生開放的狀態下進行的。學生通過查找資料、調查訪問、網絡溝通等形式，開闊自己的視野、尋找同自己課題有關的資料，進行自由地、主動地同家長、老師、同學進行交流，從而找到自己課題的切入點，運用開放的意識、開放的形式，調動各方面的力量，以現有的知識綜合運動為重點，達到解決問題的目的。

3、實踐創造性原則

以研究為載體，但區別于一般意義上的研究；強調以提高學生的實踐能力，發展學生創新能力為目標，并不要求學生研究結果一定都創新。既增強了社會適應能力，也增強了創造社會的能力；通過資料查找、整理、掌握了科學的研究方法，養成良好的探索習慣；通過了小制作、小論文、小發明等活動，培養了學生的創新意識、創造能力和創造個性；通過學生做實驗、上計算機網絡，培養學生動手操作能力、組織能力、交往能力、合作能力和處理信息的能力。

4、成功性原則

教師千方百計發現每個小組、每個學生的閃光點和特長。創設一切條件，讓每一個學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的創造欲望，強烈的問題意識。鼓勵學生努力探索，成為“小科學家”、“小發明家”、“小作家”，樹立良好的創新意識，具有良好的自信心，也能做到敢聞敢冒，從而形成迎難而上，奮發圖強的創新精神。

三、實施步驟

1、課題的前期論證和組織階段；

2、匯總研究材料階段；

3、根據材料進行選題階段；

4、學生根據“小課題研究”的各個具體步驟，進行研究；

5、課題結題階段。

五、實踐研究過程

1、削除心理障礙，增強自信心，使學生敢問

2、教給質疑方法，培養質疑興趣，使學生善問

3、創設問題情境，營造質疑氛圍，使學生樂問

（１）帶著問題來。“有疑者卻要無疑，到這里方是長進。（２）帶著問題走。也就是說，不是僅為解決問題而解決問題。

4、勤于實踐，多示范多比較，使學生常問

敢問不難，常問不易。培養學生質疑能力的方法很多，關鍵在于教師要更新教學觀念，代化教學方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質疑能力。

2014年3月24日