第一篇：讓學生帶著問題去學習

讓學生帶著問題學習體育技術

學生一般都具有好奇、好問的探究心理。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置一些疑問，激發學生解決問題的欲望，再讓學生通過親身體驗來解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路。在教學過程中，教師既要根據所學體育技術的特點設置一些問題，更要引導學生自主去發現問題，從而引起學生的思考，產生探究的欲望，主動尋求問題答案，從而在解決問題的過程中學會運動技術，掌握體育的知識和方法。

比如：在雙手向前擲實心球的教學中，我先問學生，怎樣才能投得遠？學生都說要力氣用的大，但在嘗試中發現還于高度有關，解決了高度與用力大的問題后，顧老師又問學生，怎樣才能讓你在投擲時用到最大的力，學生通過體驗、討論，得出了要用上手指、手腕、上肢、腰腹、下肢的力量，這時一個學生問：“老師，我們怎樣才能把這些地方的力量都用上呢？”我做了一個示范：坐在墊子上，將球擲出，學生看了似乎都懂了，他們開始將各個用力部位進行分解練習。有的練用手指手腕將球擲出、有的坐在墊子上將球擲出、有的跪在墊子上將球擲出、還有的干脆躺著將球擲出，最后，老師按照從下肢到上肢順序，帶領學生一起練習，最后學生的用力順序正確了、方向正確了、投的更遠了。

在教學中，我們可以根據教材特點和學生的(年齡、知識經驗、智能水平等)特點創設問題，引起學生內部認知矛盾的沖突，激發學生的求知欲和積極性，使學生把運動技術的學習內化為自我需要，讓學生體驗探究，一步一步地解決問題，從而將教師的教學目標變成學生的學習目標，使師生的教與學更加有效。

第二篇：讓學生自主的去學習

讓學生自主的去學習

---《計算工具的認識》案例與反思

橋口區安徽街小學

趙靜

在《計算工具的認識》一課的教學中，我通過課前的調查，了解到：大部分學生已有一些對計算工具的了解。于是，我把此節課設計成以下幾個環節： 第一部分：自主探究階段：

（一）導入

同學們，咱們已經是四年級的學生了，在前面的學習中我們知道，數學總是離不開計算。那從古至今，人類都有哪些計算的工具呢？它們發展的進程又是怎樣的呢？今天這節課，我們就來一起初步認識、了解計算工具。（板書：計算工具的認識）

（二）自主探究

我問道：你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？學生積極的匯報自己了解的內容，但知識還遠不止這些，于是我又說道：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，老師也搜集制作了一個網頁，同學們可根據自己的興趣點擊，去了解計算工具。學生立刻來了興趣，4人一組在教師制作的網頁上進行瀏覽，查找有關資料，還不時的做下了記錄。過了約十分鐘，我又進一步追問：同學們，通過在網上學習，你又對計算工具有了哪些了解？學生進一步結合網頁內容進行匯報，我則根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。第二部分：了解應用階段：

本節課的重點是了解計算器的使用方法，于是我向學生提出了問題：我們現在最常用的計算工具是哪一個？你會使用計算器嗎？學生一聽介紹計算器，自己十分熟悉，立刻興趣盎然的介紹起來。之后，就該進行相應的計算了。我沒有自己去出題，而是說道：哪位同學出一題大家幫忙算一算？兩題過后，我發現學生基本題掌握的還不錯，怎樣深入的練習呢？于是我靈機一動，神秘的對同學們說道：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個闖關游戲好不好？哪位同學來讀一讀游戲規則：

1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。

2、每關開始以老師口令為準。

3、遇到困難可使用求助熱線進行幫助。同學們認真的聽著規則，生怕落下點什么?? 第三部分：拓展延伸階段：

在最后，我們一起進行了小結：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？課下同學們可以從老師制作的網頁中繼續去了解，或者從互聯網中查找資料進行下載，我們來辦一個相關的展覽。教學反思：

隨著素質教育的深入開展，教師的教學觀念在不斷更新：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發展。然而，在以往的教學中較為普遍的現象是，教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內，學生按照預先步驟一步一步進行學習。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎么學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創造性是難以得到發揮的。

《計算工具的認識》一課的教學設計，力求充分運用現代信息技術，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，豐富教學形式，提高教育質量，改變并培養一種自主、實踐、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。主要 表現在以下三個方面：

一、由被動接受知識向自主獲取知識的轉變

在傳統的教學中，學生獲取知識的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學生就接受到什么。這大大局限了學生的思維發展。而現代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

基于這一思考，我有意識在本節教學的第一部分安排讓學生自己去查閱相關的資料，進行匯報，之后根據自身情況繼續查閱的環節。這種方式充分使得學生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉變；學生根據自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握太多知識的學生又無所適從的被動局面。

在這一過程之中，網絡的信息量大、選擇性強等特點體現得尤為突出，它不僅開闊了學生的視野、加大了知識的容量，并且為培養學生自主探求知識的能力創造了良好的條件：學生可根據自己的喜好、對知識的掌握程度等自身差異，徹底改變原有的被動接受的地位，掌握學習的絕對主動權，自己駕馭學習的進程，與此同時也提高學生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動向自主探索實踐轉變

本節課的重點是掌握計算器的使用方法。在以往的教學中，往往是先由教師來介紹計算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計算來鞏固。然而，當今社會的信息化環境注定，學生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學數學學習的基本方法是對經驗現象的邏輯歸納和引申。因此，小學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會。

而信息技術教育的優勢，在于能充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學 生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

學生在實際生活中已有使用計算器的經驗，就設計了一個“闖關游戲”，在游戲的進程中去解決計算器使用的一些重點，如：按順序的兩步計算、不按順序的兩步計算等，并在其中貫穿所謂的“求助熱線”，加強對有困難學生的引導。

整個探究實踐活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生的態度始終是積極主動的，知識在自主的運用，其思維也在解決不斷出現的問題的過程中被深化。教師教學的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引導”，讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發展留下充分的空間。

三、小組合作式學習方式的嘗試

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學中，“通過網頁搜集整理資料”和計算機設計“闖關游戲”這兩個環節中充分體現了小組合作的價值，特別是后一環節，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，在加強學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養學生的競爭意識與競爭能力的同時，學生將主動承擔任務，如：讀題、計算、鍵盤輸入等，進一步調動學生學習的主動性。更可貴的是，合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，使每個學生都能夠擁有成功的體驗。

總之，網絡化的教學過程突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教 師的中心地位；突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具，豐富了學生的知識；真正落實了因人施教的教學原則，使每個學生都能夠擁有成功的體驗。

以上只是自己教學中的一點體會，其中難免還存在一些問題，但可以肯定的是，學生的學習方式的轉變關鍵在于教師。一方面教師應不斷更新教學觀念，樹立先進的教學理念；另一方面教師要勇于將先進的教學理念化為教學行為，為學生積極創設有充分從事數學探究活動的機會，以發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性；朝著新的課程標準中提到的“建立一個生動活潑，主動的和富有個性的數學學習活動”努力！

第三篇：學習心得體會帶著心靈去旅行

帶著心靈去旅行

此前去過南國、中原、江浙一些地方，增長了不少見識。而此次培訓雖然沒有離渝半步，任務也絕不是游玩，卻因為區委組織部、黨校、班支委的精心安排，培訓內容豐富全面，學習起來輕松愉快，于我大有裨益，注定是一次別樣的身心旅行。發現之旅。緊繃的神經得以暫時放松，讓我可以不同的心境和眼光去審視四周，感受到一切都是那么美。一是校園之美。走進市團校，高大茂密的香樟、丹桂和法國梧桐，略顯陳舊的房屋，默默詮釋著學校與眾不同的淡定與寧靜之美。二是青春之美。看到團校同學們一張張充滿青春氣息的笑臉，不禁想起了當年重師老教授那句話，“看到你們，我頓時感覺年輕了十歲。”三是課堂之美。盡管給我們授課的專家、學者學識淵博、閱歷豐富，但都在上課前做足了功課，講起課來道理深刻但語言淺顯，態度嚴謹但不失幽默，上課結束，余音繞梁。

醒悟之旅。當置身安靜美麗的黨校、團校校園，漸漸沉靜下來之后，我深入思考了一些問題，略有所悟。一是明白“知”與“悟”的區別。知，是知道，記得某些至理名言，但我們未必付諸實踐；悟，是絕知，就是經過一番磨難，親身領會到某些道理的深刻含 —1—

義。未到柳暗花明時，安知天道酬勤理？二是“知道不知道”，發現自己不少短板，特別是演講。通過學習知道，其實只要科學地加強訓練，是可以做好演講的，也是能打動聽眾的。三是對幸福的再認識。今天，人人都有壓力，難免會有負面情緒。通過學習知道，我們只有不斷提高自己，積極投身“黔江夢“實踐，才能實現自己的人生價值；唯有堅定理想信念，實現內心的真正強大，才不會因為金錢比人少而羞愧，才會明白幸福其實一直在都我們身邊，未曾離開半步。

拓展之旅。此行時間雖短，但培訓內容非常豐富且有很強的針對性，既有心靈雞湯又有強身健骨散，讓我們學習到了群眾工作、宏觀經濟、生態文明、黨史黨建、德才修養、城市規劃、應急管理、民族文化、演講口才、財政管理等相關知識，極大地完善了我的知識結構。不僅如此，老師們還為我們提供了《國富論》、《學哲學、用哲學》、《有種快樂叫放下》等一批實用參考書目，為今后的學習指明了方向。

勵志之旅。記得剛參加工作時，人年輕、精力旺、斗志強，每當別人對我說“麻煩了”的時候，我總是不以為意，區區小事，何足掛齒？但是，當我把這些小事做了成千上萬遍之后，才發現真是煩，特別是到文秘崗位后，又添一“累”字，加上巨大工作壓力，很多時候真有崩潰的感覺。參觀紅巖聯線紅色三景點，深受

感動。相比之下，我們的工作環境何其安逸，我們的工作條件何其優越，我們的工作待遇何其優厚，我們又有什么理由不快樂生活、用心工作呢？

結識之旅。聽講課，結識良師。此次培訓授課的專家學者們，不僅注重傳授相關專業知識，也從如何做人、如何度逆境等角度，毫無保留地與我們分享寶貴的人生經驗，關懷備至，令人尊敬。同學習，結識益友。通過近一月交往，57名同學全部成為我新的朋友，為今后開展工作打開了57扇窗戶。

一月培訓，一份回憶，一份收獲，一點啟迪，總結成一首打油詩，與同學共勉。

紅巖聯線憶戰蔣，黨校團校真理講。

堅定信念追黔夢，此心安處是吾鄉。

第四篇：讓你的學生自己去學習

一、創設和諧平等的課堂氣氛

《走進新課程》中曾指出：我們應該面向新時代，努力創建民主、和諧、平等的師生關系。只有教師放下權威的架子，真正用真情去對待學生，才會真正換來教師與學生之間的心靈溝通，才會得到學生的真情回報。作為老師你用你的愛感動了學生，同樣學生就特別喜歡你所教的學科，學生就從內心愿意學習語文，從而產生對語文的學習興趣。

融洽的師生關系，能使學生敞開心扉、無拘無束地參與學習，這樣學生的身心都會愉悅起來，課堂學習就會成為有趣味的、富有創造性的活動。首先，教師要學會蹲下來看學生，即享受學生的童真、童情與童趣，使自己也與學生同喜、同樂與同憂；要讓學生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創。教師與學生同命運共呼吸，要允許學生犯錯，也要允許教師被學生駁倒。這樣，學生才會對教師接納、熱愛和有信心，才會積極參與到課堂學習中來。

二、創設自主學習的情境。

根據最新的認知理論，總結幾年來的教學實踐，我設計出一套體現“學生是學習的主人”宗旨的教學模式：“創設情境，激發興趣一主動探究，討論解決一深化體驗，綜合運用。”下面我就《長城》一文的教學，具體談一談這一教學模式的實施

三、布置有“趣味性的作業”。

為了讓作業不成為學生的負擔，也為了讓作業能輕松地吸引學生。教師在布置時要懂得策略，注意作業的趣味性。

第五篇：《帶著責任去上班》學習有感

《帶著責任去上班》讀后感

經審局王穎

通過認真研讀《帶著責任去上班》這本書，對責任有了更深的認識和理解。學習之前，也許責任的重要性我們就已經有了一定認識，并自覺不自覺的在工作中踐行著，也許責任的重要性還沒有被充分認識。但通過學習和深入思考，梳理以往的認識和工作，大家對責任的理解有了很大的提升，都明晰、更深刻的認識到帶著責任工作的重要性。

一是帶著責任去上班，就是要愛崗敬業。

愛崗敬業就不能把工作僅僅當做一份職業，而是要當做事業。剛進機關，審計對我來說，只是一份工作，但當我的審計工作為財政節約了大量資金，當我的審計建議被被審計單位采納，當我的審計報告被市領導批示受到上級部門的重視和表彰時，榮譽感油然而生，我愛上了審計工作。審計工作查錯糾弊、規范財經法規，工作中難免會遇到被審計單位的暫時不理解、不配合等這樣或那樣的困難，但只要有著對審計工作負責的態度，認真地將問題查清楚，依據找充分，溝通到位，解釋到位，就一定能夠用審計人的扎實工作獲得對方的尊重與理解，獲得被審計單位的配合與支持，真正發揮審計的作用。

任何人都無法脫離責任談事業和成功。也許我們現在能力還不夠出色，經驗還不夠豐富，但只要有干好本職工作的責任心，熱愛這份工作，我們就一定能夠對工作充滿熱忱，就一定

會充滿干勁和動力地去追求事業，就會有做好事情的可能。

愛崗敬業就意味著付出。老同志們常說：審計工作比較清苦，但卻能讓人感到踏實。”的確是這樣，工作中有看不完的賬冊，駐點審計要時常放棄與家人的團聚，審計項目從年初排到年尾還有追加任務和臨時交辦事項。參加工作十幾年來，在主審近百個審計項目中，我和同志們一樣，從不敢懈怠，即使在臨近生產、親人病重期間，也未耽誤一天的工作。說這些，我與審計戰線的老同志相比仍相距甚遠，他們做的比我更好，是他們的敬業精神教育和影響了我；說這些，也不是對年輕同志的說教，因為他們的才能更為突出，工作中更有活力和創新，我只是想表達，愛崗敬業、甘于付出是在不經意間的一種習慣，是一種品質，在我們不斷的強化和執行中，成為了一種自覺，成就了我們的事業和無悔的人生。

二是帶著責任去上班，就是要勇于擔當。

我也曾是一名審計新兵，是勇于擔當，積極工作，讓我逐步成長成熟起來。記得，1998年9月我參加工作的第一天，由于我是局里當時唯一的道橋工程專業人員，領導安排我獨立實施賈圩橋工程竣工審計，在領導和老同志們的幫助下，我發揮專長、運用所學，較好的完成了我的第一個審計任務。2009年省廳臨時安排的全省政府還貸二級收費公路債務及里程鎖定審計項目，既涉及工程又涉及財務，實施審計時間不足20天，審計范圍涉及8個站11個收費點，建設項目210個、項目投資12億元，資金性質復雜，新增債務、以舊覆新的債務相互交叉，相關工程內部決算審計還有滯后。審計結果直接關系到地方利

益，當時處室項目按年初計劃已經展開，人員緊張，在這樣的條件下，領導安排我擔任審計組長兼主審，整個審計組只有四名同志。也許我們可以向組織再爭取幾個審計人員，也許我們可以以工作時間緊，審計內容復雜，難度大來掩飾工作中的不到位，但我們沒有一位同志強調困難，都服從分配，加班加點開展工作，提高工作效率。因各地經濟條件和操作模式不同，審計口徑一時難以統一，我們在審計中特別注重加強與被審計單位和省廳的溝通，及時反映連云港統貸統還、貸新還舊等突出特點，既為省廳的決策提供了詳實的第一手資料，也取得了省廳的支持和理解，做到既實事求是，保證審計質量，又合情合理的為地方爭取更多的資金，雖然因連云港的債務體量相對較小而未能在省廳評比中獲得一等獎，但省廳的認可和被審計單位的滿意，讓我深深地體會到勇于擔當，履行職責帶來的充實與榮譽，苦點累點都不算什么了。

現在的社會，并不缺少有能力的人，而是需要既有能力又有責任感的人。有了責任，才有干好工作的可能，沒有了責任，即使能力很強，也難以做好工作，責任與能力只有相輔相成才能相得益彰。我們都是審計大家庭的一員，大家都帶著責任工作，我們的集體就會充滿凝聚力，戰斗力，任何困難都會在責任面前被克服。我想這也正是局黨組組織大家學習的初衷與出發點。就讓我們共同努力，做有責任有能力的審計人，讓我們在付出中體會工作的快樂，去實踐我們充實的人生。