第一篇：2014年8.1班數(shù)學(xué)成績(jī)分析

八年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)分析

一、試卷分析：

試卷包括選擇題、填空題、解答題三個(gè)大題，共100分，主要考查了八年級(jí)下冊(cè)第十六章《二次根式》、第十七章《勾股定理》、第十八章《平行四邊形》。本次考試卷子學(xué)生普遍反映難度過(guò)大，本章試卷考察的主要內(nèi)容是平行四邊形，四邊形這章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，而在出試卷的過(guò)程中沒(méi)有更全面的注意到學(xué)生能完全掌握的程度，且最后的證明題題量過(guò)大，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間不夠。

對(duì)于本次卷子考不出成績(jī)的主要原因是題目靈活，對(duì)于一些只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，所以，能檢測(cè)出學(xué)生的好壞，而對(duì)于本分中等程度的學(xué)生沒(méi)有檢測(cè)出，所以，它不是一張很成功的試卷，它告訴我在今后出卷子的過(guò)程中，還是應(yīng)該以基礎(chǔ)題為主，注重基本技能的測(cè)驗(yàn)，才能更好的檢測(cè)出學(xué)生掌握程度的詳細(xì)情況。

二、存在情況：

1．后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)仍然不會(huì)做；兩級(jí)分化嚴(yán)重。

2．?dāng)?shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)形結(jié)合思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開(kāi)動(dòng)腦筋思考，對(duì)條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，?duì)幾何知識(shí)掌握不扎實(shí)。

3．對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)融會(huì)貫通，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、今后打算和教學(xué)建議：

1．進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育．八年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化加劇的關(guān)鍵期，每個(gè)班級(jí)中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少信心，厭學(xué)情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．鑒于此，我們有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其明白八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地縮小差生面。

2．重視雙基訓(xùn)練．在教學(xué)中要始終注意對(duì)學(xué)生雙基的訓(xùn)練．要把運(yùn)算的準(zhǔn)確性落在實(shí)處，把書寫規(guī)范化的訓(xùn)練落在實(shí)處．注重知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，有效安排學(xué)生的活動(dòng)和技能訓(xùn)練．在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化幾何訓(xùn)練、強(qiáng)化格式、知識(shí)點(diǎn)和思維。

3．教師應(yīng)充分備課、備學(xué)生．教師詳細(xì)地備好每一節(jié)課，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，選取適合學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)，精講多練提高每節(jié)的教學(xué)效率。

4．認(rèn)真抓好提優(yōu)補(bǔ)差．在教學(xué)中，問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，盡可能地讓所有學(xué)生能主動(dòng)參與，讓那些沒(méi)有上課就能完成作業(yè)或上了課卻完全聽(tīng)不懂的學(xué)生有事可做，并認(rèn)真做好差生的輔導(dǎo)工作。

總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

一定要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。不能忽視自認(rèn)為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)。

3、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新，不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)其對(duì)做題步驟的規(guī)范，以及培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律的能力。

第二篇：期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)分析

期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)分析

（數(shù)學(xué)教研組）

一、本學(xué)期各年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)

（1）主干知識(shí)突出

（2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)

除個(gè)別題外，大多數(shù)試題涉及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的要求。

（3）思辨性比較強(qiáng)

試題所要求的思辨性強(qiáng)，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生解讀題意、思維加工、信息獲取等方面的能力的考查要求上比較多，而且題出的新。

（4）堅(jiān)持能力立意

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化了特殊知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、不求甚解的“死記”更好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（5）從各年級(jí)試題的難易程度上看，七年級(jí)、九年級(jí)的難易程度比較適中；八年級(jí)偏難一些，題目出的太多了共33個(gè)題，沒(méi)有這個(gè)先例的。

二、各年級(jí)成績(jī)分析

（1）從及格率上看，七、九年級(jí)比較正常，七年是74.21%，九年級(jí)是36%。而八年級(jí)27.91%是最差的。

（2）從優(yōu)秀率看也是七九年級(jí)比較好一些。七年級(jí)是47.18%，九年級(jí)是4.4%，八年級(jí)是4.2%。

（3）從平均分上看七年級(jí)是84.69分，八年級(jí)是50.4分，九年級(jí)是58.1分。

（4）從總體綜合成績(jī)看在九所可比學(xué)校中七年級(jí)占第二名，八年級(jí)占第六名，九年級(jí)點(diǎn)第二名。

總體來(lái)年成績(jī)比較差，需要我們各位老師更加的努力工作，采取更有效的措施提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

三、學(xué)生在考試試卷中反映出的問(wèn)題

（1）答題不規(guī)范：

從試卷中反應(yīng)出有一大部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解題步驟規(guī)范化重視程度較差，解題步驟亂字跡較差至使丟分較多。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方的規(guī)范化訓(xùn)練。

（2）審題不仔細(xì)，盲目作答：

審題是解決問(wèn)題的前提。有些學(xué)生審題不夠仔細(xì)，甚至于不審題，就草草做解答。還有一些學(xué)生根本就讀不懂題，就亂答一題，比如各年級(jí)的最后一題得分率都很低。

（3）基本規(guī)律掌握不扎實(shí)、基本概念理解不到位, 知識(shí)遷移能力差：

從學(xué)生的答題情況看，絕大多數(shù)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)基本概念理解不清楚而造成的。比如填空題、選擇題學(xué)生蒙答案的比較多，所以丟分很多。

（4）學(xué)生的計(jì)算能力很差：

數(shù)學(xué)計(jì)算是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容如果計(jì)算達(dá)不到應(yīng)用的要求數(shù)學(xué)成績(jī)是不會(huì)高的，所以我們有的學(xué)生對(duì)于很簡(jiǎn)單的計(jì)算都不過(guò)關(guān)，如丟符號(hào)的，運(yùn)算順序不清的，去括號(hào)時(shí)不變號(hào)的等等，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從這些訓(xùn)練做起才能提高成績(jī)。

（5）學(xué)生畫圖的能力差：

畫圖是數(shù)學(xué)必不可少一基本功，是學(xué)必須有的能力而我們的學(xué)生這點(diǎn)很差，如八年級(jí)試卷中的31、32兩題學(xué)生根本就作不出圖來(lái)還怎么解答呢，所以我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的還有作圖這一重要的技經(jīng)能。

四、對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)采取的幾點(diǎn)措施

考試成績(jī)的優(yōu)良與平時(shí)教學(xué)工作和知識(shí)的復(fù)習(xí)方法有著很大的關(guān)系所以我們今后應(yīng)當(dāng)做到：

（1）重視基本概念的理解、記憶、辨析，使之準(zhǔn)確化

選擇題主要考查基本概念，且題量少分值大。因此，抓基本概念是提高分?jǐn)?shù)的有效途徑。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，知識(shí)雖然系統(tǒng)化，但一些相似的概念、原理，交織在一起，也越來(lái)越易產(chǎn)生干擾，這就需要將模糊的知識(shí)清晰化，含糊的知識(shí)準(zhǔn)確化，相似的知識(shí)明確化。

（2）加強(qiáng)審題能力培養(yǎng)

如何在短時(shí)間內(nèi)提高審題能力？教師要做到精講，學(xué)生要做到精練，將審題能力的培養(yǎng)滲透到精講精練當(dāng)中。首先，教師要跳進(jìn)題海，廣泛搜索，精選試題，講深講透。教師每講一題，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，弄清題目中有哪些已知條件，哪些是顯現(xiàn)條件，哪些是隱含條件，這些條件的作用是什么；弄清楚題目問(wèn)的是什么，有幾問(wèn)；弄清楚已知條件與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么，等等。當(dāng)學(xué)生得不出答案或得出錯(cuò)誤答案時(shí)，不要急于告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審題，看看題中是否有已知條件被忽視，是否有隱含的已知條件未被挖掘出來(lái)。其次，要讓學(xué)生跳出題海，少做題，做好題，題做細(xì)。每做一道題，都要善于總結(jié)，數(shù)學(xué)中的技巧和規(guī)律。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于改正答案，而要先分析錯(cuò)誤的原因。如果是審題不細(xì)，就要作為教訓(xùn)，在下次做題時(shí)注意糾正。這樣，久而久之，學(xué)生的審題能力一定會(huì)得到提高。

（3）注重思維能力的培養(yǎng)

要在培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻性、創(chuàng)新性上下功夫。需指出的是，提高思維能力，仍然離不開(kāi)“精講精練”。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去分析，學(xué)生的思維自然而然就開(kāi)闊了。

（4）教給學(xué)生解題方法

主要指解答題和證明題。特別是最后一題的解題方法要多訓(xùn)練—練題型，練技巧，練方法通過(guò)大量訓(xùn)練后，要注意總結(jié)提煉，得出一般解題方法。

以上是我們對(duì)體學(xué)期初中數(shù)學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)分析，有不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行們給予指導(dǎo)，我們一定要做好今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，很抓數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，我基本能力訓(xùn)練努力提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，為我校的再度輝煌而努力奮斗。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

邢彥中心校

田翠君

本次數(shù)學(xué)成績(jī)較之平常有退步，全班24人，平均分83.91分，九十分以上10人，最高分98。八十分以上8人。七十分以上5人。六十分1人，不及格1人。優(yōu)秀率62%，及格率97%。

本套試卷共六大題：分兩部分：第一題，填空題，應(yīng)是比較簡(jiǎn)單的一道題，但有些同學(xué)在本題失分較多，主要是三位數(shù)的組成及線段的認(rèn)識(shí)失分比較多。第二題判斷題，是丟分較嚴(yán)重的一題，只有四位同學(xué)全對(duì)。大多數(shù)同學(xué)丟分4-6分。第三題選一選，也是丟分較多的題。全對(duì)的8人，大多數(shù)丟分在4-6分，甚至有2位同學(xué)，丟了8分。說(shuō)明平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，致使學(xué)生掌握不牢固。第四題算一算。這道題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，除兩位同學(xué)基礎(chǔ)差失分外，其他同學(xué)全對(duì)。第五題，量一量、畫一畫。該題也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)，丟分基本是2分或3分。第六題解決問(wèn)題，共（3）小題其中第一題購(gòu)物比較簡(jiǎn)單，個(gè)別生有余數(shù)的時(shí)候單位書寫不正確；第三小題，租船問(wèn)題，這個(gè)是學(xué)生的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)往往理解不清題意，最后余下的人不知道加一條船，再有就是兩種船的情況下混淆了，今后的教學(xué)中要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

通過(guò)這次考試，我也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)與不足。比如平時(shí)要求不嚴(yán)格，造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；對(duì)重難點(diǎn)講解分析不到位，致使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)丟分較多。沒(méi)有注重舉一反三教學(xué)法，所以學(xué)生仍有學(xué)了就忘的事件發(fā)生。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，改正這些毛病，將自己的教學(xué)努力完成的更好，使學(xué)生的成績(jī)爭(zhēng)取考的更優(yōu)秀。

第四篇：2014年高考數(shù)學(xué)成績(jī)分析

2014年高考數(shù)學(xué)試題（全國(guó)新課標(biāo)2卷）成績(jī)分析2014年高考數(shù)學(xué)試題（全國(guó)新課標(biāo)2卷（文）理）的難度，總體來(lái)說(shuō)較去年（2013年）穩(wěn)中求變，略有所升高，沒(méi)有偏題怪題。試題突出了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和能力（特別是運(yùn)算能力）的考查，考查的知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，對(duì)于題型來(lái)說(shuō)，大多是常見(jiàn)題型，求解方法也是靈活多樣，但由于學(xué)生的綜合能力欠佳，得高分者還是甚少。

一、試卷總體評(píng)價(jià)

2014年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)全國(guó)2卷是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為依據(jù),試卷的結(jié)構(gòu)保持了新課程高考數(shù)學(xué)試卷的一貫風(fēng)格,試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“大穩(wěn)定、小創(chuàng)新”的穩(wěn)健、成熟設(shè)計(jì)理念。今年試卷仍然是注重基礎(chǔ)，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際,在堅(jiān)持對(duì)五個(gè)能力（空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力）、兩個(gè)意識(shí)（應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)）考查的同時(shí),也注重對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的考查,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和工具性的學(xué)科特色，以支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容為考點(diǎn)來(lái)挑選合理背景,善于應(yīng)用知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行融合構(gòu)建試卷的主體結(jié)構(gòu),在新課程新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容的結(jié)合處尋找創(chuàng)新點(diǎn),考查更加科學(xué)。試卷從多視角、多維度、多層次地考查數(shù)學(xué)思維品質(zhì),考查考生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能；從考試性質(zhì)上審視這份試卷,它有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革,有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生,是具有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)撵`活度的試卷。

二．試題的特點(diǎn)和學(xué)生答題情況

1.試題的數(shù)量和題型沒(méi)有發(fā)生變化，仍然以12道選擇題、4道填空題、5道解答題、3道選考題的形式出現(xiàn)，保持穩(wěn)定。從考試的內(nèi)容上和2013年一樣仍然以函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、概率、幾何、導(dǎo)數(shù)等重點(diǎn)知識(shí)為主，在分值上占有一定的比例。這集中體現(xiàn)了重要內(nèi)容重點(diǎn)考查，主干知識(shí)反復(fù)考查的原則，例如：17題（數(shù)列）、18題（概率），19題（立體幾何）、20題（解析幾何）、21題（導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用）以及22---24（選考題）這些沒(méi)有發(fā)生變化，只是在排列順序上，從難易程度上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，體現(xiàn)了考點(diǎn)不變，考法變化的思想，既符合考生的學(xué)情，也符合考試說(shuō)明和大綱的要求。選擇與填空題也體現(xiàn)了穩(wěn)定性。程序框圖、復(fù)數(shù)的基本運(yùn)算、三視圖、線性規(guī)劃、集合的基本運(yùn)算、圓錐曲線的簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)、曲線的切線問(wèn)題都是在平時(shí)訓(xùn)練中都擺在比較重要的位置，因此，大多數(shù)考生都不會(huì)有大的問(wèn)題，基本上達(dá)到了要求。

2．三角函數(shù)和數(shù)列推理的考查有了新的調(diào)整。2013年三角函數(shù)1大1小（分值17分）,數(shù)列推理為2個(gè)小題（分值為10 分）；2014年三角函數(shù)2個(gè)小題（分值為10 分），數(shù)列推理為1大題（分值為10分），因此，三角函數(shù)與數(shù)列推理在考查形式上有輪換的趨勢(shì)，但都屬于中低難度的必考內(nèi)容。

3．試題的計(jì)算量明顯加大且比較集中。每道題都需一定的運(yùn)用算量，這正是學(xué)生的弱點(diǎn)所在，特別是第19題、20、21題運(yùn)算量更大。命題注意到文理科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，相同題有4、5個(gè)題，姊妹題只有4題。難度要求相異。如新課標(biāo)二文

12、理16題都是數(shù)形結(jié)合，但理科是填空題需要自己推導(dǎo)，而文科給出的是選擇題，有選擇支的輔助，解決起來(lái)更加容易；文科18和理科18題

干和第一問(wèn)完全相同，但文科求點(diǎn)到平面的距離，等體積法可以迅速解出，理科求給出二面角讓求出三棱錐的體積，需要首先畫輔助線或者建系，表示出二面角，求出邊長(zhǎng)CD,才可進(jìn)一步得到答案。這個(gè)問(wèn)題對(duì)相當(dāng)一部分理科學(xué)生來(lái)講還是有一定的困難的。

理科新課標(biāo)Ⅱ16題是一道考查數(shù)形結(jié)合的題，多少出乎考生的意料之外，難度系數(shù)較大，需要學(xué)生有一定的數(shù)形結(jié)合的能力和判斷能力，此題在選擇填空題中是丟分最多的一道題；理科的第17題的第二步證明不等式很多同學(xué)感到比較困難，原因可能是平時(shí)對(duì)不等式證明這類題做的不夠到位；理科20是一道常規(guī)試題，但準(zhǔn)確書寫不易；理科21導(dǎo)數(shù)問(wèn)題多數(shù)同學(xué)只能做出第一問(wèn)，很多尖子生同學(xué)第二問(wèn)和第三問(wèn)都有不同的丟分，究其原因是前面的題用的時(shí)間過(guò)多，心情比較煩躁，而第三問(wèn)估值問(wèn)題不太熟悉方法，此題再次提醒我們平常教學(xué)中要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，對(duì)估值問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題給予充分重視教給學(xué)生方法，讓學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題有想法和辦法。與去年相比，理科稍難，文科較易?？傮w印象今年高考數(shù)學(xué)，理科稍難，文科較易，理科考題較去年難度略有增大，但題型較穩(wěn)定，很多題型學(xué)生都訓(xùn)練過(guò)。

三．對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的想法

1．在教學(xué)中要認(rèn)真研究高考命題方向和變化，結(jié)合考綱和新課標(biāo)要求抓方向，抓落實(shí)，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我校的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，在教學(xué)中重基礎(chǔ)、講規(guī)范、抓落實(shí)?；A(chǔ)是學(xué)生能力提升的底線，也是高考取得成功的生命線。小題講速度，大題看規(guī)范，獲取一個(gè)好成績(jī)的條件是一個(gè)綜合因素，不僅與學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少技能有關(guān)，還與你能否準(zhǔn)確地、規(guī)范地表達(dá)出來(lái)有更大的關(guān)系。

2．在加強(qiáng)主干知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。特別要訓(xùn)練運(yùn)算能力，從近幾年高考題來(lái)看，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的要求和數(shù)學(xué)思想方法思維能力的要求逐年提升，其實(shí)，在所有能力中思維能力和運(yùn)算能力是核心，運(yùn)算必須合理、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確。在教學(xué)中要注重在運(yùn)算中提高數(shù)學(xué)能力，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力過(guò)程中加強(qiáng)運(yùn)算，運(yùn)算和能力要融為一體，并提高到一個(gè)勝與敗層面上加強(qiáng)重視和訓(xùn)練。從今年的高考成績(jī)上看學(xué)生丟分比較多的是第10題；12題；16題，這些題的共同特點(diǎn)是計(jì)算需要的能力學(xué)生還是做的不夠。今年高考我們感覺(jué)在這方面做得還不夠，急需要加強(qiáng)。另外，大題丟分較多的是20題；21題，這兩道題丟分有兩個(gè)原因一是做題不夠規(guī)范，而是計(jì)算能力不夠，所以在今后的教學(xué)中，我們要多多加強(qiáng)在這兩方面的工作。

3．課堂教學(xué)要提倡實(shí)行“誘思探究教學(xué)法”。我們的學(xué)生既不是三歲的孩子，又不是數(shù)學(xué)家，在教學(xué)中要因材施教，要把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳能摘上桃子。落實(shí)“三轉(zhuǎn)五讓”，其中，“三轉(zhuǎn)”是指：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為為智能并重；“五讓”是指：課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。這樣才能突出學(xué)生的主體性，落實(shí)新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系，精講精練，避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

通榆一中高三數(shù)學(xué)組2014年8月 1 日

第五篇：數(shù)學(xué)成績(jī)差原因分析

非智力因素對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中只要采取相應(yīng)的措施，定能使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展互相促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。我校目前有在校生1169人，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)低下。

根據(jù)布盧姆的理論，我認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況，并提出教育對(duì)策。

非智力因素是相對(duì)智力因素而言，分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義者被概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著制約作用，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。

由此可見(jiàn)，差生的轉(zhuǎn)化與非智力因素的作用是分不開(kāi)的，差生的轉(zhuǎn)化只有在良好的非智力心理品質(zhì)的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講差生的轉(zhuǎn)化僅注重開(kāi)發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開(kāi)發(fā)而蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。

一、造成數(shù)學(xué)差生的非智力因素

1、缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往只是課上聽(tīng)課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時(shí)題目條件稍一變化，便顯得無(wú)能為力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)尚不會(huì)比較，不善于整理歸納，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握顯得松散零亂、沒(méi)有系統(tǒng)性，理解不深。在學(xué)習(xí)上，他們沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。?

2、意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。有些差生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

3、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

4、缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長(zhǎng)和同學(xué)看不起，對(duì)自己缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)差生非智力因素的教育對(duì)策

分析了上述數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況后，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我提出如下幾種教學(xué)對(duì)策，供大家商榷：

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高差生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免差生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除差生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓差生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系都會(huì)差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、磨煉學(xué)生的意志。

堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

培養(yǎng)意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。所以我從接受一個(gè)新班的教學(xué)任務(wù)就開(kāi)始，有步驟尋作出一些規(guī)定，鍛煉學(xué)生的意志。首先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求：書寫認(rèn)真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達(dá)、運(yùn)算準(zhǔn)確，有錯(cuò)一定要訂正。并常抓不懈，定期對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。其次，規(guī)范學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)配備一定的思考題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在某一特定時(shí)間里擺脫周圍一切，集

中精力去達(dá)到老師或自己規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這樣使個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對(duì)一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學(xué)生，還要采取鼓勵(lì)督促的辦法，或者通過(guò)家訪與家長(zhǎng)共同督促的辦法來(lái)培養(yǎng)他們的毅力。曾對(duì)班上一位經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了多次家訪，在家長(zhǎng)的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習(xí)慣。同時(shí)不能疏忽了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但自尊心較強(qiáng)、責(zé)任性較差的一些同學(xué)的品質(zhì)意志的訓(xùn)練，以不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極為原則，努力把自尊心變?yōu)榧?lì)積極向上、學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。[小精靈兒童網(wǎng)站]

在對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)中，教師一定要自始至終，一抓到底，因?yàn)檫@本身說(shuō)明教師自身堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮Ｔ诮虒W(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

4、注重個(gè)別輔導(dǎo)。

個(gè)別輔導(dǎo)可以對(duì)差生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)每一個(gè)差生提出恰如其分的要求，是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對(duì)差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

5、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，第一是能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課，第二是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，第三是能夠熟練應(yīng)用解題的基本方法。然而，我們常常聽(tīng)到學(xué)生反映，“感覺(jué)自己也能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課，就是不會(huì)熟練地求解數(shù)學(xué)題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。筆者作以分析，并結(jié)合實(shí)踐，提出相應(yīng)解決辦法。

成績(jī)差的主要原因分析

普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因主要表現(xiàn)在：（1）課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課；（2）聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考；（3）做作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段；

（4）不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘。

解決辦法

1.重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

致使普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心“學(xué)困生”的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)方法方面，“學(xué)困生”比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練；注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，教師要指導(dǎo)他們“開(kāi)門造車”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

3.強(qiáng)化預(yù)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

普通高中“學(xué)困生”對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)他們課前的預(yù)習(xí)，可以針對(duì)他們編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象及數(shù)形結(jié)合要求較高的內(nèi)容，要求他們通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。因此，要求他們強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固雙基

普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上，只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高他們的綜合能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

我的實(shí)踐證明，只要找到“學(xué)困生”成績(jī)差的原因，再按照這幾種方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行，“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績(jī)都會(huì)有很大的提高。

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差原因分析及診斷

（1）公式掌握不準(zhǔn)確，做題過(guò)程運(yùn)用不靈活

對(duì)公式一知半解，自我感覺(jué)理解透徹了，一到做題就出錯(cuò)，做題過(guò)程中通常不能完美的運(yùn)用。

（2）沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較松散

學(xué)習(xí)不積極，總是今天的事情推到明天，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題馬虎，不仔細(xì)。

（3）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較消極，對(duì)知識(shí)一知半解

學(xué)習(xí)上體會(huì)不到成功所能帶給她的喜悅，學(xué)習(xí)比較消極，對(duì)知識(shí)了解不透徹，一知半解。

（4）偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，語(yǔ)文英語(yǔ)成績(jī)名列前茅，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯思維能力偏重，需針對(duì)學(xué)科的不同，制定不一樣的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

三、樂(lè)而學(xué)幫您轉(zhuǎn)化策略及尋找解決方案

（1）家長(zhǎng)和教師共同努力，為孩子提供一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境

氛圍很重要，有學(xué)習(xí)的氣氛就能帶到孩子很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師和家長(zhǎng)共同努力。

（2）掌握公式并熟練運(yùn)用，多練習(xí)，多糾錯(cuò)

熟練記憶公式的應(yīng)用，推理公式的簡(jiǎn)單由來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三，多做練習(xí)，熟能生巧。

（3）鞏固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的，制定知識(shí)的體系認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，找到學(xué)科的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

（4）解決偏科現(xiàn)象，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科帶給你的樂(lè)趣。

（5）加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

制定目標(biāo)，一步步的往目標(biāo)前進(jìn)，以增加自信心。