第一篇：2010-2011學年度第二學期五年級英語期末試卷分析

2010-2011學年度第二學期五年級英語期末試卷分析

一、試題總印象：

1、本套試卷能夠較好的體現新課程的理念，注重了學生能力的考察，試題與學生的生活聯系比較緊密。具有一定的創新性和靈活性。試題形式多樣，圖文并茂。

2、試題難度適中，有效的考察了學生朗讀能力、操作能力、思維能力及運用知識解決問題的能力。

3、知識覆蓋面較廣，既有基礎知識又有能力的考核，有效的考察了五年級學生所學的所有內容，題量較適合。

二、答題情況

大部分學生已有了一定的聽力水平，對率較高，只是在第三題聽問題選答語中，有一些失分，有的學生沒有聽懂問題，有的學生沒有分清時態，如：play和played等。

筆試第一題圈出不同類的單詞，主要考查詞性，學生已經理解單詞意思，掌握了詞性，個別學生失分。

第二題選詞填空一小部分學生對介詞用法掌握不牢，如，to后面加動詞，for后面加名詞，副詞修飾動詞，形容詞修飾名詞等。有的學生分不清with和without兩個詞含義而失分。

第三題寫出單詞的正確形式，此題涉及反義詞、過去式、復數近義詞、單三和現在分詞等，語法較多，法則也多，學生記憶有些混淆，大部分學生均略有失分，如think過去式寫成thinking，sick近義詞寫成healthy，hit現在分詞沒有雙寫尾字母寫成hiting等而失分。

第四題選擇題涉及面較廣，語法知識較多，以及各種時態的變形等，學生對這些語法知識掌不牢，不系統，有混淆，部分學生失分較多，如I need______ buy a T-shirt.Need后面要加動詞不定式形式，What did you do？ We ______ to a little store.提問與回答時態應保持一致，所以動詞要選過去式。This is my book.That is ______.形容詞性物主代詞后面加名詞，名詞性物主代詞包含名詞，所以選mine。

第五題給問句選擇合適的答語，一些學生對問題不理解，或分不清時態略有失分，如，What is Bob doing now？是現在進行時，回答也應是現在進行時等。

第六題情景會話題答題情況較好，學生對語句順序和情景理解較好，知道先問后答。

課外閱讀題有不同程度的失分，學生閱讀能力和水平不高，基本功不牢固，并且還都是課外的閱讀題，學生就更不知所措了。教師在平時應多設計一些課外閱讀題以加強學生的閱讀能力和水平。

還有一些學生馬虎不認真，竟然把單詞抄錯或是該字母、丟字母等，如，This寫成Tis等，造成失分。

三、取得的成績

學生有了學習英語的熱情，2/3的學生懂得了一些英語的學習方法，聽力水平明顯提高，課本知識掌握較好。成績較好。

四、存在的不足

語法知識還存在混淆，動詞單三形式、過去式、現在分詞和名詞復數的變化規律記憶不牢，閱讀能力還不是很差。

五、今后改進措施

1、教師應努力提高我的自身業務理論水平，虛心的向有經驗的教師請教學習，提高英語教學質量。加強對教法的學習，采取適合學生的教學方法。在教學中運用好教材，通過師生互動，學生的獨立思考，不斷地發現、提出和解決問題，引導學生將所學知識應用與實際中去。

2、在平時的教學中，教師應多注重學生興趣的培養，可以用游戲法、歌曲法引入，重難點操練時可以讓小老師領讀、領學等，多鼓勵學生，采取適當的評價方式，如，“你真棒”，“老師相信你”，“你能行”等。使學生建立一種愛學、會學、互相學的學習氛圍。

3、在今后的教學中，教師要注重高年級的語法知識的訓練，包括單詞的變形（復數、單三形式、現在分詞、反義詞等）、句型轉換，以及各種時態的區分，一般現在時動詞用原型，一般過去時動詞用過去式，現在進行時動詞用現在分詞等，并適當出一些課外閱讀理解題，培養學生閱讀理解能力，更有效的掌握課文，理解課文，在聽力練習中，適當加深難度，變聽單詞為聽句子選單詞，聽問題選答語等。注重培養學生細致嚴謹的學習態度，狠抓基礎知識的落實，減少學生在考試中出現的馬虎現象。培養他們的英語學習的積極態度，以游戲、小組競賽等形式，激發學生英語學習興趣。利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂效果。組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

4、在今后平時的教學中，教師要注重學生知識的掌握情況，每課重點不要過多，訓練時嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種失誤，并幫助他們歸納總結，及時給與糾正。在今后的教學中，還要加大對學困生的輔導力度，多深入班級，抓住學困生，給予他們多一些關愛與指導，多鞏固基礎知識，讓他們學有所獲，不使他們掉隊。

總之，重中之重就是讓學生學會點東西，不能學一點忘一點，在平時就要了解學生的掌握情況，及時給與學困生有效的跟蹤輔導，不要都留到期末，為之晚已。

第二篇：四年級英語第二學期期末試卷分析

四年級期末試卷分析

舒洋

本次小學英語四年級期末考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易程度適中，既重基礎考查，又重能力考查。對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的能容，滲透了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力50分，筆試50分。聽力從選聽到的單詞、正確的圖片、聽到的句子、聽問句選答語及選聽到的科目等方面考查。筆試從抄寫句子、看圖片將單詞補充完整，選出最佳答案、選出正確的答語、仿寫句子及選出與所給單詞的劃線字母發音相同的單詞等方面考查。

我班45人參考，平均分93.56，及格率100% 學生答題情況分析： 聽力部分：

一．聽錄音，選擇你聽到的單詞。主要考察了學生對26個字母的認讀，了解他們在單詞中的發音。這道題有12人錯一題，bus 與but 讀音混淆。

二．聽錄音，選出正確的圖片。出題依據為通過聽到的詞句識別或指認圖片或實物。有4人錯一題。music與 Chinese讀音混淆。

三．聽錄音，選出你聽到的句子。主要考察所學的功能句。有4人失分。

四．聽問句，選出正確的答語。主要考察所學的功能句。有17人錯一題，3人錯二題。期中第1小題17個人減分，對What’s her name？句子掌握不好。

五．下面調查了五位同學喜歡的科目，請你聽一聽，把他們喜歡的科目圈出來。要求學生能熟練應用的句型，有3人錯一題，Chinese與Emglish讀音混淆。筆試部分：

一．在四線三格中正確抄寫下列句子。考察學生（課標14頁一，二級要求）能正確書寫字母和單詞。有6人減分，在以后的教學中我要多強調字母的書寫及占格。二．看圖將單詞補充完整，每空填上一個字母。考察能看圖識詞，并能拼寫單詞，有23人失分，錯誤率大，學生單詞背誦差，以后教學一定嚴格要求。三．選出最佳答案，將其序號填入提前的括號中。考察學生捕捉句子的重點信息，引導教師落實每一項教學目標。包括文化意識，學習策略的培養訓練，注意傾聽，積極思考。有12人失分，第五小題失分嚴重，以后教學中加強物主代詞的練習。四．選出正確的答語，將其序號填入提前的括號中。考察本冊書中重點話題的功能句，這些句子都是要求學生能熟練應用的句型。有5人減分，這5人基礎比較薄弱，對他們應重點培養。

五．仿照范例寫句子。注意句子的第一個詞的第一個字母一定要大寫。考察學生捕捉句子的重點信息，引導教師落實每一項教學目標。包括文化意識，學習策略的培養訓練，注意傾聽，積極思考。課標139頁，評價案例18，仿寫例句。仿什么怎么仿，怎么看圖。課標P139頁，評價案例18，仿寫什么，怎么寫，教給孩子怎么看圖，分析圖片。做仿寫題是有步驟的。平時老師就要訓練孩子。看圖---分析句子---仿什么-----怎么仿。

六．從給出的兩個選項中選出與所給單詞的劃線字母發音相同的單詞，把正確答案序號填入提前的括號中。有27人在這道題中失分，語音題是這次考試失分最嚴重的一道題，應重點教授語音。存在的問題：

部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。改進措施：

加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

第三篇：五年級英語期末試卷分析

五年級英語期末試卷分析

高小橋小學：孫紅軍

一、學生做題情況分析

本次考試主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，整體得分率在80 %左右，現將出錯較多的分述如下：

1、第二題，按要求填空，該題題量大，也很復雜。有的學生ing形式變化規則記不清，基數詞和序數詞混淆，失分較多。

2、第四題，單項選擇。此題個別題目做的較差，雖然難度不大，但部分學生能識別一些句子，在讀題時不認真，造成誤選，這主要是平時的教學與訓練有所缺乏。

3、第五題，看圖并根據漢語提示填空。考查學生對于ing與一般現在時的區別，有的學生不是很細心，當成了選擇題來做。失分原因主要是部分學生審題不認真。

二、今后教學建議

考試雖然過去，但留給我們思索的問題卻很多。如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，從本次考試看，學生基本知識掌握尚可，但是有個別同學還有待于輔導，以此結合學習英語的幾點想法，下一步我們應做到：

1、加強學生聽、讀、寫、練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。

2、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生開展口語交際，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。

3、英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。

4、狠抓后進生。本次考試可以看出學生兩極分化很大，仍有個別學生成績不理想，在今后工作中要幫助他們查找落后的原因，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

5、適當加強題型的訓練，指導學生掌握正確的做題方法，做題之前先看題，讀懂題目要求，了解題目的內容，使學生在以后再做題不再慌亂。

第四篇：五年級英語期末試卷分析

五年級英語期末試卷分析（2016春）

一、試題的特點:

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

(一)、注重了基礎知識的考查試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷及學生答題情況分析

(一)、聽力部分 聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。整體來看，聽力部分得分率相對來說一般。

(二)、筆試部分

筆試部分共五大題，這部分是按照由易到難、由詞到詞組、到句子、到對話運用、到交際、最后到短文閱讀的思路層層遞進。主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，以及學生交際能力以及讀短文訓練的檢測，現分述如下：

1、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂，主要是第三人稱單數后面動詞的變化部分學生沒有注意及課文內容的掌握不牢固。

2、按要求寫句子，內容都是書上平時的對話內容，大部分學生做得不是很理想。

3、完成對話，這部分內容主要考查了學生對所學英語的運用情況，內容不是很難，但是還是有相當一部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，出錯的部分是有馬虎大意、自以為是的所謂好同學外，基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態。

4、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力。

三、改進措施及今后的發展方向：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能

(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。

個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

5、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳

授只是要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下 功夫。

第五篇：2017-2018學第二學期五年級語文期末試卷分析

峴塬學區2017—2018學第二學期五年級語文期末

試卷分析

一、學生考試情況分析

本次檢測峴塬學區五年級參考46人，及格44人，及格率為95.7%，總分3782分，平均分82.2分，優秀26人，優秀率56.5%。從總體上看，本次試卷學生們考得較好。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀、習作。

試卷試題較為靈活，體現了語文知識的廣泛性，對學生的知識拓展量做了考察，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。整份試卷還體現了重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），對于四年級學生試題較適中。

三、學生答題情況 1.答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

完成較好的是補充詞語和變換句型，可以看出學生對于技巧性的提掌握的還可以。

閱讀題學生完成很好。本次閱讀題較簡單，對于五年級學生來說有點過于簡單，所以大部分學生完成的不錯。

失分最多的，問題最多的還是基礎題，問題主要出在拼音音調和詞語識記和組詞上，學生對拼音音調的讀音讀不準確在選拼音一題中失分現象比較多，還有就是詞語搭配和一詞多意的理解出現的問題也比較多，主要還是知識的貯備量不夠，在理解詞語是產生誤區，不能舉一反三。2.從考卷中發現的問題。（1）詞語積累不夠。

語文學習重在積累，由于學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）基礎知識不夠扎實

學生對于很多語文基礎知識做的很不理想，生字拼音不過關，尤其是一些后進生，還存在拼音與英語讀法混淆，生字書寫識記不牢，而且學生對字詞句學習得太死板，對知識的運用不夠靈活。（3）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對于學生的發散思維的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（4）邏輯思維能力欠佳。本次檢測作文是想象作文，但學生自身的生活經驗太少，個別學生所寫的一些想法并沒有什么想象的價值，缺乏新、奇。再加上基本功不扎實，出現錯別字的現象嚴重，語句不夠流暢和優美。

（5）學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，個別同學字體潦草不規范。

四、改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強今后的教學，采取如下教學措施： 1.注重基礎知識，夯實基礎。在教學中要把基礎知識作為重點，打好基礎，使學生能夠積累和掌握語文基礎知識。

2.注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，改變死記硬背的現象，重視理解記憶。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

3.潛心解讀文本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足，訓練法的不到位所致。課堂教學中加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

4.重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，5.課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

2018年7月11日