第一篇：孤山小學五年級語文第二學期期末試卷分析范文

試卷分析

本試卷從基礎知識、課內拓展、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數32人，平均分為76.3分，及格人數29人，及格率90.62%，優秀人數10人，優秀率31.3％。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分數見下表。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“名句盤點、名家名篇、故事珍藏”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、學生答題得失分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

（一）、第一部分試題難度中等，但對于中下水平的學生較困難，有一部分同學容易寫錯別字，尤其是“禮貌”的 “貌”、“氣派”的“派”字。

（二）、基礎知識

1、字音、字詞（一、二題，共14分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、名家名篇（共12分）

本題是填空題和聯系題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字。另外還有學生將任務、書名和作者張冠李戴了

（三）、常有閱讀天地（共15分）

本次閱讀部分只有一個大閱讀題，是一片名為《摔琴》的短文。學生得分率不高，尤其是根據文章理解詞語部分，做全對的只有一小部分學生。對于第2小題，“根據短文內容填空”，有些同學題目沒看清楚，也有些同學理解能力比較差，最終白白失分。第4、第5小題失分更高些這兩道題都是在充分理解短文的基礎上才能作答的，很多同學沒有耐心仔細閱讀短文，致使本體丟分嚴重。

（四）、作文（共30分）第1題，是口語交際。

本題是與前面的閱讀題密切聯系的。題目要求為：如果你是觀眾中的一名，在演出結束后，在后臺你遇見演奏家，會說些什么。

這道題讓學生有很大的發揮空間，但是學生必須在充分理解短文后才能答好本題。一些同學沒有理解文章，作答時明顯偏離題意，得分不理想。

第2題，是命題作文《那件事我總忘不了》。

要求：（1）將你看到、聽到或者經歷過的意見難忘的是寫下來。

（2）內容具體、感情真實。

（3）語句通順。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

五、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：隨遇而安、斬釘截鐵、張冠李戴等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？從我們對全縣中小學的教學督查中，可以尋找到一些答案：有的教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的（課堂作業雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）；有的教師沒有認真批閱課堂作業和《同步訓練》。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學

中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的

我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考和小學畢業會考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

五年級語文試卷分析

（2011—2012學年度第二學期）

2012年7月

第二篇：2017-2018學第二學期五年級語文期末試卷分析

峴塬學區2017—2018學第二學期五年級語文期末

試卷分析

一、學生考試情況分析

本次檢測峴塬學區五年級參考46人，及格44人，及格率為95.7%，總分3782分，平均分82.2分，優秀26人，優秀率56.5%。從總體上看，本次試卷學生們考得較好。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀、習作。

試卷試題較為靈活，體現了語文知識的廣泛性，對學生的知識拓展量做了考察，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。整份試卷還體現了重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），對于四年級學生試題較適中。

三、學生答題情況 1.答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

完成較好的是補充詞語和變換句型，可以看出學生對于技巧性的提掌握的還可以。

閱讀題學生完成很好。本次閱讀題較簡單，對于五年級學生來說有點過于簡單，所以大部分學生完成的不錯。

失分最多的，問題最多的還是基礎題，問題主要出在拼音音調和詞語識記和組詞上，學生對拼音音調的讀音讀不準確在選拼音一題中失分現象比較多，還有就是詞語搭配和一詞多意的理解出現的問題也比較多，主要還是知識的貯備量不夠，在理解詞語是產生誤區，不能舉一反三。2.從考卷中發現的問題。（1）詞語積累不夠。

語文學習重在積累，由于學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）基礎知識不夠扎實

學生對于很多語文基礎知識做的很不理想，生字拼音不過關，尤其是一些后進生，還存在拼音與英語讀法混淆，生字書寫識記不牢，而且學生對字詞句學習得太死板，對知識的運用不夠靈活。（3）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對于學生的發散思維的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（4）邏輯思維能力欠佳。本次檢測作文是想象作文，但學生自身的生活經驗太少，個別學生所寫的一些想法并沒有什么想象的價值，缺乏新、奇。再加上基本功不扎實，出現錯別字的現象嚴重，語句不夠流暢和優美。

（5）學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，個別同學字體潦草不規范。

四、改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強今后的教學，采取如下教學措施： 1.注重基礎知識，夯實基礎。在教學中要把基礎知識作為重點，打好基礎，使學生能夠積累和掌握語文基礎知識。

2.注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，改變死記硬背的現象，重視理解記憶。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

3.潛心解讀文本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足，訓練法的不到位所致。課堂教學中加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

4.重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，5.課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

2018年7月11日

第三篇：五年級語文第二學期期末試卷分析（xiexiebang推薦）

四年級語文第二學期期末試卷分析

一.本次期末考試，我班實際參考人數8人，平均分55.3分，整體情況較期中有明顯好下滑。

二.試卷分析: 本次期末試卷總體分為“基礎知識”、“潛心閱讀”、“快樂習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:(1)重基礎，即基礎知識和基本技能;(2)重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

小學年級語文第二學期期末試卷分析：試卷中要考查的字音、字詞、改寫句子，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。

2、根據平時積累填空

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。

3、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力(分課內和課外兩部分)。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

4、快樂習作，從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇一件自己親身經歷的事來寫;二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來;三是中心明確，結構比較完整;四是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍;語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句;還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣。

2、學生數雖少，也應該抓好個別，促使差生成績提高。力爭減少甚至消滅低分現象。要經常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

6.作為教師自己也應該加強新課標的學習，領會精神，提高教學能力。

第四篇：2012學年第二學期五年級科學期末試卷分析

2012學年第二學期五年級科學期末試卷分析

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、連一連和實驗題。所出題型涵蓋了本冊所學內容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基。

二、基本情況

本班有42人參加考試，及格率達85.7%，優秀率42.9%，最高分98,最低分33分。

三、具體情況分析：

1、填空

本題學生的得分率較高，分值一般在15—18分左右。出現偏差較多的是第5、7小題，說明此類涉及到資料庫里的知識，教師沒有引起足夠重視，學生也掌握不扎實，因而造成失分。

2、判斷題

本題學生得分率不高，失分較多的是第10、12小題，第12題同樣出自資料庫，學生沒有掌握好知識點。

3、選擇題

本題只有8名學生全部答對，有部分同學甚至扣十幾分以上。問題大多數出現在第3、4、11、12小題。從這些題目反映出學生對知識掌握不靈活，老師沒講過的，作業沒做過的就不能正確運用所學知識回答。

4、連一連

這道題目檢查的是物體是屬于熱的良導體，還是不良導體，以及改變物體沉浮狀態的原因，大部分學生沒有失分。

5、實驗題。

第1小題是畫出在水中物體受力情況。學生主要錯誤表現在（1）不能用長短不同來體現力的大小。（2）不以物體的中心點為受力中心。（3）畫得粗糙，不能用直尺來畫。

第2小題是設計實驗來證明常溫下的水是否具有熱脹冷縮的性質。存在的問題：

（1）對題目理解錯誤，導致整個實驗設計方向不對。

（2）實驗設計本身不恰當，所選材料不能研究熱脹冷縮這個現實，或者是實驗效果不明顯。

（3）實驗只設計了熱脹部分，沒有研究冷縮的部分。

（4）簡圖不清楚，不能用一些文字進行說明。

四、對今后教學的反思和建議：

1、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

2、學時結合生活實際，讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、通過學生考試答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教。

第五篇：小學五年級語文期末試卷分析

小學五年級語文期末試卷分析

2010——2011學第二學期

這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現在結合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

一、基本情況

本次素質檢測五年級共有22人參加考試，平均分82.2分，及格率為 90.9%，優秀率為 63.6%。整體情況較上期有明顯好轉。

二、試卷題型分析:

本次期末試卷分為“基礎知識”、“積累與閱讀”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型新。

三、學生答題情況分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1.字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現錯誤。

2.根據平時積累填空

第5、6、7小題設計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內容，部分同學掌握的還比較好，但是對于幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。

“基礎知識積累”部分:學生掌握得比較牢固，基礎也較扎實，基本上能達到教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

3.閱讀方面

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對課文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此我們教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習。培養學生邊讀邊想，提出問題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

4、習作

從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇自己成功了的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

四、今后采取的措施

1.狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次考試中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2.強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3.培養作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表

達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

4.培養學生的獨立閱讀能力

從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

5.豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。