第一篇：2018學年小學三年級第二學期期末試卷分析

永濟市2017----2018學年第二學期期末數學測試卷是一份不可多得的優質測試卷，這份試卷考查內容全面、題型新穎靈活、難易程度適中，比較能如實反映出學生對數學知識的掌握情況，也基本達到了此次測試預期的目標。

一、數學基礎知識的考查

通過填空、選擇、判斷、口算、豎式計算（驗算）、脫式計算等形式去測試，提法新穎，考查全面

1、如填空題第2小題，改變以往的出題形式，沒有直接去問“最大的三位數是最大的一位數的（111）倍”，而是變成了“從最大的三位數里連續減去最大的一位數，減（111）次得0”。這樣既考查了知識點，又提升了學生的計算思維能力。

2、如填空題第9小題這樣去命題：“至少用（4）個邊長一厘米的正方形能拼成一個較大的正方形”，而沒有機械的去問正方形邊長的概念，或者是正方形四條邊的特點，這樣既考查了知識點，又提升了學生的抽象思維能力。

3、如選擇題第4小題，“長方形和正方形的周長相等，那么它們的面積相比較會怎么樣？”這就要求學生至少要會舉例解決此類問題，比如舉周長都是16厘米的正方形、長方形去試一試；或者是要理解“把同一個數分成兩部分，這兩部分去相乘，只有等分的時候積是最大的”。從而得出無論什么時候周長相等的長方形和正方形比較，都是正方形面積最大的結論。

4、另外該試題對旋轉和平移的考查、對重量單位的考查、對比較分數大小的考查、對有趣的推理的考查都是非常靈活，而且獨具匠心，能夠全面地測試學生的各方面的能力。

二、數學知識綜合運用的考查

此類試題主要是考查學生的實踐能力，目的在于檢測學生能否將數學知識轉化為解決實際問題的能力，重點是要提升學生的動手能力，而不是人們通常說的數學就是計算。數學其實很有趣味。

1、如第七大題的第3小題，第1問：通過計算廣場的面積，單個地磚的面積，從而求出鋪滿這個廣場需要地磚的塊數，這就是一個解決實際問題的數學；第二問：告訴地磚的單價，結合第一問求出的塊數，再求出鋪完這個廣場購買地磚需要的錢數，這又是一步解決實際問題的數學；第三問：工人師傅有6000元，和第二問求出的錢數比較，夠還是不夠，這三問環環相扣，步步相連，一步錯誤就可能導致全部錯誤，這是我們永濟試題最明顯的特點，也是檢測考生細心與否最有效地題型之一。其中涉及到面積單位的換算以及復雜的計算過程，要求學生必須做到全神貫注步步緊扣，明確“少思考一點就是錯誤，錯誤一步全盤皆輸”的數學理念，培養數學的嚴密性和思維的邏輯性。

2、如第七題第5小題，要求寫出不同的購買方案、選擇最優的購買方案，也是從學生的角度去命題，通過“購買獎勵三好學生獎品”為切入點，以調動學生學習數學的積極性為目的，考查學生的思考問題的嚴密性、全面性以及動手解決生活中實際問題的能力，引導學生學生明確生活中處處都有數學，好的方案只屬于聰明的頭腦和勤奮的人，學好數學可以少花錢辦同樣的事。

三、試題對日常教學的指導意義

1、立足于教材，扎根于生活，教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點難點，不忽視任何一個知識點，又要在教材的基礎上緊密聯系生活，讓學生了解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。

2、要培養學生的分析能力，在平時的教學中，我們盡可能的為學生創造自主學習的機會，尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，讓學生從怕“解決問題”到喜歡“解決問題”。3，強化數學基本功訓練，天天練、堂堂練，做到考試中凡涉及數學計算的部分一個都不錯；培養實踐能力，讓數學從生活中來到生活中去，多做一些與生活有關聯的題目，讓學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效地培養學生的計算能力和解決問題的能力。

第二篇：三年級語文第二學期期末試卷分析

2010—2011學年第二學期

期末考試三年級語文試卷分析

一、總體情況分析

這張試卷考察的知識點比較全面，并沒有超出課程標準的評價內容，考察的題型多樣，不同層次的檢驗了學生的各方面知識，能力，習慣及思維方向，試卷的難易程度適中，作為期末總結性測驗，它從一定程度上表現出學生平時的學習、積累及運用情況，這對于我們的教學改進也起了不少作用。

二、各題情況分析

1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的訓練形式。正確率較高的是“磨坊、鼓勵、欣賞。”學生錯誤較多的出現在“威武”上。其中，“威武”的“武”字，“準確無誤”的“準”丟了一橫，錯誤率較高。

2、辨字組詞。五組詞語中，學生對“燥”和“操”分辨不清。還有“緒”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。

3、照樣子寫詞語。大多數學生都能填出，說明我們老師平時對疊詞還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

4、選擇正確讀音。三小題，考察“給、扇、處”三個多音字在句子中的正確讀音。對于平時不注意積累、拼音基礎薄弱的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子亂選或漏選了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

5、按順序排列。此題旨在考察學生對時間詞語和五官排列的理解。排列題的形式降低了難度。正確率較高的是2、3小題，錯誤集中在對節假日時間的理解和把握上。

6、配反義詞。一共六個詞語，學生只要通讀一遍，了解詞語，不難填；“美麗、快樂”這兩個詞跟生活息息相關，正確率高，“慌張”辨析起來有點難，對處在三年級上學期的孩子來說，出現錯誤是情理之中的。

7、補充成語，使成語更具體。6個小題中，都是學生平時做過的題目，只要仔細讀題是不難理解的，盡管專項練習做過了，有些學生還處在機械模糊的記憶階段，所以題目就依然出現錯誤

8、選擇題。此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是 “把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對 “夜深了”和“有深有淺”的“深”字的理解上，意思填顛倒了。

9、按要求改寫句子。每個句子的考查內容都不同，分別抓住了本學期的重點句子，擴寫句子，把字句和被字句，改寫病句，題目提示比較清晰明白，少數人沒有理解題目的要求而失分。

10、根據課文內容填空。考察學生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“疑”，學生錯寫的較多。第四小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確，錯的較多。

11、閱讀理解題，短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。1、2、3題的答案在文中均可找出。學生出錯主要在答得不全面。第4小題讓學生談讀文后想對人們說什么，其實也就是讀文的感受，重視學生的個性化閱讀，看學生是否能抓住中心意思，有無正確的價值觀。第2小題的填量詞，很多學生對量詞使用不太準確。

12、習作。習作也體現了新課標的新理念，寫景記事或童話皆可，內容廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合中年級學生特點。

習作失分主要集中在以下幾個方面：

1、有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。

2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。

3、三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。

4、卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。

5、標點符號使用錯誤在小學生語文習作中較普遍，錯別字也是作文扣分的主要原因。

三、幾點建議

1、加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

2、注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

3、閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

4、加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。

第三篇：三年級數學第二學期期末試卷質量分析

三年級數學第二學期期末試卷質量分析

本次考試的試卷，它涵蓋了我們這一學期大部分的學習內容，可謂“撿了西瓜”，而我們這一學期新學的平移、旋轉、軸對稱圖形在題中沒有體現，可謂“丟了芝麻”。當然除了這個不足之外，對于出現的內容來說，還是做到了既有對基礎知識的考查，可謂“面向全體學生”又不拘泥于課本，富于變化，可謂“跳一跳，可以摘到果子”；及考察學生的基本能力，又考察學生的應變能力。

一、總體分析

下面詳細說說我們的兩個班的情況：

考試成績及排名：三班應考64人，實考64人，及格率100%，優秀生56人，優秀率87.5%，均分94.45分，均分排在第四。四班實考66人，及格率99%，優秀生59人，優秀率88.06%，均分94.70分，均分排在第二。

我們兩個班每題的得分情況是：

一大題滿分35分，三班平均得分33分，四班平均得分33.3分；

二大題滿分5分，三班平均得分4.781分，四班平均得分4.78分；

三大題滿分12分，三班平均得分10.53分，四班平均得分10.6分；四大題滿分21分，三班平均得分20分，四班平均得分20.1分；

五大題滿分18分，三班平均得分17.25分，四班平均得分17.1分；

六大題滿分9分，三班平均得分8.891分，四班平均得分8.81分

六個班的均分差距不是很大，都是94點幾幾分，基本正常。

學生考試的成績應該說是相當不錯的。說明學生掌握了應知應會的內容，符合新課標的要求，即使有失分也是可以理解的。為孩子們喝彩！也為自己加油！

二、存在問題

從學生做題的情況來看：主要存在的問題有：

1.有的學生讀題不仔細，理解題意出現偏差：比如：

一大題的9小題：“比6.9多0.8的數是（）”，錯誤理解成比6.9少0.8，“14.6比6多（）”錯誤理解成比14.6多6，算成加法；

10小題“場地上來了5只母雞和2只公雞，……后來跑掉了1只母雞，這時母雞占這群雞的（）”錯誤的理解成“跑掉了1只公雞”；

12小題“有四個羽毛球隊員。每2個人之間要進行一場比賽，每個隊員要進行（）場比賽，4個隊員一共要進行（）場比賽。”錯誤理解成兩個空的答案一樣。

二大題的判斷題3小題“兩個面積相等的長方形，周長也一定相等”

這句話應該打錯，而誤認為是對的；而4小題“用一根20米的鐵絲圍城一個最大的正方形，這個正方形的面積是25平方米”這句話是正確的，他反而打成錯號。

三大題的3小題“一瓶水，哥哥和弟弟各喝去它的2/7，還剩下（）”

正確答案是3/7，而他們選擇了5/7，這說明他們只算了一個2/7。

2.計算馬虎，不求甚解。

四大題計算題是錯誤百出，加法算成減法，減法算成加法，有進位的前一位不加，有退位的前一位不減一。

五大題“解決問題”，從做題情況來看，都會列式，計算中出現這樣那樣的錯誤，實在是可惜呀！

三、今后努力方向

1.繼續對學生進行熱愛學習的教育，從小認識到學習的重要性，自覺主動地學習。

2.繼續對學生進行良好行為習慣的養成教育，書寫工整的習慣、認真傾聽的習慣、遇到問題積極思考、積極發言的習慣，做事認真的習慣，挑戰自我的習慣等。

3.口算能力要常抓不懈。

第四篇：2010---2011第二學期小學三年級信息技術期末試卷

小學三年級信息技術期末試卷

姓名：

二、連線題

一、填空

1、（）是信息技術最主要的工具。

2、世界上第一臺計算機是（）年（）國發明的，名字叫（）。

3、用鍵盤輸入完一行字后，想另起一行時，可按（）鍵,刪除上一個字按（）鍵。

4、常見的鼠標有兩種，分別為（），（）。

5、鼠標的基本動作有五種，分別為（）、（）、（）、（）、（）。

6、顯示器的大小是按照顯示器（）的長短劃分的。

7、根據打印方式可把打印機分為（）、（）和（）三種。

8、磁盤有（）和（）兩種。

9、眼睛是心靈的窗口，我們要愛護我們的眼睛。在計算機面前我們的眼睛應該（）屏幕，每隔（）時間休息一下。

10、鍵盤上從左到右8個基本鍵分別是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、和（）。

打印機 計算機輸入設備鼠標

顯示器 鍵盤

計算機輸出設備音箱

掃描儀

三、問答題

1、計算機有哪幾個發展階段？

2、從外觀上看，計算機有哪些組成部分？

3、你知道計算機能給人們帶來哪些好處嗎？

第五篇：小學數學二年級第二學期期末試卷分析

小學二年級數學升級試卷分析

從整體上看，這次升級測試基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。不過我認為這次學生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們得教學水平，提高教學質量，促進教育教學的發展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。

一、答題簡析

1、認真填一填。填空題部分的得分率比較高，大部分學生能認真填寫，第二小題失分率達70%，學生不能正確理解最高位上的數字是幾，表示（）個（），還有第5小題7KM60M=（）Ｍ,約有65%的學生不會換算單位。第6小題填長度單位50%的學生失分，由于學生對長度單位不能正確區分。

2、選擇題。同學們的得分率較高，失分較多的是第4小題，達30%的人數。原因是有的學生不能理解5千米-100米和4000米比較大小，導致判斷錯誤。

3、判斷題。本題大多數學生得分率高，第4小題失分人數達30%，學生不能正確判斷所造成的。

4、我的計算本領強。無論是口算還是筆算，其計算方法掌握得比較好，計算準確率比較高。計算題部分的得分率比較高，大部分學生做錯的原因是由于粗心造成的。少數學生沒有掌握兩位數加，減兩位數的計算法則。

5、說出小芳上學的路線。總體同學們完成的很好。對8個方向能正確辨認，有幾個同學做錯，原因我認為還是沒掌握方向的位置。

6、把序號填在相應的方框里。此題大多數學生是第三號圖，誤認為是銳角了，主要原因我認為是出題不規范造成的。

7、解決問題。本題考了4個知識點。解決問題部分的得分率較高，大部分學生能夠正確解答，能夠運用所學的知識解決比較簡單的實際問題，學會搜集信息和處理信息，學會分析問題和解決問題。解決問題部分出現的問題主要有：①審題不認真，看錯信息，如第2小題做錯的學生較多。學生計算時沒有寫單位。第4小題，學生沒有理解題意。用減法計算，反而做成加法了。其它題目不存在問題。

二、教學建議

1、加強“四基”教學

小學數學中的概念、性質、法則、公式、數量關系、解題方法等基礎知識以及基本技能、基本數學思想方法、基本活動經驗是進一步學習的基礎，必須讓學生切實理解和掌握。從這次數學期末質檢試卷分析看，還有一些學生對數學基礎知識掌握得不夠好，對一些數學概念不理解，認識模糊不清，對一些計算法則、數量關系未掌握。在數學教學中，教師要重視加強“四基”教學，根據學生的已有知識經驗和認知規律，借助直觀形象、具體生動的情境，引導學生在理解的基礎上掌握基礎知識，發展技能，提高能力。

2、切實改進教學方法

除了接受學習以外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式。在數學教學中，教師要充分調動學生的學習積極性和主動性，倡導多種學習方式，變學生“聽數學”為“做數學”，讓學生在學中做，在做中學，手腦并用。這樣有利于學生感知，建立表象，為抽象概括創造條件，有利于讓學生自主建構新知識，提高教學效率。

3、加強口算訓練，提高口算能力

從這次數學試卷分析看，反映出仍有少數學生對表內乘法口訣及20以內加、減法的口算不夠熟練，計算技能尚未形成，個別學校的學生計算得分率偏低，這些問題要引起學校及科任教師的足夠重視。在數學教學中，教師要特別重視加強基本的口算訓練。一要注意引導學生在理解算理的基礎上，掌握口算的基本方法；二要注意口算形式多樣化；三要注意調動全體學生口算的積極性，可適當組織開展口算比賽。

4、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

從這次數學質檢試卷分析看，還有少數學生在解決問題時，不會分析數量關系，沒有掌握分析數量關系的方法，導致出現解題錯誤。因此在數學教學中，教師應充分利用學生已有的知識和生活經驗，引導學生經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，學會搜集信息和處理信息，學會發現問題和提出數學問題，學會分析數量關系，切實培養學生的應用意識和解決問題的能力。