第一篇：三年級期末試卷分析

語文試卷分析

一、成績情況分析：

本次期中考試，全年級共有403人參加考試，優秀人數為343人，優秀率85.11℅，及格人數為397人，及格率98.51℅，平均分85.84分。從整體上來說還算很理想。

二、試題分析：

本次語文期末試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。而且，測試內容多數是學生見過和練過的題目，只要做題時弄懂題意，學生都會體會到成功的喜悅。從學生答卷來看，大多數學生字跡工整，書寫規范，卷面干凈。這說明教師在平時教學中很注意引導學生培養良好的學習習慣。從答題情況來看，學生的基礎知識學得比較扎實。大多數學生對所學的生字能做到會讀、會寫、會用。不及格、不優秀的學生主要表現在接受能力較差，學習不夠積極主動。這就要求在以后的教學中，教師要因材施教，既要關注基礎好的學生的提升，又要更加關注基礎較差學生的盡快入門。

三、答題情況分析：

下面就針對每一道題做具體分析：

第一題，我能用正楷字認真書寫下面的詩句，并且做到端正美觀。大多數孩子在書寫詩句時能做到占格位置正確，書寫工整，有個別孩子不認真讀題，寫成了補充詩句，所以失分。

第二題，我是小小書法家，拼音寫字我最佳。本題主要考一類字的書寫，大多數孩子都能書寫規范正確，個別孩子把“震驚”寫成了“正經” “情緒”寫成“情趣”, 錯誤的原因是孩子拼讀拼音的時候拼錯，書寫時寫錯，所以失分，第三題，我能在正確讀音或字下面打“√”。本題主要考多音字和形近字，選形近字大多數孩子都能選正確，部分孩子把“量（li?ng liàng）力而行”和“悶(m?n mēn)悶不樂”選錯讀音,還有個別孩子把這兩個小題丟了，所以失分。

第四題，我能按要求填寫詞語，共兩道小題。

1、我能寫出帶點詞的反義詞。第一小題中“減輕”這個詞的反義詞有個別孩子寫的不恰當所以失分。

2、我能選擇正確的關聯詞語填空。這道題大多數孩子都能填正確，有個別孩子沒有理解題意，把句子填寫了其它的關聯詞，所以失分。

第五題，我能按要求寫句子，本題共六小題。

1、用下面的詞語組成一個通順的句子，并加上標點。孩子們都能按老師教的方法排列順序組成通順的句子，失分原因是有些孩子沒在“鐵塔這么高”后加逗號，結尾沒加句號。

2、修改病句，本句中“立刻”“馬上”意思重復，孩子們都能修改正確。

3、用“推測”仿寫一句話，孩子們能把句子寫通順，失分原因是部分孩子不能寫出根據什么推測出什么。

4、反問句改成陳述句，個別孩子沒有掌握反問句改成陳述句方法，有的孩子反問詞去掉了，否定詞沒有去掉，所以失分。

5、仿寫“掌聲是，”孩子們失分原因不能寫出掌聲是什么，能怎么樣，只寫出掌聲是什么了。

6、被字句改成把字句這道題基本沒有失分。

第六題，我能把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話。這道題失分較嚴重，孩子們沒有讀明白短文的意思，沒有掌握排列順序的方法，平常練習得也較少，所以順序排錯。

第七題、我的積累展示，本題共有5個小題。

本題所考的內容有：按要求寫詞語、讀讀背背、古詩等內容，主要考的是課內知識積累，本題意在考查學生對語文園地中讀讀背背、讀讀認認中的詞語，課后名言和古詩的掌握情況。這道題較為靈活，尤其是考查名言和古詩時，并不是讓學生直接背寫，而是換個角度，個別學生只知死記硬背，不會理解和變通，還有的字孩子不會寫，書寫不規范造成失分，非常可惜。

第八題，閱讀大觀園。分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀為選段是《趙州橋》一課，失分較多的是第二小題“趙州橋不但堅固，而且美觀”是全文 句，在文中起到 的作用。這句話是課文的第三自然段的第一句話，在本短文中并沒有出現，所以孩子們沒有理解題意，寫錯的較多。還有第三小題“這種設計是指怎樣的設計”在文中畫出來，大多是孩子畫的句子不全所以失分。課外閱讀《墻壁“冒汗”》，文章內容簡單易懂，有部分孩子失分在第1小題 從文中找出近義詞，他們是寫的別的和它意思相近的，還有的孩子不會寫的字書寫不規范如“耀、漉”，所以失分了。

第九題，習作歡樂谷。這次習作是從兩個題目中選擇一個來寫，一個是可以寫我的，一個是可以任意選幾種小動物作為主人公，編一個童話故事，大部分孩子都能注意寫話的格式，能按一定的順序寫，把句子寫通順，意思表達清楚。但個別學生沒有通過具體的事來表現人物特點，有部分孩子失分原因是不能把話寫通順，不會寫的字注拼音書寫不規范，不會使用標點符號，還有的孩子寫童話故事主人公寫的不是題目要求寫的小動物，跑題所以失分。

四、存在問題

從整張試卷來看，學生的基礎知識掌握較好，有的題失分的地方還很多。主要存在的問題有以下幾點：

1、在教學中對一些題型訓練的較少，接觸到的題型較單一。

2、孩子審題、解題能力太弱。有些題不是不會，而是不懂得要求。

3、重點知識強化的不夠扎實。

4、閱讀訓練做的不夠。

5、個別學生的字寫的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。

五、整改措施

1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。我們已經是三年級了，一類字會寫就不能再注拼音。

2、書寫方面。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3、要加強對學生學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

4、教育學生平時學習中要注重知識的積累，提高學生的語言表達能力。在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。

5、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

今后我們會多學多問，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學生少走彎路，平時每一項教學都要扎扎實實去完成，站在學生角度上多思量，讓學生在快樂的學習中獲得更多的知識。

第二篇：三年級期末試卷分析2012.2

三年級各科期末測試試卷分析

2011—2012學年第一學期

三年級語文期末試卷分析

一、基本情況分析：

我班共有學生22名，本次參考人數22人，測試結果為：及格人數13人，及格率59.1％，良好人數為：7人，良好率為：31.8%，優秀人數0人，優秀率0％。根據試卷內容，結合我班實際情況現分析如下：

二．出現問題

1、基礎知識出錯的原因就是極個別同學仍然不能牢固扎實掌握字詞，尤其是那幾個學困生，那么多字詞，他們很難100%的掌握，盡管寫了若干遍，我糾正了若干遍，但出錯仍是難免的。大多數學生都能很好掌握寫詞語不出錯，但有極個別學生粗心，導致失分。

2、不明要求，學習呆板，不能活學活用。如第三題在括號里填上合適的字，有一個金桂（）香，有好幾名學生不能正確填寫，可以看出在平時詞語積累不夠。

3、說話練習少，不能及時利用文中詞語或句式來訓練。如第八題中的第三個句子是讓用因為所以造句，對于二年級的學生來說不算難，個別學生不理解因果關系，導致句子有語病，從而失分。也說明自己在平時的教學中缺乏一定的引導。

4、閱讀仍是學生的弱項，自己雖然進行了課內和課外閱讀方法的指導，但學生理解文本內容較差，尤其是不能正確完整認真地默讀短文，因而造成了一知半解差不多寫上就行的現象。

5、缺少認真檢查試卷的好習慣。寫完就算完了，從不認真讀讀自己究竟寫的是什么，或干脆照著抄寫就掉字了，或卷面上已經寫好了的字他還要多寫一遍，如按原文填空。

二、今后改進措施：

1、繼續加大加強對學困生基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句基礎知識掌握扎實。

2、改進自己教學方法，變枯燥的練習為趣味的知識學習和競賽，在教學中培養學生自己獨立思考的能力。

3、創設情景，指導學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生敢說，想說，多說，培養能自己提出問題，解決問題的能力。

4、嚴格要求，養成認真仔細檢查的好習慣。培養學生認真讀題，審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴把關，嚴要求。

三年級英語期末測試試卷分析

一、試題的特點

1、注重了基礎知識的考查。試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因此這些語言知識的掌握能更好的為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際能力。英語作為語言，是一種交際工具，而小學英語教學的根據是學生的年齡特點和語言學習規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求。

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法，培養運用語言的能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析。

各大題的分析與研究，主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分析如下：

第一題，填入所缺的字母，學生答題情況不太好，個別學生沒有記住單詞，所以出錯較多。

第二題，找出下列各組中不屬于同一類的單詞，學生答題情況良好。第三題，把下面所給單詞歸類，并些在相應的橫線上。這道題共分五大類：食物、學習用品、人物、數字、動物。部分學生由于對單詞掌握還不徹底，在答題時分得亂七八糟，失分較多。第四題，讀一讀，算一算，把答案的編號填在括號里。有的同學沒有認真審題故此有亂填的現象，還有的同學不認識某些單詞所以丟分比較嚴重。

第五題，本題中的句子考察了學生的語言能力，句子又密又多給學生帶來了一定的難度，失分較多。

第六題，請從所給的選項中選擇最恰當的一項，填在題前的括號中。學生答題情況良好。

第七題，判斷下列字母的大小寫是否相符。學生答題情況良好。

三、對今后教學的幾點思考

考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：

１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

三年級科學期末試卷分析

一.總體情況：

本次試題主要有這些類型的題目：解釋概念、填空、選擇、判斷、簡答題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。

二．基本情況

本年級參加考試人數22人，合格學生20人，合格率達86.96%；良好人數19人，良好率82.61%，優秀學生11人，優秀率達73.91%。最高分50分。基本達到本次考試的預期目標。

三．具體情況分析：

（1）名詞解釋題。部分學生表述不太完整。（2）填空題：本題共12分，每空1分。

本題都是書上原內容。學生答題情況較好，個別學生有錯別字現象。說明他們對所學知識掌握不牢固。其中第5“物體按存在形態可分為----、-----、-----三類。”學生答不上來。

（3）選擇題：本題共3分，每題1分。

該題出現錯誤較少主要集中在3題，不少學生沒有填寫正確答案，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。學生做題時，不仔細看題，看到所學的就直接去選，不分析問題。

（4）判斷題：共8分，每題1分。全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確判斷，1有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導致失分。（5）簡答題：本題共25分，分四個小題。

簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，回答不完整有失分現象。個別學生對于問題要求的理解還不夠，會出現答非所問的現象。

四.對今后教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

三年級品德與社會試卷分析

一、考試基本情況

本次三年級品德與社會參考人共23人參加，40分8人；30分以上的20人，不及格有3人。

二、學生卷面成績分析

本次考試，從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，答卷具體情況 下：

（1）基礎知識不太扎實

這次考試中學生的基礎題不太理想，主要原因是在平時復習中，我注重了學生的開放性題目，忽略了課本中死搬硬套的內容，而我會填中都是必須背會才能填上去的，所以失分較多。其它的題在平時的訓練中都重點輔導過，失分率較低。

（2）閱讀、分析問題的能力較強。發現的不足：

從部分試題來看，教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

（1）學生對具體問題掌握的不太好，而對開放性、創新性強的問題就掌握住了竅門。主要原因是在平時的教學中教師不太注意強調課本知識，對課外知識強調的太多，沒有有效的結合起來訓練學生的發散思維、創新能力。

（2）對實際問題的解決練習的較少，教師仍然強調死記硬背，不敢放手讓學生自學探究，違背了品德與社會課程設置意義，為應試而教學。

三、各題的得分率分析

1、學生的試卷各題得分率如下：

第一題填空，由于有的學生不會背，導致失分。還有同學錯別字較多。第二題我會做，學生答題情況良好。

第三題我會答，大學生都能寫上，但是有部分學生回答不完整，導致失分，還有部分學生根本就不會背。

四、今后教學建議：

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

7、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

8、加強過程性規范訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規范訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答題規范的良好學風。

第三篇：三年級綜合期末試卷分析

中灘中心學校2014-2014學第二學期三年級綜合期

末檢測試卷分析

此次三年級綜合科試卷滿分為100分，共4頁。試卷涉及到品德與社會、科學兩門學科內容。試卷體現內容的多元化，形式的多樣化，以達到為學生綜合素養提升的目的。現將全學區小學三年級綜合考試情況做一分析：

一、整體成績分析。

全中心學校學生答題情況總體比較理想，參考307人,平均分80.6，及格率達到98.8%，優秀率65%。

二、命題分析。

1、該綜合試卷涵蓋科學部分（50分）和品德與社會部分（50分）兩科內容。試題內容廣泛題型全面,并且貼近生活，考查了學生對基礎知識的掌握情況。

2.教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。

三、通過這次測試，反映出的問題：

1.復習時間較少。因為是期末將至，各科教師均加大復習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側重點放在了語文和數學上面，平時很少顧及科學和品德的復習。大部分的復習只是在課堂上進行。

2.部分學生平時態度不端正，對綜合學科不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生把科學和品德課當游戲課，上課的習慣不是很好。導致上課不認真，知識 沒掌握。雖然優秀生上課積極認真，但

是粗心大意的很多，經常在考試的時候出現錯看題目。盡管老師們經常強調，但還是避免不了這個問題。

3.平時學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

4.學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結果遇到稍微轉換提問方式的題型就出錯了。

四、今后教學措施注意下幾點：

1．每位綜合學科教師自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2.教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

3.注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4.加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學綜合學科的教學質量。

第四篇：三年級語文期末試卷分析

三年級語文期末學業水平測試試卷分析

一年一度的期末學業水平測試已經結束，縱觀我鎮的整個三年級語文來看，學生的成績很不理想，現將考卷的存在問題及提高措施分析如下：

一．試題分析

本次期末考試試卷，卷面分值為100分，包括六大塊內容:第一題,卷面分,5分；第二題, 完成字詞句練習,24分；第三題,按課文內容填空，15分；第四題,課外必讀書目考查，10分；第五題，閱讀短文,完成練習,16分；第六題，習作,30分，對學生的語文素養進行全方位的檢測。

從上面的各題內容和分值看，這次測試基礎知識的考查占40%，技能訓練及閱讀能力的考查占30%，寫作能力及水平的考查占30%。但是各種能力的考查在各題中又并非是絕對的，是相互滲透，相互聯系的。

下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

二．卷面的具體分析

本次三年級期末學業水平試卷與往年有了很大的改變，重視知識的整合，語言的積累運用，課外閱讀理解、分析及習作能力，充分的考查了學生綜合運用語言的能力。首先是看拼音寫詞語有了很大的改變，把生字詞運用到句中填，考查學生字詞的整合運用；其次是填空題沒有出現按原課文內容填空，對學生所學的整冊課本知識進行全方位的考查；最后是課外必讀書目考查，這是有史以來占試卷比例最多，知識最全面的一次。

（一）基礎知識

1.看拼音寫詞語得全分的并不多，比如“職能部門”的“職”，“實地調查”的“實”，“傳輸”的“輸”等等，有很多這一類的詞，學生會用別字代替。

2.劃出正確的讀音或漢字，有少部分學生沒有讀題，不是劃線而是打鉤。3.填字成詞，再選擇填空。大部分學生填字成詞做的還不錯，但選擇填空就錯的離譜。有一部分學生還是沒有讀題，沒有從上面選，而是自己寫；還有一部分學生知道選，但對成語及句子的理解不深，都填錯了。

4.用“然”組成詞再填空，由于學生對字詞運用不熟，理解不深，基本上沒有學生做對。

5.填名言名句掌握的還可以。

6.照樣子各寫一句話，一句是仿寫擬人句，一句是仿寫比喻句，好多學生沒有拿到分，如果題目改成直接寫擬人句、寫比喻句，我相信學生都會寫，還是因為學生缺少對句子的分析，還有就是平時沒有對這一類型的題目進行訓練，導致學生不知道寫什么。

（二）積累運用。

按原文填空重在考查學生積累情況。平時訓練學生背誦課文內容，都是整段整篇的背，但這次沒有出現按原課文內容填空。從答題情況看，孩子們能拿全分的只有極個別，有些是填寫中錯別字較多，有些是對所學知識整合不到位，不知道填什么。

（三）閱讀部分

這部分試題是檢測學生對課外必讀書目中主要人物及主要情節的考查，語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

1.課外必讀書目的考查，學生基本上全軍覆沒，好一點的扣3、4分，嚴重的10分都失去了，村小尤為嚴重。

2.課內閱讀和課外閱讀失分也非常嚴重。課內閱讀中，聯系上下文理解“謝”的意思，只有少部分做對，“從哪三個方面描寫了石榴”，“描寫石榴外皮變化順序的詞語”，“把石榴的子兒當做娃娃，這樣寫有什么好處？”這樣的題目，基本上沒有學生做對。從深處去挖掘題目，考查學生對短文的理解程度，由于平時很少訓練這一類型的題目，導致失分嚴重。課內閱讀是如此的嚴重，課外閱讀就重上加重。《有趣的實驗》這篇小短文是很有趣的，但要將短文讀懂讀透并完成練習，對學生來說也是不容易的，少則扣3、4分，多則10分都扣了。

三．存在問題以及提高措施

（一）存在問題

1．由于平時過于注重書本知識的學習，對課外閱讀不夠重視，或者老師只是放手讓學生自己去讀，缺少對學生適當的引導。導致學生在試卷中對書中主要人物的名字雖然知道，但不會寫，對書中主要情節大致了解但不深刻。

2.閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。很多學生對閱讀的理解只是局限于表層的詞句的處理上，對文章的意境、重點句子的了解不深刻，理解不正確，做題不仔細，沒有良好的審題習慣，出錯較多，概括能力也較弱，也是一部

分學生考不好的根本原因，還有待于加強。

3．不少學生的習作審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。有些學生有偏題現象。內容太空洞，心里有話但寫不出來。平時沒有仔細觀察，寫不出自己的真實想法或感受，因此文章也就做不到具體、生動，對已經積累的語言、詞匯不能夠靈活運用。

4．極少數學生基礎較差，漢語拼音錯誤較多。出現生字不會寫，課文不會讀，更不會閱讀和習作。

5．部分學生學習態度很不端正，平時學習不認真，上課開小差，不專心聽講，甚至做小動作影響別人學習。課后不認真做作業甚至不做作業。雖老師天天說服教育，但就是無動于衷。家長對子女的希望值不高，只顧自己打工掙錢，不管孩子的成人成材。多次邀請來學校，總是不見成效。

6．學習成績差者偏多。其根本原因是長期父母總以工作為由，對孩子的教育較少，對孩子的學習不聞不問，缺少嚴格的家庭教育，因基礎差又缺少及時的家庭輔導。

（二）提高措施

1．加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2．學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3．抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。不斷改進課堂教學，對學生進行扎扎實實的聽說讀寫訓練。

4．對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。認真學習先進的教學經驗和教學方法，深入開展教育教學研究，促進教學質量不斷提高。5．培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方

面進一步加強；培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

6．教師在課堂教學中還應注重加強對學生習作能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些習作的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的習作能力。

總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

第五篇：三年級語文期末試卷分析

小學三年級語文期末試卷分析

2010-2011一期

本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次期末參考人數32人，及格人數30人，及格率94%，優秀人數14人，優秀率43%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊

結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識與基本能力、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用開放性的題目給學生提供了較大的答題空間，增大了考查面。

三、分析情況

具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意，答題時出現判斷的錯誤；二是對字音、字詞掌握得不牢固，平時訓練得太少了。

2、積累

所考查的內容是本冊的重點段落。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

3、按照課文內容填空一題，盡管學生背的很熟，但是寫的就稍微差了一些，出現很多錯別字。

4、閱讀

學生的閱讀理解能力還需要提高，分析能力較差，比較明顯的是根據所給意思寫出正確的詞語。個別學生做的不好。

5、作文

從卷面情況來看，學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是積累的語言不會運用，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。五是有5名同學到現在不會分段。

四、教學建議。

為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的質檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議。

1、豐富人文內涵。《語文課程標準》從工具性與人文性統一的角度界定了語文課程的性質，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學中提升到重要的位置。應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。

2、倡導自主學習。《標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

3、強調感悟積累。教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學生多讀。⑶引導學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現時感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學生有獨特的見解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。

4、發展創新思維。培養學生的創新思維是當前課程改革的重要目標，語文課的提問設計、問題點撥，應當特別具有培養再造想象的功能，應當充分顯示創新思維開放性之優勢。