第一篇：五年級語文期末試卷分析

2013---2014學年第二學期末

小學五年級語文試卷分析

2014年6月

一、基本情況

本次測評，我們抽取了兩所學校的298份試卷進行了綜合分析，基本情況是：總均分80.14分，達標率95.55%，優生率16.3%，最高分100分，最低分6分。

二、答題情況及典型錯例分析

（一）積累運用部分得分率為87.2%，失分主要表現在：

1、根據音節寫出相應的詞語。

錯例：輝煌的“輝”，不少學生將偏旁“光”誤寫成了“火”，“完璧歸趙”中的“璧”，有個別幾個同學將“玉”寫成了“王”，或將“璧”寫成了“碧”或“壁”；個別學生因為沒有認真讀音節錯將mián ǎo 寫成了（苗條），或將“棉”寫成“綿”；還有學生書寫不夠規范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結構等。

2、給詞語加點的字注音。

學生對這些要求認會的字記憶模糊，再加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認知生字的檢查，所以學生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發怔（zhèn）氣氛（fēng）

3、按要求寫成語

此題出錯率較低，個別學生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現過的成語，造成失分?？梢娮鲱}的認真程度不夠。

第③小題照樣寫出成語的主要人物。“負荊請罪”和“鞠躬盡瘁”兩個成語故事錯的都不少?！熬瞎M瘁”出現在語文課本的“日積月累”當中，學生理解了它的意思，并知道如何運用，但是不知它的出處。在后來單元學習古典名著時，教師也沒有引導學生積累有關名著中的成語，因此，學生的答案五花八門。這與教師教學的引申度有較大關系，教學不能只滿足于教課本?！柏撉G請罪”雖然是課內成語，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學生將“廉”寫成“兼”或將廣字頭寫成了病字頭，還有一些學生將廉頗和藺相如都填了上去，導致失分。新課標對高段語文教學提出“要學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！薄皵U展閱讀面。課外閱讀總量不

少于100萬字”等閱讀要求，今后教學要注意課外的拓展。

4、根據學過的內容填空

從學生的答題情況看，學生的背誦積累還是不錯的，能將所學知識恰當地填寫在題目空白處，但是失分的原因卻是因為書寫不規范，或者是會背誦不會書寫。學生的錯別字一直是小學語文教學中的一個難題。學生對生字的記憶不牢，造成在運用時張冠李戴，錯別字較多。還有個別學生基礎較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現錯字連篇的現象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團錦簇”，寫成“緊”或“景”等。

（二）口語交際部分，得分率89.4%。

新課標對五六年級的口語交際提出的要求是：

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、表達有條理，語氣、語調適當。

3、能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

4、抵制不文明的語言。從學生的答卷看，學生基本做到了這幾點。而造成失分的原因，一是由于格式問題，即寫一段話開頭沒有空兩格；二是個別學生的勸說理由不夠充分，沒有動之以情、曉之以理。

（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。

1、新課標對高段學生的閱讀中理解詞語的要求有：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！北敬卧囶}中要求學生聯系上下文理解的詞語分別是“飛揚跋扈”和“脫穎而出”。可能是這兩個詞語的理解表達對于五年級的學生有些偏難，所以失分率較大。從學生的答題情況看，孩子們能結合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達出來的解釋卻和標準答案是有一定差距的。比如；“飛揚跋扈”學生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個詞語，學生解釋為“從一群人中突出來”“被一些人看出她的才干”等。當然，還有許多學生對這些詞語的理解不準確，比如“飛揚跋扈”（有權利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。

2、新課標要求高段學生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵?！北敬伍喿x題的第9小題中，要求學生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經過是什么，結果是什么。學生的回答很不盡如人意。一是由于一些學生沒有靜下心來去邊讀邊想，思考問題；二是學生的歸納表達能力還很欠缺，造

成每個填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓練還有待加強。

3、短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學生根本理解不到那個深度，理解比較片面。比如學生回答（因為她被別人說成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業。）

4、失分最多的當屬最后一題“熟讀短文，完成對聯。”本學期學生也積累了不同形式的對聯，對對聯上下聯的字數要相同，上下聯的詞性要相對等等也有一定的了解，但是讓學生對下聯這樣的題目確實難度很大。一些學生雖然對的字數相同，但是詞性不相對，詞語運用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達什么意思。還有下聯是（堅持不懈會成功），字數雖然相同，但是不符合對聯的要求。

（四）習作部分，得分率是85.3%。

本次習作要求學生以“我的夢想”為題，寫一篇作文，并提示學生可以寫一寫為什么會產生這個夢想，準備怎樣實現夢想。從學生的試卷看，他們都能認真審題，圍繞自己的夢想去寫，語句流暢。大部分學生能做到文章前后呼應，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述?？梢娊處熎綍r的訓練還是很有針對性，輔導的很到位。

三、試卷中反映出的主要問題

1.視野不夠開闊，選材不夠新穎，大多數學生的夢想集中在老師、醫生、警察，還有個別學生習作想象天馬行空，夢想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過投入，沒有收回來，后部分怎么實現幾筆帶過，沒有分清主次，造成失分。

2.語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學生能夠完整地敘述整件事情，但平時缺少積累，語言平淡，缺乏優美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應用，為了湊字數，內容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。

3.寫作技巧欠缺。(1)作文層次不清，語言顛三倒四。如：有的學生都寫了兩三段了還沒進入正題，沒看出他的夢想到底什么；還有的在文章最后才寫出夢想來。(2)有的學生沒有首尾呼應，開頭很精彩，但結尾沒收回來。如夢想是老師，結尾卻寫成了“老師，您太偉大了，我永遠不會忘記您”，因為這樣導致失分。(3)有的學生沒分開段，本次習作其實分四個自然段最好，但個別學生兩段就寫完了，文章結構安排不夠合理，條

理不清晰。(4)有的學生雖然將文章分成了幾個部分，但比較隨意，內容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達什么。

4.書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、標點符號上存在問題。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。其中最突出的不足就是學生好詞佳句的內在積淀太少，其實在平時的教學中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學生不會用，有的是用錯了地方，還有學生把要表達的事情寫得過于簡單，缺乏生動的細膩的情感描寫，在這些方面還需強調和訓練。

四、今后教學的建議

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握|。加強學生書寫習慣培養，養成嚴謹準確的書寫習慣；對于篇章積累部分，盡量讓學生積累得更多。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。|

3、提高習作水平。

平時教學中應注重培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料；注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養和提高學生的語言表達能力；適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面；將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

第二篇：五年級語文期末試卷分析

2015—2016學年五年級語文第一學期期末試卷分析

酒泉第四中學

張麗榮

一、試題評價

本次期末考試試卷答卷時間為90分鐘，滿分100分。試卷內容能根據《新課程標準》進行命題，基礎知識涉及面廣，多元多樣，難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現符合學生實際，問題明確無歧義，很規范。綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“讀、寫、字、詞、句、篇”，題型多樣而富有開創性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點并注重學生對知識的積累和運用，力求對學生的素質進行全方面的評價。試題中漢字、詞語、句子、古詩、篇章等方面有機融合，一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現了習慣、情感、知識、能力等各個方面，三維目標有效滲透。知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，閱讀題緊靠文本，作文題符合學生實際，都給學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的測查。

二、成績統計

人 數：全班70人，總5605分，平均分81.23分，及格率97.10﹪、優秀率73.91﹪.三、答卷得失

1.從整個卷面來看，基礎知識學生掌握不夠扎實，在課外積累這方面知識也有欠缺，如在看拼音寫詞語這一題上，反映出學生平時識記量少，或雖有一定的積累量，但易出現寫不出字或寫出錯別字。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫，同時反映出語文課外閱讀量不夠。

2.準確用詞語主要考查學生的語感和理解能力，反映出對學生對理解“屹立”和“矗立”這兩個詞語上有難度。第二小題“用‘強’組成恰當的詞填空”，有一點難度。對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，不去體會和感悟語境。今后要注意學生在語境理解和感悟方面的培養與感悟，逐步形成能力。

3.閱讀理解相對較好，大部分學生都能拿到滿分，只有四名學生積累比較少，思維不夠開闊，不會做，做得好，反映出平時學生閱讀習慣的培養欠功夫。這四名學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出此學生缺乏閱讀能力和良好的閱讀習慣。

4.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“走在＿＿的路上”為主題，貼合生活實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上扣分的也不少，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、教學建議 1.重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3.注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習，要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。要有針對性地進行分類練習，在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

4.讀寫結合加強作文訓練。

目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試，通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第三篇：五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

本試卷從基礎知識積累運用、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。試卷聯系教材，關注學生的實際，題量不大，但有一定的難度，覆蓋面較廣。下面就學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析。

一、學生答題得失分析

盡管試卷的第一部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起重視。

（一）基礎知識積累運用

1、字詞

試卷中要考查的字詞，都是本冊教材中學生應該掌握的，但那些字詞很容易錯，部分學生都有或多或少的失分。這反映出學生對字詞的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因是答題時粗心大意，有些同學不會靈活理解詞義，在解釋詞語時出現錯誤。

2、句子

句子檢測有四種形式，第一種為填寫句子，主要考查學生對詩句、名言的理解及運用；第二種是改寫句子，第三種是根據課文內容填空。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少，對課文內容理解不深而出錯；二是平時對個別同學沒有強化訓練，三是答題時粗心馬虎。

（二）閱讀

只有一個課外閱讀，課外閱讀中，主要表現為學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

（三）作文

要求以選擇------（勇氣、信念、堅強、誠實、善良等）為題，真實表達自己的感受，把事情的經過寫清楚。

從卷面情況來看，學生在作文中反應出來的一些問題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范、字跡潦草、錯別字多。

二、今后改進教學的打算

1、重視字詞教學，強化基礎訓練。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。主要原因是我們在教學實踐中設計的課堂練習題的題量偏少而簡單，沒有達到加強訓練的目的。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力就可以得分。因此，在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、培養學生的獨立閱讀能力 從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發學生寫作興趣。

培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。作文教學要自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

2012.1

第四篇：五年級語文期末試卷分析[定稿]

第二學期期末五年級語文質量監測分析

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；第二部分閱讀理解；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有31人參加，優秀率58%，及格率100%，其中A級8人，所占比例58%；B級3人，所占比例為21%；C級3人，占比例21%；通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好因在平時的教學中相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

（一）積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第一題，看拼音寫字詞：分辨寫成了分辯。第五題，照樣子仿寫句子，寫的比喻不恰當：修改病句：我國人口是世界上最多的國家。寫成了：我國人口是世界上最多的。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閱讀

1、短文二

此短文是節選自課外《羊吃草的啟示》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。有4個選擇題。錯的最多的是第2個小題文中“翻草”的意思。

2、短文三

此短文是節選自語文主題學習中《奔跑的小獅子》主要考查了學生的課外短文的閱讀情況，學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是第5小題中，是整份卷失分最嚴重的，題目的含義，學生理解力差。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

（三）作文

學生認真審題后，不難發現這次寫作是寫一件感動的事，突出“愛“這一主題。要寫出真情實感?？蓪W生在寫作文的時候，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

小學2013—2014學第二學期期末五

年級品德與社會質量監測分析

第五篇：五年級語文期末試卷分析

本次期末考試，既是對學生本學期學習效果的一次檢測，更是對我本學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，為了改進今后的語文教學工作，我做如下分析：

一、考試成績的基本情況：

全班共55名學生，本次考試全部參加，這次年終考試試題相對很簡單，最后的復習階段，我們幾乎全部復習到了。總體來說我們考的還可以，下面我就學生成績特作此分析。

二、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

（一）知識積累與運用”部分

1、讀拼音寫漢字。在教與學的過程中,盡管我比較注重學生基礎知識的學習與運用,好多還是做得不是很好。如 “告誡”好多同學寫成了“告捷”

（二）、選擇正確讀音。學生對字音的掌握情況不錯，因為平時對一些字音的訓練比較重視，因此，基本沒丟分。

2、課文鏈接。本題內容全部是課本“日積月累”中的知識，由于在平時的課堂教學中注重對每篇課文內涵的理解和重點詞語的理解，重視扎扎實實的語文基礎知識的教學，因此學生對課文內容理解都比較到位?；旧隙寄軌蚶斫怅P鍵詞語在表情達意上的作用。

3、改變句式一題中，“難道這清白的梅花是玷污的得的嗎？”改為陳述句，由于平時對學生要求不夠嚴格，導致我班整體失分嚴重。

（二）、閱讀理解與感悟

由于本次試卷缺少了課內閱讀部分，無疑減少了試卷的難易度，再加上本次閱讀題我們以前做過，因此學生做的非常的好，班里出了三名同學出錯外，無一例學生出錯。

（三）作文部分

①內容不夠豐富,語句不夠豐富。②中心不明確，重點不突出，語句不同，錯別字多。③書寫混亂，通篇一段