第一篇：實踐總結英語學習中存在的問題

社會實踐報告

社會實踐目的：

在實踐過程中，通過上課學習與討論，在與教師的總結下，發現學生在學習過程中存在的問題，并找出方法進行解決，從而更好的學習英語。

社會實踐內容：

目前有一部分學生感到英語學習困難，對英語學習缺乏信心，產生畏難情緒，影響學習成績的提高，這與素質教育的要求是明顯不適應的。在英語課堂上主要發現以下幾方面的問題：

1.心理方面：

在一次又一次的測試中，這部分學生的成績常常落在他人之后，或者付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學習不如他人的心理。在他們看來，只有在考試中取得優良成績，才體現出學習的進步。而隨著英語學習的深入，難度的增加，當他們一覺得難以消化所學內容時，他們更容易失去學習信心，甚至產生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。

2.聽課習慣與學習方法：

學業不良的學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課后不能進行認真復習，大多抱著應付檢查的態度，而課后預習的學生更是少見，大多數養成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內容時，更會處于被動學習的狀態，思維便游離課堂教學內容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業質量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。

3.學習效果不佳：

在與學業不良學生談話時，部分學生提出了這樣的問題，他們在平時的學習中確實作出了努力，花出了辛勤的勞動，從上課到課后作業，從課前預習到課后復習，他們都能按照要求較好地完成，但并未長期取得理想的成績。這一次又一次的不成功使他們覺得學好英語非常難，學好英語與他們無緣，久而久之，使他們對英語學習逐步失去信心，直到產生厭倦懼怕的心理，認為自己不是學好英語的料。

社會實踐總結：

針對造成學生學業不良的原因，教師應當采取積極的補救措施，以增強這部分學生的學習信心，促使他們在英語學習的過程中不氣餒，正確面對困難，不斷進取，最終取得較理想的成績，并在心理和知識兩方面為今后的發展打下基礎。幫助學生樹立良好的學習英語的信心。信心是成功的保證，而學習英語的信心要靠老師作內心細致的工作，更多的是學生自我的調節。

古代大教育家孔子說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。” “興趣是最好的老師。”這是被廣大教育工作者共同認可的真理。可見，學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。因此在英語的學習中，老師就應從激發學生的學習興趣入手，使學生能輕松愉快的學好英語，創設愉悅的教學氛圍。給學生創設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產生興趣，誘發學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與老師產生情感上的共鳴，達到“親其師、信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果，可以在每節課的前幾分鐘讓學生用英語談論天氣、軍訓、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短劇、談論國內外新聞等，使學生逐步適應英語教學。

根據英語課本的內容，組織各種英語游戲、教唱英語歌曲、觀看英語短片等，寓教于趣。游戲是活躍課堂的重要手段，有助于培養學生學習英語的興趣，調節課堂氣氛，創造良好的學習氛圍，從而提高學習效率。

在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有好處。

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。

——————指導教師李瑞峰

2010.01.222

第二篇：2018年小學英語學習中存在的問題

2018年小學英語學習中存在的問題

不管是初為父母的虎媽貓爸，還是家有兒女的辣媽潮爸，對教育再怎么強調重視都不過分，但也有時也迷茫，瑞思學科英語經過精心整理發現，眾位家長們在孩子的小學英語學習這個問題上最關心的話題……

1.孩子學英語，會不會中英混淆？

這個問題是大多數中國家長們最關心的問題，也是經常困擾他們甚至無解的話題，關于這個問題很多英語教學專家也研究過，事實證明我們的大腦語言部分是獨立的分工合作的，英語和漢語拼音當然也是可以一起學習的，只是在初期的時候比較明顯，一段時間之后就會好很多的。

2.孩子什么時候學英語最好？

瑞思專家一再提醒，孩子學英語，3-6歲最好，這個年齡段的孩子們大腦還沒有完全發育，學習的空間很大，而語言的學習是一個長期的過程。早點學習英語對孩子們的大腦發育比較好，同時也要不間斷的學習，語言是一門水平學科，需要日積月累，才能厚積薄發，切不可三天打魚，兩天曬網，更不能越俎代庖、揠苗助長，而是要腳踏實地，點滴積累，才能為之后的英語學習奠定堅實的基礎。

3.孩子學英語，但是聽力水平難提高怎么破？

孩子英語聽力差有幾方面原因。有的孩子從一開始學英語就沒有養成聽英語CD的習慣。還有一個重要原因是：現在的小學英語學習起步并不是象語文那樣從漢語拼音開始。孩子們讀出的英語單詞并不是自己運用正確的方法拼讀出來而是鸚鵡學舌般從老師那聽來的。從這點就可以看出聲音對一門語言的學習多么重要！

4．英語單詞記不住，英語能學好么？

答案是否定的。英語單詞是拼音文字，讀寫存在著一定的規律。如果不掌握規律，憑著死記硬背，隨著學習的深入和單詞量的加大，死記硬背單詞對孩子來說就會成為一件很痛苦的事情。而自然拼讀法就完美地解決了這個讓人頭痛的問題，兒童英語學習期的孩子們在接受自然拼讀語音學習的基礎上，可以學會和掌握讀寫規律以及竅門，從此不怕學英語。

小學英語學習是一個長期的過程，所以還是要孩子們能夠堅持長期學習，同時要多說多練習，這樣才能更好的掌握英語這門語言。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

各位看了小編總結的小學英語學習中存在的問題，是不是覺得小編也是棒棒噠~選擇小學英語學習中存在的問題的同時也要記得給小編點贊喲~~~

第三篇：2018年幼兒英語學習中存在的問題

2018年幼兒英語學習中存在的問題

不管是初為父母的虎媽貓爸，還是家有兒女的辣媽潮爸，對教育再怎么強調重視都不過分，但也有時也迷茫，瑞思學科英語經過精心整理發現，眾位家長們在孩子的幼兒英語學習這個問題上最關心的話題……

1.孩子學英語，會不會中英混淆？

這個問題是大多數中國家長們最關心的問題，也是經常困擾他們甚至無解的話題，關于這個問題很多英語教學專家也研究過，事實證明我們的大腦語言部分是獨立的分工合作的，英語和漢語拼音當然也是可以一起學習的，只是在初期的時候比較明顯，一段時間之后就會好很多的。

2.孩子什么時候學英語最好？

瑞思專家一再提醒，孩子學英語，3-6歲最好，這個年齡段的孩子們大腦還沒有完全發育，學習的空間很大，而語言的學習是一個長期的過程。早點學習英語對孩子們的大腦發育比較好，同時也要不間斷的學習，語言是一門水平學科，需要日積月累，才能厚積薄發，切不可三天打魚，兩天曬網，更不能越俎代庖、揠苗助長，而是要腳踏實地，點滴積累，才能為之后的英語學習奠定堅實的基礎。

3.孩子學英語，但是聽力水平難提高怎么破？

孩子英語聽力差有幾方面原因。有的孩子從一開始學英語就沒有養成聽英語CD的習慣。還有一個重要原因是：現在的幼兒英語學習起步并不是象語文那樣從漢語拼音開始。孩子們讀出的英語單詞并不是自己運用正確的方法拼讀出來而是鸚鵡學舌般從老師那聽來的。從這點就可以看出聲音對一門語言的學習多么重要！

4．英語單詞記不住，英語能學好么？

答案是否定的。英語單詞是拼音文字，讀寫存在著一定的規律。如果不掌握規律，憑著死記硬背，隨著學習的深入和單詞量的加大，死記硬背單詞對孩子來說就會成為一件很痛苦的事情。而自然拼讀法就完美地解決了這個讓人頭痛的問題，兒童英語學習期的孩子們在接受自然拼讀語音學習的基礎上，可以學會和掌握讀寫規律以及竅門，從此不怕學英語。

幼兒英語學習是一個長期的過程，所以還是要孩子們能夠堅持長期學習，同時要多說多練習，這樣才能更好的掌握英語這門語言。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

各位看了小編總結的幼兒英語學習中存在的問題，是不是覺得小編也是棒棒噠~選擇幼兒英語學習中存在的問題的同時也要記得給小編點贊喲~~~

第四篇：學習中存在的問題

學習中存在的問題

一.學習沒有針對性，有些盲目，重點知識掌握不好。二.做題之后消化不夠。

三.沒有堅持做錯題，以及預習和復習。

四.心里有些浮躁，不認真對待做題，不能專心和靜心學習。五.感覺自己這也不會那也不會，沒有多大信心。六.學習不扎實，上課愛走神，精力不集中。七.眼高手低，具體實施不到位。八.輕易放過一些問題，記憶不牢。

九.沒有抓好早晚自習時間有效背誦，基礎知識掌握不牢。十.不能持之以恒，課余時間利用不夠。十一.對做的題缺少反思，積極性不夠。十二.不經常交流請教，固執己見。

十三.不能及時完成作業，愛應付，更不能獨立完成。十四.愛驕傲，愛氣餒。

十五.有些知識自以為聽懂了就是掌握了，沒有好好去理解。十六.復習過的東西不愿意再去看。十七.不能合理分配各科學習時間。十八.對有些學科產生抵觸情緒。十九.學習遇到困難就愛放棄。二十.學習沒效率，學習不主動。

月考總結及措施

111班 陳家明 本次考試成績揭曉，總體上感覺還不錯，最高分668分，650分以上4人，620分以上15人，600分以上24人，全部成績都在500分以上；但是作為勵志班的各科老師，都感覺學生并沒有能在考試中發揮實際水平，也還存在很多問題和不足。

考試成績一出來，我就要求每位學生寫出考試總結，內容分四項：1.考試失誤分數統計表；2.前一段時間學習存在的問題；3.考試過程中的不足；4.下次考試目標。我發現學生在考試中因失誤丟分很嚴重，少則十幾分，多則幾十分，我將每位同學的失誤分都加到這次考試成績上，發現成績非常可喜，最高分能達到700多分，全班同學看到后深受鼓舞，信心倍增，同時也感受到了失誤能給自己帶來多么大的影響。

根據學生考試總結中的“前一段時間學習上的問題”，我歸納出了二十條：1.學習沒有針對性，有些盲目，重點知識掌握不好；2.做題之后消化不夠；3.沒有堅持做錯題集，以及預習和復習；4.心里有些浮躁，不認真對待做題，不能專心和靜心學習；5.感覺自己這也不會那也不會，沒有多大信心；6.學習不扎實，精力不集中，上課愛走神；7.眼高手低，具體實施不到位。8.輕易放過一些問題，記憶不牢；9.沒有抓好早晚自習時間有效背誦，基礎知識掌握不牢；10.不能持之以恒，課余時間利用不夠；11.對做過的題缺少反思，積極性不夠；12.不經常交流請教，固執己見；13.不能及時完成作業，愛應付，更不能獨立完成；14.愛驕傲，愛氣餒；15.有些知識自以為聽懂了就是掌握了，沒有好好去理解；16.復習過的東西不愿意再去看；17.不能合理分配各科學習時間；18.對有些學科產生抵觸情緒；19.學習遇到困難就愛放棄；20.學習沒效率，學習不主動。已經將它們印發到每個同學手上，認真學習，以便提醒。

根據學生考試總結中的“考試過程中的不足”，我歸納出十三條：1.愛犯低級錯誤，失誤太多；2.把握不好答題時間；3.審題不清，計算差；4.有些緊張，不會調節；5.細心程度不夠；6.不相信第一感覺；7.自信心不強，怯場；8.書寫不規范；9.對難題缺乏分析能力；10.在不會題上浪費太多時間；11.經常題未看完就去答題；12.知識記得模棱兩可；13.愛出現連鎖反應，一題錯連著錯，一科差接著差。并將這些印發給學生，為了解決這些問題，我們召開了討論會及主題班會。

考試后，有些同學情緒低落，信心不足。為此各科老師紛紛找這些學生談話；班級開了“樹立信心，正確面對失敗”的主題班會來鼓舞士氣；又將學生分為五種類型，利用中午和晚飯后的時間召開座談會，首先對他們逐個指出問題，然后共同提出要求：1.樹立自信心；2.確定明確的目標；3.充分利用時間，刻苦學習。

通過師生的共同努力，全班同學認識到了問題和不足，明確了自己的目標，現在激情滿懷，信心十足，班里的學風很濃。考試真的是對學生心理的一種洗禮。

培優補差表

重點培優對象：蔡正軍 許小東

邱

磊

余鳳婷

柳家玲

陳錫勝 鄭太原 姜興志 王 剛 夏志立

各科補弱對象：

語 文：夏志強 徐 偉 張延家 程倩倩 張 婷 數 學：張曉燕 許承庫 李榮華 王 磊 崔靜文 鄭孝武 外 語：陳儉輝 余欣衛 劉 春 夏志強 徐 偉 何良華 物 理：柳家勝 嚴 晉 朱 琳 胡 玲 夏凡杰 李汝娟 周雪妮 化 學：余欣衛 朱 琳 劉 春 許承庫 李榮華 崔靜文 張小玉 生 物：陳儉輝 楊新宇 周鳳梅 丁 麗 崔靜文 汪功臣

各位老師，你們辛苦啦！為了勵志班明天的輝煌，請你們做到：

1.重點培優對象的作業和考試盡量面批面改;2.要關注重點培優對象在本學科中存在的不足，對他們在思想和生活上多指導和關心；

3.要與本學科補弱對象加強“心連心”，多對他們在學法上給予指導。

謝謝你們的合作！

考試過程中的不足

1.愛犯低級錯誤，失誤太多；2.把握不好答題時間； 3.審題不清，計算差；4.有些緊張，不會調節； 5.細心程度不夠；6.不相信第一感覺； 7.自信心不強，怯場；8.書寫不規范；

9.對難題缺乏分析能力；10.在不會題上浪費太多時間； 11.經常題未看完就去答題；12.知識記得模棱兩可； 13.愛出現連鎖反應，一題錯連著錯，一科差接著差。

第五篇：學習存在問題調查總結

學習存在問題調查總結

從調查問卷可以看出，現階段大部分人的學習目的和學習心理存在很大問題，所以在學風和學習效率上存在很大問題。現把大家存在的問題簡單總結如下：

1.學習狀態：大部分人目前對學習持喜歡態度，但時仍然感到成績不是很滿意，學習效

率很一般。

2.學習態度：經常自愿而且堅持至始至終上晚自習的，大部分都是學習成績在前30%的同學，其他人是沒有辦法，因為天天查晚自習，覺得不上不行！

3.聽講問題：雖然大家上課都能認真聽課，但是很多人人在心不在。還存在一部分人上

課玩手機或者感到沒興趣而睡覺，這個又是學習效率不高的原因。

4.課后復習問題：大部分人都是在課程結束后的一周內進行復習學過的一周內的知識，造成積壓，久而久之，學習興趣和步伐就慢了下來。

5.課后總結問題：大部分人，課后沒有總結的習慣，只是僅僅局限于認真記筆記，課后

不太進行筆記的復習和總結。

6.作業方面：大部分人都存在抄襲問題，認為所學知識比較難。

7.晚自習問題：強制上晚自習讓他們失去了學習的積極性，所以晚自習的強制性存在較

大問題。

8.成績問題：對于成績問題，大部分人樂于現狀，盲目樂觀，對自己的定位比較低，只

要達到中游水平就完全可以了；還有人認為一切都無所謂，對自己沒有負起應該負的責任。

9.課程出勤：大部分人對專業課的出勤率很高，但是對公共課的出勤卻較低。

10.逃課問題：這一問題較為普遍。大部分人對所學課程不感興趣；少部分人覺得逃課沒

有原因，想逃就逃；少數人認為睡覺更舒服。而逃課原因大部分是：是否必修課、老師對出勤的要求怎么樣。

11.課余時間安排：大家基本不知道如何安排課余時間，出現兩極分化。大部分人以睡覺

或者上網或者玩游戲為主；學習目標模糊，好學生把大學80%的時間給學習分配，而大部分人只分配30%-50%。

12.面向未來：大部分人認為就業形勢嚴峻，但都很迷茫，不知道如何努力。

13.學習效率問題：大家都認為學習效率是自己學習習慣和身心狀態的問題，但就是提高

不了，也不知道存在什么問題。

14.學習綜合方面：大家認為學習沒有意志力、沒有興趣、迷茫感很大。在一個，大多數

人認為：學習內容枯燥、無味、陳舊、沒興趣，而且大家感覺到現在的學習只能學到書本知識，缺乏太多的實踐能力了。

15.缺乏學習興趣的原因：上大學后，感到現實殘酷，自己的理想很幼稚，而且感覺很迷

茫，不知道自己的發展方向。所以大家很失望，也就失去了學習的積極性和動力。

16.存在問題：很多人想學，也很努力，但就是找不到方法，也學不好，而且就是找不出

學不好的原因。

17.學習目的：很多人覺得自己是為考試和證書以及學位而學，完全失去了學習的積極興

趣。

一些意見：很多人認為學習沒有動力，不知道以后能干什么，對未來充滿迷茫，不知到大學的學習究竟能為將來的工作或者深造起到什么作用，對未來一點信心都沒有。

通過調查，以上這些問題可能是大家學習興趣和學風提升不起來的重要原因。