第一篇：針對高中生英語寫作中存在的問題

針對高中生英語寫作中存在的問題，教師要使學生意識到寫作的重要性，要立足新教材，活用新教材，拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習；要著重培養學生學習寫作的興趣，養成良好的語言學習習慣，掌握英語寫作技能。(共6頁)

第二篇：小學英語寫作教學中存在的問題

小學英語寫作教學中存在以下問題：

一、語法錯誤多。

1．運用漢語思維思考。許多學生在寫英語短文的時候，習慣用漢語思維思考，寫出來的句子句意生硬，令人費解，比如:My aunt very likes pears.應為My aunt likes pears very much.而 I go to the park with my parents.常被寫成: I with my parents go to the park.究其原因，主要是學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。

2．be動詞和人稱搭配不當。在平時的寫作訓練中，學生常出現be動詞和人稱搭配不當現象，如 “You is a good girl.” “I are Chinese.”等屢見不鮮。

3．代詞混淆不清。英語學習中，代詞是較難掌握的內容之一，學生應試時在單選、填空等題型中正確率比較高，但到了自己寫句子的時候，錯誤就暴露出來了，他們在寫作中出現了這樣的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。

4．動詞沒有隨第三人稱單數而改變。和以上錯誤一樣，在讓他們自己選擇時，學生大都知道用第三人稱單數形式，但在英語寫作中，卻常常不注意。于是經常會看到：Ben like apples.He have a short ruler.這樣的錯誤句子。

5．四種時態用法模糊不清以及各種時態的標志性單詞相互混淆。短文中常見的病句有I am watching TV just now.Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。

二、文章不切題意。從五年級開始，課程安排每學完一個模塊都有一個相對應的主題讓學生練習寫作。如人物、季節、食物，旅游、購物等。圍繞主題進行寫作，能減少寫作難度，讓不同層次的學生都參與，但仍有部分學生審題不夠細心，出現偏題現象。如在寫My favourite season 時，有些學生把一年四季的特點都寫得很具體，但沒有寫到哪個季節是自己最喜愛的，而有些學生寫出了自己最喜歡的季節，但沒有說明喜歡的原因，也屬于不切題現象。

三、遺漏要點。

在學習完植樹一課時，我要求學生根據提示寫短文不少于40個詞，其中我給出了天氣、時間、地點，人物以及所乘坐交通工具，學生只需把提示內容串聯即可，但學生經常遺漏內容。如Last Sunday, we went to Baiyun Hill to plant trees, Xiaoling dug a hole, Yongxian wateted the trees, we hope the trees will grow well.這篇短文出現了遺漏天氣、交通工具以及字數不夠等毛病。

四、詞匯量不足。

很多學生學習英語時覺得英語寫作無從下筆，原因是沒有足夠的機會和環境使用語言，一旦使用英語，就顯得力不從心，加上詞匯量貧乏、詞組陌生、句子不熟練，寫作時往往用詞不當或詞不達意，這也是導致寫作困難的直接原因。

五、句型、習語及固定搭配錯誤。

常用短語搭配不當是學生寫作中經常出現的錯誤。如go swimming寫成go swim,句子You'd better后接to do 或動詞ing。

六、單詞拼寫大小寫及標點符號和內容欠連貫等方面的錯誤。

學生最容易犯的錯誤是把專有名詞開頭字如Chinese, England, Changjiang等小寫。

第三篇：初中生英語寫作中,存在的問題及其對策

初中生英語寫作中存在的問題及其對策

楊慶慶

英語寫作這一技能的訓練在日常英語教學中日益受到重視，它是中學英語教學中的一個重要組成部分，貫穿英語教學的全過程。當前，初中生的英語寫作中客觀存在著一些問題，這些問題嚴重阻礙了學生的寫作水平。為此，我依據學生平常寫的單元小作文和試卷中的書面表達，通過分析、查找，發現學生作文寫不好具體表現在以下幾個方面：

一、英語寫作教學反思

根據多年的教學實踐，得知學生寫作中常出現如下問題： 1.缺乏自信。學生中有不少人對英語寫作感到頭疼，存在著恐懼心理，總是擔心自己寫不好，越是擔心就越不敢下筆。

2.拼寫錯誤。英語寫作中，大小寫、標點符號和單詞拼寫錯誤占了一定比例，這說明學生英語詞匯的記憶準確程度不夠，從單詞記憶到實際運用還需要一個過程。

3.語言知識錯誤。語言知識錯誤包括語法和用詞等方面的錯誤。英語中謂語部分千變萬化，謂語變化又以動詞為主，動詞時態、動詞短語搭配以及與各種人稱代詞的一致性等都不是千篇一律的。學生在運用時就很容易出錯，還由于學生本身自己腦中詞匯就匱乏，學生寫作時經常感到力不從心，缺少可以充分表達自己思想的詞句，使文章看起來呆板，缺乏生氣。

4.層次表達不清，邏輯性差。學生在寫作時往往不能很好的審題，不能把握題目的精髓，寫出的句子沒有層次性和條理性，有的句子銜接生硬，關聯詞使用不恰當，導致句子過渡不自然，使整個文章看起來意思不連貫，語義表達不清楚明了。

5.思維受母語制約。學生畢竟漢語說了十幾年，所以在英語寫作時，學生經常不能按照英語的習慣和特定的搭配，總是喜歡用漢語的習慣來表達，寫出來的是英語單詞連成的漢語句子，結果造成句式結構的錯誤，所寫的句子當然是中國式英語，外國人根本看不懂，還容易鬧出一些笑話。

6.沒有良好的寫作習慣。字跡不工整，不能正確運用英語的基本句型進行準確而又得體的表達，平時很少練筆，更別談用英語學寫日記了，即使老師布置寫作練習了，也是冬拼西湊的，以應付差事為目的。

7.摘抄短文。還有少數同學平日里壓根就不愿意動腦去想、去寫，在考試中就地取材，順手牽羊，在試卷上隨便選取一段文字抄進答案紙上，以博得老師的同情換取些許辛苦分。像這類的同學可是為數不少哦，有時閱卷老師看見抄寫干凈真的會酌情量分的。

以上列舉的這些現象在我們初中學生習作中經常出現，嚴重地影響了寫作效果。

二、應對策略和方法

針對學生在英語寫作中出現的問題，我主要從以下方面進行改進和輔導：

1.利用教材訓練寫作能力。

(1)堅持詞匯教學。我在英語教學中一直堅持詞匯教學。課本每單元出現的新詞匯我都用造句的形式來教學，有時引導學生自己造句。把詞匯融入句子當中來教學，既能容易記住單詞又能訓練學生的寫作能力，起到一舉多得的功效。同時，可以讓學生記下較好的例句，培養學生記英語筆記的習慣，對他們寫作也很有幫助。還可以幫助學生樹立用英語造句的信心和習慣。

(2)運用教材中的對話練習。課本中的對話是寫作的好材料，可以讓學生在口頭操練對話后，通過仿寫來鞏固，實現口頭表達向書面表達的轉化，從耳聽、口說到手寫，既能及時鞏固所學知識點，又能提高學生的寫作能力。

(3)采用擴寫、縮寫等方式訓練寫作。在課堂上要充分發揮學生的想象力進行擴句練習。教材中有很多的話題，可以讓學生分組進行分析和討論，然后將自己的觀點擴寫成一篇小短文；縮寫課文的目的是幫助學生分清文章內容的主次，一般要求學生用自己的語言來轉述，盡量少用原文的詞句，這要求學生對課文掌握熟練透徹。擴寫和縮寫訓練都有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納、總結和概括能力。

(4)背誦范文。背誦是英語學習的必要途徑之一。通過背誦，能夠讓學生掌握所學詞匯和牢記本單元的基本句型，逐漸形成語感，養成英語思維習慣，在遇到相關的英語話題時可以借鑒，甚至引用，即轉化為自己的東西了。只要學生能堅持多讀多背好句子，好段落，學生寫作時就會有話可說，得心應手。

2.掌握寫作技巧，培養良好的寫作習慣。

(1)在教學過程中要讓學生提高寫作水平，教師必須讓學生掌握一定的寫作技巧。首先，學生應學會審清題意，確定寫作的中心內容，找出根據這個中心能夠擴展的材料，避免寫出與中心內容無關的句子。其次，列出提綱，提綱應包含所有的要點；明確要求，不能漏掉一個要點。同時寫作時還應注意句子間的銜接。培養學生良好的寫作習慣，包括定人稱，定時態，定格式；想詞匯，想句型，想連接詞；最后，西游幻想在寫作打草稿并檢查確認無誤之后,神奇魔鏡要認真抄寫,字跡不要潦草,亂涂墨,注意排列工整,保持卷面整潔。另外要注意大小寫,標點符號等。因為書面表達是主觀性試題,閱卷教師或多或少帶有主觀色彩,如果作文的語言表達非常好,而因為字跡不工整,卷面不整潔被扣分,那就得不償失

(2)利用五種簡單句式。無論學生的英語水平如何,都要加強寫作基本功訓練,從寫作基本句式做起,把五種簡單句式掌握好,然后在此基礎上添磚加瓦,甚至進行裝飾點綴,從而構成復雜漂亮的復合句。

3.加強各種題材形式的作文訓練。

(1)看圖作文。看圖片寫作文是書面表達中簡單而有效的形式，因為圖畫看起來形象直觀，具有情景，能夠激發學生英語寫作的積極性，經常進行看圖作文的訓練，還有利于提高學生的語言組織能力。

(2)寫英語日記。寫日記是一種良好的學習方法，堅持用英語寫日記是提高學生書面表達能力行之有效的方法。寫日記時學生不受主題、體裁的限制，可以充分發揮想象，自由表達。天天寫日記無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始寫時可以少寫幾句，以后逐漸增加。在寫的過程中，盡量使用學過的單詞、詞組和語法知識，這樣做還能復習和鞏固已學內容。教師要經常鼓勵和表揚這些有寫英語日記習慣的學生，從而激勵他們繼續努力，多寫多練，寫出好的作文。

(3)統一或自由命題作文。在平時的寫作中，可由老師出作文題目，也可由學生自主選擇題目。作文的難易程度要把握好，先易后難，先寫一些熟悉和易于表達的題目，然后再寫一些較難的。

4.作文批改與講評。

(1)學生自改和互改。采用學生自己批改，讓他們自己發現寫作中的錯誤，一些因粗心造成的錯誤往往很快就能被發現。學生間相互批改，可以讓他們發現別人的錯誤和好的表達法，從中受到啟發，這樣能使學生們相互取長補短，共同進步。

(2)教師批改。學生的作文教師要及時批改，使學生能在最短的時間里知道自己寫作中的錯誤。教師還應在指出學生寫作錯誤的同時，給予適當的評價，多鼓勵少責備，這樣有助于提高學生的寫作興趣和積極性。

(3)注意講評。老師對每一次作文在批改之后應在課堂上評講，好的作文要在班上朗讀，發揮示范作用。分析歸納總結各種典型錯誤，仔細講解，使學生了解錯誤產生的原因，避免今后寫作中再次出現。

總之，英語寫作能力的提高要靠大量的多種形式的訓練，它貫穿于英語學習過程的始終，既要靠好方法的指導，更要靠平時的日積月累。因此學生平常要多閱讀，然后才能有豐富的材料去寫，只有長期堅持不懈的多動腦記英語，多開口說英語，多動手練英語，多掌握寫作技巧和策略，才能有所收獲，真正提高英語寫作能力。

第四篇：中學生英語寫作中存在的問題及對策

中學生英語寫作中存在的問題及對策

白河縣第三中學管萬明

所謂寫作能力，就是指書面表達能力，是語言運用的一種表達形式。近年來，書面表達一直是中、高考英語試題的重要組成部分，同樣，也成為教師教學的重要任務，它要貫穿整個教學的全過程，既是英語教學中語言運用的實踐環節，也是學生英語綜合能力的體現。說起寫作，有些學生有為難情緒，有的甚至“談虎色變”。寫作能力的提高，要求學生具有扎實的語言基本功，具有一定的審美能力、想象能力、表達能力和評價能力。它不僅能全面反映學生的英語水平和初步運用英語進行交際的能力。不僅僅是單詞和句子的有機結合，也是學生運用思維把語言材料在意識領域內組織成文，再用語言表達的復雜過程。學生要在英語考試中取得高分，書面表達得分的高低就是關鍵，而寫作要想取得高分，除了靠平時的積累，還應該注意以下幾點：

一、學生在英語寫作中存在的主要問題

1.基礎知識匱乏

英語教學中，加強詞匯語塊和重點句型的教學。語音、詞匯和語法是構成語言的三個要素。詞匯是句子的基本單位，而句子又是文章的組成部分，豐富的詞匯量、準確的語義把握、正確的語法慣用語的使用和良好的語感，是寫好作文的關鍵。詞、句和語篇的關系，就如同磚、瓦和房子的關系，只有磚、瓦準備好了，才能蓋一座好房子。任何一篇優秀的作文，總是建立在詞與句熟練的掌握這一基礎上的。因此，提高英語寫作水平，首先應加強詞匯的教學。其次，句型在書面表達中起著很重要的作用，它是構成句子的基本框架，要寫好語句，熟練掌握和靈活運用一些基本句型是非常關鍵的。教師在平時就要注意指導學生記憶、積累、練習詞匯和重點句型，為學生做好寫作的物質準備。

2.投機心理、蒙騙過關等現象

學生在寫作時，用漢語拼音代替某些不會寫的單詞，或者有意漏掉某些不會寫的詞，或從其它試題，尤其是從閱讀理解語篇中抄襲原來的句子。也有一些學生由于受漢語 的影響和干擾，在寫作時，文章中或多或少會夾雜一些漢語式的成分，從而寫出漢語式的句子，再加上對英語句子的結構掌握不好，導致學生常常按照漢語的表達習慣來些單詞或句子，在學生的作文中常常出現這樣的單詞，如：東南方—eastsouth(×),southeast(√)；在白天—in white day(×);in the day time(√);“我非常喜歡我的英語老師”—I very like my English teacher(×)Ilike my English teacher very much(√);“好好學習，天天向上”— Good Good study , day day up(×),Study hard , and you will make progress(√)等等諸如此類的漢語式表達方法。因此，教師要指導學生，使其了解中英文化的差異性，切忌漢語式英語句子的出現。

二、對寫作教學的幾點建議

1.以讀促寫

教學中要處理好寫作與閱讀之間的關系，正如唐代詩人杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，相信這句話誰也不陌生。而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也恰恰說明了閱讀與寫作之間的一個從量變到質變的關系問題。通過大量的閱讀，增加學生接觸地道、純正的英語文章，使之積累詞匯和英語習語等表達

方式，模仿和學習作者如何構架文章、傳達信息、表達思想、敘述故事等。加強中英文化差異的敏感性，使之把從閱讀中學到的語言知識遷移到寫作中去。多讀是能寫和會寫的基礎，從中汲取營養，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力有助于豐富學生的語言知識。只有在足夠量的輸入前提下才會有輸出，做到閱讀促進寫作，寫作刺激閱讀。這樣，學生的寫作才能走上良性發展的軌道。

2.正確引導、科學地進行寫作訓練

正確的指導和規范的訓練對培養學生良好的寫作習慣尤為重要。可以采取值日生報告制度，和學生自由談話等形式，引導學生用英語談自己熟悉的事情，如家庭、學校、同學等。并把口頭表達的內容轉化為書面表達。因為口頭表達是書面表達的基礎，而書面表達不過是口頭表達的書面形式，口頭表達會促進書面表達能力的提高，但是二者又不盡相同，口頭表達是有聲有調的，書面表達是以文字符號為媒介的，有了一定的口頭表達能力，書面表達就容易多了。所以要使二者結合起來，互相促進，共同發展。引導學生可以從基本的簡單句入手，然后再逐漸增加難度，由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進、一環扣一環地進行訓練，做到有的放矢。

3.科學批改、及時講評

教師的批改對學生的寫作水平的提高也有很大的影響。批改要及時，并對普遍存在的問題要在課堂上分析、討論、講解等；對于個別問題，則要以面批或讓學生互評的方式加以解決。這樣就更具有針對性，學生印象也就會更加深刻，師生之間有了面對面的交流機會，既可以拉近感情，也可以促進學生的學習興趣。如果時間緊迫，可以抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中、下等水平學生的作文，采用面批的形式。批閱過程中，認真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，集體訂正，并將一些寫得較好的或者錯誤相對較少的作文張貼、傳閱或者講評時讀給全班學生們聽，以供大家借鑒，并給于鼓勵。同時對學生使用的亮點詞匯和精彩句式也進行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學受到了極大的鼓舞，無形中也對其它學生起到了鞭策的作用。讓學生在欣賞之余懂得增加高級詞匯和添加精彩句式等技巧也隨之得到了提高。久而久之，就會使學生的寫作興趣得以提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”寫作能力的提高，應該貫穿英語教學的始終，并非一朝一夕就能培養起來的。聽、說、讀、寫是有機統一體，是相互影響、相互作用的，正如一個百花園，一支獨放不是春，百花齊放才能春滿園。四位一體，整體推進，要持之以恒的訓練，不可急于求成。寫作能力的提高，是一個漸進的過程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作為教師，就必須長期堅持不懈的對學生進行全方位的訓練，科學的指導，學生就一定能達到“下筆如有神”的境界。

第五篇：針對醫院藥劑科管理中存在的問題

針對醫院藥劑科管理中存在的問題，結合當前醫院藥學發展的方向和藥劑科管理模式轉變的必要性，探討提高藥劑科管理水平的方法，為醫院藥劑科的發展提供參考。

【關鍵詞】藥劑科管理發展

藥劑科是醫院的一個重要部門，藥劑科的管理水平直接影響到醫院的醫療服務質量。目前，由于受傳統觀念的影響，藥劑科發展相對滯后。如何轉變觀念，提高藥劑科的管理水平，是當前藥劑科管理人員需要思考的問題。

1部分藥劑人員的素質偏低，急待提高

1.1加大學科帶頭人的培養力度醫藥藥劑科是一個以藥學科學技術為依托的業務科室，而不是純管理科室。負責人應該既是科學管理者，又是學科帶頭人。

1.2注重高級人才的引進和現有人員的再教育目前，藥學人員中高學歷人才缺乏，藥劑科應該從高校中引進人才。對每個藥劑人員來說，接受藥學教育是一個終身過程，該過程由性質、目的、內容各不相同而又互相銜接的教育階段組成，即藥學院校基礎教育、畢業后教育和再教育。只有通過人才引進、藥學人員再教育，才能培養出優秀的藥學人才。2藥品管理模式落后，急需轉變

2.1嚴格把好藥品采購關，保證藥品質量根據醫院醫療需要制定合理的采購計劃，既要考慮滿足臨床用藥需要，又要考慮到患者的經濟承受能力，做到搶救藥品和醫院基本用藥品種常備不斷，高檔貴重藥品合理控制使用。堅持集中招標采購，堅持以“質優價廉”的原則選購中標品種，嚴格審查藥品的進貨渠道，認真核實藥品生產企業的證照、供貨單位的資質及藥品的批件等相關資料。與供貨方簽訂購銷合同及質量保證協議書等法律文書，明確要求供貨方對藥品質量事故負法律責任。加強藥品入庫驗收管理，堅持“不合格藥不準入庫”，以確保藥品質量。

2.2合理調整藥品結構，防止濫用藥隨著市場經濟的發展，不同品種、劑型、產地的藥品進入市場，給藥品市場增添了競爭活力，也使醫院藥品收入不斷上升，同時導致藥品濫用現象時有發生。尤其是一些抗生素、輔助類用藥等，品種繁多，同類藥品重復使用較普遍，因此，如何使醫院的藥品結構合理應該是藥劑科人員的工作職責之一，要考慮醫院的類型、患者群體、地方因素，科學、合理地調整藥品的結構比例，這樣既可提高合理用藥水平，防止濫用藥，又可有效控制藥品費用，減輕患者負擔，提供優質的服務，以實現醫院運營效益的最優。2.3調劑服務從發藥型向專業知識型轉變醫院藥房不同于社會藥房，司藥人員均是經過專業培訓的技術人員，具有一定的專業知識，要充分發揮調劑人員的專業技術優勢。調配處方時，要認真審查處方，減少不合理用藥和杜絕配伍禁忌；發藥時，要耐心講解藥品的適應證、用法、用量及可能出現的副作用和處理方法，消除患者的用藥顧慮。藥房還應開設用藥咨詢服務，接待患者用藥的各種疑問，因此藥房司藥人員要求專業性和責任心較強。3臨床藥學工作仍處于初級階段，有待進一步提高和拓展

3.1開展臨床用藥咨詢，指導合理用藥通過設立藥師咨詢崗，為患者提供用藥咨詢，建立藥學知識信箱，定期在網上向全院發布藥學信息，介紹新藥及藥學研究進展，解答醫護人員的用藥疑問，提高臨床合理用藥水平。

3.2建立臨床藥學資料室，開展醫院藥學科研收集藥學情報資料，建立藥學資料信息庫，方便藥學人員查閱專業資料，為臨床藥師開展合理用藥監測、藥物不良反應監測及參與臨床查房、會診、藥學監護、藥物評價等工作提供理論依據和技術指導。積極開展醫院藥學領域的藥學科研，并將科研成果及時運用到實際藥學工作中。

3.3開展治療藥物監測和藥學監護工作，促進合理用藥給藥方案直接影響藥物療效，因此給藥方案設計是十分必要的。正確的給藥方案可提高患者的治愈率，增加病床周轉率。尤其是抗生素的使用，若使用方法不對，會造成療效不佳，而且易使細菌產生耐藥性。治療藥物監測可給患者提供最佳的用藥方案，減少藥物不良反應。我國治療藥物監測工作開展還

很局限，故開展臨床用藥監護，指導臨床合理用藥，防止藥物濫用，給臨床提供更合理的給藥方案設計，十分必要。

3.4利用藥物經濟學對現有藥物治療方案進行評價藥物經濟學應用到藥劑科管理十分必要。目前各醫院藥品品種較多、價格不

一、類別不一，對同一種疾病也有許多藥品可選擇，因此，用藥物經濟學成本效益分析方法對某類疾病的用藥方案進行評價，可獲得以最經濟的用藥方案而達到治療目的的途徑。

現代醫院藥學除了應加強醫務工作者的職業道德，加強臨床藥學服務的風險控制，加強藥學監督外，還應在藥劑科科室管理的軟硬件方面進行改造。只有拓展服務思路，滿足不同層次的醫療需求，努力與國際接軌，醫院藥學才能充分發揮作用。通過醫療體制的不斷完善，醫院藥學的發展將呈現一番新天地！

臨床藥學室是藥劑科配合醫院臨床科室合理用藥，體現藥劑科發展水平的科研部門。應建立藥物咨詢系統，能夠提供藥品的各種情報資料，包括藥物相互作用、不良反應、藥代動力學等。此網絡應與各病區、各門診科室聯網，為全院醫護人員提供藥物咨詢，為臨床提供及時、準確、可靠的藥學情報。能及時查詢病人的醫囑內容和處方用藥情況，就可對患者的用藥動態、用藥合理性進行統計分析，對臨床合理用藥有重要意義。有條件的可利用“Internet”網上的“藥學資源”不斷地充實、更新藥學情報資料，在咨詢系統中增加新的欄目如：食品衛生、生物制品、化妝品、健康與人類等方面的相關信息，為臨床和患者提供更深層次的服務。