第一篇：探析軍校大一學員英語學習中存在的問題及其對策

探析軍校大一學員英語學習中存在的問題及其對策

論文關鍵詞：軍校學員 英語學習學習目標 學習方法 學習觀念

論文摘要：英語學習不但要因人而異，而且要因時而異。本文分析了軍校大一學員在英語學習方面存在的問題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學員一些啟發。

在求學的每個階段，無論是小升初還是初升高，學生們都存在著對新的學習階段的適應問題，對于剛剛踏人大學校園里的大一新生來說也是如此。在英語學習上，無論是從學習目的、學習方法還是學習觀念上他們都要做出適當的調整。而對于升入到軍校里的大一新學員來說，軍校里嚴明的軍隊紀律和嚴格的體能訓練使得他們同地方高校的新學員相比在英語學習方面存在著更多的問題。本文分析了軍校大一學員在英語學習方面存在的問題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學員們一些啟發。

1、問題

1.1學習目標不明確

上軍校前，地方高中生及部隊戰士們英語學習盡頭十足，其主要目的是為了能在高考中取得優異的成績，以考入自己理想的軍校。而進入到軍校后，大一學員則普遍失去了明確的英語學習目標。有的學員對英語學習提不起興趣，對在軍校里大學英語應該怎樣學、怎樣用沒有明確的想法。雖然有的學員立志努力學好英語以備考研，但軍校里考研名額的限制，尤其是指揮類學員大學期間不能考研的政策打擊了很多學員英語學習的積極性。而對于另外一些學員來說，軍校里英語學習的“無用論”在影響著他們，使得他們只是片面的把通過英語四六級考試作為自己的學習目標，而四級考試年級上的限制(通常只有大二的學員才有資格考試)使得很多學員認為四級考試為時尚遠，進入不到四級備戰的狀態中來，更導致了大一階段英語學習的無所事事狀態。

1.2學習方法不正確

方法是鑰匙，只有掌握正確的學習方法，才能在學習中做到事半功倍。另外一切事物都是變法發展的，方法也是如此。不同階段需要采用不同的學習方法。雖然已經進入大學階段，但很多大一學員并沒有及時調整學習方法，導致英語學習的進展非常吃力，有的甚至喪失了英語學習的興趣。主要體現在以下幾個方面。

(1)在單詞的記憶上，很多學員仍然采用一個字母一個字母的記憶方法，有的甚至連單詞都不會讀，只是簡單的死記硬背，導致單詞記憶費時費力，且遺忘率很高。致使有的學員喪失了記憶單詞的信心。

(2)在做閱讀理解題目時，很多學員仍采用高中時的閱讀方法，一個單詞一個單詞的去讀，遇到不認識的單詞就查字典；還有的學員沿用了高中時的一些不好的閱讀習慣，譬如唇讀(閱讀時即使不出聲但嘴巴在動)、指讀(必須用筆或手指幫助閱讀)等，導致閱讀速度很慢。而在早讀真正需要出聲去讀的時候，很多學員由于習慣或害怕出錯卻采用了默讀的方法。

(3)在聽說上，由于高中時的應試教育側重讀寫，致使很多學員到軍校后對聽說的重視不夠，或是有些學員想提高自己的聽說能力。但卻不知道如何去做。軍校里相對封閉的英語學習環境，在很大程度上又限制了學員對英語知識的實際運用能力。

1.3學習觀念沒轉變

高中時，學生主要通過不斷的做題來提高自己的成績，并且很多學員習慣于通過考試成績的高低來檢驗自己一段時間內學習效率的高低。因此進入軍校后，他們還是習慣于多做題目，而軍校里考試次數及題目數量驟然下降，這使得很多學員很不適應，感覺衡量自己英語水平的標準不復存在了，繼而對英語學習缺少了目標性。這主要是由于他們的學習觀念沒有轉變過來，還是陶醉在題海戰術之中。另外高中階段，老師側重單詞、語法的講解，而且每次都明確告訴學生要做什么不要做什么，致使很多學員習慣了這種手把手式的、填鴨式的教學模式，缺少自主學習的能力，繼而對軍校教員提綱挈領的講解很不適應。

2、對策

2.1明確學習目標

根據教育部2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》的內容。大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。因此，教員在新學期之初就應該告訴學員這一教學目標，并向他們強調大學英語的學習已不再是應試的需要，其主要目的應是全面提高學員的英語綜合應用能力，尤其是要全面提高自己的聽說能力。另外，隨著國際交流的進一步加強，作為一名軍校學員，掌握必要的軍事英語，以滿足國際交流和自身發展的需要則顯得尤為重要，因此也應被列入軍校學員大學階段英語學習的目標之一。

2.2調整學習方法

(1)首先學員應調整單詞記憶的方法，因為大學英語每個單元的詞匯數量已遠遠超過高中階段每個單元的詞匯數量，且音節更多，單詞更長，單純的死記硬背及一個字母一個字母的記憶方法已不能解決問題。另外教員應引導學員通過構詞法、上下文等猜測詞義。學員平時也要多讀單詞，學會通過音節來拼寫單詞，更應加大課外閱讀量，并學會從語境中記憶單詞。

(2)在做閱讀理解題目時，學員們應克服掉唇讀、指讀的習慣，正確的習慣是“eye moving”(快速地掃描)，不是一個單詞一個單詞地看，而是一組一組地看，以“sense group”(意群)為單位閱讀文章。另外要掌握一定的閱讀技巧，譬如略讀(skimming)、查讀(scanning)、細讀(Reading for full understanding)、計時閱讀(timed reading)等方法。要學會知道哪些信息需要細讀，哪些信息需要略讀等。另外也不要遇到難詞就停下來，或是遇到不會的單詞就查字典等，要學會從上下文語境中去猜測生詞的意思。

(3)在學員剛進校的時候，教員就應該向學員講明聽說的重要性。并幫助學員糾正發音，引導學員用英語進行交流，讓學員切實地感受到成功的喜悅，但同時學員自身也要加強聽說能力的訓練，在課堂上要克服膽怯、害羞的心理，要大膽地開口說英語。平時多聽英文資料。多模仿。由于軍校的特殊性，學員很少有機會同外界的人用英語進行溝通，但學員可以充分利用本學校的資源，積極參加本學校組織的英語角、演講大賽等活動來提高自己的聽說能力。

2.3轉變學習觀念

學員應轉變自己的學習觀念，拋掉認為只有多學語法，多背單詞，多做題目才算學好英語的心理，要從應試的角度走出來，加強自己聽說能力的訓練，力爭聽說讀寫譯能力的全面提高。同時也要拋掉對老師的依賴心理，逐漸培養自己的自主學習能力和自我規劃能力。同時學習英語的來源也不能僅限于課本，要通過多種渠道譬如多閱讀一些課外資料，多聽英語廣播、參加英語角和英語演講比賽等方式來提高自己的英語水平。

總之，只有認識到大學階段英語學習方面存在的問題，不斷地明確學習目標，調整學習方法，轉變學習觀念，新學員們才能順利渡過英語學習的迷茫期，感受到英語學習的樂趣，并不斷地提高自己的英語水平。

參考文獻：

[1]蔡基剛，關于我國大學英語教學重新定位的思考[J]，外語教學與研究，2010(7).[2]林如心，周燕暉，大學新生英語學習的問題與對策[J]，湖南科技學院學報，2008(12).[3]袁沛，軍校大學生英語學習觀念與策略分析[J]，武警學院學報，2009(1).

第二篇：軍校學員學習中的問題及對策

【摘要】軍校是培養軍隊人才的主要地方，軍校學員的素質直接代表著未來軍隊人才的素質，軍校學員對于學習的態度，在某種意義上反映出他們在今后工作時的態度。因此，正確引導積極主動的學習是軍校教育者需要關注的課題。

【關鍵詞】軍校學員；學習態度

【中圖分類號】e251.3【文獻標識碼】a 【文章編號】1001-4128（2011）02-0022-01

隨著社會的發展，軍校學生的心理也在改變，有的學員一進校就不適應軍校的學習生活，失去了學習的積極性，有的學員則認為進了軍校就進了保險箱，畢業后工作分配不成問題，于是他們學習目的便變得不明確起來，也看不清前進之路，最終失去了遠大的理想，失去了學習的積極性，產生了消極學習的心理。只有部分想考研的學生，學習目的明確，學習積極性較高。因此在學生中衍生出兩種類型：即被動學習型和主動學習型，如何深入透析軍校學生被動學習的原因，制定出行之有效的對策，讓學生克服心理因素，積極而主動的學習，從而全面提高他們的軍事與專業素質，成為適合現代軍事發展的有用人才，這是擺在我們軍校教育者面前的一個重要課題。

⑴ 軍校大學生在學習中存在的問題

① 學習態度不端正，成績普遍下滑，不及格課程的門數與人次增加。

② 求知欲望不強，缺乏上進心，學習不認真，不鉆研所學課程的內容。

③ 課前不預習，上課不專心聽講，不積極發言，無精打采，甚至睡覺、說話。

④ 課后不復習所學內容，作業不能獨立完成，抄答案書或別人作業。

⑤ 降低對自己的要求，60分萬歲，學習目的不明確，只是為了應付考試。

⑥ 考試作弊心理嚴重，平時不努力，渴望不勞而獲，產生僥幸心理。

⑵ 產生問題的原因

綜上，導致軍校學生學習不主動或厭學的原因很多，也因個人情況的特殊性而不同，從宏觀上分析，我認為由自身因素和外部因素兩方面造成。具體原因分析為以下幾點：

① 部分學生在報考軍校時比較盲目，之前對軍校了解不深，往往期望值過高。之后當他們真正上了軍校，激動的心情冷卻下來，美麗的夢變成具體的現實后，會忽然感覺到軍校的生活沒多大意思，所學專業也比較枯燥，甚至后悔自己選錯了專業、學校，進而對家庭社會和學校產生反感，產生了厭學的心理。

② 部分學生進入軍校后，由于高考前過于緊張，總想上大學后松口氣，同時由于他們不擔心畢業分配問題，加之對目前部隊所需要的人才素質了解不夠，片面地認為學習的好壞對今后的工作并無影響，致使他們對自己的未來缺乏信心，學習既沒有壓力又沒有動力，喪失了學習的積極性。

③ 教師駕馭課堂能力較差，教學內容有時與學生的智力水平相差較大，當學生對教學內容不能理解或聽不懂時，如果教師不能及時的與學生互動交流反饋信息解決問題，學生就會出現聽不懂、走神甚至睡覺的現象。如果授課不生動有趣，學生便會感到乏味而不想學習。

④ 考試方法的局限性。由于多課程的考試限于期末閉卷筆試考試，這種考試表面上看是公平的競爭，成績真實。但從另一方面來看，考卷的題目比較呆板，同時，由于時間的原因，考卷內容中不易出發揮題、創新題、討論題操作題，就更加局限了學生的思維能力，從而使他們進入死學無味的學習狀態。

⑤ 試題、監考、判卷的負面影響。為了盲目地追求及格率，在出卷時，試題有時會出的簡單些，在改卷時會松一些，尤其是學校不實行留級或再修的政策使得學習差的學生得寸進尺，不拿學習當回事，認為考不過還可以補考，補考定能通過。

⑥ 學習環境對學生學習的影響。個別學生進入學校時學習成績較差，他們在平時基本上不學習，講究攀比學習以外的方面，由于是集體學習和住宿，其他同學會受其影響，同時學校及學員隊對學生學習的態度也直接影響他們的學習積極性，因為良好的學習環境能促進提升他們的學習積極性。

⑶ 針對軍校學生被動采取的對策

針對軍校學生被動學習的表現和心理，我認為可以采取以下對策：

① 結合當前新形勢和軍校培養目標，我們首先需要對學員進行思想道德和素質的教育，使學員樹立正確的人生觀、價值觀、克服自身心理因素，使他們有強烈的使命感和責任感。其次，我們要明確通過四年的學習把學生塑造成什么樣的人才。根據學生的智力水平量身訂材，幫助他們制定學習目標方針，有計劃，有步驟的對他們進行教育。

② 加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。要培養高素質人才，高素質的教師隊伍是必不可少的，我們需要用科學發展觀的思想，改革教學方法，同時，培養學生學習興趣，全面觀控調節課堂教學，使得教學活動與學生的智力水平及思維形成協同；另外，在符合教學大綱的前提下，我們可以對教學內容實行改革，使得教學內容與學生智力水平形成協同。

③ 對考試制度進行改革。考試的目的是為檢查督促學生的學習，是為了促進學生的進一步的發展，為了培養新形勢下部隊有用的人才。因此，我們應注重解決實際問題的能力和鼓勵創新的精神。譬如：可以在考試形式上應采取閉卷開卷相結合，動筆、動手、動口相結合；在考試內容上應注重能力與創新，在保證基本概念、基本知識和計算技能的同時，加重分析題、討論題、建議提、作圖題、口試題及操作題所占試題的比重，由此全面提高學生素質。

④ 完善學校規章制度。學校在遵守軍機軍規的前提下，應該建立起完善的獎罰制度。對于品學兼優，有創新精神的學生給予獎勵，對于學習態度不端正，學習成績教差的學生給予批評處罰。具體可采取學習大比拼、解決實際問題能力大比拼、創新思維及精神大比拼的方式，通過加大獎勵的寬度，激勵學生的學習積極性，以確保在學校內形成良好的學習風氣和教學環境。

如何改變他們腦中”素質”的觀念，增強軍校學員對未來的憂患意識，也是提高軍校大學生的素質的一項重要工作。我們應該要讓他們知道，在這樣一個飛速發展的信息化高科技時代，如果自己不去主動學習新知識、掌握新的技能，那么將被社會、被時代所淘汰，他們不再是放在保險柜中的一顆鉆石。也要讓他們知道，在同一個社會，同一個世界，無論軍營內還是軍營外，關于人才的標準是一致的。在美國、日本這樣的強國，其對軍人素質的要求甚至更高，因為軍人的特殊身份和使命注定他必須掌握比其他人更多、更高的技能技巧。

總之，改變軍校學生被動學習的現象是我們教育工作者面臨的一個艱巨任務，它需要我們學校、教師和學生多方面的共同努力。

第三篇：當前軍校學員主要心理問題對策探討

當前軍校學員主要心理問題對策探討

論文摘要：軍校學員的心理問題日益突出，壓抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是當前軍校學員的主要心理問題。本文探討了軍校這一特殊環境對學員心理健康的影響，并嘗試從心理教育、心理訓練和心理疏導的角度提出對策，以提高學校學員心理健康水平。論文關鍵詞：軍校學員,心理問題,心理教育,心理訓練,心理疏導

近年來，軍校學員的心理問題日益突出，相關研究工作已經得到廣泛的重視。軍校學員作為一個特殊的高校學生群體，面對特殊的生活環境，嚴格的日常管理和繁重的學習任務，他們所要承受的壓力遠比其他在校學生更多更大。另一方面，軍人承擔著保家衛國的重任，其良好的心理品質成為現代戰爭致勝的重要條件。軍校學員作為未來高科技戰爭的主力軍，其心理問題尤其值得重視和研究。

一、當前軍校學員中存在的主要心理問題

首先，壓抑心理。壓抑是較為普遍的病態社會心理之一，在軍校學員中也是較常見的心理問題之一。有學者對陸軍參謀學院等五所軍隊院校的480名在校學員進行的調查研究結果顯示，壓抑心理是軍校學員出現率最高的一種心理問題。

其次，厭煩心理。有些軍校學員對領導正確的批評和教育不以為然,對理想價值觀教育的厭煩,對本專業學習的反感,對部隊的條令條例、院校規章制度約束的消極抵觸，這些現象都表現出他們消極的逆反心理。

再次，挫折心理。軍校學員挫折心理表現在生活、工作、訓練等很多方面。學員體驗挫折時怕別人恥笑,情緒低落,逐漸形成“我不如人”的自卑心理等等。此外，有研究表明，嫉妒、焦慮、自卑、孤獨、強迫等也是當前軍校學員中常見的心理問題。

二、學員心理問題的主要原因

首先，從軍校管理教育的角度來看，軍校學員要完成強度極高的訓練、較重的學業任務，學員自由支配的時間較少，其心理不能得到經常的反思和休息。

另外，軍校嚴格的紀律管理極其嚴格，有些軍校還存在各種額外的訓練，則可能更挫傷學員積極性，導致學員的逆反心理。

其次，從人際關系的角度來看，軍校要求每個學員要較強的命令意識，有些學員面臨這種新型的人際關系產生了一定的壓力和矛盾沖突。軍校生活相對比較封閉，學員之間產生摩擦在所難免，也容易造成不滿和消極情緒。

最后，婚戀問題也是影響學員心理健康的重要因素。軍校學員作為一種特殊的社會角色，決定了他們在婚戀問題上，無法回避國圓家不圓的矛盾，心理的矛盾和沖突時有發生。

三、應對學員心理問題的對策

鑒于學員心理問題形成原因復雜，軍校要做好學員心理健康工作，需要教員、學員隊干部及醫務工作者等相關人員的共同努力。筆者認為對策主要從三個方面進行實施。

1．充分發揮心理教育功能

心理教育可以提高學員自身的整體素質，也有助于提高軍校思想政治工作的針對性和有效性。自1992年三總部聯合下發的《軍隊健康教育方案》（試行）將新兵心理健康教育定為“基礎教育”的內容之一到現在，我國軍校心理健康教育得到了一定的發展，但還存在一系列問題。如“軟件”缺乏，目前很多軍校缺乏專業的心理教育人員，心理教育方法陳舊、單一；“硬件”不硬，多數院校沒有建立客觀的學員心理健康檔案，沒有專門的心理測量或心理咨詢的機構，心理教育采用的教材針對性不強；

在軍校心理教育中應充分調動各方面的力量，運用各種方法，全方位、多角度地進行建設。首先，確立心理教育的獨立性，并與思想教育相結合。心理教育要貫徹思想教育的精神和原則，這樣才能提高教育對象的心理水平，思想教育為心理教育的發展提供導向作用；思想教育工作者如果具備心理教育的能力，則將大大提高思想教育的效率。其次，心理教育要注重“面――點”結合。心理教育的首要工作是普及心理科學知識，教育學員了解心理學基本原理，學會分析心理現象，掌握維護心理健康和解決常見心理問題的一般方法，提高自我調節、自我控制的能力。在普及心理知識的基礎上，要重視個別學員心理問題的排解和疏導。最后，心理教育工作做廣做透。所謂做廣就是把課堂心理教育和課外心理訓練實踐結合起來，把心理素質訓練滲透到學員活動的各方面。所謂做透，就是把心理教育工作全面滲透到軍校教育的全過程。在學科教學、軍事訓練、集體活動中，都應注重對學員進行心理健康的教育。

2．重視心理訓練的作用

要做好軍校學員的心理訓練工作重點要處理好三個方面的內容，即正確認識軍校學員心理訓練，確定合適的訓練內容，以及選擇適當可行的訓練方法。

學員心理訓練應當提高學員心理承受能力，心理適應能力，自我控制能力，人際交往能力。提高學員心理承受能力即提高學員對心理應激的承受和抵抗能力。學員在訓練中要經常完成超強度的體能任務，在未來殘酷的戰場上更要時刻面臨死亡的威脅，對這些應激情境，學員應當有足夠的心理承受力。“鐵”的紀律是軍隊的重要特點，學員無論在什么情況下都要保持軍人應有的紀律性，這就需要學員具有良好的自控能力。

學員心理訓練方法則應做到“一專業，兩結合”。所謂一專業即指采用心理學專業訓練方法，如轉移法、理性法、支持法、挫折教育等方法。所謂兩結合，指與思想政治工作相結合，與各項訓練相結合。心理訓練與思想政治工作相結合包含兩方面的含義，一是心理訓練滲透到思想政治工作中去，二是在思想政治工作中借用心理訓練的專業方法。另外，只有將真正有效的心理訓練只有融入到部隊常規訓練中，才能發揮出應有的作用。3．進行有效的心理疏導

學員隊干部要掌握心理衛生知識，把握學員心理特點，及時有效地疏導學員各種不健康的心理，提高學員心理素質。

軍校學員心理疏導工作強調的不是心理疏導的治療，而是對學員心理問題的疏通和引導功能。自上世紀九十年代起，我國部隊的心理疏導工作已經積累了一定的經驗。新的《政工條例》中強調:要針對官兵的現實思想問題，及時地進行思想教育，搞好心理疏導。為了落實《政工條例》的要求，絕大多數部隊在師級單位成立了心理咨詢站，在團或相當于團級單位成立心理咨詢所，基層的心理疏導工作也得到開展。軍校的心理疏導工作也在進一步的發展中。心理疏導需要注意一些問題。首先，要明確心理教育與心理訓練面向所有學員，而心理疏導的主要對象為存在一定心理問題的學員，前兩者涉及心理學一般原理，而后者則更具針對性，通常涉及心理學某方面的具體知識。因此，心理疏導實施者需要具備更專業的知識。其次，要辯證地看待心理疏導和思想政治教育的關系，兩者有所區別，但相互影響相互滲透。最后，軍校心理疏導工作不能僅僅定位于心理問題的解決，還要著眼于心理問題的預防和學員優良心理的培養。

在部隊開展心理教育、心理訓練、心理疏導，培養和優化學員心理素質和心理結構，矯治學員的心理問題和心理疾病，最終目的是促進學員的全面發展，將學員培養成為思想、軍事素質、身體心理素質過硬的高素質軍事人才！

第四篇：小學生英語學習中存在的問題及對策

小學生英語學習中存在的問題及對策

小學生英語學習中存在的問題及對策：在小學的英語教學中, 單詞的發音和記憶便成了重點和難點。本文針對小學生的特點, 從英語學習實踐中, 總結出發音和單詞教學的對策和方法。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段,因為新事物的緣故,小學生在剛接觸英語時,大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但時間一長,很多學生就對英語產生畏懼心理。究其主要原因,是因為他們對英語單詞的讀音和記憶有很大的困難,在小學的英語教學中,單詞的發音和記憶便成了重點和難點。相信解決了單詞的發音和記憶問題,學生學習英語的積極性便會大大的提高。常見的語音錯誤及采取的對策

英語教師具有這樣的經歷,在教某個生詞時,不管教師如何示范,如何反復強調,學生總會發出各樣的錯誤讀音。因為英語的發音習慣,發音規則與漢語有很大的不同,對完全依靠模仿為主的小學英語來說,確實有難度,況且小學生的發音器官柔軟,要發好一個雙音節的英語單詞的確不是一件容易的事。所以,教師要對學生持寬容態度,要耐心對待種種錯誤。.1 元音發的不夠飽滿

在讀單詞時,元音發音口型不到位,如把雙元音發成單元音的單詞,這時可適當放慢速度,讓學生先聽清楚后再模仿,教師還可教學生發雙元音的方法,告訴他們雙元音的發音是由第一個元音向第二個元音的自然滑動。在發音時,盡量拉長元音,適當夸張口型,做到發得圓潤飽滿,平時多加練習,多加搜集一些練習的好句子, 如:Wait for the rain to paint a ra inbow.Grandpa gladly grows great green grapes.Cheap chips sell in cheap chip shops等繞口令。拳不離手,曲不離口,持之以恒,久而久之,學生便能發出正確的音了。.2 “咬舌”音讀成非“咬舌”音

英語中有一對“咬舌”音[s和[z]。學生受漢語的影響,容易錯把他們發成非“ 咬舌”音

[s]和[z]。教師就要教給學生正確的發音方法,一般情況下,單詞中有字母組合th,馬上就“咬住”舌頭,發音時舌端輕觸上齒,讓氣流通過舌端和上齒間細縫,發出摩擦而發音,不過教師不必太強調舌頭的位置,學生只要形似就可。也就是說,只要養成“咬舌”的習慣就可以了。久而久之,學生的發音就會具備一定的“洋腔”了。在記憶單詞中存在的問題及采取的對策

一個記憶能力很好的人,要去死記硬背一些單詞,不借助任何的理解,那是相當困難的。我們學習英語,也需要理解,在理解的基礎上,再掌握一些規則,記憶起來就輕松多了。.1 小學生在記憶單詞時存在的問題

(1)遺忘率較高。根據遺忘曲線規律,習得的知識不經常去回憶,鞏固,運用,是很容易被遺忘的。更由于英語與母語在語言文化等方面的差異性,及單詞學習不得法等等的原因,許多學生在花費了大量的時間去記憶單詞后,效果卻很不理想。對學過、背過、默寫過的單詞無法回憶起其音、形、義,更不用說自如運用了。

(2)規則掌握不牢。由于受母語的負遷移影響,小學生在模仿單詞讀音,利用拼讀規則和構詞規則去領悟英語單詞的音、形、義之間的聯系上,存在著相當大的難度,進而覺得單詞的拼讀方法和拼讀技巧難以掌握。

(3)學習方式單一。在小學英語單詞教學中,由于受到某些客觀條件的限制,也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學生在現實生活交往中或模擬情境中難以理解和運用已學過的單詞。

(4)自主學習能力差。大部分學生都習慣于在課堂教學中被動的接受知識,因此,他們對教材的依賴性特強,自學能力弱。.2 幫助學生有效記憶英語單詞的方法

針對這樣的情況要記得背單詞首先要注意方法,背誦的方法多種多樣,但需因人而“ 異”,以內容確定方法,因條件變化方法。只要運用得當,就能收到明顯效果。

2.2.1 分類記憶法

分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律分門別類,集中記憶單詞的方法。

(1)音節分類記憶法。教師把學過的單詞瀏覽一遍,把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如:-ther類:father、mother、brother、either、weather..在沒有學習音標的情況下,我們只能告訴學生這些單詞中的ther發音相同,我們只需要記住前面的字母,然后再加上ther就可以了。

(2)中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類,然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類:politics、Chinese、maths、English..食物類:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat..交通工具類:plane、train、bus、car、ship..人體部位類:head、face、eye、nose、leg、mouth..2.2.2 合成-拆分單詞記憶法

合成法就是兩個或更多的詞合在一起組成一個合成詞,該合成詞的意思可根據構成的幾個詞的意思推斷出來,因此, 積累、整理出一些合成法則,對閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有好處。拆分法就是將一個合成詞拆分成兩個或多個單詞,進而推理每個單詞的含義。例如:class+room→classroom我們可以理解為班的房間是教室;class+mate→classmate我們可以理解為班的伙伴叫同學。拆分單詞記憶法與之相反,不加贅述。

2.2.3 對比記憶法

對比記憶法是把詞義相反、相對的詞放在一起,對比記憶。這些詞意思相反,對照鮮明,使大腦的刺激信號特別靈敏,從而能起到強化記憶的效果。例如:cool—warm(涼—曖)、cold—hot(冷—熱)、early—late(早—遲)等等。

2.2.4 歌曲記憶法

我們經常聽到一些歌曲(英文單詞的歌詞,配上符合節奏的、兒童喜歡聽曲調),這些歌曲學生喜歡聽,也愿意唱。我們教師也可以編一些簡單的歌曲,來幫助學生記憶單詞。三年級教學顏色時我編了一小段歌詞:紅色紅色RED,黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE..,再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求,幾個學生甚至會寫了單詞,學生的記憶力真神奇,讓我驚奇不已。

總之,教師無論采用哪種方法,目的都是調動學生的手腦眼口耳,讓各個感官來參與記憶,口念、手寫、耳聽、眼看、用腦記,這樣做才能事半功倍。最后,我引用一段至理名言送給大家:背誦是記憶的根本,理解是記憶的基礎,趣味是記憶的媒介,應用是記憶的要訣,重復是記憶的竅門,化簡是記憶的助手來源：

第五篇：英語課堂教學中存在的問題及對策

英語課堂教學中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學科牲的局限，在英語課堂改革中出現了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學生學習情況掌握、監測不到位。

在預習課上完全放任學生自己預習，對入學不久的七年級學生來說無從下手。學生分層展示時，C層學生只展示基礎知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學生對深層知識點有所掌握，但基礎知識沒有得到鞏固。從而造成學生學的一塌糊涂，教師也只看到學生表象，而無法深入了解、監測學生的學習情況。

2.學生學習興趣不濃，課堂氣氛不易調動。

每班都有3/5的學生只是被支地學生，如果沒有小組長、學科代表的督促，就沒有學生英語的習慣，課堂上由這部分學生的影響，課堂氣氛調動起來相對吃力。

3.教師與學生進行溝通、交流的時間太少。

預習課上只注重了學生對課本內容的學習，展示時注重了學生對知識點應用的強化，從而大大縮減了教師與學生之間的交流，這讓各班C層的學生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應較少。

二、學生方面

1.學生學習習慣的養成欠佳、質疑意識不強。

學生對英語學科的學習不主動、不積極，除了在課堂上學一會兒之外，課余從來沒有學習英語的習慣。而且班上有學生在展示時，其他學生只是被動的聽，從來不思考展示學生的展示內容，即使展示學生展示錯了也不從主動進行糾錯，只有點名后才有部分學生站起來說。

2.小組內對子間合作意識不強。

小組內結對沒有合作學習的意識，B、C層學從不積極、主動向A層學生去問不會讀的單詞、句子或練習題。而A層的學生也從不主動監督B、C層 學生的學習情況。

4.學生對課本中拓展的知識點應用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學生來說，拓展的知識點經過提示可以在較短的時間內完成，但對于B、C層學生來說，拓展的知識點就很難掌握并應用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學生在預習課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學生對英語接觸時間較短，預習時出現語法知識就無從下手，從而影響學生預習進度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：