第一篇：初中生英語寫作中,存在的問題及其對策

初中生英語寫作中存在的問題及其對策

楊慶慶

英語寫作這一技能的訓(xùn)練在日常英語教學(xué)中日益受到重視，它是中學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，貫穿英語教學(xué)的全過程。當(dāng)前，初中生的英語寫作中客觀存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的寫作水平。為此，我依據(jù)學(xué)生平常寫的單元小作文和試卷中的書面表達(dá)，通過分析、查找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫不好具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、英語寫作教學(xué)反思

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，得知學(xué)生寫作中常出現(xiàn)如下問題： 1.缺乏自信。學(xué)生中有不少人對英語寫作感到頭疼，存在著恐懼心理，總是擔(dān)心自己寫不好，越是擔(dān)心就越不敢下筆。

2.拼寫錯誤。英語寫作中，大小寫、標(biāo)點符號和單詞拼寫錯誤占了一定比例，這說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確程度不夠，從單詞記憶到實際運(yùn)用還需要一個過程。

3.語言知識錯誤。語言知識錯誤包括語法和用詞等方面的錯誤。英語中謂語部分千變?nèi)f化，謂語變化又以動詞為主，動詞時態(tài)、動詞短語搭配以及與各種人稱代詞的一致性等都不是千篇一律的。學(xué)生在運(yùn)用時就很容易出錯，還由于學(xué)生本身自己腦中詞匯就匱乏，學(xué)生寫作時經(jīng)常感到力不從心，缺少可以充分表達(dá)自己思想的詞句，使文章看起來呆板，缺乏生氣。

4.層次表達(dá)不清，邏輯性差。學(xué)生在寫作時往往不能很好的審題，不能把握題目的精髓，寫出的句子沒有層次性和條理性，有的句子銜接生硬，關(guān)聯(lián)詞使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致句子過渡不自然，使整個文章看起來意思不連貫，語義表達(dá)不清楚明了。

5.思維受母語制約。學(xué)生畢竟?jié)h語說了十幾年，所以在英語寫作時，學(xué)生經(jīng)常不能按照英語的習(xí)慣和特定的搭配，總是喜歡用漢語的習(xí)慣來表達(dá)，寫出來的是英語單詞連成的漢語句子，結(jié)果造成句式結(jié)構(gòu)的錯誤，所寫的句子當(dāng)然是中國式英語，外國人根本看不懂，還容易鬧出一些笑話。

6.沒有良好的寫作習(xí)慣。字跡不工整，不能正確運(yùn)用英語的基本句型進(jìn)行準(zhǔn)確而又得體的表達(dá)，平時很少練筆，更別談用英語學(xué)寫日記了，即使老師布置寫作練習(xí)了，也是冬拼西湊的，以應(yīng)付差事為目的。

7.摘抄短文。還有少數(shù)同學(xué)平日里壓根就不愿意動腦去想、去寫，在考試中就地取材，順手牽羊，在試卷上隨便選取一段文字抄進(jìn)答案紙上，以博得老師的同情換取些許辛苦分。像這類的同學(xué)可是為數(shù)不少哦，有時閱卷老師看見抄寫干凈真的會酌情量分的。

以上列舉的這些現(xiàn)象在我們初中學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了寫作效果。

二、應(yīng)對策略和方法

針對學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，我主要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)和輔導(dǎo)：

1.利用教材訓(xùn)練寫作能力。

(1)堅持詞匯教學(xué)。我在英語教學(xué)中一直堅持詞匯教學(xué)。課本每單元出現(xiàn)的新詞匯我都用造句的形式來教學(xué)，有時引導(dǎo)學(xué)生自己造句。把詞匯融入句子當(dāng)中來教學(xué)，既能容易記住單詞又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，起到一舉多得的功效。同時，可以讓學(xué)生記下較好的例句，培養(yǎng)學(xué)生記英語筆記的習(xí)慣，對他們寫作也很有幫助。還可以幫助學(xué)生樹立用英語造句的信心和習(xí)慣。

(2)運(yùn)用教材中的對話練習(xí)。課本中的對話是寫作的好材料，可以讓學(xué)生在口頭操練對話后，通過仿寫來鞏固，實現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，從耳聽、口說到手寫，既能及時鞏固所學(xué)知識點，又能提高學(xué)生的寫作能力。

(3)采用擴(kuò)寫、縮寫等方式訓(xùn)練寫作。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。教材中有很多的話題，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行分析和討論，然后將自己的觀點擴(kuò)寫成一篇小短文；縮寫課文的目的是幫助學(xué)生分清文章內(nèi)容的主次，一般要求學(xué)生用自己的語言來轉(zhuǎn)述，盡量少用原文的詞句，這要求學(xué)生對課文掌握熟練透徹。擴(kuò)寫和縮寫訓(xùn)練都有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納、總結(jié)和概括能力。

(4)背誦范文。背誦是英語學(xué)習(xí)的必要途徑之一。通過背誦，能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)詞匯和牢記本單元的基本句型，逐漸形成語感，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，在遇到相關(guān)的英語話題時可以借鑒，甚至引用，即轉(zhuǎn)化為自己的東西了。只要學(xué)生能堅持多讀多背好句子，好段落，學(xué)生寫作時就會有話可說，得心應(yīng)手。

2.掌握寫作技巧，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

(1)在教學(xué)過程中要讓學(xué)生提高寫作水平，教師必須讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧。首先，學(xué)生應(yīng)學(xué)會審清題意，確定寫作的中心內(nèi)容，找出根據(jù)這個中心能夠擴(kuò)展的材料，避免寫出與中心內(nèi)容無關(guān)的句子。其次，列出提綱，提綱應(yīng)包含所有的要點；明確要求，不能漏掉一個要點。同時寫作時還應(yīng)注意句子間的銜接。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，包括定人稱，定時態(tài)，定格式；想詞匯，想句型，想連接詞；最后，西游幻想在寫作打草稿并檢查確認(rèn)無誤之后,神奇魔鏡要認(rèn)真抄寫,字跡不要潦草,亂涂墨,注意排列工整,保持卷面整潔。另外要注意大小寫,標(biāo)點符號等。因為書面表達(dá)是主觀性試題,閱卷教師或多或少帶有主觀色彩,如果作文的語言表達(dá)非常好,而因為字跡不工整,卷面不整潔被扣分,那就得不償失

(2)利用五種簡單句式。無論學(xué)生的英語水平如何,都要加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練,從寫作基本句式做起,把五種簡單句式掌握好,然后在此基礎(chǔ)上添磚加瓦,甚至進(jìn)行裝飾點綴,從而構(gòu)成復(fù)雜漂亮的復(fù)合句。

3.加強(qiáng)各種題材形式的作文訓(xùn)練。

(1)看圖作文。看圖片寫作文是書面表達(dá)中簡單而有效的形式，因為圖畫看起來形象直觀，具有情景，能夠激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性，經(jīng)常進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練，還有利于提高學(xué)生的語言組織能力。

(2)寫英語日記。寫日記是一種良好的學(xué)習(xí)方法，堅持用英語寫日記是提高學(xué)生書面表達(dá)能力行之有效的方法。寫日記時學(xué)生不受主題、體裁的限制，可以充分發(fā)揮想象，自由表達(dá)。天天寫日記無形中增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會。剛開始寫時可以少寫幾句，以后逐漸增加。在寫的過程中，盡量使用學(xué)過的單詞、詞組和語法知識，這樣做還能復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師要經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)這些有寫英語日記習(xí)慣的學(xué)生，從而激勵他們繼續(xù)努力，多寫多練，寫出好的作文。

(3)統(tǒng)一或自由命題作文。在平時的寫作中，可由老師出作文題目，也可由學(xué)生自主選擇題目。作文的難易程度要把握好，先易后難，先寫一些熟悉和易于表達(dá)的題目，然后再寫一些較難的。

4.作文批改與講評。

(1)學(xué)生自改和互改。采用學(xué)生自己批改，讓他們自己發(fā)現(xiàn)寫作中的錯誤，一些因粗心造成的錯誤往往很快就能被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生間相互批改，可以讓他們發(fā)現(xiàn)別人的錯誤和好的表達(dá)法，從中受到啟發(fā)，這樣能使學(xué)生們相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(2)教師批改。學(xué)生的作文教師要及時批改，使學(xué)生能在最短的時間里知道自己寫作中的錯誤。教師還應(yīng)在指出學(xué)生寫作錯誤的同時，給予適當(dāng)?shù)脑u價，多鼓勵少責(zé)備，這樣有助于提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。

(3)注意講評。老師對每一次作文在批改之后應(yīng)在課堂上評講，好的作文要在班上朗讀，發(fā)揮示范作用。分析歸納總結(jié)各種典型錯誤，仔細(xì)講解，使學(xué)生了解錯誤產(chǎn)生的原因，避免今后寫作中再次出現(xiàn)。

總之，英語寫作能力的提高要靠大量的多種形式的訓(xùn)練，它貫穿于英語學(xué)習(xí)過程的始終，既要靠好方法的指導(dǎo)，更要靠平時的日積月累。因此學(xué)生平常要多閱讀，然后才能有豐富的材料去寫，只有長期堅持不懈的多動腦記英語，多開口說英語，多動手練英語，多掌握寫作技巧和策略，才能有所收獲，真正提高英語寫作能力。

第二篇：中學(xué)生英語寫作中存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作中存在的問題及對策

白河縣第三中學(xué)管萬明

所謂寫作能力，就是指書面表達(dá)能力，是語言運(yùn)用的一種表達(dá)形式。近年來，書面表達(dá)一直是中、高考英語試題的重要組成部分，同樣，也成為教師教學(xué)的重要任務(wù)，它要貫穿整個教學(xué)的全過程，既是英語教學(xué)中語言運(yùn)用的實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。說起寫作，有些學(xué)生有為難情緒，有的甚至“談虎色變”。寫作能力的提高，要求學(xué)生具有扎實的語言基本功，具有一定的審美能力、想象能力、表達(dá)能力和評價能力。它不僅能全面反映學(xué)生的英語水平和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。不僅僅是單詞和句子的有機(jī)結(jié)合，也是學(xué)生運(yùn)用思維把語言材料在意識領(lǐng)域內(nèi)組織成文，再用語言表達(dá)的復(fù)雜過程。學(xué)生要在英語考試中取得高分，書面表達(dá)得分的高低就是關(guān)鍵，而寫作要想取得高分，除了靠平時的積累，還應(yīng)該注意以下幾點：

一、學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題

1.基礎(chǔ)知識匱乏

英語教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯語塊和重點句型的教學(xué)。語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三個要素。詞匯是句子的基本單位，而句子又是文章的組成部分，豐富的詞匯量、準(zhǔn)確的語義把握、正確的語法慣用語的使用和良好的語感，是寫好作文的關(guān)鍵。詞、句和語篇的關(guān)系，就如同磚、瓦和房子的關(guān)系，只有磚、瓦準(zhǔn)備好了，才能蓋一座好房子。任何一篇優(yōu)秀的作文，總是建立在詞與句熟練的掌握這一基礎(chǔ)上的。因此，提高英語寫作水平，首先應(yīng)加強(qiáng)詞匯的教學(xué)。其次，句型在書面表達(dá)中起著很重要的作用，它是構(gòu)成句子的基本框架，要寫好語句，熟練掌握和靈活運(yùn)用一些基本句型是非常關(guān)鍵的。教師在平時就要注意指導(dǎo)學(xué)生記憶、積累、練習(xí)詞匯和重點句型，為學(xué)生做好寫作的物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.投機(jī)心理、蒙騙過關(guān)等現(xiàn)象

學(xué)生在寫作時，用漢語拼音代替某些不會寫的單詞，或者有意漏掉某些不會寫的詞，或從其它試題，尤其是從閱讀理解語篇中抄襲原來的句子。也有一些學(xué)生由于受漢語 的影響和干擾，在寫作時，文章中或多或少會夾雜一些漢語式的成分，從而寫出漢語式的句子，再加上對英語句子的結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按照漢語的表達(dá)習(xí)慣來些單詞或句子，在學(xué)生的作文中常常出現(xiàn)這樣的單詞，如：東南方—eastsouth(×),southeast(√)；在白天—in white day(×);in the day time(√);“我非常喜歡我的英語老師”—I very like my English teacher(×)Ilike my English teacher very much(√);“好好學(xué)習(xí)，天天向上”— Good Good study , day day up(×),Study hard , and you will make progress(√)等等諸如此類的漢語式表達(dá)方法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，使其了解中英文化的差異性，切忌漢語式英語句子的出現(xiàn)。

二、對寫作教學(xué)的幾點建議

1.以讀促寫

教學(xué)中要處理好寫作與閱讀之間的關(guān)系，正如唐代詩人杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，相信這句話誰也不陌生。而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也恰恰說明了閱讀與寫作之間的一個從量變到質(zhì)變的關(guān)系問題。通過大量的閱讀，增加學(xué)生接觸地道、純正的英語文章，使之積累詞匯和英語習(xí)語等表達(dá)

方式，模仿和學(xué)習(xí)作者如何構(gòu)架文章、傳達(dá)信息、表達(dá)思想、敘述故事等。加強(qiáng)中英文化差異的敏感性，使之把從閱讀中學(xué)到的語言知識遷移到寫作中去。多讀是能寫和會寫的基礎(chǔ)，從中汲取營養(yǎng)，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力有助于豐富學(xué)生的語言知識。只有在足夠量的輸入前提下才會有輸出，做到閱讀促進(jìn)寫作，寫作刺激閱讀。這樣，學(xué)生的寫作才能走上良性發(fā)展的軌道。

2.正確引導(dǎo)、科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

正確的指導(dǎo)和規(guī)范的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣尤為重要。可以采取值日生報告制度，和學(xué)生自由談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語談自己熟悉的事情，如家庭、學(xué)校、同學(xué)等。并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。因為口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，而書面表達(dá)不過是口頭表達(dá)的書面形式，口頭表達(dá)會促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高，但是二者又不盡相同，口頭表達(dá)是有聲有調(diào)的，書面表達(dá)是以文字符號為媒介的，有了一定的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)就容易多了。所以要使二者結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生可以從基本的簡單句入手，然后再逐漸增加難度，由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，做到有的放矢。

3.科學(xué)批改、及時講評

教師的批改對學(xué)生的寫作水平的提高也有很大的影響。批改要及時，并對普遍存在的問題要在課堂上分析、討論、講解等；對于個別問題，則要以面批或讓學(xué)生互評的方式加以解決。這樣就更具有針對性，學(xué)生印象也就會更加深刻，師生之間有了面對面的交流機(jī)會，既可以拉近感情，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果時間緊迫，可以抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中、下等水平學(xué)生的作文，采用面批的形式。批閱過程中，認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，集體訂正，并將一些寫得較好的或者錯誤相對較少的作文張貼、傳閱或者講評時讀給全班學(xué)生們聽，以供大家借鑒，并給于鼓勵。同時對學(xué)生使用的亮點詞匯和精彩句式也進(jìn)行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學(xué)受到了極大的鼓舞，無形中也對其它學(xué)生起到了鞭策的作用。讓學(xué)生在欣賞之余懂得增加高級詞匯和添加精彩句式等技巧也隨之得到了提高。久而久之，就會使學(xué)生的寫作興趣得以提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”寫作能力的提高，應(yīng)該貫穿英語教學(xué)的始終，并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。聽、說、讀、寫是有機(jī)統(tǒng)一體，是相互影響、相互作用的，正如一個百花園，一支獨放不是春，百花齊放才能春滿園。四位一體，整體推進(jìn)，要持之以恒的訓(xùn)練，不可急于求成。寫作能力的提高，是一個漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作為教師，就必須長期堅持不懈的對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就一定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。

第三篇：淺析中學(xué)生英語寫作中存在的問題及其對策

淺析中學(xué)生英語寫作中存在的問題及其對策

【摘 要】：寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個重要課題。本文旨在探討如何實施初中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。【關(guān)鍵詞】：英語寫作；存在問題；解決對策

初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解，詞語誤用，表 達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學(xué)到的很多語法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫，寫夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。

（四）中英句式差異分辨不清

學(xué)生們在完成寫作題時，總是按照漢語的習(xí)慣來思考這個句子怎么寫，寫出來的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯的都有點離譜，所以英語語言的特點也是學(xué)生們寫作需要克服的一個難點。

二、提高學(xué)生的英語寫作能力的策略：

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識，在寫作時運(yùn)用這些知識來增加語言表達(dá)的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)，只有輸入了才有輸出。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩英語原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”。

在進(jìn)行英文寫作時，有些學(xué)生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時，提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有： ① No pains ,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達(dá)方式，提高英語表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合英語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力。

（四）科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

中學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。這個 培養(yǎng)過程應(yīng)是一個能力漸進(jìn)的過程，應(yīng)有一個由易到難的階梯。具體做法如下：

1、循序漸進(jìn)

英語寫作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語報告，用英語談?wù)勛约菏煜さ氖虑椋缒愕募彝ァW(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother，and I．My father is a worker.My mother is a shop assistant．I am a student．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They love me deeply I love them too．逐漸增加時態(tài)，語法，語氣等，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2、限時訓(xùn)練

訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題不是簡單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。要求學(xué)生在寫作過程中“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子 結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點滴小錯別忽視。”訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3、范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

（四）堅持寫作訓(xùn)練，持之以恒

寫作過程是一個動態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長 的過程，只有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進(jìn)步。

我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生英語寫作中存在的問題及對策

農(nóng)村中學(xué)生英語寫作中存在的問題

及對策

天津市河頭學(xué)

魏斌

農(nóng)村中學(xué)生英語寫作中存在的問題及對策

【摘 要】中國中學(xué)生在英文寫作時經(jīng)常出現(xiàn)問題，傳統(tǒng)的語言學(xué)理論對這種現(xiàn)象給出了一定的解釋。從認(rèn)知語言學(xué)角度進(jìn)一步分析，問題往往是由語言使用者的認(rèn)知特點引起的。寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個重要課題。本文旨在探討如何實施初中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，特別是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生更是如此。【關(guān)鍵詞】英語寫作；存在問題；解決對策

初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差 詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解，詞語誤用，表 1達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學(xué)到的很多語法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫，寫夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。

（四）中英句式差異分辨不清 學(xué)生們在完成寫作題時，總是按照漢語的習(xí)慣來思考這個句子怎么寫，寫出來的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯的都有點離譜，所以英語語言的特點也是學(xué)生們寫作需要克服的一個難點。

二、提高學(xué)生的英語寫作能力的策略：

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識，在寫作時運(yùn)用這些知識來增加語言表達(dá)的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)，只有輸入了才有輸出。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩英語原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”。

在進(jìn)行英文寫作時，有些學(xué)生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時，提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。

常見的諺語有

1、No pains ,no gains.2、Time and tide wait for no man.3、Money can’t buy time.4、Failure is the mother of success.5、The visitor arrives, it is as if returning home.6、A good beginning is half the battle.7、To teach is to learn.8、Like father, like son.9、Pride goes before a fall.10、Never put off till tomorrow what you can do today.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達(dá)方式，提高英語表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合英語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力。

（四）科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

中學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。這個培養(yǎng)過程應(yīng)是一個能力漸進(jìn)的過程，應(yīng)有一個由易到難的階梯。具體做法如下：

1、循序漸進(jìn)

英語寫作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語報告，用英語談?wù)勛约菏煜さ氖虑椋缒愕募彝ァW(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three people in my family：my father，my mother，and I．My father is a teacher.My mother is a doctor．I am a student．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They love me deeply I love them too．逐漸增加時態(tài)，語法，語氣等，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2、限時訓(xùn)練 訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題不是簡單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。要求學(xué)生在寫作過程中“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點滴小錯別忽視。”訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3、范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

（四）堅持寫作訓(xùn)練，持之以恒

寫作過程是一個動態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進(jìn)步。

我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高中學(xué)生的寫作能力。

第五篇：中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）24-0053-02

英語寫作能力是反映學(xué)生實際運(yùn)用語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，因此我們必須要重視學(xué)生英語寫作能力的提高。然而大多學(xué)生由于種種原因在寫作中出現(xiàn)很多問題，面對目前高中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，如何改進(jìn)和提高學(xué)生英語寫作能力已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。

一、高中英語寫作教學(xué)的問題

1.學(xué)生缺乏寫作動機(jī)及興趣

學(xué)生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。寫作對學(xué)生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應(yīng)歸結(jié)于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式大都治標(biāo)而不治本嚴(yán)重存在著心理探求缺位的問題。因此，激發(fā)寫作動機(jī)這一點在英語寫作教學(xué)中尤為重要。

2.寫作基礎(chǔ)方面

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標(biāo)點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量

太少，靈活運(yùn)用英語句式的能力還較差。

3.寫作內(nèi)容方面

從平時的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面

許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。

二、應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和欲望

（1）老師要設(shè)法營造英語寫作環(huán)境學(xué)校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學(xué)生英語日記、作文或作品。同時，設(shè)立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，不吝嗇贊揚(yáng)之詞。語言的積累是一個辛苦而需要毅力的過程。在這一過程中學(xué)生往往容易半途而廢，此時教師要能從學(xué)生的哪怕微小的變化進(jìn)步中對他們及時進(jìn)行鼓勵而贊賞，這樣才能不斷地加強(qiáng)和鞏固他們的寫作欲望和動機(jī)。

2.要積累短語詞匯

要求學(xué)生收集新教材每一個模塊 的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)對學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。

4.注意把基本訓(xùn)練和開放作文結(jié)合起來

要進(jìn)一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習(xí)。為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點，沒有自己 的思想，要根據(jù)社會的熱點問題和學(xué)生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生嫻熟優(yōu)美的寫作技巧

英語作文的書寫技巧一般側(cè)重于其書寫工整、正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，寫作技巧的同時，還要注重對學(xué)生英語書法的強(qiáng)調(diào)和規(guī)范。

6.注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。（1）教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）——寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）——修改（定稿）。（2）書

寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要書寫工整不涂涂改改。同時對各種文體特點、格式要以主題課的形式給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用恰當(dāng)?shù)木渥雍臀淖指鶕?jù)不同的文體來表達(dá)。

7.使用連接詞

在句子間使用連接詞，能使文章脈絡(luò)更加清晰，邏輯關(guān)系更加流暢。如：

表達(dá)先后順序時，可用first，next，then，finally，meanwhile.表達(dá)對比時，可用 but，while，however，just as，on the contrary.表列舉時，可用 for example，take

sth for example.