第一篇：英語閱讀教學中存在的問題及解決對策

英語閱讀教學中存在的問題及解決對策

【摘要】閱讀教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生掌握科學的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展學生跨文化交際的意識。這就要求教師在閱讀教學中注重教學策略的實施，提升學生英語閱讀能力。本文分析中學英語閱讀教學中存在的問題并就解決的對策進行探討。

【關鍵詞】英語 閱讀教學 存在問題 對策

新課標要求教師引導學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，使學生在教學過程中掌握良好的閱讀方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人。在中學英語教學中，閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。在目前的英語教學中，閱讀教學很大程度還停留在以文章作為語言實體教學的基礎上，即許多教師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式。針對目前中學英語閱讀教學中存在的主要問題，本文就該問題產生的主要原因及解決策略進行探討。

一、英語閱讀教學中存在的問題

1.偏重語法教學，學生缺乏閱讀興趣。一些教師利用閱讀教材將所要講解的語法、詞匯制作成精美的幻燈片呈現在學生面前，看似用心良苦，卻將完整而有意義的文章分解成了若干個零散的知識點。在整個教學過程中，學生始終處于被動狀態(tài)，學習主體性受到了嚴重的約束和壓制，往往對閱讀教學不感興趣甚至產生厭倦情緒。

2.囫圇吞棗式的閱讀教學，不作必要的語言分析。與上述情況相反，另外一部分教師為了完成教學任務，一味采用最基本的教學方法：教師布置預習題，學生閱讀，然后回答教師的提問，學生一直跟著教師的思路走，處于被動地位。這樣做的結果是教師不僅不能激發(fā)出學生的潛能和動力，反而會壓抑他們的創(chuàng)新意識。而且，在教學過程中，教師忽略了一個重要環(huán)節(jié)―語言分析。

3.閱讀教學材料單一化。中學英語教學中普遍存在教師完全依附教材所提供的閱讀材料，閱讀訓練材料選擇單一化，教師依據自己的興趣、習慣、熟悉程度、便利程度等，選擇閱讀材料的現象。學生只是被動地完成教師交給的閱讀任務，不會自覺地閱讀一些課外資料，以此來擴大知識面。如何基于這些現實問題，提升學生的英語閱讀能力還需要更深入的研究與實驗。

4.缺乏閱讀技巧。在初中階段，學生習慣逐字閱讀，籠統(tǒng)的感知文章意義。這樣的毫無技巧的閱讀方法，閱讀高中階段長而且復雜的文章時，既浪費時間又沒有效率，學生往往在反復閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。因此要教會學生快速且有效率的閱讀，就必須對他們傳授有效的閱讀技巧。

5.教師不指導閱讀技能，學生的閱讀活動盲目而被動。閱讀教學理論認為，閱讀是一個主動的、有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中應始終處于積極主動的狀態(tài)，不斷地對視覺信息進行解碼、加工和處理。但是大部分教師沒有對學生的閱讀方法和技巧進行指導、點撥，致使學生在閱讀過程中不知如何去捕捉有效信息，作出正?_的推理和判斷。

二、英語閱讀教學方法探究

1.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學中，只有學生對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，既鍛煉了學生的英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，加強閱讀策略和技巧的訓練。良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習慣是高效率閱讀的保證，學生常見的不良閱讀習慣有心讀、慢讀、復讀、指讀、朗讀和濫用詞典，教師在閱讀教學的過程中應幫助學生克服這些不良的習慣，引導他們養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習慣，并學會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。閱讀課是一門技能課，因此教師在教學的過程中要特別注重對學生閱讀策略和技巧的指導。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

3.精泛讀相結合。英語閱讀講求精泛讀相結合，既要仔細研讀又要博覽，在精讀的基礎上進行泛讀，才能提高閱讀能力。所謂精讀，就是把選擇好的材料認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解每個詞的含義，反復朗讀，仔細體會，深刻體味語句，語段和語章的語義及其呈現的情感和文化價值。所謂泛讀，就是快速廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志或國內出版的外文學習資料。廣泛涉獵才能擴大學生的視野，可以復習、鞏固、加深已學過的語法、句型和詞匯知識，學習、領會更多的東西。進而內化學生知識，實現新舊知識和經驗的重新建構。精讀和泛讀相互補充，相互促進，相輔相成。

綜上所述，教師要采取適當的閱讀教學策略，有意識地指導學生分析文章中心思想和文體結構，這不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。這不僅符合新課標的要求，而且有助于學生形成自主學習的能力，為學生未來發(fā)展和終生學習奠定良好的基礎。

第二篇：英語教學中存在的問題及對策

英語教學中存在的問題及對策

李漢良

一、中學英語教學現狀

我國目前的中學英語教學現狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。但是，教師的教學中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養(yǎng)學生的自主學習能力當成教學任務，而是繼續(xù)以往的教學方法；教師仍舊以學生的學習成績?yōu)闇剩瑢W生實行題海戰(zhàn)術，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現出學習水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應試教學與新課標的教學目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現階段的中學英語教學中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學方面，我國的中學英語教育取得了可喜的成就：學生的英語自主學習能力有所提升；學生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學習方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語教學“死學”的狀態(tài)等等。但在這一教學模式的交換過程中，一些問題的存在也應得到重視，以下，本文將針對我國中學英語教學中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學英語教學有所幫助。

二、現階段中學英語教學中存在的問題

從上個世紀八九十年代開始，我國進入了改革開放的新時期。因而，我國經濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學改革，使得傳統(tǒng)的教學模式逐漸在日常教學中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現行的中學英語教學中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個方面。

首先，中學教師對新的教學標準不能很好的吸收，導致教師在教學行動上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學模式下還是在新型的教學理念下，教師始終處于主導地位，教師的教學能力與教學方法直接影響到學生的學習。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學習中展開教學的，他們的教學方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分英語教師的教學思想仍舊不能擺脫應試教育的陰影，他們把考試與分數看得十分重要，因而忽略了學生的素質教育，把過多的時間放到了知識點的學習與鞏固、單詞記憶等方面，致使學生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學標準的接受不全面，不能將學生的學習成績與素質教育聯(lián)系在一起，導致對學生的指導不夠全面。此外，在教學方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動式的教學方式，并沒有將學生當成是學習的主體，這對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學生個體的教學方法，對于中學學生素質的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調動學生的學習積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學水平有限，導致教師對于新課標的實行力量不夠。我國現行的新課程標準的內容涉及面十分廣泛，而且大部分內容都源自于西方的教學理念。但是，由于自身英語教學水平有限，加之傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分的中學英語教師并不能真正地領悟新課標的精髓，導致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當前，我國中學英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學制度之下的教師群體。這些教師的語言應用水平、文化水平與教學水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質與教學能力總體上還存在滯后的表現，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。

全新的教學理念認為，英語教學應實行不同于以往的“主動式”教學，教師應退到學習的背后，一改傳統(tǒng)的主動式教學，讓學生主動地去進行研究與思考，這才能達到素質教育的目的。而現行的中學英語教學實踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，不能真正地做到教學理念的更新，這與英語教師的認知能力、教學方法與教學語言的運用能力都是分不開的。此外，在中學英語教學過程中，多媒體教學設備的應用不夠，教師與學生的關系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學理念帶給他們的輕松的學習氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對策

上述所提到的中學英語教學中存在的問題十分具有普遍性，應得到教育界的高度關注，這對于提高中學英語教學質量是非常有必要的。以下，本文將就中學英語教學中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應深入了解學生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學方法。中學階段的學生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應是根據他們的特點而展開的。這一時期的學生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學習興趣，就無法引導他們展開自主學習，對于他們的學習自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學實踐中，應改變傳統(tǒng)教學的模式，鼓勵與尊重學生，指導與培養(yǎng)他們自主地進行學習與研究。

其次，教師應提高自己的英語教學水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學習不能離開語言。教師在具體的教學過程中，應提倡學生進行英語的交流與學習，不能把英語當成一門普通的學科，而是要將口語實際與英語理論學習結合在一起。教師應不斷地提高自己的英語教學水平，更新自己的文化知識，以應對不斷發(fā)展的課程標準的需要。教師應該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學生在英語的環(huán)境中進行英語的學習，這對于學生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質教育的一個重要方面。

第三，教師還應提高自己的教學能力，加強對新教材的應用與實踐能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學時間與教學內容，以達到創(chuàng)造性教學的目的。

此外，對于我國現階段的英語教學狀況來說，教師應學會運用多媒體等現代教學手段進行教學，通過圖文并茂的網絡資源豐富新課標的教學內容。新課標是在現代化教學的背景下進行的，因而現代化的教學設備的應用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網絡、幻燈片、投影儀等機器的應用都是十分重要的。

四、結語

總而言之，現階段英語教學在的問題亟需引起社會、學校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學素質，改進教學方法，對改變現階段英語教學的現狀是非常重要的。

第三篇：中小企業(yè)財務管理中存在問題及解決對策

中小企業(yè)財務管理中存在問題及解決對策

中小企業(yè)是國民經濟的重要組成部分，對經濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定起著舉足輕重的促進作用，但由于其自身的規(guī)模小，資本和技術落后等因素的影響，使得中小企業(yè)的財務管理存在著與自身及市場經濟發(fā)展均不適應的情況。

一、中小企業(yè)財務管理存在的問題

（一）管理模式僵化，管理觀念落后

一方面，中小企業(yè)典型的管理模式是所有權與經營權的統(tǒng)一，企業(yè)的所有者同時也是經營者，這種管理模式會給中小企業(yè)的財務管理帶來很大的負面影響，使企業(yè)的所有權與經營權不清晰。另一方面，這些中小企業(yè)的集權現象比較嚴重，相對而言管理者的能力和素質比較低，思想觀念落后，造成企業(yè)的管理混亂，就使企業(yè)的財務管理在企業(yè)中很難發(fā)揮其應有的作用。

（二）財務分析能力差，投資缺乏科學性

由于財務管理的水平低，缺乏優(yōu)秀的財務管理人才，不能進行科學的投資分析和市場論證，造成技術改造、設備更新和新產品的開發(fā)等投資浪費，使企業(yè)背上沉重的包袱甚至陷入破產的境地。

投資缺乏科學性。一是投資缺乏整體的戰(zhàn)略意識，一些中小企業(yè)在市場中發(fā)展速度過快，根本沒有進行很好的戰(zhàn)略規(guī)劃，所進行的固定資產的重大投資只是為了追求短期利益，而沒有跟企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，造成投資浪費。二是中小企業(yè)的經營者為了避免單一的經營風險，試圖通過多元化的投資來分散風險，然而分散投資很容易導致原有經營項目上的運營資金周轉困難，從而導致企業(yè)資金周轉困難。

（三）融資困難，資金嚴重不足

雖然我國建立起較為獨立，渠道多元化的融資體系，但融資難問題在很大程度上制約著中小企業(yè)的發(fā)展。一是由企業(yè)自身的原因造成的，即企業(yè)負債過多，融資成本高，風險大，使企業(yè)的信用等級降低，資信相對較差。二是國家政策在很大程度上使中小企業(yè)處于不利的地位，即國家政策未向中小企業(yè)傾斜，沒有專設中小企業(yè)管理扶持機構。三是大多數的中小企業(yè)是非國有企業(yè)，在社會中的信譽比較低，使用資金不能按期歸還，所以銀行對其貸款不夠熱心。

（四）管理基礎薄弱，內部控制不嚴格

由于中小企業(yè)管理模式的特殊性，集所有權與經營權于一身，這就使得企業(yè)在決策和經營管理方面帶有很大的主觀隨意性，缺乏一套比較規(guī)范的具有可操作性的財務控制方法。第一對現金的管理要求不夠嚴格，形成企業(yè)資金閑置或不足，有些企業(yè)甚至誤認為持有的現金越多越好，這就造成了資金閑置，增加了持有現金的機會成本。第二重錢不重物，資產流失浪費嚴重，不少中小企業(yè)對原材料、半成品、固定資產等的管理不到位，以致出現問題時無人追究。第三是應收賬款的管理不嚴格，造成企業(yè)資金周轉困難。當企業(yè)對外銷售產品或辦理其他業(yè)務時，沒有對客戶進行資信調查和對客戶的信用進行評估，使企業(yè)的應收賬款在期末很難收回，給企業(yè)造成很大的資金浪費。

二、中小企業(yè)財務管理問題的解決對策

（一）更新企業(yè)外部環(huán)境

1.政府應盡快完善有利于中小企業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)及相關的政策。目前，我國已經出臺了《關于鼓勵和促進中小企業(yè)發(fā)展的若干政策意見》，《中小企業(yè)促進法》也即將出臺，可見我國在這方面的工作取得了一定的成果，希望政府能加快進程，不斷完善政策法規(guī)，給中小企業(yè)更多平等競爭的機會。中小企業(yè)可以成立帶有金融性質的機構，如成立中小企業(yè)基金，這樣就拓寬了企業(yè)的融資渠道，一定程度上能解決融資難的困境。

2.樹立良好的信用意識。中小企業(yè)融資難問題在很大程度上就是因為中小企業(yè)在社會上的資信比較差，因此銀行不愿意對其提供貸款，面對此種不利的局面，企業(yè)應爭取在社會上樹立良好的形象，企業(yè)要積極和銀行建立聯(lián)系，加強雙方對彼此的了解，在貸款到期時要按期歸還貸款的本金和利息，遵守信用，為以后開展的工作奠定基礎。中小企業(yè)可以同它們增進交往，共同商定企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以獲得銀行對企業(yè)的信任和支持。

3.建立中小企業(yè)的信用擔保體系。中小企業(yè)的信用擔保是以服務為宗旨的中介組織，而不是以盈利為主要目的，擔保費的收取不能以增加中小企業(yè)的融資成本為代價，在建立信用擔保體系的過程中要把信用擔保制度和其它形式結合起來為企業(yè)的融資擔保提供多樣的化的服務，這會給它們提供更多的融資機會，這一定程度上能解決企業(yè)融資難的問題。

4.金融部門要成為民營經濟發(fā)展的推動器。為了更好的發(fā)揮金融部門的作用，金融機構要切實轉變觀念，突破傳統(tǒng)觀念和制度的障礙，加快信貸管理體制的改革步伐，適應民營經濟發(fā)展需求，市場經濟的健康發(fā)展，為民營經濟的注入極大的活力，金融部門要突破觀念，吸納推出國際國內先進的金融產品，如專利貸款，品牌質押貸款等業(yè)務，更好的促進民營經濟健康快速發(fā)展，要改進貸款決策程序，建立適合中小企業(yè)民營企業(yè)的信貸審批機制。要建立激勵和約束相結合的信貸管理機制，提高信貸人員的信貸營銷積極。

（二）加強內部財務管理

1.更新財務管理理念，重視財務管理在企業(yè)管理中的作用。企業(yè)的經營管理人員要擺脫原有傳統(tǒng)的模式化的財務管理觀念，樹立企業(yè)財務管理是企業(yè)管理核心的管理理念。現代企業(yè)財務管理戰(zhàn)略要滲透到企業(yè)法人的治理結構和組織管理的各個層面，建立起事前事中和事后全方位的財務監(jiān)控體系。

2.正確的進行投資決策。中小企業(yè)進行投資時要正確的處理好短期利益和長期利益的關系，進行整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。要根據財務部門提供的各項指標為依據分析企業(yè)自身的狀況，樹立正確的投資方向。應對投資項目進行可行性分析，看各項投資是否與企業(yè)的資金、技術操作、管理能力相適應，同時也要規(guī)范項目的投資秩序。

3.強化資金和應收賬款的管理，加強財務控制。一是提高資金的營運效率，要形成合理的資金結構，確定合理的負債比例，使資金應用得到最佳的效果。在改善資金結構的同時要維持一定的付現能力，以保證日常資金運用的周轉靈活，預防市場波動和貸款困難的制約，確定最佳的現金持有量。一般來說，流動性強的資產收益低，這就意味著企業(yè)應盡可能的減少閑置資金，即使不將其投資于本企業(yè)的資產也要將其投資于能產生收益的其他資產，避免資金閑置帶來的損失。當企業(yè)實際的現金余額大于最佳的現金持有量時，可采用償還債務、投資有價證券等策略來調節(jié)實際現金余額；反之當實際現金余額小于最佳現金持有量時，用短期籌款來調節(jié)實際現金余額。二是加強應收賬款的管理，應收賬款發(fā)生后，企業(yè)要采取各種措施，盡量的按期收回款項，否則會因拖欠時間過長而發(fā)生壞賬，使企業(yè)蒙受損失。對應收賬款進行賬齡分析，編制賬齡分析表，看有多少欠款在信用期內，有多少欠款超過了信用期。對不同時間的欠款，企業(yè)應采取不同的收賬方法，制定出經濟、可行的收賬政策，對可能發(fā)生的壞賬損失，則應提前作出壞賬準備，充分估計這一因素對損益的影響。

4.加強財會隊伍建設，提高全員的素質。由于我國中小企業(yè)的財會人員的知識層次低，知識結構不合理，這就很大程度上導致企業(yè)的會計帳目不清，信息失真，財務管理混亂，并且企業(yè)領導營私舞弊、行賄受賄的現象也時有發(fā)生。針對此種狀況，一是從企業(yè)的財會人員做起，加強培訓和進行思想政治教育，增強財會人員的監(jiān)督管理，要求會計人員持證上崗。二是對企業(yè)的領導來說，要不斷提高自身的法律意識，增強法制觀念。只有通過企業(yè)財務人員和領導人員甚至全員的共同努力，才能改善企業(yè)管理狀況，提高財務管理，提高企業(yè)的競爭實力。

第四篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎教育教學中得到了普遍的關注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質量，與此同時，也建立了良好的師生關系。由于小學生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區(qū)、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質為基礎，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓，學校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態(tài)度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統(tǒng)一教學，避免學生之間兩極分化現象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節(jié)奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發(fā)展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎。為了增強小學英語教學質量以及提高英語教學效果，成功的實現英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業(yè)中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質量的基礎。在開展小學數學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生數學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學強調小學生的語音語法階段，并且記憶一定數量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發(fā)展。

（三）轉變教學模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神

傳統(tǒng)教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發(fā)展，讓學生對學習造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發(fā)展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質量。

三、結束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.

第五篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應的可以解決這些問題的建議，希望對現階段的小學英語教育有所幫助。

關鍵字：小學英語教學問題對策方法

一、英語開展的關鍵時間

教育部于2001年一月發(fā)布關于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時間段，我國現階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。

學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關鍵，現在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應該輸在起跑線上，但我認為應該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續(xù)進行英語教育就應該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續(xù)學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設法的知道，所以孩子對應于產生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學的設備設施

隨著基礎教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經在三年級開設了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產生逆反心理，不愿再學英語。

我覺得學校應該積極創(chuàng)造英語學習的良好環(huán)境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環(huán)境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設施設備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規(guī)定的教學任務就已經很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質。很多調查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應具備相當的素質：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標準、音調抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調動學生的激情和主動性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學

良好的語言環(huán)境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環(huán)節(jié)。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。

2.拓寬課外空間，強化英語訓練

對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環(huán)境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學生自我管理能力

小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業(yè)者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。

4.狠抓單元過關

抓好每個單元的過關考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側重筆頭內容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習。考核之后，及時總結，表揚優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結，就可以很好地提高教學質量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式，在培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和挖掘學生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動型”轉變，教學方式要不斷創(chuàng)新，在教學設計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發(fā)學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠對學生產生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態(tài)。

英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養(yǎng)成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態(tài)度，幫助學生緩解內心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，挖掘學生潛能，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養(yǎng)成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業(yè)及評價的方法，以增強學生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發(fā)散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當的答案，以增強其創(chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區(qū)資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質量（7）奠定知識基礎，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調查結果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運用知識的能力。

參考文獻：

[1]項陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學.1999.