第一篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，分析總結(jié)和書(shū)面表達(dá)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行筆頭交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)

作提出了一定的要求，然而從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)方面存在的問(wèn)題較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。

一、缺乏興趣，無(wú)從下筆

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)存在抵觸心理，面對(duì)此題，他們不是首先考慮怎樣寫(xiě)好它，而是不敢寫(xiě)也不愿意去寫(xiě)。“書(shū)面表達(dá)太難，我不會(huì)寫(xiě)。”“我懶得寫(xiě)，寫(xiě)了也不對(duì)。”諸如此類(lèi)的想法充斥了他們的思想，造成他們對(duì)于寫(xiě)作失

去興趣，不知從何下筆。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可以分為兩個(gè)階

段。

1、放任筆鋒，培養(yǎng)興趣。

初中階段的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)先重激發(fā)興趣，培養(yǎng)筆感。“放任筆鋒的目的是讓學(xué)生放開(kāi)

手腳去寫(xiě)，隨心所欲去寫(xiě)，憑興趣去寫(xiě)，即興去寫(xiě)。給學(xué)生一個(gè)自由的寫(xiě)作時(shí)間和空間，定量而不定質(zhì)，定任務(wù)而不定主題，定字?jǐn)?shù)而不定體裁，給建議而不糾錯(cuò)，要求學(xué)生去

寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，用“我要寫(xiě)”代替“要我寫(xiě)”。此階段強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的流暢性而不是準(zhǔn)確

性，培養(yǎng)寫(xiě)的興趣。

2、模仿寫(xiě)作，規(guī)范取巧

通過(guò)一段時(shí)間的“放任筆鋒”，老師應(yīng)該逐步實(shí)施對(duì)學(xué)生規(guī)范化的協(xié)作訓(xùn)練，體現(xiàn)

寫(xiě)作的科學(xué)性、理論性及寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系。抓初中寫(xiě)作的技巧體現(xiàn)兩個(gè)字------

“模仿”。模仿是寫(xiě)作道路上的一級(jí)臺(tái)階，是真實(shí)性寫(xiě)作或創(chuàng)造性寫(xiě)作的前奏。考試

中的書(shū)面表達(dá)一題大多屬于模仿寫(xiě)作。模仿寫(xiě)作可采用五步寫(xiě)作指導(dǎo)法，即閱讀要點(diǎn)，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別于，重排句序；適當(dāng)增補(bǔ)，連成短文；教師

指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)加深。

二、錯(cuò)誤過(guò)多，失分嚴(yán)重考試中書(shū)面表達(dá)一題往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)出學(xué)生的寫(xiě)作水平明顯不

足，距離《標(biāo)準(zhǔn)》中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”還有一定差距。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：

1．時(shí)態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用

一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2.漢語(yǔ)式英語(yǔ)

由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯

句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3.邏輯錯(cuò)誤

在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前沒(méi)有構(gòu)思好

先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

4．單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如，September 寫(xiě)為 septber because 寫(xiě)為 beacause

5.缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

6．文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末；寫(xiě)請(qǐng)假條不寫(xiě)署名等。

針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.掌握五種基本句型

首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

2.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

3.強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.了解各種體裁，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣舉足輕重

1.Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫(xiě)短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2.While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

3.Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。

（三）科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決；個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫(xiě)作能力提高更快。

第二篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

順河學(xué)校鄭會(huì)

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，分析總結(jié)和書(shū)面表達(dá)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行筆頭交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了一定的要求：能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。

然而通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我感到目前中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏低，英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。中學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題有：下筆困難；達(dá)意不清；要點(diǎn)不明；文句不通；漢語(yǔ)式英語(yǔ)；語(yǔ)言、詞匯檔次低，可讀性不強(qiáng)。造成以上問(wèn)題存在的主要原因以及我的主要對(duì)策如下：

一、缺乏興趣，無(wú)從下筆

通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)存在抵觸心理，面對(duì)此題，他們不是首先考慮怎樣寫(xiě)好它，而是不敢寫(xiě)也不愿意去寫(xiě)。“書(shū)面表達(dá)太難，我不會(huì)寫(xiě)。”“我懶得寫(xiě)，寫(xiě)了也不對(duì)。”諸如此類(lèi)的想法充斥了他們的思想，造成他們對(duì)于寫(xiě)作失去興趣，不知從何下筆。

針對(duì)這一問(wèn)題，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)分為兩個(gè)階段。

1、放任筆鋒，培養(yǎng)興趣。

初中階段的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)先重激發(fā)興趣，培養(yǎng)筆感。“放任筆鋒的目的是讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，隨心所欲去寫(xiě)，憑興趣去寫(xiě)，即興去寫(xiě)。給學(xué)生一個(gè)自由的寫(xiě)作時(shí)間和空間，定量而不定質(zhì)，定任務(wù)而不定主題，定字?jǐn)?shù)而不定體裁，給建議而不糾錯(cuò)，要求學(xué)生去寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，用“我要寫(xiě)”代替“要我寫(xiě)”。此階段強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的流暢性而不是準(zhǔn)確性，培養(yǎng)寫(xiě)的興趣。

2、模仿寫(xiě)作，規(guī)范取巧

通過(guò)一段時(shí)間的“放任筆鋒”，老師應(yīng)該逐步實(shí)施對(duì)學(xué)生規(guī)范化的協(xié)作訓(xùn)練，體現(xiàn)寫(xiě)作的科學(xué)性、理論性及寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系。抓初中寫(xiě)作的技巧體現(xiàn)兩個(gè)字---“模仿”。模仿是寫(xiě)作道路上的一級(jí)臺(tái)階，是真實(shí)性寫(xiě)作或創(chuàng)造性寫(xiě)作的前奏。考試中的書(shū)面表達(dá)一題大多屬于模仿寫(xiě)作。

模仿寫(xiě)作可采用五步寫(xiě)作指導(dǎo)法，即閱讀要點(diǎn)，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別，重排句序；適當(dāng)增補(bǔ)，連成短文；教師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)加深。

二、錯(cuò)誤過(guò)多，失分嚴(yán)重

考試中書(shū)面表達(dá)一題往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)出學(xué)生的寫(xiě)作水平明顯不足，距離《標(biāo)準(zhǔn)》中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”還有一定差距。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：

1．時(shí)態(tài)誤用主要表現(xiàn)在兩方面：

1）學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。

2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2.漢語(yǔ)式英語(yǔ)由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按 1

漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子： You can by bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3.邏輯錯(cuò)誤在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前沒(méi)有構(gòu)思好，先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

4．單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如，September 寫(xiě)為 septber.because 寫(xiě)為 beacause

5.缺少銜接有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

6．文體不對(duì)中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末；寫(xiě)請(qǐng)假條不寫(xiě)署名等。

針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.掌握五種基本句型首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

2.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

3.強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.了解各種體裁，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣舉足輕重

1.Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫(xiě)短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2.While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

3.Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。

（三）科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決；個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫(xiě)作能力提高更快。

第三篇：淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

青崗嶺中學(xué) 羅丹

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)生較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是在鄉(xiāng)村中學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后、教育資源配置不夠完善等各種原因，鄉(xiāng)村中學(xué)的中學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有恐懼心理和畏難情緒，常常在寫(xiě)作中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。本文將對(duì)鄉(xiāng)村的中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的探討。

論文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)；中學(xué)生；英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題

一、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足的原因

1.英語(yǔ)教育資源基礎(chǔ)薄弱。國(guó)家雖然早已經(jīng)要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但在云南昭通的鄉(xiāng)村中學(xué)，由于大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教師的短缺，一般要到了小學(xué)5-6年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有些非中心小學(xué)的甚至小學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，雖然小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生占的比例已經(jīng)逐漸提高，但是教學(xué)質(zhì)量較差，幾乎為零基礎(chǔ)。學(xué)生上了初中之后，一切都要從頭開(kāi)始，從ABC字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的學(xué)生，又如何能一下就要求他們寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章呢？

2.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺，民族學(xué)生較多。在農(nóng)村，有一部分家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的孩子送到城里讀書(shū)，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在云南昭通青崗嶺回族自治鄉(xiāng)，很多學(xué)生都是回族。對(duì)于這些回族學(xué)生來(lái)說(shuō)，受家庭觀念影響，初中的課程學(xué)習(xí)僅僅是為了完成義務(wù)教育，拿到畢業(yè)證書(shū)后方便以后打工，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更沒(méi)有興趣。3.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

云南昭通的鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義，平時(shí)又不用英語(yǔ)也不說(shuō)英語(yǔ)，根本沒(méi)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)的說(shuō)和寫(xiě)都是屬于語(yǔ)言的輸出，他們沒(méi)有輸入又何來(lái)的輸出呢？所以大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的確十分有限。

二、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏。

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。

要寫(xiě)好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)。高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到3500個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)該達(dá)到800個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中最主要的問(wèn)題。

2.漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響。

由于初學(xué)者在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異。英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。英語(yǔ)教學(xué)論文范文學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見(jiàn)得最多的句式就是“漢式英語(yǔ)”。

由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限，在其寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成英語(yǔ)。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺(jué)造詞，展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語(yǔ)言的語(yǔ)序來(lái)翻譯句子。完全沒(méi)有使用英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式。

3.時(shí)態(tài)混亂，語(yǔ)法不清。

語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)總是不假思索地就亂寫(xiě)，如筆者要學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)周記，要求他們寫(xiě)自己的周末生活，這很明顯要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時(shí)態(tài)，但對(duì)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。4.不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣。

目前有很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫(xiě)作過(guò)程中也有許多不良習(xí)慣：

（1）忽視審題，文體不清，格式不對(duì)。有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒(méi)有認(rèn)真分析所給的材料的重點(diǎn)和主干，忽略了重點(diǎn)情節(jié)的表述，而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說(shuō)的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求，用相應(yīng)的文體來(lái)完成寫(xiě)作，如英語(yǔ)的書(shū)信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書(shū)寫(xiě)信封都是有一定格式和文體的要求的。

（2）盲目落筆，邏輯不清，銜接不當(dāng)。許多學(xué)生在下筆之前沒(méi)有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地，沒(méi)有特別注意先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往會(huì)讓人覺(jué)得句與句之間的銜接不自然，段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng)。

（3）不講規(guī)范，輕視書(shū)法。中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒(méi)有做出一個(gè)合理的布置。其結(jié)果就是，有些句子很長(zhǎng)而有些句子又很短就幾個(gè)單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也是一大問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)法的了解不深，對(duì)于24個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)方式也理解的不透徹，其結(jié)果就是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)很糟糕，完全看不出一點(diǎn)英語(yǔ)書(shū)法的美感。在英語(yǔ)文章中出現(xiàn)：涂黑點(diǎn)、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。

三、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對(duì)緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)困難。因?yàn)椋J(rèn)識(shí)困難是解決困難的前提，了解問(wèn)題的原因，方能找出解決問(wèn)題的答案。

第四篇：當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

呂

霞

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題 是：教學(xué)忽視發(fā)展的有效性，教學(xué)輕視創(chuàng)新性，師生主體錯(cuò)位，應(yīng)試式教學(xué)，母語(yǔ)教 學(xué)。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練 結(jié)合；用英語(yǔ)口語(yǔ)講：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、存在問(wèn)題、原因、對(duì)策

Abstract: Middle school English classroom teaching is the key to improve the quality of teaching.At present, the main problems in English classroom teaching are: to ignore the effectiveness of teaching;neglect innovative teaching;mistaken the position of theteachers and students;to use mother-tongue in English teaching.In order to change this situation, we must take the appropriate measures, that is to say : we should try our best to use vivid teaching methods to explain the more difficult thing;training and mobilizing the students in English language learning;Training the students' ability to study by themselves.Keywords : classroom teaching, problems, reasons, measures.引言：

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，我就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)雖已融入了不少現(xiàn)代教學(xué)手段與方法，但教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)行考試制度及課堂教學(xué)時(shí)間等多方因素的綜合影響（楊麗萍，2005）使英語(yǔ)教學(xué)較普遍地存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．教學(xué)忽視發(fā)展的有效性。教學(xué)的根本任務(wù)是為了有效地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中往往導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展效應(yīng)不高。主要表現(xiàn)為教學(xué)主體行為動(dòng)力不足：一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積

極性和主動(dòng)性，上課時(shí)開(kāi)“小差”甚至厭學(xué)：教師的教學(xué)精神狀態(tài)不佳，上課照本宣科。

2．教學(xué)輕視創(chuàng)新性。教師教學(xué)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取和掌握，強(qiáng)調(diào)教材的范本作用，以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。課堂教學(xué)視將有問(wèn)題的學(xué)生教得“全都懂了”為成功，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的知識(shí)、程序、方法，輕視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．師生主體錯(cuò)位。在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而己（突出地表現(xiàn)在公開(kāi)課上），“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。

4．應(yīng)試式教學(xué)。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。

5．母語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)枚弥瑢W(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1．教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2．跟著考試的指揮棒走。目前我國(guó)的普通百姓仍然看重一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)校關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學(xué)什么諸如此類(lèi)的循環(huán)。對(duì)不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱往往被忽視。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語(yǔ)僅當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)的畢業(yè)生，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象極為普遍，書(shū)面交際能力也很差，更不用說(shuō)口頭交際能力了。這完全違背了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交際的工具的宗旨所在。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能

力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)枚弥瑢W(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合。“ 精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫(xiě) I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)（并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫(xiě)在學(xué)生所寫(xiě)單詞后面）接著，教師在黑板上寫(xiě) They can write these words--．提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問(wèn)全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教師聽(tīng)到有人回答時(shí)用 ourself、weself、ourselves。接著又問(wèn)： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說(shuō)，“Yes ． We can write these words ourselves。” 這樣，把正確的反身代詞 ourselves

告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞。現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出 himself、themselves 是個(gè)例外。此時(shí)，指出反身代詞作主語(yǔ)同位語(yǔ)的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生，例如 “Do you do your homework yourself（你自己）/yourselves（你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí)，情不自禁地為形象的畫(huà)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完 can ． must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問(wèn)一個(gè)同學(xué)： “May I use you pen ？ ” 回答： “Yes，you may ． ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ”

尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問(wèn)道； “May I use your head ？ ” 他也脫口而出： “Yes.you may ． ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說(shuō)： “sorry ． You mustn't ． ” 我接著向全班提問(wèn)： “May I go now ？ ” 一位同學(xué)站起來(lái)回答： “No ． you mustn't ． ” 我接著問(wèn)： “Why ？ ” 他想了一想說(shuō)： “We are having a class ． ” 當(dāng)下課鈴響以后，我又問(wèn)另一個(gè)同學(xué)： “May I go now ？ ” 她說(shuō)： “Yes，you may ． ” 我問(wèn)： “Why ？ ” 她道： “The class is over now ． ” 此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒(méi)有意識(shí)到，而是沉浸在語(yǔ)言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。

學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打 “×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上 “good point” 或 “good sentence” 之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶 26 個(gè)字母的句子----A quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動(dòng)詞 be 的變化歌；教會(huì)學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；指導(dǎo)學(xué)生建立 “ 做學(xué)習(xí)有心人 ” 的學(xué)習(xí)卡片，隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過(guò)好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽(tīng)錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。例如，有些學(xué)生把 I should like to be in formed when you will be free ．錯(cuò)譯成：“ 當(dāng)您有空的時(shí)候，我很想請(qǐng)您告知我一下。” 因?yàn)樗麄儼?when you will be free 看作是時(shí)間狀語(yǔ)從句，實(shí)則這里是 in formed 的賓語(yǔ)從句，全句的意思是： “ 我很想請(qǐng)您告知我您何時(shí)有空。” 可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要。

綜上所述，要提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得好效果。

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姓名：呂霞

地址：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)六中 郵編：017000 電話：*** 郵箱：lvxiaweiwei@sina.com

第五篇：淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策

淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策 王彧

(通城縣石南中學(xué), 湖北通城437100)1．問(wèn)題的提出

在中學(xué)階段,英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力的要求語(yǔ)言技能五級(jí)目標(biāo):(1)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;(2)能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;(3)能找出文章中的主題, 理解故事的情節(jié), 預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;(4)能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料;(5)能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息;(6)能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí);(7)除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 15萬(wàn)詞以上。

事實(shí)上, 由初二剛升初三的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)同比差異比較大,尤其體現(xiàn)在閱讀方面。從實(shí)際教學(xué)看,英語(yǔ)教學(xué)中存在這樣一些問(wèn)題:（1)教學(xué)模式比較單一

部分教師過(guò)多地偏重語(yǔ)法,單詞講解和逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等。（2)閱讀策略和技巧訓(xùn)練不夠

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具備從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力, 包括速讀、略讀、跳讀、猜測(cè)詞義的能力,找主題句總結(jié)概括的能力,尋找上下文指代關(guān)系的能力,查閱利用字典的能力等多種能力的組合。（3)學(xué)生的閱讀目的不明確

部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)閱讀的目的所在,認(rèn)為做完老師布置的練習(xí)即可, 比較被動(dòng)。（4)學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣和方。

如逐詞閱讀;注意力易分散;習(xí)慣性回讀等等。（5)教學(xué)效果不太理想。2.問(wèn)題的分析

本文從客觀和主觀兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。2.1從教材方面看

初三英語(yǔ)課本較初二時(shí)有了相當(dāng)大的變動(dòng), 短文由原來(lái)的一篇增至為兩篇, 且篇幅有所加長(zhǎng);學(xué)生最不易適應(yīng)和接受的是每個(gè)單元后增加的一篇比較長(zhǎng)的閱讀課文。2.2從教師的方面看

(1)部分教師未能認(rèn)真研讀初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn), 從而導(dǎo)致做不到有目的的教學(xué)。

(2)部分教師的教學(xué)方法陳舊, 不注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和策略的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降和閱讀理解能力較弱。教師應(yīng)該更多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧,逐步提高其閱讀能力。

(3)課堂上, 教師的指令不明, 任務(wù)不清, 學(xué)生不能明確下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文章的文化背景介紹。2.3從學(xué)生的方面看

(1)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。(3)缺乏具體的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)不能有效運(yùn)用課外讀物進(jìn)行泛讀訓(xùn)練以提高閱讀速度和效果。(5)詞匯量不足。有些學(xué)生閱讀課文時(shí)存在較大的閱讀困難。詞匯量對(duì)于閱讀非常重要。學(xué)生需記住詞的讀音、拼寫(xiě)、更要能靈活運(yùn)用詞。(6)心理因素。有些學(xué)生有畏難情緒, 有些學(xué)生因?yàn)槌鯇W(xué)英語(yǔ)未取得良好成績(jī)而討厭英語(yǔ)。(7)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)未能接軌。部分農(nóng)村小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程, 部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)不合乎標(biāo)準(zhǔn), 這些都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成困難。(8)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。3．改進(jìn)措施

3.1健全、優(yōu)化教育制度, 真正做到素質(zhì)教育。

3.2英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念(采用整體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)), 加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提高自身的業(yè)務(wù)水平, 在實(shí)踐中探索有效的科學(xué)教學(xué)方法, 精心設(shè)計(jì)每一堂閱讀課:(1)閱讀準(zhǔn)備(Preparation for reading)如果閱讀材料對(duì)于學(xué)生而言有一定的理解難度, 可以先處理部分重點(diǎn)詞和短語(yǔ)(deal with some key words and phrases)。

a.直接教授學(xué)生詞匯的讀音和拼寫(xiě)。

b.設(shè)計(jì)新情景, 讓學(xué)生猜測(cè)重點(diǎn)詞匯的意思。

c.采取意譯法, 將復(fù)雜的句子用簡(jiǎn)單英語(yǔ)意譯, 化繁就簡(jiǎn), 使學(xué)生能夠更輕松容易地理解難句。

d.讓學(xué)生練習(xí)使用重點(diǎn)詞和短語(yǔ)。(2)讀前(Before reading)1)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞匯 2)有意的導(dǎo)入

a.通過(guò)講述相關(guān)的故事和展示圖片等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。b.讓學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題猜測(cè)文章大意。(3)讀時(shí)(While reading)1)速讀(Fast reading)a.檢查學(xué)生的猜測(cè)

b.回答該篇文章中的/ 什么, 誰(shuí), 何時(shí), 何地, 怎樣, 為什么(What, Who, When, Where, How, Why)。

2)細(xì)讀(Careful reading)a.設(shè)計(jì)原則

教師應(yīng)專(zhuān)心地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題, 幫助學(xué)生對(duì)文中的事實(shí)和人物有清晰的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí), 對(duì)段落和全文有更深的理解。

b.練習(xí)類(lèi)型：?jiǎn)柎稹⑦x擇、判斷正誤、填表或填圖。

c.問(wèn)題內(nèi)容：文章主旨大意、主要事實(shí)和一些重要細(xì)節(jié)、難以掌握的長(zhǎng)句、難句的理解。d.部分詞、句、段落的解釋, 對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析(通過(guò)提問(wèn)學(xué)生, 讓學(xué)生一起討論或直接講解教授的方式)。

(4)讀后(After Reading)1)讓學(xué)生在閱讀該篇文章后, 討論作者的寫(xiě)作意圖和態(tài)度, 并談?wù)勛约旱母惺? 思考自己能從這篇文章中獲得什么, 學(xué)習(xí)到什么。

2)閱讀不僅是為了理解文章, 也是為了能說(shuō)和會(huì)寫(xiě)。閱讀文章本身就是口語(yǔ)和書(shū)面素材, 通過(guò)設(shè)置練習(xí), 進(jìn)行有效訓(xùn)練, 可相應(yīng)提高學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的能力。

a.對(duì)于學(xué)生而言, 在課堂上或課余時(shí)間閱讀一些重要的段落或文章(全文)是很有用的.應(yīng)逐漸培養(yǎng)他們這樣的閱讀習(xí)慣, 并予以鼓勵(lì)和監(jiān)督。b.對(duì)于不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生給出文章的大綱;一般學(xué)生復(fù)述, 如有困難時(shí),可借助已總結(jié)出的綱要復(fù)述。

c.分層作業(yè)。用所學(xué)篇章中的新詞編造對(duì)話, 與課文內(nèi)容有關(guān)或無(wú)關(guān)皆可;仿課文結(jié)構(gòu)或內(nèi)容寫(xiě)一篇相似的 80~100詞的作文。教學(xué)中, 因材施教很重要, 針對(duì)不同層次的學(xué)生, 提出的要求和布置的作業(yè)也應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于理解文意有困難的學(xué)生, 應(yīng)在讀前幫助他們認(rèn)知和識(shí)記新詞匯, 引導(dǎo)他們自己努力閱讀課文。3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

(1)課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、鞏固小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。(2)朗讀和默讀, 細(xì)讀和快速瀏覽(粗讀)相結(jié)合。(3)加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3.4幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和使用閱讀策略, 并制定閱讀目標(biāo)。

(1)讀前, 根據(jù)圖片或標(biāo)題猜測(cè)文章大意。(如有重點(diǎn)詞匯會(huì)影響文意理解, 則讀前教授, 掃清閱讀障礙。例如, 讓學(xué)生仔細(xì)看給課文所配的這幅插圖, 并說(shuō)出何地, 何人, 做什么。接著, 要求學(xué)生讀出課文/餐館科學(xué)(Restaurant science)的標(biāo)題, 并理解。然后, 鼓勵(lì)他們通過(guò)標(biāo)題猜測(cè)這篇文章的中心大意。

(2)讀課文時(shí)使用默讀方法, 并帶著問(wèn)題閱讀(任務(wù)型教學(xué))。

a.讓學(xué)生聽(tīng)課文一次(部分學(xué)生需對(duì)照課文看),以核查聽(tīng)前的猜測(cè), 并解釋什么是 /餐館科學(xué)。

b.要求閱讀課文以回答下列問(wèn)題: 作者想告訴我們什么? 餐館業(yè)主是怎樣賺錢(qián)的? 為什么那些使餐館業(yè)主賺錢(qián)的人是誰(shuí)? 接著, 回答課本的問(wèn)題1和 2。

(3)根據(jù)要求, 訓(xùn)練使用不同閱讀策略, 略讀, 抓段落或文章大意;尋讀, 查找特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容;猜測(cè)生詞詞義等等。

(4)讀后, 用自己的話簡(jiǎn)單的復(fù)述課文或小結(jié)課文。如課文有典型性, 可做仿寫(xiě)練習(xí)或縮寫(xiě)練習(xí)。

(5)制定具體的閱讀目標(biāo), 具體到每日, 每周, 每月的閱讀量, 并要求摘記實(shí)用詞句, 重在落實(shí)。

3.5針對(duì)學(xué)生情況, 進(jìn)行多種閱讀訓(xùn)練, 分層教學(xué), 并加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。不同層次的學(xué)生理解和接受能力不一樣。這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí), 閱讀題材和體裁多樣, 難度由淺入深, 課后作業(yè)分層布置, 注意多樣性。可有問(wèn)答, 填空，填表, 判斷正誤, 縮寫(xiě), 仿寫(xiě), 復(fù)述, 小結(jié)課文等等, 同時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)的趣味性, 從而做到指令清晰, 目標(biāo)明確。

3.6采取有效的詞匯記憶方法, 增加閱讀詞匯量.多種詞匯記憶法, 包括詞根詞綴記憶法, 同義詞反義詞記憶法, 聯(lián)想記憶法, 通過(guò)通過(guò)閱讀記憶詞匯等等。還可要求能力強(qiáng)和有興趣的學(xué)生, 每天記憶定量的課外單詞和詞組。

3.7背誦優(yōu)美實(shí)用詞句、段落或課文, 有助于學(xué)生形成語(yǔ)感, 打好基礎(chǔ)。3.8關(guān)注學(xué)生的情感, 營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.9幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維, 引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí), 運(yùn)用英語(yǔ)作為第一思維, 漸成習(xí)慣。3.10中考備考時(shí), 要注意閱讀講評(píng).眾所周知, 想提高學(xué)生的閱讀能力, 僅憑課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練是不夠的, 還需要在課外進(jìn)行更多的閱讀練習(xí)。教師可以有傾向性地向他們介紹一些不同題材和體裁的閱讀材料。比如, 簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志, 有趣的故事, 人物傳記, 甚至包裝袋上的說(shuō)明等等.同時(shí)注意引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的閱讀策略進(jìn)行訓(xùn)練。

不論有多少種閱讀方法和閱讀技巧, 學(xué)生要想提高英語(yǔ)閱讀水平,就必須通過(guò)自己主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí), 在實(shí)踐中提高。既然我們說(shuō), Learning is for using, and learning is by using!那么, 教師更多的責(zé)任在于因材施教、因地制宜, 增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性、挑戰(zhàn)性, 讓學(xué)生享受閱讀, 享受英語(yǔ)!新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit10 It’s a nice day, isn’t it ? 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)論發(fā)布者：達(dá)菊萍發(fā)布時(shí)間：2014-06-11 16:38:47 教學(xué)內(nèi)容

Unit10 It’s a nice day ,isn’t it ?

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材選自人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 10It’s a nice day, isn’t it? 的SectionA1a.1b.1c2a 2b 2c and Grammar Focuss作為第一課時(shí)。依據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，我對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行了適當(dāng)整合，確定本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)人們是如何開(kāi)始閑聊的，學(xué)生能用反意疑問(wèn)句作為開(kāi)場(chǎng)白且能夠有禮貌地與陌生人展開(kāi)閑聊，初步掌握反意疑問(wèn)句的使用。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，能力，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1、Knowledge Object Vocabulary: small talk;rain;umbrella;Franklin;noon.Target language：It’s really windy today, isn’t it ? Yes, it is.You are Ben’s sister , aren’t you ? The No.15 bus stops here, doesn’t it.2、Ability Object① Enable students to make small talk using tag questions.②To train students’ communicative competence.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:To enable to communicate with others politely.三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):1.Vocabulary： small talk;rain;umbrella;Franklin;noon2.Target language: It’s really windy today, Isn’t it ? Yes, it is.You are Ben’s sister ,aren’t you ?The No.15 bus stops here , doesn’t it.難點(diǎn)：反意疑問(wèn)句用法。反意疑問(wèn)句是提出情況和看法，問(wèn)對(duì)方同不同意，這種問(wèn)句由兩部分組成，前一部分是陳述句的形式，后一部分是簡(jiǎn)短的發(fā)問(wèn)，前一部分用肯定形式，后一部分則用否定形式，前一部分用否定形式，后一部分用肯定形式，兩部分在時(shí)態(tài)人稱和數(shù)要保持一致。如：It’s really windy today？isn’t it ? Yes ,it is.You are Ben’s sister, aren’t you ? The No.15 bus stops here，doesn’t it？

四、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課，我運(yùn)用了遠(yuǎn)教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源中的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音媒體等手段向?qū)W生呈現(xiàn)反意疑問(wèn)句的基本句型結(jié)構(gòu)并展開(kāi)練習(xí)，從談?wù)撎鞖馊胧郑Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生愿意說(shuō)。在輸入新語(yǔ)言的同時(shí)采用情景再現(xiàn)法，任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置較為真實(shí)的情景、語(yǔ)境，使學(xué)生在學(xué)中用在用中感受，幫助養(yǎng)成良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五資源準(zhǔn)備多媒體課件、圖片等相關(guān)教學(xué)資源。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)任務(wù)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

Task1Organization Lead-in（8minutes）

1.Talk about the weather today.‘What’s the weather like today?’2..It’s a nice day, isn’t it? 3.Next, I want to talk with someone of you.Who can be my partner? Ask: Do you like sports? Can you swim? He can swim, can’t he? In order to achieve your dream, will you study harder than before?4.He will study harder, won’t he? I’m sure you will succeed.That’s all.Thank you very much.Go back to your seat, please.5.He acted very well, didn’t he?

1.Listen and answer.2.Yes, it is./ No, it isn’t.(學(xué)生根據(jù)事實(shí)答）3.One of the students listen and answer the teacher..4.Ss answer together.Yes, he will.5.Ss answer together.Yes, he did.通過(guò)談?wù)撎鞖夂蛯?duì)學(xué)生的提問(wèn)，引出反意疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)和本單元的課題，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)理解，感知反意疑問(wèn)句的基本框架，從而完成本單元的導(dǎo)入。

Task2Presentation(5)

1.In our daily life, everyone will meet some people they don’t know.If you want to talk to them, this kind of conversation will be called small talk.how to start your conversation? Whenever, you could talk about the weather first.Besides this, you could start your conversation according to the current situation.T: showing the four scenes on the screen and ask different students to say what is happening in each picture.2.Ask students to think of places where they would talk with people they don’t know, then have the students write their own lists.1.Different students say what is happening in each picture, with the teacher’s help, students understand that in all the pictures two people who don’t know each other(strangers)are starting a conversation.2.Callon a student to say his/her list of places.Then ask other students to add places to this list.通過(guò)對(duì)這些場(chǎng)景和自己添加的一些場(chǎng)所的描述學(xué)生基本上知道了要“聊”的內(nèi)容，教師進(jìn)一步提供材料，進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)，引導(dǎo)，幫助，監(jiān)控和評(píng)價(jià)從而為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

Task3.Practicethe language goal(10)

1.Show the pictures of people are at the bus stop waiting for a bus.If you are one of them, how to start your conversation? Can you make small talk?2.Work in pairs to make your own small talk.You can use the expression below.(ppt)

1.Look carefully understand and practice2.Call several pairs to present their conversations.在這一部分，我把教材做了調(diào)整，就是把1c和2C進(jìn)行了融合，集中練習(xí)形成操練的整體性，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自己觀察，教師引導(dǎo)，結(jié)對(duì)討論的基礎(chǔ)上，基本上形成了對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)。那么，要在聽(tīng)力的練習(xí)中得到相關(guān)的信息，也就是水到渠成。這一部分的設(shè)計(jì)，主要為下面的1b,2a,2b聽(tīng)力練習(xí)做好準(zhǔn)備)

Task4SectionA1b(5)

1.small talk may be various in different situations.Now listen to three conversions and decide where they are making small talk.Number the pictures in 1a in the order you hear them.2.Listen again.This time listen for how they start their conversations.Try to catch the first sentence in each conversation.1.students listen and write the number of each conversation in the box next to the correct picture in 1a 2.check the answers.Ask students to repeat the first sentence in each conversation.訓(xùn)練學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息

Task 5.Presentation for 2a(5)

1.When we talk to people we meet for the first time, some sentences we can use, but some sentences we can’t use.For example: How old are you?(Especially for women.)Your dress doesn’t look nice, don’t you think so? Your cell phone is too cheap, isn’t it? How much is your skirt? If you do, you’ ll have an unsuccessful small talk.We need to have a successful small talk.To have successful small talks, both people need to ask questions to let the conversation go on.2.Now look at 2a, we will hear three conversations.Listen carefully and tell if they are successful small talk or not.Write “S”(for successful)or “U”(for unsuccessful)in the blanks.1.Listen to the teacher to explain the western culture and understand the meaning.2.Ss Understand the meaning of “s”(for successful)or “u”(for unsuccessful)in the blanks.3.Check the answers.在聽(tīng)力中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)西方文化，要注意到中外交際習(xí)俗的差異，在交際中即不能“閉口不言”也不能“言多必失”，我們盡量做到“恰到好處”的交流

Task6 2b(5)

1.Listen to conversation Three again.Here are some sentences in the successful conversation.I’ll ask different students to read the sentences of the conversation.Put the sentences and questions in the right order.The sample answer “f” is given.It’s the opening of the conversation2.Play the recording.Ask students to check the letter of each line of conversation in the correct place.1.Students read and make a conversation using the sentences”a—g”by writing letters in the column on the right.2.Check the answers.Answers: 2.b 3.e 4.a 5.d 6.c 7.g

在學(xué)生聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高熟練使用目標(biāo)語(yǔ)言的能力。

Task7 Grammar Focus(2')

Summarize and show the new words and sentence to students on the screen.It’s really windy today, isn’t it ? Yes , it is.You are Ben’s sister , aren’t you ?The No.15 bus stops here , doesn’t it.Students read and recite it.幫助學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)，通過(guò)大屏幕展示主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔直觀，便于學(xué)生記憶xkb1.com

Task 9SummaryHomework:(2)

1.This class we’ve learned what one says to start a small talk.We usually use the tag questions to start a small talk..I hope you can start a small talk with strangers.In this way you can practice your spoken English and make a lot of friends.2.GroupA:.Complete the tag questions on the screen in class.Group B：Make a small talk at a bus stop.1.Make a list of the important language points.2.Choose their own homework and finish it..作業(yè)分層要求，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit10 It’s a nice day, isn’t it ?(Period One)I.New words & phrases： mall talk;rain;umbrella;Franklin;noon II.Sentence patterns： It’s really windy today, isn’t it ? Yes , it is.You are Ben’s sister, aren’t you ? The No.15 bus stops here, doesn’t it.如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣評(píng)論發(fā)布者：