第一篇：初一新生英語學習存在的問題及對策探討

初一新生英語學習中存在的問題及對策探討

摘要近年來，我校初中入學新生中在小學階段學過英語的學生比例在逐年上升，到去年已達百分之百。這些學生中雖然不乏有英語佼佼者，但也應清醒地看到有相當多的學生在英語學習中存在著諸多方面的問題，給我們的初中英語教學帶來新的思考。本文結合自己的教學實踐，就目前小學英語教學中存在的問題及如何做好小學與初中的英語教學銜接作了些分析探討。關鍵詞 問題 原因 對策

一．問題提出

1993年浙江省頒布的《義務教育試行教學計劃》在全省試行，該計 劃規定：“有條件的小學可從四年級或五年級起開設外語課，所需課時從其它學科中調劑，總課時不變?！鼻皟赡晔〗逃龔d對該計劃進行了重新修訂，將小學英語正式列入選修課程。這使小學英語的開設范圍逐漸從市區小學向縣甚至鄉鎮小學擴展，開設的年級從高年級向低年級延伸，這從根本上打破了初中英語教學“零起點”的格局，那么，這是否意味著初中教師引導學生學習英語的擔子可輕松了呢？

為了較全面地了解初一學生的英語學習現狀，我們對本校及附屬私立外國語學校的2001級新生共7個班作了調查研究。調查發現，初一新生共305人，在小學階段均學過英語，但能正確朗讀26個字母的僅占40%，能正確朗讀雙元音的只占20%，而能正確發“th”字母組合音的人數不到10%；多數學生在朗讀語句時語調上存在嚴重問題，例一般疑問句的升調、選擇疑問句的升降調沒能很好地掌握，朗讀陳述句時語調平緩，沒有突出重音，缺乏節奏感；在書寫句子時，不注意字母的大小寫，標點符號亂用；課堂交流時神情呆板，不敢目視對方。更令人痛心的是不少學生表示在小學階段對英語課沒有興趣或者不怎么喜歡。

顯然，這與教育部制定的《小學英語課程教學基本要求（試行）》相差甚遠，也給我們的初中英語教學帶來新的思考。如何改進小學英語教學并做好中小學英語教學的銜接，成為目前英語教學界急需思考和解決的問題。

二、原因分析

為了找出問題的所在，我們教研組走訪了杭州市幾所英語教學開展得比較早的小學，并觀摩了他們的課堂教學，初步發現以下幾個主要問題： 1.教師素質問題

這方面的問題主要是教師的專業水平和教學基本功有待提高，同時還需有正確的教育教學觀。例如，小學是打好語音基礎的階段，大綱的教學目的對此也有明確規定：“使學生打好語音語調基礎??為他們升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎?！比欢邢喈斠徊糠值男W教師在語音語調方面 存在著較大的問題。小學生具有聽覺靈敏、辨音能力強、善于模仿和不怕犯錯的特點，這是他們學好語音的優勢所在，但是教師在這方面的不足使得他們從一開始就無法模仿到正確的語音語調，其后果是學生升入初中后可能要花更多的時間來糾音。有的教師由于口語能力不強，講課時一句英語一句相應中文的翻譯式教學，學生對英語缺乏敏感性，教學效果難以令人滿意。

教師教學基本功的不足還表現在：上課時言行舉止缺乏自信，顯得呆板無神；有的教師則給人以“表演+背誦”的不自然的感覺；部分教師的課堂組織能力，調動學生 參與課堂活動的能力有待進一步提高；還有些教師板書不規范，大小寫及標點符號太隨意，這不利于教師展示教學內容，也有損于他們在學生心目中的形象。

2、教學設計問題

許多教師未能意識到小學英語教學必須符合小學生的身心特點，也就是說必須通過生動活潑的課堂教學活動去激發并保持學生的學習興趣，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練。他們在教學中過于強調學生對詞匯和句型的背誦，過于要求學生對語法規則的學習和理解；有些教師教具用得很少，或者根本不用；教學活動開展得很少，過多地要求學生朗讀生詞和句子，課堂上唯一比較活躍的活動只是利用所學的對話進行模擬表演，教學過程枯燥無味。當然，我們也注意到有些教師只注意了教學形式上的“轟轟烈烈”，但抓不出實效，對教學內容的處理缺乏條理性和層次性-----過多強調活動形式的趣味性，而忽視學生的智力和非智力因素的開發，沒能設法幫助學生記住英語，學到英語。這種教學方法僅對充滿好奇心的低年級學生有效，而到了高年級學生便失去了始學時的濃厚興趣。

3、因材施教問題

大部分教師雖都能意識到英語教師要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性，許多教師也都盡力讓每個學生都參與教學活動，但是他們往往容易忽視學生的個體差異，沒有能真正做到因材施教。許多課表面很活躍，但實際效果卻不盡人意。

4、教材選用問題

目前，我省還沒有統一的小學英語教材，各校選用的教材主要由學?；虿糠纸處熥孕袥Q定，往往使教材選用帶有一定的隨意性和盲目性。有些學校甚至簡單地把初中教材“下放”到小學，還有些學校自編一些材料充當教材，有些教材缺乏規范性、系統性、可行性、趣味性。教材是教學內容的重要載體，教材的優劣直接影響教學目標、教學方法、課堂氣氛及教學效果等諸多方面，因此教材的選用必須慎重。

三．對策探討

要改變目前的這種情況，我們認為這需要中小學教師共同努力，積極探索提高英語教學質量的途徑和方法。結合近兩年來的實踐，我們提出以下幾點看法： 首先我們建議有關部門要重視對小學英語教師的崗前及在崗培訓，要讓小學教師自身有良好的英語語言水平和教學基本功，尤其應該具有正確的語音和語調，并具備一定的音樂、繪畫、舞蹈等素養；要創造條件讓在職教師走出去，觀摩優質課，參加各類外語教師培訓班，以開闊教師視野，啟發其思路，鼓勵教師創新；定期組織教師舉行公開課和研究課，并堅持集體備課，深入分析和鉆研教材，不斷提高教學質量；組織小學教師與中學教師交流教學經驗，提高英語教學效益。

中學階段的學生正處在一生中求知欲最旺盛、可塑性最強的時期，中學教師應抓住時機，著手解決好小學與初中的銜接問題，對策如下： 1．引導學生過好語音語調關，并培養良好的語言習慣

要向學生強調語音語調的重要性，在糾音時應耐心而仔細，反復強調口型，多用錄音帶。語音語調的訓練應包括發音、重音、語調、節奏和語流等方面。要通過培養語感以及有意義的語句或語段的模仿來奠定學生語音、語調的基礎。在對話訓練時，應要求學生目視對方，表情要豐富。要多鼓勵學生，讓學生有成功感和對教師的親近感，進而提高課堂效益。2．加強研究，找準“銜接口”

從傳統意義上說，銜接主要是指知識體系的衍接，如語音、詞匯、語法等教學內容的銜接，而教材是銜接的基礎。然而由于上前我國還未編寫出一套由小學到高中的一條龍式的特色英語教材，各地選用的教材又多種多樣，這就需要我們中學教師加強調查和科學研究，切實了解學生的實際水平，找準“銜接口”。我們認為教學的銜接是多元化的統一體，它不僅是知識體系的銜接，更重要的是學生濃厚的英語學習興趣、良好的學習態度和習慣，有效的學習策略的銜接；銜接對正確的語音語調、語言的感受能力，表達能力、交際能力和創造能力，為學生進一步學習和發展打下基礎，我們的做法是：

（1）制訂《初一學生英語學習規范》

學習規范包括預習、聽課、完成作業、復習總結諸方面（見附錄），著重培養學生良好的英語學習習慣、學習態度和學習情感，并引導學生掌握有效的學習策略和方法。教師要定期作檢查，對做得好的同學給予表揚和獎勵，對做得不好的同學要多監督。

（2）營造良好的英語學習環境

教師要設法給學生營造英語學習的環境。這種環境既包括課內，也包括課外。譬如給學生創造多聽的機會，給學生提供大量的、較地道的語言聽力材料和閱讀材料；盡量把語言材料和真實的環境、實物、圖片、教師的動作和面部表情等聯系起來；教學活動要豐富多采，生動活潑，并通過游戲、歌曲、故事、競賽等來進行；開展豐富多采的英語課外活動,諸如演唱英語歌曲、表演英語短劇、創設英語走廊等，讓英語課堂得到延伸。3．注重對學生學習策略的指導

學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指 導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。外語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。

情感策略：主要指學生在語言學習過程中控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學好外語的信心，培養外語學習的積極態度，認識外語學習的意義等。

管理評價策略：主要指學生對自己的學習進行計劃、反思、調整和評價的策略。例如，明確學習目標，制定學習計劃，總結成功經驗，反思學習效果等。

認知策略：主要指學生為完成學習任務而進行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學習規律，借助語境學習詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。

交際策略：主要指學生為爭取更多的交際機會，維持交際和提高交際效果而采取的各種策略。例如，善于創造機會使用外語，借助手勢、表情、語調等手段提高交際效果，注意遵守交際習俗等。要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，并把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中。4．要注意師生關系

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提。輕松和諧的課堂氣氛能提高學生的聽課效率，調動學生的學習積極性并發揮其創造性，激發學生參與課堂活動的欲望。要搞好師生關系，教師應該做到以下幾點：

（1）要注意自己的課堂行為。例如，不要用批評的目光注視學生；也不要用責備的語氣批評回答問題出錯的學生，否則，學生會因自己表現欠佳而常人深感沮喪，甚至在心理上產生壓抑感，繼而降低學習熱情。而且這種現象也會影響其他學生。

（2）要保持穩定的情緒，善于尊重學生的人格，保持和藹的態度。隨著學生年齡的增長，他們的自尊性不斷增強，鼓勵性和建設性的話語容易為學生接受，而批評、挖苦或諷刺的話語只會傷害學生的自尊性，使其對英語學習產生抵觸情緒。

5．加強與小學教師間的交流

中小學教師應該加強彼此間的教學銜接意識，組織相互聽課，增進了解，對教師的教法和學生的學法都應做到心中有數。對于那些剛入初中的學生來說，原來的學習習慣、教學環境和教學方法都發生了很大的變化，如果我們不注意引導學法和調整教法，勢必影響學生英語學習能力的提高。附：初一年級英語學習規范

課堂規范

1.上課預備鈴響之前放好上課需要的課本、練習本、Workbook、鉛筆盒等。2.上課預備鈴一響，立即安靜地坐好，不做小動作，不交頭接耳，不翻閱課本或筆記本等，穩定情緒，靜靜地等待上課。

3.以愉快的心情等待英語課的開始，面帶微笑地和老師問候。

4.上課過程中要遵守紀律，不竊竊私語，思想不開小差，集中注意力認真聽講。

5.上課時，老師未說翻開課本前，課本必須合攏放在桌角。6.積極參與課堂教學活動，如即席編對話、表演對話等。7.課堂發言身體姿勢要端正、說話聲音要響亮清晰、面部表情要與言語內容相和諧。

8.同學在發言時，要有禮貌地專心聽講，虛心向同學學習。9.同學發言時若出現錯誤，切莫譏笑或嘲笑，應當以友善的態度幫助糾正或給以鼓勵，且自己也引以為鑒。快下課時，一定要專心聽老師布置課后作業----既要聽清楚作業的內 容，又要聽清楚作業的要求。

口頭練習

1． 每日除課堂內、中午的集體聽音之外，必須單獨聽音至少15—30分鐘。2． 聽音過程中一定要認真模仿，聽一句，模仿一句，直至惟妙惟肖再繼續。3． 每日及時復習當天的內容，包括單詞的讀音、拼寫、意義和運用，短語的正確理解和運用，句型的合理詞序、語調、節奏和運用，等等。4． 和自己的會話對子友好合作，協調好時間，認真地一起編對話。自編對話的過程應當是同學間相互學習、相互糾錯、相互促進的互幫互學的過程，所以要好好珍惜。

5． 自編的對話要盡量符合或者接近自己的生活實際，以免所編的對話沒有生活氣息，缺乏生動感和實用性。

6． 每日規定的英語口語聯系時間不能因為其它筆頭作業多而被隨意取消。只有持之以恒，才能練就熟練、優美的英語口語。

筆頭練習

1． 根據老師的要求，拿指定的本子完成筆頭練習。

2． 書寫規范工整，不隨意涂改，少用或不用修改液、修改筆、修改紙帶。3． 書寫事要選用英語手寫斜體，字母略微想右傾斜。

4． 每個句子的首字母、每個人名的首字母以及其他一些專用名詞的首字母必須大寫。5． 單詞與單詞之間相隔一個字母的位置，不要過寬或過窄。

6． 句子的末尾一定要點上標點符號。英語的句號不是空心的小圓圈，而是一個實心的小圓點。

7． 練習本的兩邊要流出空白，留給老師批改作業時更正用。

8． 作業中有錯誤要自覺訂正，等下一次作業時一起交給老師。如果不知道如何訂正，一定要詢問老師，搞懂后再訂正。

9． 練習本中如有不理想的作業，決不采取消極的方法對待-----既不要將該頁撕掉，也不要更換使用新的練習本。

10．保持練習本的完整和整潔，若有脫落，要及時粘貼。

第二篇：高校新生存在的主要問題及對策

當代大學生的全面發展是我國社會主義事業全面振興的重要保證，如何培養出適合時代

要求，高素質的新一代大學生，是高校學生工作要擔負的重大職責。而高校新生的教育與管

理更是高校學生工作中要面臨和解決的首要問題。做好高校新生工作，引導學生進行自我教

育、自我管理和自我約束，有利于學生盡快適應大學生活，有利于以后各項學生工作的順利

開展，更有利于他們的健康成長和全面發展。

１高校新生存在的主要問題

１.１自主學習能力差在高校新生中，有相當一部分學生自主學習能力較差，主要表現

在：第一，學習目標不明確。學生在入大學之前的主要學習目標就是考取大學，而一旦進入

大學之后，對于社會的生存壓力沒有明確認識，一時找不到新的學習目標而容易失去學習壓

力和動力。加之大學環境相對寬松，學生們有了更多的個人自由選擇空間，很多大學新生認

為最終學習目標已經實現，思想上就此放松，于是在新生入學階段，有部分同學會出現荒廢

時間，無所事事的情況，如把過多的時間花費在網絡和耽于個人情感方面，漠視學習成績等，情況堪憂。第二，學習方法不當。高中階段的強化知識和大量的習題訓練已經不能適應大學的全新環境，新生一時不知如何尋找到適合自己的方法進行有效學習，自主學習意識較弱，在尋找新的學習方法的過程中，出現不適應高校教學進度、成績下滑等問題。

１.２生活自理能力差從新生的成長歷程來看，在新生接受初等和中等教育的過程中，學生的生活重心大多放在個人課業方面，對于個人家庭事物方面缺乏鍛煉和能力培養，尤其

是個人自理能力存在諸多缺陷，加上部分父母對孩子的過分呵護溺愛，以致在新生的思維中

逐步形成了一種錯誤的認識———學生的任務就只是學習，其他一切免談。新生之前很少從

事社會實踐活動，生活技能的學習和鍛煉更是少之又少，因此新生入大學報到之時，出現父

母奔忙，孩子淡然以對的現象并不鮮見。

１.３心理承受能力差現在的高校新生大都經歷單純、成長順利，不曾為衣食問題所困

擾，面對困難與承受挫折的機會也較少，因此缺乏遭遇困難與挫折的鍛煉，他們一般意志力

薄弱，心理承受能力差、抗挫折能力不強。有的學生在高中是學校的佼佼者，進入強手如林的大學校園后，昔日的優勢不復存在，自尊心和自信心均未得到滿足，從而導致挫折感的產

生；有的學生進入大學后，放松了學習，把時間大部分放到對異性的追求上，當把過多的感

情投入到某人身上而又沒有得到對方的認可時，就會產生一種失落感和挫敗感；有的學生自

小嬌生慣養，被父母過分保護，他們往往經受不住或多或少的阻抑個人要求、愿望的刺激，經受不住生活中的大小波折，易產生心理挫折。當遇到挫折后，這些學生便容易產生消極的心理反應，如頹廢、失望、苦悶、沮喪、焦慮等，有的甚至心理失常走向絕路。

１.４人際交往能力差人際交往能力就是在一個團體、群體內與他人和諧相處的能力。

現在的高校新生來自全國各個地方，在生活習慣、性格、興趣等方面有很多不同，由此造成了同學間的交往障礙，他們一方面不能敞開自己的心扉，一方面又抱怨同學間缺少真誠。新

生中有很大一部分是獨生子女，由于家庭和社會的影響，做事以自我為中心，不考慮周圍同

學的感受，要求得到愛護，而不懂得如何去愛護別人，他們雖然渴望友情，渴望與人交往，但不習慣集體宿舍生活，缺乏處理人際關系的技巧，不能很好地處理與同學的關系，也不知

道如何處理和同學之間產生的矛盾。有些新生之間的家庭環境差別較大，相互容易產生自卑

或自大的心理偏差，因此在平時生活中交往起來會出現問題。綜上所述，為了保證新一代的大學生全面健康成長，加強高校新生教育和管理就顯得十分迫切和必要。

２應對措施

２.１加強新生入學教育大學的學習和生活環境不同于高中時代，幫助大學生走好大學

學習生活的第一步至關重要。根據新生的需要，加強新生的入學教育，不斷豐富入學教育的內容，充分挖掘可利用的教育資源。新生入學教育不僅是對學生進行學校各項規章制度和自

己所學專業的基本情況、培養規格和辦學特色的教育，更應該將幫助學生盡快適應大學生活、確立新的奮斗目標作為其主要內容。新生的入學教育不應該只集中在軍訓的時間里，它應該貫穿于大學第一個學期的始終。對于剛入學的大學新生進行專業思想教育和專業學習方法的指導，一方面可以請本專業較權威的專家介紹專業學科基礎、發展動態并列出各階段的必讀書目，使其對所學專業有正確的了解，在課余時間有選擇地去擴大自己的知識面并發展自己的興趣；另一方面可以通過開展學習經驗交流會，邀請學習成績優秀的高年級學生介紹經驗，讓新生盡快了解大學學習的特點、要求，找到適合自己的學習方法，培養自主學習的能力。另外，個人職業生涯規劃可以使新生進一步明確自己的奮斗目標，在輔導員的指導下，新生通過對自己的全面分析，認識自己，了解自己，找出自己的特點，發現自己的興趣、愛好，明確自己的優勢、差距，確定自己不同階段的奮斗目標，并制定出為實現目標所需要的具體實施步驟，從中獲取源源不斷的學習動力。

２.２注重新生班級干部的培養新生班干對整個班級的班風學風的形成、對促進同學之間人際關系的和諧有著至關重要的影響，他們是學院領導與同學的紐帶，發揮著上情下達的作用，因此要重視對班干的選拔和培養。輔導員應該充分做好調查摸底工作，掌握學生的基本情況，通過分析檔案與認真觀察相結合的辦法，注意有特長、思想素質高、活動能力強的學生，將他們納入到學生干部隊伍中來。對新生班干輔導員可以采用先指定，經過一定階段的試用后，再由同學以民主選舉的方法產生。新生班干雖有滿腔熱情和良好的工作愿望，但往往因為缺乏必要的工作經驗和工作思路，不能完善地處理好工作中出現的各種問題。而且不少學生干部不能正確對待學習和工作之間的關系，他們雖然工作十分積極、認真負責，但學習態度不端正。因此，有必要通過舉辦學生干部培訓班、召開工作經驗交流會等方式對新生班干進行培訓。通過培訓，加強他們的學習意識，端正他們的學習態度，使他們注意對時間的利用。學習是學生的天職，作為學生干部應該在各方面都領先于其他同學，起到表率的作用。通過培訓，端正他們的工作動機，明確服務意識，培養集體觀念。學生干部要善于控制自己，善于與人合作；要嚴于律己，寬以待人；要堅持原則，敢于與不良現象做斗爭。通過培訓，提高他們的工作水平，可以向他們傳授一定的理論基礎和必要的工作方法、工作技巧，培養他們的創新意識，增強他們的組織協調能力。

２.３充分發揮輔導員助理的作用輔導員助理是加強大學生思想政治教育的新途徑，是提高教育和管理水平的重要舉措。輔導員助理在一定程度上分擔了輔導員的工作任務，減輕了輔導員的工作壓力。輔導員助理一般由高年級的學生干部或學生黨員兼任，他們需要具有較高的思想政治素質，學習成績優秀，熱心學生管理工作，有一定的工作經驗和較強的組織協調能力。輔導員助理在新生的教育管理中發揮著重要作用。第一，他們可以幫助新生了解專業背景和未來研究方向，在他們的指導和幫助下，新生可以避免犯錯，少走彎路，盡快掌握專業的學習方法；可以合理規劃大學階段的學習生活，樹立起一個積極、明確的奮斗目標。第二，他們在年齡和心理上更容易與新生同學交流和溝通，能及時地、正確地幫助和引導新生適應大學生活。在他們的幫助下，新生可以學習處理協調師生之間、同學之間、室友之間的關系，增強集體主義觀念和團結互助的意識。第三，他們可以將進入大學后積累起來的工作經驗傳遞給新生班干部，具體指導新生班干部開展工作，在他們的指導和幫助下，新生班干部可以提高工作藝術水平和工作效能。第四，他們與學生同吃、同住、同活動，朝夕相處，他們從學生中來，到學生中去，容易贏得學生的信任，也容易與學生打成一片，并成為學生傾訴的對象，他們能及時了解、反饋學生中存在的問題，對于隱含在學生中的一些不穩定因素，他們能事先覺察，將問題處理在萌芽狀態，以避免惡性事件的發生。

２.４提高輔導員的自身素質《高校學生輔導員行動指引》中指出，輔導員是人生發展的導航人，學習成才的指導者，心理健康的輔導者，學生權益的保護者，教學科研的承擔者。輔導員是大學新生健康成長的指導者和引路人，是學生工作最基層的領導者、組織管理者和協調者。輔導員只有不斷提高自身的素質，才能更好地做好新生的教育與管理工作。第一，提高思想政治素質。輔導員要始終堅持正確的政治方向，有崇高的理想，在重大政治和理論問題上旗幟鮮明。輔導員只有及時更新自身的思想政治理論，用最先進的思想理論武裝自己的頭腦，才能在對學生的思想政治教育中，做到游刃有余，有的放矢，才能真正使大學生心中產生共鳴，收到教育人、感化人的良好效果。第二，提高理論知識素質。輔導員要進行全面系統的學習，要認真學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識，不斷豐富自己的知識結構，盡量掌握住一些規律性的東西，并把它很好地運用于日常工作當中。第三，提高工作水平。輔導員要自覺加強業務學習，不斷提高業務技能。要以學生為本，把學生放在應有的主體位置上，尊重學生，關心學生，通過學生充分發揮“三自”功能來推動學生工作。要講究工作的藝術，在語言、行為上應有豐富的文化蘊涵，盡量減少強制的痕跡；批評學生要注意方式，處理問題既要堅持原則，又要富有人情味。

３結語總之，我們應該充分重視高校學生管理工作中新生的教育和管理工作，不斷總結經驗，更好地做好高校管理工作，用發展的眼光看待學生的問題，為培養合格人才貢獻我們高校管理人員的一份力量。

第三篇：初一新生如何學習

初一新生如何學習

多米諾學校·初中部

【聽課】

(1)聽每節課的學習要求；

(2)聽知識引入及知識形成過程；

(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；

(4)聽好課后小結。

【思維】

(1)多思、勤思，隨聽隨思；

(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；

(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

(4)樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎、關鍵；“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

【筆記】

初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：

(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；

(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法；

(3)記小結，記課后思考題。

【復習與作業】

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此學生應每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”，書寫格式要規范，條理要清楚。

書寫作業時，如何將文字語言轉化為符號語言；如何將推理思考過程用文字書寫表達；如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學生們掌握的。在這里，教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對學生今后的學習十分重要。

【初一學習方法：怎樣培養好的學習方法】

一、抓好預習環節預習，即課前的自學。這是上課前做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被動。有些學生雖能預習，但看起書來卻似走馬觀花，這種預習一點也達不到效果。

二、注重聽課環節由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環節，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難點，以獲取最佳的學習效果。

課堂中千萬別分心走神，萎靡不振，打瞌睡；別用MP3等工具全聽全錄；也別邊聽邊記，把教師講的所有的內容都記下來。

三、緊抓復習環節復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進程進行適當調整，為下一階段的學習做好準備?？偨Y主要知識和一些重要方法，明確重難點。做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成一個完整的復習體系。

四、重視作業環節獨立完成作業是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環節，一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉，或者課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責。

五、做好課堂筆記環節記筆記是為了學，為了用。記筆記的原則是以簡練明白，提綱挈領；難點不放過，疑點有標記；對聯想、發現的問題，要及時記；同時筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

【新初一學生要注意的六個問題】

從小學到初中，對同學們來說，知識上有跨越，從算術到代數；環境上，心理上也有跨越。在初一這個過渡的時期，總是有同學面對新問題準備的不好，掉下隊來，同時，也有些同學方法得當，后來居上。為什么會這樣呢?在這里，我們給大家提供一些在進入初中后需要注意的問題。以備借鑒。

1、思想上不能松懈，時時刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊。

萬事開頭難。相當一部分同學，進入初中后，以為考入重點中學，考入實驗班，就萬事大吉了。休息一段時間，然后再努力，反正中考還早著呢!這就大錯特錯了!中考有的是實驗班的同學成績不如普通班的。初中三年，眨眼即過，而且初

一、初

二、初三環環相扣，初一的知識比較簡單，但如果基礎打的不牢，不能開拓思維，超前學習，到了初二學習幾何證明，初三學習二次函數就會感覺很吃力，尤其是到初二，初三還要學習兩門新的學科——物理和化學。三門課放在一起，很多初一數學基礎不好的同學，就很難趕上了。所以，同學們從跨入中學大門開始，就要有長遠的計劃，步步為營，時時占得先機。

2、要摒棄小學毛躁，不安的學習心態，養成認真，踏實的學習習慣。

這個毛病在小學的學習中還不是特別凸現。原因是，小學的知識比較簡單，即使你粗心大意，也只是會做，寫錯馬虎而已。但到了初中，這就包含兩層含意：一是，似懂非懂。隨著初中知識點難度的提高，同學們如果再抱著這種蜻蜓點水式的學習方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等于馬虎。前者根本上講就是不會，不懂。一旦養成這樣的習慣，就很難改正，而且還覺得自己其實很聰明，老師講得都會，只是偶爾馬虎而已。考試成績一塌糊涂。二是，在完全會做的情況下，做錯題目。這是馬虎。小學時，大家分別在各個小學，班里面優秀的同學不多，馬虎一點，還是不能影響到你在班里的排名。而到了重點中學，尤其是實驗班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個時候比的就是誰更努力，更踏實，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學在小學成績很好，而到了初中后，成績越來越差的原因。

3、要學會自覺學習，有計劃的學習。

一進入初中，同學們會驚奇的發現，與小學老師們事事關心，面面俱到相比，初中老師管的很松，作業留的不多，或者即使很多，也不檢查。上自習也沒有老師看著，隨便說話，也沒人管。在這樣寬松的學習環境下，一是，要自覺的學習：有些同學管不住自己，放任自流，不能自覺的找課外題做，預習，復習。這樣的同學多半沒有韌性，不刻苦。長此以往，與那些能夠自覺學習的同學，差距就會越來越大。等你發現差距的時候，一般就很難趕上了，因為大家都在一個水平的時候，你都不能讓自己努力自覺的學習，看到差距，就更困難了。二是，要有計劃性。在學習的過程中，總會有自己學的好的部分，學的不好的部分。自己要有計劃的隨時查漏補缺。而且，初中難的學科較多，有計劃的分配時間，避免偏科也很重要。

4、題目并不是做的越多越好。

這個問題可能是大家在今后的學習中最經常犯的錯誤了。到了初中以后，隨著知識的不斷加深，很多學校為了提高成績，都會做大量的題目。這個時候，同學們千萬記?。翰荒転榱俗鲱}而做題。做一定量的題目當然是必須的，同學們只有通過做題目，才能將課堂上所講的知識點消化，理解透徹。但如果，撇開知識點，只做題，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同學，天天做題，從早到晚，刻苦努力，但到頭來，不但不會的還是不會，會的也不會了。為什么呢?他只追求題目的數量，忽略知識點跟題目的結合，以至后來把原來熟悉的知識也忘記了。那到底應該怎樣做題目才是好的呢?或者說，做題到底真正的目的是什么？兩

點：一是，要在做題目同時將題目和知識點結合，兩者不斷結合，達到深化知識點的效果。二是，找出自己還不會的題目，弄懂它。如果你只做自己會做的題目，那是一點收獲都沒有的。

5、“不會就問”不一定就是個好習慣。

不會當然要向老師同學請教，這是對的。但大家一定要明白一點：一道題目，一個技巧，只有自己親自弄懂，獨立求解，才是真的明白。向其他人請教得到的知識，我們只是得到了知識本身，但并不一定了解如何運用，下次遇到類似題目，還是很難解的出。所以，這里我鼓勵大家：面對一道難題，首先，要刻苦地獨立思考，半個小時，一個小時，半天，爭取自己解出來。這是最好的，最有收獲的。但如果實在解不出，看不懂，再向別人請教，請教時要注意別人是怎樣思考，運用技巧的，而不是僅僅關心答案。并且，一定要在聽懂之后，找一道類似的題目，練習一下，熟練所學來的知識和技巧。

6、保持良好的、積極的心態。

這一點是最重要的。進入初中以后，同學們或多或少會遇到一些問題。成績怎么努力也是停滯不前，或是與同學、老師之間有些小矛盾等等。如果處理不好，會嚴重影響學習成績。有些同學甚至會因此而一蹶不振。遇到問題，首先要學會自我調節，多從積極的方面思考問題。其次，也要多跟父母，老師進行溝通，尋找解決問題的途徑。有一些同學為了自尊心，逃避問題，不愿意把問題拿出來與別人溝通。這樣做并不能保護你的自尊心。要想保護自尊心，只有把問題解決了，成績提高了，作為學生，才會真正獲得認可和尊重。

總之，初中的三年是關鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入北大、清華等名牌大學奠定基礎。

第四篇：初一新生如何學習

初一新生如何學習?

聽課

(1)聽每節課的學習要求;

(2)聽知識引入及知識形成過程;

(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);

(4)聽好課后小結。

思維

(1)多思、勤思，隨聽隨思;

(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;

(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

(4)樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎、關鍵;“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。筆記

初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方 法是：

(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;

(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法;

(3)記小結，記課后思考題。

復習與作業

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此學生應每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作 業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”，書寫格式要規范，條理要清楚。

書寫作業時，如何將文字語言轉化為符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫表達;如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學生們掌握的。在這里，教師的示 范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對學生今后的學習十分重要。

初一學習方法：怎樣培養好的學習方法

一、抓好預習環節預習，即課前的自學。這是上課前做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講 課，顯得呆板被動。有些學生雖能預習，但看起書來卻似走馬觀花，這種預習一點也達不到效果。

二、注重聽課環節由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環節，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難 點，以獲取最佳的學習效果。

課堂中千萬別分心走神，萎靡不振，打瞌睡;別用MP3等工具全聽全錄;也別邊聽邊記，把教師講的所有的內容都記下來。

三、緊抓復習環節復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進程進行適當調整，為下一階段的學習做好準備?？偨Y主要知識和一些重 要方法，明確重難點。做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成一個完整的復習體系。

四、重視作業環節獨立完成作業是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環節，一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉，或者課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責。

五、做好課堂筆記環節記筆記是為了學，為了用。記筆記的原則是以簡練明白，提綱挈領;難點不放過，疑點有標記;對聯想、發現的問題，要及時記;同時筆 記要留有空白處，便于復習時補缺。

新初一學生要注意的六個問題

從小學到初中，對同學們來說，知識上有跨越，從算術到代數;環境上，心理上也有跨越。在初一這個過渡的時期，總是有同學面對新問題準備的不好，掉下隊 來，同時，也有些同學方法得當，后來居上。為什么會這樣呢?在這里，我們給大家提供一些在進入初中后需要注意的問題。以備借鑒。

1、思想上不能松懈，時時刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊。

萬事開頭難。相當一部分同學，進入初中后，以為考入重點中學，考入實驗班，就萬事大吉了。休息一段時間，然后再努力，反正中考還早著呢!這就大錯特錯 了!中考有的是實驗班的同學成績不如普通班的。初中三年，眨眼即過，而

且初

一、初

二、初三環環相扣，初一的知識比較簡單，但如果基礎打的不牢，不能開拓思 維，超前學習，到了初二學習幾何證明，初三學習二次函數就會感覺很吃力，尤其是到初二，初三還要學習兩門新的學科——物理和化學。三門課放在一起，很多初 一數學基礎不好的同學，就很難趕上了。所以，同學們從跨入中學大門開始，就要有長遠的計劃，步步為營，時時占得先機。

2、要摒棄小學毛躁，不安的學習心態，養成認真，踏實的學習習慣。

這個毛病在小學的學習中還不是特別凸現。原因是，小學的知識比較簡單，即使你粗心大意，也只是會做，寫錯馬虎而已。但到了初中，這就包含兩層含意：

一 是，似懂非懂。隨著初中知識點難度的提高，同學們如果再抱著這種蜻蜓點水式的學習方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂 不等于馬虎。前者根本上講就是不會，不懂。一旦養成這樣的習慣，就很難改正，而且還覺得自己其實很聰明，老師講得都會，只是偶爾馬虎而已。考試成績一塌糊 涂。二是，在完全會做的情況下，做錯題目。這是馬虎。小學時，大家分別在各個小學，班里面優秀的同學不多，馬虎一點，還是不能影響到你在班里的排名。而到 了重點中學，尤其是實驗班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個時候比的就是誰更努力，更踏實，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學在小學成績很好，而到了初中 后，成績越來越差的原因。

3、要學會自覺學習，有計劃的學習。

一進入初中，同學們會驚奇的發現，與小學老師們事事關心，面面俱到相比，初中老師管的很松，作業留的不多，或者即使很多，也不檢查。上自習也沒有老師 看著，隨便說話，也沒人管。在這樣寬松的學習環境下，一是，要自覺的學習：有些同學管不住自己，放任自流，不能自覺的找課外題做，預習，復習。這樣的同學 多半沒有韌性，不刻苦。長此以往，與那些能夠自覺學習的同學，差距就會越來越大。等你發現差距的時候，一般就很難趕上了，因為大家都在一個水平的時候，你 都不能讓自己努力自覺的學習，看到差距，就更困難了。二是，要有計劃性。在學習的過程中，總會有自己學的好的部分，學的不好的部分。自己要有計劃的隨時查 漏補缺。而且，初中難的學科較多，有計劃的分配時間，避免偏科也很重要。

4、題目并不是做的越多越好。

這個問題可能是大家在今后的學習中最經常犯的錯誤了。到了初中以后，隨著知識的不斷加深，很多學校為了提高成績，都會做大量的題目。這個時候，同學們 千萬記住：不能為了做題而做題。做一定量的題目當然是必須的，同學們只有通過做題目，才能將課堂上所講的知識點消化，理解透徹。但如果，撇開知識點，只做 題，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同學，天天做題，從早到晚，刻苦努力，但到頭來，不但不會的還是不會，會的也不會了。為什么呢?他只追求題目的數 量，忽略知識點跟題目的結合，以至后來把原來熟悉的知識也忘記了。那到底應該怎樣做題目才是好的呢?或者說，做題到底真正的目的是什么?兩點：一是，要在 做題目同時將題目和知識點結合，兩者不斷結合，達到

深化知識點的效果。二是，找出自己還不會的題目，弄懂它。如果你只做自己會做的題目，那是一點收獲都沒 有的。

5、“不會就問”不一定就是個好習慣。

不會當然要向老師同學請教，這是對的。但大家一定要明白一點：一道題目，一個技巧，只有自己親自弄懂，獨立求解，才是真的明白。向其他人請教得到的知 識，我們只是得到了知識本身，但并不一定了解如何運用，下次遇到類似題目，還是很難解的出。所以，這里我鼓勵大家：面對一道難題，首先，要刻苦地獨立思 考，半個小時，一個小時，半天，爭取自己解出來。這是最好的，最有收獲的。但如果實在解不出，看不懂，再向別人請教，請教時要注意別人是怎樣思考，運用技 巧的，而不是僅僅關心答案。并且，一定要在聽懂之后，找一道類似的題目，練習一下，熟練所學來的知識和技巧。

6、保持良好的、積極的心態。

這一點是最重要的。進入初中以后，同學們或多或少會遇到一些問題。成績怎么努力也是停滯不前，或是與同學、老師之間有些小矛盾等等。如果處理不好，會 嚴重影響學習成績。有些同學甚至會因此而一蹶不振。遇到問題，首先要學會自我調節，多從積極的方面思考問題。其次，也要多跟父母，老師進行溝通，尋找解決 問題的途徑。有一些同學為了自尊心，逃避問題，不愿意把問題拿出來與別人溝通。這樣做并不能保護你的自尊心。要想保護自尊心，只有把問題解決了，成績提高 了，作為學生，才會真正獲得認可和尊重。

總之，初中的三年是關鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入北大、清華等名牌大學奠定基礎。

第五篇：小學生英語學習中存在的問題及對策

小學生英語學習中存在的問題及對策

小學生英語學習中存在的問題及對策：在小學的英語教學中, 單詞的發音和記憶便成了重點和難點。本文針對小學生的特點, 從英語學習實踐中, 總結出發音和單詞教學的對策和方法。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段,因為新事物的緣故,小學生在剛接觸英語時,大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但時間一長,很多學生就對英語產生畏懼心理。究其主要原因,是因為他們對英語單詞的讀音和記憶有很大的困難,在小學的英語教學中,單詞的發音和記憶便成了重點和難點。相信解決了單詞的發音和記憶問題,學生學習英語的積極性便會大大的提高。常見的語音錯誤及采取的對策

英語教師具有這樣的經歷,在教某個生詞時,不管教師如何示范,如何反復強調,學生總會發出各樣的錯誤讀音。因為英語的發音習慣,發音規則與漢語有很大的不同,對完全依靠模仿為主的小學英語來說,確實有難度,況且小學生的發音器官柔軟,要發好一個雙音節的英語單詞的確不是一件容易的事。所以,教師要對學生持寬容態度,要耐心對待種種錯誤。.1 元音發的不夠飽滿

在讀單詞時,元音發音口型不到位,如把雙元音發成單元音的單詞,這時可適當放慢速度,讓學生先聽清楚后再模仿,教師還可教學生發雙元音的方法,告訴他們雙元音的發音是由第一個元音向第二個元音的自然滑動。在發音時,盡量拉長元音,適當夸張口型,做到發得圓潤飽滿,平時多加練習,多加搜集一些練習的好句子, 如:Wait for the rain to paint a ra inbow.Grandpa gladly grows great green grapes.Cheap chips sell in cheap chip shops等繞口令。拳不離手,曲不離口,持之以恒,久而久之,學生便能發出正確的音了。.2 “咬舌”音讀成非“咬舌”音

英語中有一對“咬舌”音[s和[z]。學生受漢語的影響,容易錯把他們發成非“ 咬舌”音

[s]和[z]。教師就要教給學生正確的發音方法,一般情況下,單詞中有字母組合th,馬上就“咬住”舌頭,發音時舌端輕觸上齒,讓氣流通過舌端和上齒間細縫,發出摩擦而發音,不過教師不必太強調舌頭的位置,學生只要形似就可。也就是說,只要養成“咬舌”的習慣就可以了。久而久之,學生的發音就會具備一定的“洋腔”了。在記憶單詞中存在的問題及采取的對策

一個記憶能力很好的人,要去死記硬背一些單詞,不借助任何的理解,那是相當困難的。我們學習英語,也需要理解,在理解的基礎上,再掌握一些規則,記憶起來就輕松多了。.1 小學生在記憶單詞時存在的問題

(1)遺忘率較高。根據遺忘曲線規律,習得的知識不經常去回憶,鞏固,運用,是很容易被遺忘的。更由于英語與母語在語言文化等方面的差異性,及單詞學習不得法等等的原因,許多學生在花費了大量的時間去記憶單詞后,效果卻很不理想。對學過、背過、默寫過的單詞無法回憶起其音、形、義,更不用說自如運用了。

(2)規則掌握不牢。由于受母語的負遷移影響,小學生在模仿單詞讀音,利用拼讀規則和構詞規則去領悟英語單詞的音、形、義之間的聯系上,存在著相當大的難度,進而覺得單詞的拼讀方法和拼讀技巧難以掌握。

(3)學習方式單一。在小學英語單詞教學中,由于受到某些客觀條件的限制,也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學生在現實生活交往中或模擬情境中難以理解和運用已學過的單詞。

(4)自主學習能力差。大部分學生都習慣于在課堂教學中被動的接受知識,因此,他們對教材的依賴性特強,自學能力弱。.2 幫助學生有效記憶英語單詞的方法

針對這樣的情況要記得背單詞首先要注意方法,背誦的方法多種多樣,但需因人而“ 異”,以內容確定方法,因條件變化方法。只要運用得當,就能收到明顯效果。

2.2.1 分類記憶法

分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律分門別類,集中記憶單詞的方法。

(1)音節分類記憶法。教師把學過的單詞瀏覽一遍,把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如:-ther類:father、mother、brother、either、weather..在沒有學習音標的情況下,我們只能告訴學生這些單詞中的ther發音相同,我們只需要記住前面的字母,然后再加上ther就可以了。

(2)中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類,然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類:politics、Chinese、maths、English..食物類:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat..交通工具類:plane、train、bus、car、ship..人體部位類:head、face、eye、nose、leg、mouth..2.2.2 合成-拆分單詞記憶法

合成法就是兩個或更多的詞合在一起組成一個合成詞,該合成詞的意思可根據構成的幾個詞的意思推斷出來,因此, 積累、整理出一些合成法則,對閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有好處。拆分法就是將一個合成詞拆分成兩個或多個單詞,進而推理每個單詞的含義。例如:class+room→classroom我們可以理解為班的房間是教室;class+mate→classmate我們可以理解為班的伙伴叫同學。拆分單詞記憶法與之相反,不加贅述。

2.2.3 對比記憶法

對比記憶法是把詞義相反、相對的詞放在一起,對比記憶。這些詞意思相反,對照鮮明,使大腦的刺激信號特別靈敏,從而能起到強化記憶的效果。例如:cool—warm(涼—曖)、cold—hot(冷—熱)、early—late(早—遲)等等。

2.2.4 歌曲記憶法

我們經常聽到一些歌曲(英文單詞的歌詞,配上符合節奏的、兒童喜歡聽曲調),這些歌曲學生喜歡聽,也愿意唱。我們教師也可以編一些簡單的歌曲,來幫助學生記憶單詞。三年級教學顏色時我編了一小段歌詞:紅色紅色RED,黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE..,再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求,幾個學生甚至會寫了單詞,學生的記憶力真神奇,讓我驚奇不已。

總之,教師無論采用哪種方法,目的都是調動學生的手腦眼口耳,讓各個感官來參與記憶,口念、手寫、耳聽、眼看、用腦記,這樣做才能事半功倍。最后,我引用一段至理名言送給大家:背誦是記憶的根本,理解是記憶的基礎,趣味是記憶的媒介,應用是記憶的要訣,重復是記憶的竅門,化簡是記憶的助手來源：