第一篇：初三學生英語存在的問題及對策

初三學生英語存在的問題及對策

初三學生英語存在的問題及對策：我們的初三學生雖已接受過七、八年級四冊新目標教材的教學,但大部分學生對所學的一些基礎詞匯已遺忘得差不多了。所在對初三英語學習存在的問題及其解決方法具有重要的作用。是提高學生英語綜合水平的首要基礎。

一、存在問題

1.詞匯量太貧乏 我們的初三學生雖已接受過七、八年級四冊新目標教材的教學,但大部分學生對所學的一些基礎詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯考卷為例,書面表達題大作文的要求是寫一篇“我最喜歡..”(如:科目、老師..)說明原因,并可適當拓展。絕大部分學生選擇最喜愛的學科是English ,并且也描述了自己的英語老師,學生們不約而同地用beautiful 來描寫英語老師,千篇一律,似乎感到有點乏味。課后與學生們交談,我才恍然大悟。原來在學生們記憶的存儲器里,描寫漂亮的詞匯只剩下beautiful 了,其實描寫“好看,漂亮”的詞匯僅七年級下冊出現過的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我們的學生能用different(不同的)詞匯來描述教師的外貌,就不至于讓閱卷老師感到枯燥無味了。2.審題不仔細,語篇理解不全

就語篇而言,學生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點,其后果是教師們認為滿打滿算能得分的題目也失分,遇到語段稍復雜點的得分率就更低。據筆者觀察,有的學生英語成績達不到高分,主要根源是:考試時一次又一次地毛躁讀題,考試后一次又一次地原諒自己。學生讀題為什么會毛躁,是平時毛躁做作業養成的,十五六歲的孩子是貪玩的,既要給自己玩的時間,又要完成作業,只能靠粗線條式讀題答題了。3.書面表達不暢

由于漢語與英語屬于不同的語系,英語常常在發音、文字、語法、詞匯等方面與漢語有著較大的差別。給學生學習帶來許多困難,首當其沖的是英語作文,學生十分薄弱,中國式英語的語病、語法和詞匯搭配上的錯誤、單詞拼寫錯誤等問題較多。這樣的表達屢見不鮮: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改進對策 1.提高詞匯復現率(1)學生帶著任務讀

教學實驗告訴我們:學英語要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入,只有這樣,才能提高接收、理解和處理信息的能力,進而豐富英語詞匯的存儲。教師要充分利用晨讀時間,選擇性地讓學生朗讀一些語篇材料。進入復習階段,可回顧課本,朗讀七、八年級教材中的佳篇語段,尤其是讓學生帶著聽寫任務大聲朗讀閱讀材料中出現的好詞好句,強化語言輸入。(2)教師與學生一起讀

晨讀時間英語教師與學生一起出聲朗讀,即維持了班級紀律,又培養了學生的英語語感,同時也促進了英語教師的外語能力和教學能力。2.上好閱讀課

(1)滲透“Reading st rategy(閱讀策略)” 新目標從八年級下冊開始,每單元Reading 中,均有一個Reading st rategy(閱讀策略)介紹,教師要充分利用好這個陣地,千萬不要為了趕進度對Reading st rategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit 7 中的閱讀策略向學生介紹尋找key point s(關鍵詞),又如Unit 2 閱讀策略向學生介紹利用上下文猜測文中出現的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透,對提高學生語篇領悟能力起到潛移默化的作用。(2)用好“After you read”

教師可以以Reading 為載體,充分重視讀后練習題訓練,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 讀后要求回答下列4 個問題: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教師可給學生幾分鐘時間動筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題,正確率會高于課外做題目。課外學習侵占了學生們玩的時間,讀題不毛躁才怪呢。一個考生養成這種不良的閱讀習慣,要出好成績就難了。所以上好閱讀課,是培養學生良好的閱讀習慣,全面理解語篇主旨,提高答題正確率的保證。3.多渠道練筆(1)造句

提高學生綜合語言運用能力,首先要解決教師的畏難情緒,讓學生多渠道練筆。書面表達題不是抓不好,經過努力在一段時間內是可以提高的。但前提是學生需要積累一定的詞匯量,詞匯量是學好英語的先決條件。筆者的體會是用足用好教材中提供的練筆資源,如口筆頭雙管齊下,造句練習要安排在課堂上進行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求學生用所給詞和詞組造句,run out of(用盡),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐贈),學生們造出了形式各異的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目標九年級教材設計了許多類似填表格的練習,教師可利用這個來訓練學生口筆頭表達能力,教學實踐證明,這不失為一個培養學生綜合語言運用能力的有效方法。仍以Unit 8 為例, Section B 3b 要求列表寫出Jimmy 為解決他的困難所做的事情,學生通過讀課文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.這項練習可以訓練學生用過去的時態表達發生在last week 的事情。(3)單元作文

新目標九年級教材每個單元在Reading 前均要安排一個單元話題作文,這些單元話題作文,有的圍繞本單元所學語法展開練筆寫作,有的續寫本單元設計的故事情節,更多的單元話題作文要求學生寫回信,提出自己解決問題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時間讓學生思考、構思、動手寫作,學生的書面表達能力在不知不覺中會得到提高。實踐證明這種練筆方式是行之有效的,讓學生們特別有成就感,教科書上有老師的簽字,學生倍感親切。

三、建議與體會 1.教師要做學生的楷模 記憶是與遺忘不斷作斗爭的過程,七、八年級學過的詞匯自然而然地會遺忘。教師也會遺忘,尤其是常年教初三的教師。如果長時間不接觸已教詞匯,有時也要翻閱一下七、八年級四冊教材。在課堂上流暢地說出七、八年級已學的詞匯和句型,不但能夠起到幫助學生復習的作用,也能給學生樹立好學上進的榜樣。按時上、下課,到崗管理晨讀,及時批改作業也能激勵學生學習英語。

2.學生要多受到表揚和鼓勵

好學生是夸出來的,此話一點也不假。現在的學生較多是獨生子女,聽慣順耳的話,對于老師的批評,他們會感到難以接受。我們可以用鼓勵的方式指出學生的不足,如對于不準備聽寫的學生,可在其聽寫本上寫下:If you study harder ,you will be better ,I think.對于實在找不出優點表揚的學生,如果他的書寫端正,也可以作為亮點表揚,因為中考閱卷都有卷面整潔分。這樣的表揚其他學生能接受,被表揚的學生也不會感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式,表揚聽寫滿分的學生。表揚閱讀題得滿分的學生,表揚單元作文寫得流暢的學生。

第二篇：五星級酒店英語培訓存在問題及對策

蘇州吳江區五星級酒店英語培訓存在問題及對策

中文摘要

隨著吳江高星級酒店外賓入住率的提高，酒店服務中英語的重要性越來越突出，酒店做好英語培訓顯得相當重要。然而，目前吳江高星級酒店英語培訓現狀堪憂，本文針對吳江高星級酒店英語培訓現狀進行分析，分組織培訓層和酒店員工層對吳江高星級酒店英語培訓的問題進行探討，并從英語培訓需求，英語培訓計劃，英語培訓方法，英語培訓激勵體制及自主學習英語意識及個方面提出了相應的對策

關鍵詞:吳江;高星級酒店;英語培訓;對策

引言

在經濟全球化的影響下和現代經濟的快節奏發展下，服務業在經濟結構中的所占的比重也越來越大，對整個經濟的發展有著至關重要的作用。而酒店業也作為服務業，第三產業的龍頭型行業，在與國際接軌的同時，必須要提升自己的競爭力。而語言是溝通的橋梁，起著媒介的重要作用。英語，眾所周知，它是當今使用范圍最廣的一門語言，也是國際標準通用語言之一，是酒店員工與外賓交流的主要語言工具，已經成為酒店員工需要掌握的一項基本技能，因此酒店英語培訓就顯得必要與可行。同時，盡管現在酒店行業仍處于供不應求的狀態，但是，隨著酒店行業的不斷成熟，酒店行業也面臨著巨大的挑戰與風險，如果不提升自己的國際競爭力，很難在酒店行業的漩渦中生存下來。再次表明，對酒店行業而言，英語培訓有著極其重要的作用。本文以吳江五星級酒店英語培訓為例對該問題進行探究，以提出相應的解決策略，并為其他類似酒店起到一定的參考作用。

1吳江五星級酒店英語培訓的成因及現狀

1.1

吳江區五星級酒店英語培訓的成因

當前吳江星級酒店對于具備高水平外語服務人員十分緊缺，其主要表現在連個方面:一類是高層管理英語人才;另一類是技能型英語人才。酒店“硬件”水平日趨接近的情況下，服務水平、員工素質等“軟件”成為酒店業競爭的焦點，而英語培訓正是國際酒店“軟件”建設之本。如何提高外語培訓效果使酒店在競爭中立于不敗之地，已成為我國高星級酒店所關注的問題。而目前酒店外語培訓存在的問題是:時間與金錢投入了，收效卻不大。根據這幾年英語培訓的教學實踐，筆者認識到，只有客習地對待這些問題，了解成人外語培訓中的一些規律和普遍問題，才能有助于培訓質量的提高收到預期的培訓效果。

在2017年

吳江啟動“555”計劃，將會把吳江在未來幾年打造成成以服務旅游業主體建設、產品結構、品牌形象、服務體系、融合發展“五個升級”為抓手，著力打造“古鎮休閑游”“太湖生態游”“鄉村體驗游”“絲綢文化游”等特色旅游產品，加快建設休閑度假游目的地。因此，吳江旅游及外賓人數將會驟增，對于酒店的要求會越來越高，而酒店外語水平體現著酒店的綜合水平，因此吳江星級酒店需加快對于服務人員的外語培訓進度，提高酒店服務人員的外語水平。以下本文會重點分析當前吳江五星級酒店英語培訓存在的問題并提出相應的解決對策。

1.2

吳江區五星級酒店英語培訓的現狀

為明確其培訓現狀，筆者選用問卷調查的方式進行探究。此次共發放調查問卷50份，收回問卷50份，其中有效問卷48份。問卷主要涉及的問題包括四大方面，分別是學習氛圍、英語對職位提升的影響、外語基礎以及學習渠道。關于學習氛圍的調查如表1-1所示：

表1-1

關于學習氛圍的調查結果

變量類型

沒有

定期酒店培訓

自己經常創造條件

學習條件充分氛圍濃

合計

頻數

0

百分比

66.67

16.675

16.675

0

累計百分比

66.67

83.345

關于英語對職位提升的影響調查如表1-2所示：

表1-2

英語對職位提升的影響

變量類型

影響不大

一般

影響較大

至關重要

合計

頻數

百分比

14.58

41.67

33.33

10.42

累計百分比

14.58

56.25

89.58

關于外語基礎的調查結果如表1-3所示：

表1-3

外語基礎

變量類型

很差

一般

不錯

很好

合計

頻數

百分比

31.25

54.17

12.5

2.08

累計百分比

31.25

85.42

97.92

關于學習渠道的打從安徽結果如表1-4所示：

表1-4

學習渠道

變量類型

教材

雜志

網絡

報學習班

其他

合計

頻數

0

百分比

6.25

4.17

0

累計百分比

56.25

60.42

60.42

39.58

通過對以上數據的分析可以明顯看出，酒店對英語學習的氛圍營造尚不濃厚，無論是外語培訓的頻率或者是外語培訓的效果均不夠理想，造成該種情況的成因是多樣的。

2吳江區五星級酒店英語培訓存在的問題

2.1酒店培訓管理層的問題

2.1.1英語培訓內容不求實

酒店各崗位的素質要求和績效要求有區別，每個員工的從業能力和職業規劃有差異，而英語培訓在課程設置上應區別對待這些區別和差異，盡可能使英語培訓內容與崗位要求相匹配而吳江高星級酒店組織的英語培訓，是由各個部門員工參與的“大班式”的培訓，培訓內容與大部分受訓者的工作崗位關系不密切，缺乏趣味性，不能激發學員的學習動機和學習興趣根據調查，吳江星級酒店英語培訓內容與崗位適用情況顯示吳江星級酒店95%的員工認為英語培訓內容與自己的工作崗位不相適應，這也就說明酒店英語培訓根本就沒有什么效果

2.1.2英語培訓方法單一

目前吳江高星級酒店英語培訓還是采用最簡單的課堂式教學，單純的理論灌輸，給員工做英語培訓的也并非是專業的英語培訓師、究其原因是英語培訓組織者缺乏有關英語培訓的專業知識，對英語培訓的內容也知之甚少很多英語培訓師也還習慣于單純的理論教授，沒有熟練掌握現代的教學手段和教學方法，英語培訓與實際脫節，不能起到預期的英語培訓效果如果培訓老師完全采用枯燥的填鴨式教學或是放松的自由式教學時，其培訓效果都不堪設想。

2.1.3英語培訓周期不定

根據調查酒店英語培訓周期顯示，70%以上的為不定期進行英語培訓，可見吳江市這高星級酒店只是維持最低限度的英語培訓，在效益滑坡時減少甚至不進行英語培訓酒店對員工進行英語培訓是不定期的，沒有合理的制定英語培訓計劃，安排的培訓人員也不夠專業，培訓內容與員工崗位不符，這也反映出吳江高星級酒店普遍存在著對英語培訓認識不足、培訓投入不夠、培訓力度不大、培訓方案不科學等問題。

2.1.4英語培訓效果不佳

參訓員工來自不同的年齡階段，不同的文化水平，且來自不同的部門，對英語的需求程度也各不相同這種情況給培訓教師的教學帶來了不小的困難，既要照顧基礎較差的學員，讓他們能夠學有所獲，同時又要兼顧基礎較好的學員不至于因為學習內容過于簡單而失去學習興趣。據統計，約77%的參加英語培訓的員工認為英語培訓沒什么用、當參訓員工英語水平差距很大時，對于培訓教師來說幾乎無法在自己的課程中平衡、兼顧不同程度學員的需求，就無法達到預期的培訓效果

2.2酒店員工層的問題

2.2.1員工文化水平低，英語基礎差

吳江星級酒店約40%的員工學歷水平在高中以下，約59%的員工是專科或本科學歷，他們在學生時期基本上都以專業技能的培訓為主，沒有進行過系統的專業英語培訓，這就使得他們的英語還是停留在中學基本的語法、單詞和詞組的水平上，而這種水平要想和外國人進行交流還存在一定的困難、這也是典型的吳江酒店業從業人員英語水平的真實反映、酒店的員工英語基礎都比較薄弱，80%以上的員工英語水平都較差，這樣的水平連與外賓的基本溝通都有障礙酒店員工水平參差不齊，筆者通過掛職鍛煉了解到許多員工見到外賓有畏懼心理，不敢開口，久而久之就形成了惡性循環，原有的英語水平也逐漸退步了。

2.2.2工作與英語學習的矛盾

據調查發現，吳江星級酒店的基本都經營狀況良好，一般都維持著較高的開房率，這使得他們沒有時間進行英語培訓、當培訓與酒店的經營發生沖突的時候，那必然是培訓不著急，先給經營讓道雖然培訓部門制定的培訓計劃很完整，但是計劃的完成率通常不高各個部門因人員的缺乏、工作量的增加等為借口，抽不出時間去安排人員進行培訓，因此，參加酒店培訓的員工面臨著“工作”與“學習”的矛盾，以及較差的學習基礎與較短的培訓時間的矛盾員工既要不影響本職工作，還要學習，一心二用，總感覺到時間與精力不夠用沒有要主動學習英語的意識，而英語學習的特點決定了英語學習必須有足夠的時間與精力的投入，以及創造良好的語言環境，才能取得理想的學習效果這是一個顯而易見的客觀困難，無法回避

2.2.3自主學習英語意識薄弱

根據調查結果，在吳江星級酒店中，酒店員工自主學習英語的意識不強，只有20%左右的員工會抽時間學習英語員工學歷低，預示著英語底子不行，對英語都有一定的畏難情緒，抱怨自己精力不足，記憶力差在英語培訓學習中，怕暴露自己的弱點丟了面子，表現為培訓過程中的情緒壓抑，在言語訓練中反應遲鈍、先入為主的弱勢心理可以使員工夸大學習英語的困難。

3.蘇州吳江區五星級酒店英語培訓問題的對策

3.1全面分析英語培訓需求

酒店要著重分析每個職能部門的組織結構和組織目標，確定其英語培訓范圍及重點;再者分析每個工作崗位的素質要求和績效要求，確定英語培訓的目標;最后分析每個現職員工的工作過程和工作結果，確定英語培訓方向及要求由于酒店分工細致，在為酒店員工進行培訓的時候提供有針對性地培訓是非常重要的培訓流程可以分為兩部分:大班課和小班課大

班課便是將所有此次參加培訓的員工安排在一起上課、在大班課上可以教授員工一些通用表達技巧以及關于介紹酒店基本設施和服務的日常用語，這些都是每位員工必須掌握的小班

課就是把參加培訓的員工分為不同的小組進行專項培訓，如:前廳、商務中心為一組，中餐、西餐、酒吧為一組這樣一來，培訓人員的劃分更加細致，培訓內容的安排也就更有針對性了，培訓效果自然比“一鍋端”好的多。

3.2制訂英語培訓長期計劃

企業可以從以下幾個角度來思考如何制定長期規劃:其一，培訓對象哪些部門的哪些員工由于工作需要必須要過語言關，如前廳部、餐飲部員工，他們就是重點的培訓對象;哪些部門的哪些員工最好能提高自己的英語水平以方便工作，他們就是次要的培訓對象;其二，培訓機制培訓機制應包括:培訓目標，監管辦法，考核標準，考核辦法等方面，建立全面合理的培訓機制是為培訓過程“保駕護航”，最終實現培訓目標其三，長期規劃參考前兩個方面的需求，制定長期規劃，分重點，分批次，分專業的對需要參加培訓的員工逐步進行培訓長期規劃有助于保持參加培訓員工的學習興趣，刺激參加培訓員工的學習熱情，這一點對于英語學習來說至關重要。

3.3創新英語培訓方法

在培訓過程中，要始終體現員工的主體地位，培訓師應充分發揮員工在學習過程中的主動性和積極性，激發員工的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛要提高培訓效率，就必須實現培訓內容和培訓方法的優化組合、培訓方法是形成最佳培訓氣氛的重要保證根據成人學習特點使用多種培訓方法，培訓過程中使用大量的現代化教學設備，如電腦多媒體技術、終端技術互聯網;多樣化現代培訓體系，既有講授，又有游戲、角色扮演、小組討論等方法員工培訓按照科學和規范的組織程序和操作程序進行，在時間和空間上最大限度地貼近企業管理和業務的實際，用最佳方法幫助員工獲得知識和技能，以追求效益的最佳化和成本的合理化、游戲的趣味性也是成年的員工們樂于接受的、培訓師可以參考國外教師變化多樣的游戲創意，結合具體條件，寓教于樂，使學習英語的過程體現為趣味盎然的實際應用過程，而并非抽象凌亂，非死記硬背不可酒店可以組織英語競賽，學唱英語歌曲、英語沙龍等第二課堂活動，都是寓教于樂的好辦法，有利于營造濃厚的英語氛圍和自然的語言交際環境、3.4英語培訓與激勵體制相結合酒店的英語培訓最終應該成為建立和提高有效行為的動力因此，酒店應建立一套培訓與激勵機制相結合的制度比如:認可與鼓勵的激勵給予認可的鼓勵從金錢的角度來說可能微不足道，但是因為有意義所以非常有效認可性的鼓勵包括一份獎狀、一個證書等等這樣的認可與鼓勵背酒店其他員工重視，并且與特定的顧客服務表現聯系在一起的話，就會更加有效另外還有薪酬方面的獎勵，這些獎勵包括傭金、獎金等等，這種機制也能在一定程度上改變員工被動學習的心態例如，吳江國際大酒店每個季度會組織一次英語能力測試，分筆試和口試，請資深的英語教師或外教來做英語口語測試對參加英語學習并通過測試的員工每個月發放一定金額的英語津貼，從而極大地調動了員工學習英語的積極性

3.5樹立員工自主學習英語的意識

員工自我提高英語學習意識，比直接向其輸入具體的信息功用更大，效果更持久員工自我提高的意識達到一定的水平，就會形成群體性自我素質和能力的競爭風氣，這一點對于酒店英語培訓非常重要在企業英語培訓中，最重要的一點就是要使員工充分認識到英語學習的實質，讓員工明白英語能力的提高需要的是長期的積累和練習，而并非一朝一夕所能解決的在以信息、知識取勝的知識經濟時代，鼓勵員工努力掌握創新思維的方法，是組織在競爭中爭取主動權的核心優勢對于員工個人來說，不進則退的趨勢日益明顯，唯有不斷的學習才能保持自身的競爭力因此，在英語培訓中誘導性地激發，合理修正員工的學習意識是酒店英語培訓應有的內容。

結語

本文主要以吳江星級酒店員工英語培訓為例，研究吳江星級酒店英語培訓現狀與問題，提出酒店人員尤其是酒店管理者要提高對培訓工作認識;科學分析酒店英語培訓需求;制定嚴格英語培訓計劃，對培訓結果進行考核等對策，為進一步提高酒店培訓實效提供借鑒，也為酒店英語培訓同行提供參考。

附錄

您好，我是XX大學XX級XX班學生，現正在進行一項“蘇州吳江區五星級酒店英語培訓”的專題調查，最多耽誤您

分鐘的時間完成此次調查。本次調查主要通過回答選擇題形式進行，其內容將嚴格保密。為保證問卷的有效性，請真實地回答每個問題，問卷只做研究之用，請您放心填寫，衷心感謝您的支持與合作！

1.您在酒店何部門工作,任何職位?

2.您的英語基礎如何?

A

很差

B

一般

C

不錯

D

很好

3.您對英語學習感興趣嗎?

A

不感興趣

B

無所謂

C

一般

D

非常感興趣

4.您每天都花一定時間學習英語嗎?

A

沒時間

B

不一定每天,但有時想起來就看看

C

經常抽出時間來學習

D

每天都要

抽出時間學習

5.您學習英語的渠道來自？

A

教材

B

雜志

C

網絡

D

報學習班

E

其他

6.您目前的英語水平如何?

A

一點都不會

B

簡單閱讀還可以,但聽力,口語不行

C

能聽懂簡單內容,口語尚可

D

應付工作需要沒問題

7.您認為英語在您的工作中重要嗎?

A

不太重要,用得很少

B

很重要,但實踐機會不太多

C

非常重要,對自己的職業發展有很大的幫助

8.您經常在工作中使用到英語嗎?

A

很少

B

有時會

C

經常會

D

根本離不了

9.您有學習英語的氛圍嗎?

A

沒有

B

酒店有定期培訓

C經常會給自己創造一些條件

D

學習條件充分,氛圍濃厚

10.您對自己的英語水平有什么樣的期待?

A

能在工作中做到簡單交流

B

聽、說達到中級水平,和外賓可進行正常交流

C口語流利,和外賓交談完全沒有障礙

11.英語對您的職位提升有影響嗎?

A

影響不大

B

一般

C

影響較大

D

至關重要

12.您認為酒店定期搞英語培訓有必要嗎?

A

可有可無

B有必要

C

非常有必要

13.您為提高自己的管理水平會閱讀相關英文資料或書籍嗎?

A

不會

B

沒條件

C

偶爾

D

會有意識地去做

14.您在業余時間會報一些英語學習輔導班來充電嗎?

A

從沒想過

B

想過但一直沒付諸行動

C

曾經學習過

D

近期有此打算

感謝您的配合！

第三篇：中學生英語寫作存在的問題及對策

中學生英語寫作存在的問題及對策

中學生英語寫作存在的問題及對策

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）24-0053-02

英語寫作能力是反映學生實際運用語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，因此我們必須要重視學生英語寫作能力的提高。然而大多學生由于種種原因在寫作中出現很多問題，面對目前高中英語寫作教學出現的種種問題，如何改進和提高學生英語寫作能力已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。

一、高中英語寫作教學的問題

1.學生缺乏寫作動機及興趣

學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。寫作對學生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應歸結于傳統英語寫作教學模式大都治標而不治本嚴重存在著心理探求缺位的問題。因此，激發寫作動機這一點在英語寫作教學中尤為重要。

2.寫作基礎方面

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量

太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

3.寫作內容方面

從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。因此所寫內容單調，平淡，沒有實際內容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。表現在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。

二、應對策略

1.培養學生寫作興趣和欲望

（1）老師要設法營造英語寫作環境學校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學生英語日記、作文或作品。同時，設立校內英語新聞廣播，播放學生采寫的英語新聞。還可利用中西方節日開展英語征文競賽、書信競賽。這樣既可使學生在用中學到英語，又可使學生得到文化的熏陶和受到情感的教育。（2）關注學生的點滴進步，不吝嗇贊揚之詞。語言的積累是一個辛苦而需要毅力的過程。在這一過程中學生往往容易半途而廢，此時教師要能從學生的哪怕微小的變化進步中對他們及時進行鼓勵而贊賞，這樣才能不斷地加強和鞏固他們的寫作欲望和動機。

2.要積累短語詞匯

要求學生收集新教材每一個模塊 的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。

3.加強指導閱讀訓練

加強對學生課文閱讀的指導，找出主題句，總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。

4.注意把基本訓練和開放作文結合起來

要進一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結構擴大化訓練；要進行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習。為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發揮的空間，學生沒有自己的觀點，沒有自己 的思想，要根據社會的熱點問題和學生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發，而不是為了應付老師而做的作業。

5.培養學生嫻熟優美的寫作技巧

英語作文的書寫技巧一般側重于其書寫工整、正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。因此，我們在培養學生的寫作技能，寫作技巧的同時，還要注重對學生英語書法的強調和規范。

6.注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。（1）教師要在教學中讓學生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構思（討論題目）——寫提綱（理順思想的邏輯關系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯誤，重新安排內容）——修改（定稿）。（2）書

寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。特別強調學生要書寫工整不涂涂改改。同時對各種文體特點、格式要以主題課的形式給學生講解清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用恰當的句子和文字根據不同的文體來表達。

7.使用連接詞

在句子間使用連接詞，能使文章脈絡更加清晰，邏輯關系更加流暢。如：

表達先后順序時，可用first，next，then，finally，meanwhile.表達對比時，可用 but，while，however，just as，on the contrary.表列舉時，可用 for example，take

sth for example.

第四篇：英語課堂教學中存在的問題及對策

英語課堂教學中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學科牲的局限，在英語課堂改革中出現了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學生學習情況掌握、監測不到位。

在預習課上完全放任學生自己預習，對入學不久的七年級學生來說無從下手。學生分層展示時，C層學生只展示基礎知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學生對深層知識點有所掌握，但基礎知識沒有得到鞏固。從而造成學生學的一塌糊涂，教師也只看到學生表象，而無法深入了解、監測學生的學習情況。

2.學生學習興趣不濃，課堂氣氛不易調動。

每班都有3/5的學生只是被支地學生，如果沒有小組長、學科代表的督促，就沒有學生英語的習慣，課堂上由這部分學生的影響，課堂氣氛調動起來相對吃力。

3.教師與學生進行溝通、交流的時間太少。

預習課上只注重了學生對課本內容的學習，展示時注重了學生對知識點應用的強化，從而大大縮減了教師與學生之間的交流，這讓各班C層的學生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應較少。

二、學生方面

1.學生學習習慣的養成欠佳、質疑意識不強。

學生對英語學科的學習不主動、不積極，除了在課堂上學一會兒之外，課余從來沒有學習英語的習慣。而且班上有學生在展示時，其他學生只是被動的聽，從來不思考展示學生的展示內容，即使展示學生展示錯了也不從主動進行糾錯，只有點名后才有部分學生站起來說。

2.小組內對子間合作意識不強。

小組內結對沒有合作學習的意識，B、C層學從不積極、主動向A層學生去問不會讀的單詞、句子或練習題。而A層的學生也從不主動監督B、C層 學生的學習情況。

4.學生對課本中拓展的知識點應用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學生來說，拓展的知識點經過提示可以在較短的時間內完成，但對于B、C層學生來說，拓展的知識點就很難掌握并應用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學生在預習課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學生對英語接觸時間較短，預習時出現語法知識就無從下手，從而影響學生預習進度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：

第五篇：英語書面表達存在的問題及對策

英語書面表達存在的問題及對策

書面表達是中學生應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。

一、具體說來，學生書面表達中主要存在以下問題。

1、時態誤用

主要表現在兩方面：1)學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，常出現該用一般現在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。2)時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下的錯誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3、邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

4、單詞拼寫錯誤

由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause。

5.缺少銜接

有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

6、文體不對

中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請假條不寫署名等。

二、針對學生在書面表達中出現的問題，教師在平時的教學中應采取如下的措施。

夯實基礎，循序漸進

1、掌握五種基本句型

首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

2、賦予所表達所需的時態

動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。

3、強化單詞短語的記憶和句型的應用

單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基矗要通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

4、了解各種體裁，進行專題訓練

教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

正確引導，規范教學

教師要指導學生對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備。還要讓學生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、還是便條等，以根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學生可能產生的差錯和出現的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態。2.While-writing: 在這一階段學生所犯的錯誤有兩個①逐句逐句漢譯英②受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。3.Post-writing：在這一過程中教師應指導學生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規范英文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣舉足輕重。

科學批改、及時講評

教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決;個別問題則要以面批或讓學生互評方式解決。教師在批改的過程中，應避免告訴學生答案，而采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師看。學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。