第一篇：初三學生英語學習狀況淺析及對策

初三學生英語學情淺析及對策 清城中學 王建萍

走過兩年的初中生活，面臨升學的壓力，初三學生在心理上，學習上各方面都發生了很大的變化，尤其是英語學習的水平的參差不齊。更將直接影響他們的未來。幫助學生搞好英語學習，提高英語水平是我們每個英語教師應盡的責任。我在多年的初三英語教學過程中，根據自己的經驗，把學生英語學習狀況分為一下幾個類型，并制定出了相應的對策，拿出來與老師們共享，以便起到拋磚引玉的作用。

一，目標明確，積極奮進型。這類學生大多英語學習興趣較高，基礎夯實，英語運用能力強。是老師心目中的“尖子生”。對于這部分學生，引導他們提高英語運用能力和解題技巧是我們老師要解決的問題。（1）增加語言材料和語言實踐量。大綱指出：“學生必須吸收相當數量的英語材料，只有經過一定數量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。”因此我們對這類優等生的教學中除了按常規教 學外，還增加了部分內容，適當的提供一些課外閱讀資料供他們閱讀，以提高他們的閱讀寫作能力。（2）針對學生解題技巧和能力的訓練我們提供了許多質量高的競賽試題，如《New Concept English》《初三英語奧林匹克競賽》 《全國中學生英 語能力競賽》等，對聽、說、讀、寫進行全面綜合訓練，以實現大綱中提出的目的。

二，意志薄弱，基礎欠佳，畏縮徘徊型。這類學生處于英語學習的中等水平，他們對單詞短語等基礎知識的掌握尚可，但對英語的運用能力很差，因此在考試中成績處在中等偏下水平。學習的積極性波動很大。處在上升和下浮的邊緣。針對這部分學生，我們教師要做到（1）對他們及時引導，并加以鼓勵。提高他們學習的自信心，和對英語學習的興趣。（2）幫助他們梳理知識構建框架 知識具有系統性、關聯性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯的根，吸收各方的營養，提供生長的源泉，學習英語也是一樣，知識要建立在牢固的基礎之上，才能溫故而知新、融會而貫通；及時梳理知識點引導他們把每課中的知識點梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三。把熟練的句子編織成網絡存儲在的知識網絡中以備不時之需。，當新老知識相互銜接時，就可以從知識網絡里調取所需要的做到新老知識互補，形成一個完整的知識概念；（3）用好課本閱讀材料，和聽力材料，提高知識運用能力，新目標英語教材中的許多閱讀材料和聽力材料很符合中等學生的水平，我們應該對課本加以很好的利用。

三，基礎薄弱，信心喪失，消極倦怠的學困生。這部分學生通常基礎差，學習英語吃力，屬于掉隊的學生。抓好學困生的轉化工作是我們英語教學中的一個重要環節。（1）賞識教育，讓學困生樹立信心。在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學困生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育。學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發學生的成就動機。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學困生，滿足他們的內心需求，可以產生其要求進步的動力。

在每節英語課上，我總是把較容易的留給學困生。或叫他們朗讀事先讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們進行簡單的對話表演等。當他們讀對了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，you are clever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，往往會讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務的”，“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學好英語的信心。

（2）引導他們及時掉頭，合理安排，系統地復習初一、二年的教材，幫助學生過好語音關，進而掌握詞 匯句型和語法知識，具備一定的聽、說、讀、寫技能，提高學生學好英語的信心和熱情。（2）對于差生，時時注意啟發他們的學習興趣是十分重要的。要及時采取有效措施，根據學生不同的性格特征 與個性差異實施因材施教，消除學生的消極情感，激發他們積極向上。有的學生已抱定初中畢業后不繼續升學的打算，?他們覺得不值得在英語學習上花費那么多時間和精力。英語教師可以在課后協同班主任去做這些學生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍里來。所以，為了幫助這些學生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內。

（3）培養學生良好的學習習慣

一個學生沒有良好的學習習慣和較強的自學能力，要想走出英語學習的低估是相當困難的。因此，對于學習習慣和學習方法不好的“學困生”，除了要督促檢查他們掌握知識情況外，更要對他們加強英語學習方法的指導，培養他們對待學習持之以恒的精神。在教學過程中要盡量做到語言風趣、幽默，吸引學生，達到讓學生專心聽講的目的。課外，教師可與學生共同制定奮斗目標，每天明確學習計劃，指導他們如何開展預習和復習工作，如：為他們單獨明確預習提綱，明確預習重點、難點，不懂的地方要求他們第二天課堂上認真聽，還不能理解的，課后加以輔導。每天教授的單詞、句型等做到當天消化。通過一段時間的反復訓練，逐步使其養成良好的學習習慣。如：培養學生勤學好問、大膽開口的習慣；培養學生讀音準確、書寫規范的習慣；培養學生正確朗讀、善于背誦的習慣；培養學生課前預習、課后復習的習慣；培養學生勤于動筆的習慣；培養學生善于總結、勤于歸納的習慣等。教師在這一過程中要積極引導，耐心細致，細心觀察學生的心理狀態，保持他們積極向上，自信進取的學習積極性。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”學生的情況也是各有不同的，作為教師，針對不同類型的學生我們要做到因材施教，分層次教學。只有這樣，我們的教育才會有多樣性，我們的學生才會成為各種棟梁之才。

第二篇：初三學生英語存在的問題及對策

初三學生英語存在的問題及對策

初三學生英語存在的問題及對策：我們的初三學生雖已接受過七、八年級四冊新目標教材的教學,但大部分學生對所學的一些基礎詞匯已遺忘得差不多了。所在對初三英語學習存在的問題及其解決方法具有重要的作用。是提高學生英語綜合水平的首要基礎。

一、存在問題

1.詞匯量太貧乏 我們的初三學生雖已接受過七、八年級四冊新目標教材的教學,但大部分學生對所學的一些基礎詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯考卷為例,書面表達題大作文的要求是寫一篇“我最喜歡..”(如:科目、老師..)說明原因,并可適當拓展。絕大部分學生選擇最喜愛的學科是English ,并且也描述了自己的英語老師,學生們不約而同地用beautiful 來描寫英語老師,千篇一律,似乎感到有點乏味。課后與學生們交談,我才恍然大悟。原來在學生們記憶的存儲器里,描寫漂亮的詞匯只剩下beautiful 了,其實描寫“好看,漂亮”的詞匯僅七年級下冊出現過的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我們的學生能用different(不同的)詞匯來描述教師的外貌,就不至于讓閱卷老師感到枯燥無味了。2.審題不仔細,語篇理解不全

就語篇而言,學生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點,其后果是教師們認為滿打滿算能得分的題目也失分,遇到語段稍復雜點的得分率就更低。據筆者觀察,有的學生英語成績達不到高分,主要根源是:考試時一次又一次地毛躁讀題,考試后一次又一次地原諒自己。學生讀題為什么會毛躁,是平時毛躁做作業養成的,十五六歲的孩子是貪玩的,既要給自己玩的時間,又要完成作業,只能靠粗線條式讀題答題了。3.書面表達不暢

由于漢語與英語屬于不同的語系,英語常常在發音、文字、語法、詞匯等方面與漢語有著較大的差別。給學生學習帶來許多困難,首當其沖的是英語作文,學生十分薄弱,中國式英語的語病、語法和詞匯搭配上的錯誤、單詞拼寫錯誤等問題較多。這樣的表達屢見不鮮: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改進對策 1.提高詞匯復現率(1)學生帶著任務讀

教學實驗告訴我們:學英語要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入,只有這樣,才能提高接收、理解和處理信息的能力,進而豐富英語詞匯的存儲。教師要充分利用晨讀時間,選擇性地讓學生朗讀一些語篇材料。進入復習階段,可回顧課本,朗讀七、八年級教材中的佳篇語段,尤其是讓學生帶著聽寫任務大聲朗讀閱讀材料中出現的好詞好句,強化語言輸入。(2)教師與學生一起讀

晨讀時間英語教師與學生一起出聲朗讀,即維持了班級紀律,又培養了學生的英語語感,同時也促進了英語教師的外語能力和教學能力。2.上好閱讀課

(1)滲透“Reading st rategy(閱讀策略)” 新目標從八年級下冊開始,每單元Reading 中,均有一個Reading st rategy(閱讀策略)介紹,教師要充分利用好這個陣地,千萬不要為了趕進度對Reading st rategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit 7 中的閱讀策略向學生介紹尋找key point s(關鍵詞),又如Unit 2 閱讀策略向學生介紹利用上下文猜測文中出現的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透,對提高學生語篇領悟能力起到潛移默化的作用。(2)用好“After you read”

教師可以以Reading 為載體,充分重視讀后練習題訓練,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 讀后要求回答下列4 個問題: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教師可給學生幾分鐘時間動筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題,正確率會高于課外做題目。課外學習侵占了學生們玩的時間,讀題不毛躁才怪呢。一個考生養成這種不良的閱讀習慣,要出好成績就難了。所以上好閱讀課,是培養學生良好的閱讀習慣,全面理解語篇主旨,提高答題正確率的保證。3.多渠道練筆(1)造句

提高學生綜合語言運用能力,首先要解決教師的畏難情緒,讓學生多渠道練筆。書面表達題不是抓不好,經過努力在一段時間內是可以提高的。但前提是學生需要積累一定的詞匯量,詞匯量是學好英語的先決條件。筆者的體會是用足用好教材中提供的練筆資源,如口筆頭雙管齊下,造句練習要安排在課堂上進行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求學生用所給詞和詞組造句,run out of(用盡),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐贈),學生們造出了形式各異的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目標九年級教材設計了許多類似填表格的練習,教師可利用這個來訓練學生口筆頭表達能力,教學實踐證明,這不失為一個培養學生綜合語言運用能力的有效方法。仍以Unit 8 為例, Section B 3b 要求列表寫出Jimmy 為解決他的困難所做的事情,學生通過讀課文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.這項練習可以訓練學生用過去的時態表達發生在last week 的事情。(3)單元作文

新目標九年級教材每個單元在Reading 前均要安排一個單元話題作文,這些單元話題作文,有的圍繞本單元所學語法展開練筆寫作,有的續寫本單元設計的故事情節,更多的單元話題作文要求學生寫回信,提出自己解決問題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時間讓學生思考、構思、動手寫作,學生的書面表達能力在不知不覺中會得到提高。實踐證明這種練筆方式是行之有效的,讓學生們特別有成就感,教科書上有老師的簽字,學生倍感親切。

三、建議與體會 1.教師要做學生的楷模 記憶是與遺忘不斷作斗爭的過程,七、八年級學過的詞匯自然而然地會遺忘。教師也會遺忘,尤其是常年教初三的教師。如果長時間不接觸已教詞匯,有時也要翻閱一下七、八年級四冊教材。在課堂上流暢地說出七、八年級已學的詞匯和句型,不但能夠起到幫助學生復習的作用,也能給學生樹立好學上進的榜樣。按時上、下課,到崗管理晨讀,及時批改作業也能激勵學生學習英語。

2.學生要多受到表揚和鼓勵

好學生是夸出來的,此話一點也不假。現在的學生較多是獨生子女,聽慣順耳的話,對于老師的批評,他們會感到難以接受。我們可以用鼓勵的方式指出學生的不足,如對于不準備聽寫的學生,可在其聽寫本上寫下:If you study harder ,you will be better ,I think.對于實在找不出優點表揚的學生,如果他的書寫端正,也可以作為亮點表揚,因為中考閱卷都有卷面整潔分。這樣的表揚其他學生能接受,被表揚的學生也不會感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式,表揚聽寫滿分的學生。表揚閱讀題得滿分的學生,表揚單元作文寫得流暢的學生。

第三篇：2009屆初三英語學習三大對策

2009屆初三英語學習三大對策

盡早進入狀態

初三是初中學習生活的關鍵年級，學習內容多，要求高，強度大。一年后(實際上約10個月)同學們就要參加中考，進入狀態越早，就會越主動，效果就會越好。

初三的狀態是指：樹立明確的人生目標，擁有足夠的學習動力，具有強烈的自信心；變“要我學”為“我要學”，時間安排合理，學習效率高；學習得法，不搞題海戰術，既會學習，又會考試。

抓好三個環節

預習：初三學習忙，時間緊，但預習工作不可忘。課前要熟悉課文中生詞的音和義，基本搞懂課文內容，尤其要記下難于理解的問題。帶著這些問題，有的放矢地聽課，聽課的效率就會提高。

聽課：課堂是獲取知識和培養能力的主渠道，學習時間大多是在課堂中度過的。因此掌握科學的聽課方法，提高聽課效率，是提高課堂學習效率和學習成績的關鍵所在。在課前預習的基礎上，可以明確聽課目標，掌握聽課的主動性，從而提高學習效率。課堂上，通過聽、說、讀、寫的訓練，掌握詞、句、段、篇等基本知識，培養聽、說、讀、寫的基本能力。因此上課不僅要認真聽，更要多說，多讀，多寫，多思。也要捕捉講課重點，盡可能當堂消化。復習：溫故而知新，課后復習可以加深對課堂所學知識的消化和理解，并強化記憶，達到熟練掌握靈活運用。

復習要及時。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學習開始的一段時間，不僅遺忘得快，而且遺忘的內容也多，因此趁熱打鐵，及時復習非常必要。對課文中的重點，難點、關鍵句可用有色筆注上記號，以便經常復習。如，單詞要掌握“音、形、義、性、變”。即單詞得讀音，拼寫，詞義(有的單詞要掌握英語釋義)、詞性和同(近)義詞、反義詞，加前綴、后綴得變化等。又如，句型不僅要弄懂，而且要會用，能舉一反三。還要悟出關鍵所在。

復習要拓展思路。要將新學的內容和已學過的有關內容加以比較，找出其中的聯系和區別，從不同的角度認識問題，舉一反三，同時適當參閱輔助讀物，拓展思路，豐富知識。如，學習過去將來時，過去完成時，可與已學過的一般將來時，現在完成時進行比較。

復習要梳理知識。在復習過程中，對已理解的知識要加以綜合分析，概括提煉，抓住關鍵，鎖定要點，串連知識，觸類旁通，從而充實自己的學習成果。如，對初中所要求掌握的八個時態，可以按照“用法——構成——時間狀語”三要點進行歸納整理。

備一本訂正集

每位同學可以備一本錯誤訂正集，把練習、測驗和考試中的錯誤，有選擇地摘錄在錯誤訂正集上，并寫上正確答案和原因分析。對一些重要的知識點或題型，可在題號前打★，以引起注意；對一些超綱題，可不摘錄或在題號前打△

(判定是否超綱，可參閱第二學期下發的《英語學科教學基本要求和訓練》)。

同學們在整個初三學習中，不可操之過急，要細水長流，知識的掌握要日積月累，碰到困惑要正確面對，做到每堂課有收獲，一點點接近預定目標。

第四篇：初三英語學習

初三英語學習

預習英語科目時，初三生首先可以明確一個量的目標，比如每天預習一個單元單詞外加一定量的課外閱讀和聽說訓練等。其次可以制訂一個學習時間分配的計劃，如每天早晨朗讀半小時；晚間預習課文半小時、閱讀英語讀物半小時等。還可利用教輔資料等進行自我檢測，不斷了解學習目標的達成情況。最后還可以將計劃貼在墻上以提醒自己或請家長監督執行情況。國內的英語學習缺乏語言應用環境，因此聽力和口語就成了部分學生的老大難。英語的學習除了要加強書面知識的外，初三生們千萬不要忘了聽說方面的訓練。收聽英語廣播節目、看一些英語電視學習節目都是不錯的選擇；還可以購買一些訓練的教材進行跟讀練習；每天早上對著墻壁大聲朗讀。遇到“老外”還可以大膽嘗試用英語進行交流。

聽力訓練是一個長期的過程。同學們一定要多聽。在聽力訓練的過程中，最重要的是持之以恒。同學們每天至少要花半小時用在聽力上。初三生們可以收看中央10臺的《希望之星》英語節目，或者中央9套英語頻道播放的節目。雖然有些可能聽不懂，但久而久之會有意想不到的收獲。

學好英語科目，還要堅持大量閱讀，只抱著課本看是不夠的。初三生們可以利用休閑時間多讀書，如讀讀簡寫版的小說、英文報紙等。可以是無需完成任務的泛讀，也可以是需字斟句酌并完成各種練習的精讀。讀得多了，語感也就有了，閱讀能力一定會大大提高。英語學得很好的學生應該側重于初三課本單詞的預習，同時通過大量的閱讀來對自身的單詞量進行提升；中等生則需要雙管齊下，在復習以前單詞的同時對初三課本單詞進行預習；英語學習程度差的學生不能急于求成，要對所學過的單詞進行系統的歸納總結，做到穩扎穩打。

作文與閱讀的聯系最為密切，閱讀水平的高低直接影響到作文的水平高低。這就需要初三生們加強閱讀訓練。利用閱讀來提高作文水平是一個不錯的學習方法。對經典范文，同學們要進行背誦和記憶，從而掌握優美的句型結構，為寫好作文打下堅實的基礎。

同學們可著手寫一些小作文，程度好的學生還可以用英語寫一些小日記，字數至少要在80個單詞以上。可以寫新近發生的事情、對將來的設想，或自我介紹（自己的愛好、興趣等）。最起碼完成類似內容的三到四篇小作文。

第五篇：初三英語學習

初三英語學習建議

梳理知識構建框架知識具有系統性、關聯性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯的根，吸收各方的營養，提供生長的源泉，學習英語也是一樣，知識要建立在牢固的基礎之上，才能溫故而知新、融會而貫通。

梳理知識結構、構建知識框架是較好的學習方法之一。初三階段，學習內容既深又廣，不以構建框架式的學習方法可能會事倍而功半，達不到好的效果。如何構建英語知識學習框架？

1、巧妙識記單詞

理解每一課的重點詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時間看一遍，讓單詞解決在不經意中；

2、及時梳理知識點

把每課中的知識點梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學英語實際上就是套用句型；

3、理清語法規則

語法規則就是語言規則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，如牛津英語9A第一課的語法為動詞不定式和現在分詞，只要把所學過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，哪些動詞接現在分詞，把動詞列出來，加以練習就行了，如I want tobea detec-tive.He denied stealing the vase.等。反復練習，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。

編織網絡鞏固復習

進入初中也有3年了，從預備、初

一、初二的原有知識也有6本書，若不帶著復習，等到最后就來不及了。復習時，按時間順序整理詞匯、語言點和語法，如預備年級共多少詞匯，語法一共有幾條，語言點有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘錄，再依次做好初

一、初二的整理和摘錄，若遇不理解的地方要及時搞懂或做上記號，這樣所學過的知識點就條目清楚，網絡分明，存儲在你的知識網絡中以備不時之需。你的筆記就是你的知識庫，當新老知識相互銜接時，就可以從知識網絡里調取所需要的信息，如“it”的用法在8B中已出現過，指物、時間、距離、自然現象等，在9A中又出現了作形式主語的用法，在講“it”的新句型時，讓同學把自己網絡中的舊知識調出來，做到新老知識互補，形成一個完整的知識概念；又如動詞的時態，從預備的一般現在時、現在進行時；初一的一般過去時、一般將來時；初二的現在完成時、過去進行時到初三的過去完成時和過去將來時，整個初中階段的動詞時態就完整了。你的網絡中存儲了系統的有關動詞的知識，在學新的知識時總離不開舊的知識為鋪墊，及時調取網絡中的知識信息有助于對新知識的接受和理解。

多維變式立體多樣

多維變式是指在課堂上要調動多種感觀協同活動，參與課堂教學，或從不同角度理解強化所學的內容。英語是一門實踐性很強的科目，它要求聽、說、讀、寫并舉，要達到這一目的，要采取多維變式、立體多樣的學習方法，如聽和說就是一個多維的交際過程，雖然我們平時把聽和說分為兩種技能，但語言交際不是把某一個人的思想傳遞給他人，而是雙邊或多邊的相互作用的過程，是多維的，立體的。又如牛津英語9A Chapter One是以對話的形式，是講述凱恩偵探破獲一起偷竊案的經過，我們還可以采用多維變式，以犯 1

罪嫌疑人的口供來講述案件的經過，還可以以犯罪嫌疑人的朋友的角度來講述，從不同的側面達到深化鞏固知識的目的。“立體多維變式”方法對掌握和鞏固新知識會起到意想不到的效果。

抓好預習未雨綢繆

由于初三的課程增多，下個學期各學科還面臨著全面復習的任務，所以課堂教學將以大容量、高密度、快節奏的授課方式出現，若不做到提早預習，及時復習鞏固，肯定招架不住，不戰自潰了。

預習

課前的預習是提高聽課質量的重要保證，要自覺有意識地去預習，才能保證預習的針對性和成效性。如預習一篇課文可分幾步走：

（1）查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；

（2）通讀全文，掌握文章大意；

（3）試用一句話寫出各段的大意；

（4）摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）；

（5）記下難點。

做到以上這幾點，在課堂教學中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體，自覺完成知識內化的過程。

初三英語學習方法

梳理知識結構、構建知識框架是較好的學習方法之一。初三階段，學習內容既深又廣，不以構建框架式的學習方法可能會事倍而功半，達不到好的效果。如何構建英語知識學

1、巧妙識記

2、理解每一課的重點詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時間看一遍，讓單詞解決在不經意中；

3、及時梳理知識點

4、把每課中的知識點梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到

類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學英語實際上就是套用句型；

5、理清語法規則

6、語法規則就是語言規則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，如動詞

不定式和現在分詞，只要把所學過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，哪些

動詞接現在分詞，把動詞列出來，加以練習就行了，如I want to be a

detective.He denied stealing the vase.等。反復練習，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。抓好預習未雨綢繆

由于初三的課程增多，下個學期各學科還面臨著全面復習的任務，所以課堂教學將以大容量、高密度、快節奏的授課方式出現，若不做到提早預習，及時復習鞏固，肯定招架不住，不戰自潰了。

1、預習

2、課前的預習是提高聽課質量的重要保證，要自覺有意識地去預習，才能保證預習的針對性和成效性。如預習一篇課文可分幾步走：（1）、查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；（2）、通讀全文，掌握文章大意；（3）、試用一句話寫出各段的大意；（4）、摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）；（5）、記下難點。做到以上這幾點，在課堂教學中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體，自覺完成知識內化的過程。

3、復習鞏固

復習能使知識長期保持在記憶中，在需要時，能準確無誤的再現，并能加以運用。要達到知識的鞏固，理解是前提，復習是手段，復習能使知識在記憶中得到強化和保持，但復習要做到科學性、系統性、經常性，才能卓有成效，對剛進入初三的同學來說，要抓好復習鞏固這一環節，訂好切實可行的復習計劃。

（1）及時復習根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學的知識開始時遺忘率最高，所以抓住及時復習非常必要，如，學習了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進行；

（2）新舊交替復習在接受新知識前要復習前一次的內容，建立新舊知識的相互聯系，使知識系統化。如牛津英語中的英英解釋，通常都是用已學過的英文解釋生詞，自己多試著去解釋，很自然，復習鞏固也就滲透其中了；

（3）階段目標性復習在教完一個單元后，要把這一階段所學的知識理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面的知識的聯系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化。還要把一個單元中所做的練習中的錯誤收集整理到錯誤集上，并作出相應的注解，經常復習。錯誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對比，就會使你印象深刻，以免再犯同樣的錯誤，以鞏固加深知識，防止遺忘的發生。

1．過好語音關

在初三英語復習階段中，語音是復習的基礎知識之一。語音的復習要簡練，一帶而過。主要掌握48個國際音標，掌握元音字母在重讀開、閉音節中的發音以及常見的元音字母組合如：ar，ea，or，ou，ow等的讀音，掌握輔音字母c，h，g等在單詞中的讀音、連讀、不完全爆破，句子語調、句子重音等。在語音復習課上應注意觀察、歸納、總結，同時記憶不符合讀音規則的單詞，如have，give等。

具體方法是：

（1）制表

繪制國際音標分類表，分元音和輔音兩大類，然后再細分，并在每一欄內加上發這個音的字母或字母組合，并附上例詞，使學生一目了然。

（2）匯集

1）不發音的元音字母。

2）不發音的輔音字母：Christmas，autumn climb，honest，knife等；

3）與讀音規則不符的詞：machine，have，breakfast，Sunday，said等；

4）音同而形和意不同的詞： weight，Wait； through，threw；too，two，to； buy，by，bye等，以及詞形相同讀音不同的詞如read，read[red]以及音形相同而意不同的詞，如right（對的，右邊的，權利）等。此外還有一些加了―s以后發音有了變化的單詞：say［sei］――says houses[hauziz]等。

（3）講解和小結

通常用課本上的例句講解連續、不完全爆破以及升、降調和句子重音等一般使用情況，然后小結。如：降調一般用于：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句和選擇疑問句的后半部分；升調一般用于：一般疑問句、語氣很婉轉很客氣的表示請求的祈使句、選擇疑問句的前半部分、反意疑問句的后一部分（把握性不太大時）、句首狀語和例舉人或物等。

（4）聽寫

2．掌握基本詞匯知識

詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和構詞法知識三個方面。主要采用分類法。

§2-1單詞拼寫的復習方法

（1）采用內容分類記憶法

如：按星期、月份、水果、蔬菜、季節、三餐、日期與節日等的拼寫；如按時間、學

科名稱、同義詞、反義詞、同音異義詞、讀音（規則）、文具、交通、顏色、動植物、職業、國家名稱、同族詞根等進行歸類，使學生便于記憶易于區別，形成條理化、系統化。例如：①學習用品名稱：pen pencil, pencil-box, knife, ruler, rubbe

②月份名稱：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.③星期名稱：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.音同形異詞的歸納。例如：no-Know, father-farther, our-hour, write-right, etc.（2）圖示記憶法（8個方向、語言國家表、家譜??）等.§2-2詞義釋義的復習方法

主要采用詞義的歸納如：

①一詞多義：如：stop v.停止, n.停車站。watch v.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell, speak, talk.③同義詞：如：begin-start, rest-break, difficult-hard, etc.④反義詞：如：above-below, open-clost, up-down, man-woman, etc.§2-3構詞法知識的復習方法

主要采用構詞法歸納例如：

①派生：把前后綴加在詞干上構成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如：buildbuilder, singsinger, teachteacher, workworker, etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞義改變為另外的詞義。如：fair unfair, known，unknown, able，unable, happy，unhappy ,etc.②合成：把幾個詞合成為一個新詞。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball, etc.※其他歸納比較的方法，不一一列舉。

▲需要指出的是，要特別注意同義詞（或近義詞）的辨析，因為學生使用時容易混淆。通常采取“例句――講解――歸納”的三段式方法。

例如：interest，interesting與interested的辨析：

①He Showed special interest in science.②This book is interesting to me.③I am interested in the film.詞性與詞義：interest（n.興趣、趣味），interesting（adj.感興趣的、關心的），interested（adj，有趣味的、引起興趣的）。

歸納：①Interest為名詞，使用時不易混淆。

②interesting與interested均為分詞形容詞，都可用作表語或定語。

③interesting屬外向性質的詞，用于指人、（事、物）受的外在影響。意為“使（外）人感興趣的”其主語或被修飾的可以是人也可是事或物。

④interested屬內性質的詞，用于指人的內心感受。意為“（內心）對?感興趣”，其主語只能是人；作定語時，也只修飾人，不能修飾事或物。

※關于短語和句型的復習

短語復習

短語復習主要指動詞短語和介詞短語，其中尤以動詞短語為重點。

（1）容易混淆的動詞短語如：talk to, talk about, go on, go up, go for, give in, give up, put on, put up, put off;get in, get up, get on, get off等。還要注意表達多種漢語意思的短語。如 put on（放??上；穿上；戴上；上演），put up（舉手；建造；搭起；投宿，過夜）等。

（2）介詞短語 如in front of, in the front of, over the radio, in the newspaper等。

（3）名詞短語如a pair of trousers, a piece of wood, a block of ice, a cup of tea, all the time等。復習方法可采用觀察法或對比法等。如：

be made of 成品中看得見原材料，只起物理變化

be made from成品中看不出原材料，起化學變化

be made in表示在某地制造

例如：

1）Clouds are made of water.2）Paper is made from wood.3）Jinxing Colour TVs are made in Shanghai.句型復習

句型的復習一般采取句型轉換或改寫句子的方式來進行操練和鞏固。例如：

(１)so?that, too?to 和enough?to

He is so young that he can’t go to school.（復合句）

He is too young to go to school.（簡單句）

He isn’t old enough to go to school.（簡單句）

(２)both?and和notonly?butalso

Both my father and my mother are teachers.（動詞用復數）

Not only my father but also my mother is a teacher.（動詞用單數）

(３)neither?nor和either?or

Neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）

Either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。）

(４)It takes sb.some time to do sth.改寫為sb.spends some time(in)doing sth.（某人花費多少時間做某事）

It took me two hours to finish my homework.I spent two hours(in)finishing my homework.(5)含有“?than any other one” 和“?than any of the other ones” 的句子應注意分別。例如：

The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.(6)牽涉到短暫性動詞的句子：（以join為例）

Li Ming joined the army in 1991.Li Ming has been a soldier for three years.Li Ming has been in the army for three years.It is three years since Li Ming joined the army.(7)句型轉換類型有單復數改寫、同義詞改寫、陳述句變問句、改為反意問句、改為感嘆句、對劃線部分提問等，教師在復習過程中應將重要句型整理出來，并進行分類訓練，教會學生發現其變化特點，掌握轉化方法。如

⑴ How many?和How much?句式

⑵ for? since?

⑶ too?to? not? enough to ? so ?that?

⑷ either ?or ? neither?nor?