第一篇：頂崗實習存在問題及對策

中職學生頂崗實習中存在的問題與對策

頂崗實習是中職學校學生培養計劃中一個十分重要的組成部分，通過頂崗實習，學生可以把課堂上的知識運用到工作當中去，實際工作中遇到的問題也可以從以前在校時所學的書中找到理論依據，從學中做，做中學，真正做到理論與實際有機相結合，積累工作經驗，為參加工作打下基礎。

一、中職學生頂崗實習存在的問題

目前，雖然中職學校都不同程度地對學生安排頂崗實習，但是學校、實習企業、學生家長、學生本人對頂崗實習或多或少都存在一些認識上的誤區，有幾個普遍存在的問題。

1．學生對頂崗實習的期望值高。

第一，學生希望能夠在實習中系統提升專業知識，受到系統的培訓。而事實上，企業提供的實習崗位大都是輔助崗位，“技術含量”低，專業性也不強。

第二，學生希望在用人單位得到和在學校老師一樣的關心和照顧。盡管企業方已經按照比正常員工更寬松的要求來對待學生，學生仍然覺得十分苛刻和嚴厲，難以適應工作角色的轉換。

第三，希望工作輕松，工作條件優越。可由于我們中職學校的學生在整個就業市場上所能獲得的工作仍然是生產一線的工作崗位，工作條件不可能十分輕松和舒適。

2．學生缺乏吃苦精神和責任心。

學生一般在實習前期熱情比較高，但一個星期后就開始喊累，對企業嚴格的規章制度不能執行，隨意請假。學生并未認識到自己應該對實習的崗位工作負全責，總覺得自己只是臨時來工作的，責任意識淡漠，導致工作中不能遵守紀律以及對待工作不認真的現象出現。

3．學生管理難度大。

校外頂崗實習是學校教育的一個重要組成部分，學校會根據學生所學專業的不同，把學生分到不同的企業進行實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，因此學生實習分布廣，學生的日常生活都在實習單位，學生管理主要由實習單位負責，學校對頂崗實習的學生管理就處于一個遠程遙控的管理狀態。沒有辦法在第一時間了解到學生的動態，往往出現學校與實習單位的管理脫節。有的頂崗實習學生擅自離開實習單位，有的學生假借學校之名向實習單位請假脫離學校與實習單位的管理，學校均不知情。有些學生出現的感情問題，企業不便也不愿管等等此類問題，在這種情況下要對頂崗實習的學生管理起來就有很大的難度，這給企業或學校有可能帶來不良影響。

4．溝通能力欠缺、心理承受能力較弱

頂崗實習過程中，學生的上班制度管理主要由企業負責。企業管理人員不會像學校的老師一樣，在有員工遲到或曠工的情況下不是以教育為主，而是按照企業規章來執行，扣工資、資金，嚴重的甚至開除員工。部分學生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現。學生剛走出校門，對實習環境不熟悉，伴隨著新奇感的是更多的陌生感，主要表現為不愿主動與老員工交流，對自己熟悉的同學特別親近和依賴，與新員工相處要經過一個很長的磨合期等。這種不適應在工作中則體現為心理承受能力較弱。

二、如何提高學生實習效果

學生走出校門，進入企業進行實習，他們的言行舉止、能力高低等表現都直接影響到學生的就業，為了幫助學生獲得良好的工作崗位，作為管理者應該從以下幾方面提高學生的實習效果和質量：

1．加強學生職前教育

幫助學生正確認識實習，將吃苦耐勞、認真負責的職業操守教育深入貫穿于每門課程中。針對現在學生的特點，重視素質教育，在實習中進一步鍛煉意志，著力培養其能吃苦耐勞和有較強責任心。

2．引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀和成才觀

現在有些畢業生對就業的期望值過高，缺乏吃苦精神，不愿到艱苦行業就業，就拿會計專業的學生來說，一聽說做倉庫管理要兼搬貨或是卸貨，就很不愿意；有些專業的畢業生就業時目光短淺，只看到眼前利益，有著舒服輕松的工作，不愿到工資薪酬暫時較低但培訓機會、未來發展較大的公司就業。因此，要轉變學生這種“專業不對口不去，試用工資低不去，私營企業不去，服務行業不去，非大城市不去的觀念”，就要引導學生正確認識自己，擺正位置，合理定位。樹立“先就業，后擇業、再創業”的思想，大膽地到基層生產一線工作。安安心心地工作，先站穩腳跟踏實工作，積累經驗后再圖發展。

3．做好心理疏導，幫助學生做好角色的互換

學校一方面配合企業的要求，另一方面也要考慮學生的需求，做好心理疏導。在頂崗實習前，要特別強調學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份，他們既是學校學生又是企業的準員工，讓他們充分認識到身份、角色變化所帶來的差異，加強他們的學習自覺性和工作主動性。

4．加強校企聯系，建立穩定的頂崗實習基地

學校應廣泛接觸企業，爭取建立長期穩固的頂崗實習基地。這些頂崗實習基地有相對成熟的實習管理體系，并可在前期的教學活動就引入企業的文化理念，以及典型的生產過程，有助于工學結合的深入開展，對于職業院校的實踐教學關系重大。

總之，做好中職學校學生頂崗實習工作不僅能提高學生自身專業技能和綜合素養，還可以創造良好的就業創業機會，對于進一步提高學生的專業水平，增強學生的學習動力，強化學生求知的愿望和壯大職業教育規模等方面具有重要的意義。

第二篇：頂崗實習學生的管理方面存在的問題及對策

頂崗實習學生的管理方面存在的問題及對策

一、學生頂崗實習不穩定現象的分析： 學生頂崗實習不穩定現象大致可分為兩類：

1、對從事的崗位工作不適應主要表現有：

①覺得專業不對口；②覺得工作太累；③獨立生活能力差；④不服從管理

2、眼高手低，主要表現在以下兩個方面：

①理想與現實的差距太大；②學生迫切想創業混大錢。

二、學生頂崗實習不穩定現象的分析與對策

1、對從事的崗位工作不適應 ①覺得專業不對口。

在頂崗實習的過程中很多學生認為專業不對口，其實這個問題是很普遍的，不要說中專生，大學生又有多少能夠對口就業的？我認為： 首先，要給學生講清楚，頂崗實習不等于就業。頂崗實習的目的在于讓他們去接觸社會，了解社會。

其次，我們要在平時的教學中要向學生去滲透頂崗實習的思想。再次，我們也要對負責學生頂崗實習安排的人員提出了更高的要求，我日常的工作中要去多跑企業，盡量能夠滿足學生的對口就業。

②覺得工作太累

學生在頂崗實習的過程中覺得累其實是很正常的，我們的學生中大部分學生都過著衣來伸手、飯來張口的生活，在校期間同樣總是想著如何去偷懶，能夠少做點事件。那么我們怎么來解決這個問題了？這就對學生在校的教育提出了更高的要求。我們學校的教育就是就業教育，在校期間我們就要培養學生吃苦耐勞的精神。

當然學生覺得苦，我們也要客觀的看待這個問題，是否是單位的原因？如工作時間太長，如果是，作為學校我們就要去和單位協調。

③學生獨立生活能力差學生獨立生活能力差，主要原因是： 1）、在家庭是獨生子女；2）、自身懶惰。

解決的方法：1）、家校配合；2）、重在學生本身的教育。與其說學生懶惰不如說是家長過于溺愛。所以要解決該問題首先要從家長入手，擺事實、講道理。說給家長聽孩子總要長大，總有獨立的時候。做好家長的工作，讓家長理解學校的苦心。其次，從學生自身出發。告訴學生總有自己面對人生的時候，總要出去工作，從在校階段開始就學會自己的事情自己做。

④不服從管理

學生對實習單位的規章制度適應不了，我們的學生在校時對遲到、早退等不良習慣的養成重視不夠，而造成在實習時，一下子不能轉換思想的觀念。從學生轉換成工人，對單位的規章制度不能適應，遲到、早退都要扣工資，甚至辭退。與其辭退不如自己主動辭職。這種現象也是常有的事件，其實學生頂崗實習對學生本身就具有挑戰性，一要遵守學校規章制度，二要遵守單位的制度，對于剛實習的學生一下子不能轉換身份的角色。所以我們在校要著重培養學生一個良好的行為習慣，從不遲到、不早退、不曠課做起，對學生要曉之以理、動之以情。要多做學生的思想工作，多舉一些實例，告訴學生將來到用人單位的如果這樣你會怎么樣，小到扣工資，大到處分，甚至被單位辭退。

2、眼高手低

我們的學生眼高手低現象是比較嚴重的，學生總是憧憬將來工作多么的輕松，想象未來是多么的美好。對于這樣的同學，無論是覺得理想和現實的差距較大者，還是想創業者，我們首先我要贊同他們的想法，認可他們的想法，甚至表揚他們的想法，讓他們對未來充滿信心。其次，要給他們分析就業的形式，擺事實、講道理。要讓他們看清市場，懂得就業的壓力；要讓他們清楚的認識到自己的能力到底有多大，會做什么，能干什么。一開始是不可能混到錢的，也可能不是自己的理想職業。

最后要真誠的提醒他們要聯系實際情況和自身的能力去正確的面對頂崗實習。

學生頂崗實習的不穩定現象的對策：

1、重視在校期間的思想教育為了能讓學生更好的適應社會的需要，盡快的適合用人單位的需要，我覺得在校期間我們要從養成學生的吃苦精神、良好的行為習慣、個人獨立生活等方面進行思想教育與培養。

2、重視對學生崗前的培訓

重視對學生的崗前培訓，在培訓中要告訴學生：頂崗實習中企業管理與學校的教育有什么不同，分析目前的就業形勢，該如何去適應實習崗位，等一系列的問題。

3、重視學生選崗的過程

選崗前準備要充分了解和要有足夠的崗位讓學生去選擇，自己定單位，帶學生去單位看工作崗位，去了解和適應工作的環境。最好能帶上學生家長去看，讓家長也參與。這樣能更好的鞏固學生頂崗實習的穩定性。

4、重視頂崗期間的跟蹤管理 為了讓學生對學校信任，不至于覺得頂崗實習就是畢業了，老師還是很關心他們的，這時，班主任對學生的跟蹤管理一定不能放松。在學生頂崗實習的過程中班主任更要多去了解學生的實習狀況，實習環境，以及學生是否適應。從生活上要去關心。即使學生有想法、有埋怨、我認為這樣我們給學生充分的關心和理解，學生的頂崗實習相對會穩定些。把學生情況及時反饋到企業，使老師成為學生與企業溝通的橋梁。

5、狠抓學生實習各階段的思想工作。

第一周，實習工作剛開始，是學生感覺新奇的開始階段，學生接觸新鮮事物，表現出強烈的好奇心，工作積極性高漲。面對這一情況，我們及時端正了學生實習的動機，明確了實習的目的，將學生的好奇心引入鉆研業務，提高動手能力的事業心上來。

第二、三周，接下來是學生保持實習興趣的有利階段。業務不斷熟練，實習積極性進一步高漲。這時候，我們又及時提醒學生注意千萬別放松心情，并注重經驗積累，認真寫好實習日記和總結，正確處理工作中的人際關系。再一個在生活上關心他們，并幫助他們解決生活中的后顧之憂，學生們的情緒比較穩定。

第四周，學生會進入產生疲勞的困難階段。長期的、枯燥的、單調的實習生活，使學生原有的興趣逐漸消退，工作熱情逐漸降溫。此時，實習指導教師要幫助學生樹立正確的實習觀念和工作觀，熱愛自己的工作崗位，同時做好勞逸結合，合理安排業余生活，充分享受工作生活中的快樂。

6、加強考勤，嚴格學生管理。

對學生每日的出勤情況做好詳細的記載，教育學生認真遵守廠規廠紀，同時關心好學生的日常生活起居和思想動態，對學生宿舍清潔和就寢做好督促，學生在工作中遇到意外情況時，做好學生與企業之間的溝通橋梁作用。做好每日的實習管理記錄，每周在實習學生中做好一小結，每月一總結，把實習管理中發現的問題在總結中提出，并做到及時處理。針對學生企業對學生工余時間無法管理，造成學生下班后就“放羊”，流連于網吧、酒館等現象，我們加強了學生工余時間的管理，每天晚上七點半到宿舍長到我們宿舍來交考勤表，并對學生就寢時間做了規定，有效杜絕了學生晚歸甚至不歸的情況，保證了第二天學生上班精力充沛。

經常與公司領導交流，了解學生的工作情況，形成企業管工作，帶隊老師管生活、抓思想的良性互動局面。

調動學生干部的管理作用。老師往往是很不容易融入學生群體去發現學生中的矛盾的，但是學生干部就比老師更容易接近這一群體，更容易發現問題，向老師做出及時的匯報，得到及時的處理。在實習期間，學生干部多次給老師提供了有價值的信息，為老師平息學生間的斗毆沖突，及時了解學生心理狀況等方面幫助較大。所以，學生干部也能起到很好的自我管理和對他人的管理，在校、企管理中起到互補的作用。

四、做好學生實習后的考核評價工作

學生實習完畢以后，帶隊老師要重視收集各方面的學生評價資料，將各種評價資料匯總總結，對學生在實習期間的表現做出客觀公正的評價。同時做好學生實習總結大會，讓學生準備好自己的書面實習總結，共大家一起分享此期間的苦與樂。對實習期間各方面表現好的學生給與表彰和獎勵，對實習期間學生所表現出來的問題共大家一起商討解決，為學生后續的職場打拼做好堅實的鋪墊。

第三篇：淺談中職生頂崗實習中存在的問題及對策

淺談中職生頂崗實習中存在的問題及對策

一、頂崗實習中存在的問題

（一）頂崗實習學生存在的問題

1、學生不能正確地給自己定位，正視崗位。

（1）在頂崗實習期間，學生既扮演實習生又扮演員工的身份，既接受學校的管理又接受企業的管理。這兩種角色的轉變使有些學生對頂崗實習思想認識不足，認為頂崗實習是走過場，對學業沒有任何幫助。

（2）學生進入實習酒店接受崗前培訓后，酒店會根據實際情況，將學生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一個崗位，工作條件也是有差別的，有的學生會覺得不公平，這時班主任與學生面對面的交流又比較少，學生不可避免地會產生失落感，甚至做出過激的行為，會出現當“逃兵”，不服從管理等現象。

2、學生的適應能力差。

一方面學生因為不適應新的環境，不能堅持正常工作，找各種理由借口離開實習單位；另外個別家長對學生過于溺愛，親自為學生說情，給安排頂崗實習帶來阻力。另一方面，企業的要求和學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違反實習紀律，適應不了企業嚴格的管理，出現中途離崗，給學校與學生本人帶來負面影響。

3、學生不能正確對待工作中的挫折。

開始頂崗實習時, 缺乏工作經驗，技能不熟練，學生一方面擔心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間,恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生在工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。學生頂崗實習崗位屬于服務崗位，例如學生到酒店實習,顧客的抱怨要耐心去聽，日常的工作要細心去做，服務不及時、不周到，顧客就不滿意。但是這些責任不一定在于學生個人。

4、溝通能力欠缺，人際環境不適應。

從學校到企業（酒店），工作、生活環境變了，要適應新環境，適應工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習中提高工作效果、方便工作，同“師傅”融合在一起的基礎，但在具體的頂崗實習中，部分學生缺乏必要的溝通能力，與企業職工人際關系不協調，工作中抱怨學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現。于是封閉自我，感覺孤獨；有的選擇逃避，中斷實習。

（二）學校管理制度存在的問題

1、學校考核制度不完善。目前考核制度還不完善，存在缺失，有的考核流于形式，甚至有些教師在頂崗實習過程對學生輔導也流于形式。

2、學生日常管理存在的問題。日常管理主要靠企業制度去制約，學校的學生操行制度考核標準無法對頂崗實習學生實施，如德育考核、考勤、宿舍衛生等，這樣在學生評優評先、獎助學金發放等環節上，個別班主任隨意操作,憑印象確定，造成對部分頂崗實習學生不公平現象。

3、頂崗實習脫節，頂崗實習性質改變

長期以來，一些中職學校把頂崗實習當作“頂崗就業”，把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生推給企業后就終止培養，教學計劃實施不連續，實際上導致許多學生成為“半成品”。

（三）實習單位存在的問題

1、實習崗位不對口。個別實習崗位與專業培養目標不一致，造成學生實習崗位與所學專業不對口，學生認為浪費時間，發揮不了頂崗實習的作用。

2、實習單位重“使用”，輕“培養”。部分企業也把頂崗實習當作“頂崗生產”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實習學生經過簡單的崗前培訓，就直接安排到一線崗位，對他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養等工作版塊形成幾乎空白，社會責任意識淡薄，難與實現育人目標。

3、學生的合法權益得不到有效保障。頂崗實習要求學生必須走出校門,到企業（酒店）的具體生產崗位上去。這樣，育人環境和育人的主體都發生了變化。學校以育人為主要目的，企業以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差,，甚至產生矛盾。如學生的實習補助、工作時間、生活條件等等。我帶的07級的班級2009年在長春中航日鑫賓館實習期間就頻頻出現這樣的問題，酒店對待實習的學生和本酒店的員工的待遇有差別，學生認為自己的合法權益沒有得到保障，出現了有3名學生選擇中斷實習的現象。

4、實習期間發生安全事故。安全主要有兩種情況：第一，實習單位安全設施不到位，學生上班期間出現安全事故；第二，實習單位疏于對學生管理，也有可能會發生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，不但會給實習單位造成一定的經濟損失，而且還會給學校帶來許多負面影響，并且學生在實習期間發生安全問題時，有時會出現“校企”之間推脫的現象，嚴重的會影響校企合作的正常運行。

二、解決存在的問題的幾點對策

1、做好頂崗實習學生的心理調適工作

（1）重點做好學生的角色適應教育工作。在頂崗實習期間,學生要扮演實習者和員工兩種角色,接受學校和企業的雙重管理。從實習企業的角度來講,對實習學生是以員工的標準進行教育和管理，要求其遵守企業的規章制度，完成企業員工應該完成的工作任務，這對提高學生的職業素養,有效實現頂崗實習的目的無疑是十分有益的。從學生的角度來講,學校是以學生的標準對其進行教育和管理的，他們已經習慣于自己的學生身份，適應了學校的管理方式，總以為企業對他們的要求太高、太嚴,以致于難以適應。

（2）教育學生正確看待實習報酬問題。絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行,會造成學生的心理失衡。同時,學生實習崗位不同實習報酬也有所不同,學校要選派得力的實習指導教師,教育學生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調整好自己的心態，學會用企業員工的標準思考問題和要求自己。

2、做好實習成績的考評和經驗總結。

頂崗實習成績是衡量學生實習效果的重要依據，也是學生獲取畢業證書的必要條件。做好頂崗實習成績考評是組織頂崗就業型實習的重要環節。實習結束后，要求學生向學校提高頂崗實習報告和請實習單位填寫學生頂崗實習企業考核表等，及時評出實習總成績。考評采取平時監控與期未小結、實習報告、校企雙方共同參與的方式進行。總成績可分為實習表現、過程小結、企業評價、頂崗實習報告等，按其所占的比例進行考核。

3、健全完善頂崗實習管理體系

（1）加強組織領導，成立由分管副校長長為組長，教務處、就業辦、專業部等為成員的實習領導工作小組。提高認識，,明確職責，為學生安全實習提供重要保障。

（2）應實行實習單位的管理、學校的指導管理和學生的自我管理的多向管理形式，齊抓共管，層層把關。實習單位、學校的指導管理水平和學生的自我管理能力直接關系到學生實習的穩定和實習效果，作為學校按《制定頂崗實習實施計劃》，編寫《頂崗實習指導書》，制定《頂崗實習管理暫行辦法》、《學生頂崗實習須知》《頂崗實習過程學生管理細則》、《學生頂崗實習協議書》、《學生頂崗實習安全管理細則》、《學生頂崗實習保證書》、《學生頂崗實習成績測試辦法》、《校企合作協議書》等相關制度和規定，進一步規范了頂崗實習的工作程序，明確頂崗實習的要求和工作目標，按計劃要求對頂崗實習實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利和義務。使企業、學校、學生嚴格按照規章制度頂崗實習的指導和學習，保證頂崗實習有序地完成。（3）明確學校、企業、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養的義務、職責, 建立“聯合培養”機制：學校與實習單位簽定校外實習基地協議書、學生與學校簽定實習管理協議書、家長與學校簽定學生實習管理協議書。明確頂崗實習工作操作規范，共同履行過程管理。

4、建立頂崗實習專業師資隊伍，及時跟蹤學生的實習情況。

學校可以成立由班主任、專業指導老師及聘請企業兼職指導老師組成聯動的三重管理隊伍，共同協管學生頂崗實習期間的相關事宜。一方面，班主任要探索對班級管理的模式，有計劃地定期通過電話、書信、班會、巡視等形式與學生進行交流，關心學生的生活、實習及思想情況，督促學生注意實習過程中的安全，嚴格要求學生模范遵守紀律，及時傳達學校實習期間對學生的相關要求，認真解答學生在實習中提出的各種困難，實習結束后，協助專業指導老師完成成績考核等等。另一方面，可以從校內選派經驗豐富的、責任心強的專業帶隊教師面向企業，面向生產，走出學校，深入企業一線直接參與生產管理，具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，加強指導、嚴格要求，讓學生在學做事中學會做人，培養良好的職業素質和團隊精神。指導學生編寫頂崗實習過程總結、頂崗實習報告等，及時解決學生遇到的疑難問題，使學生的專業技術和職業技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學生完成各項實習任務并做好頂崗實習相關記錄，定期撰寫《頂崗實習過程小結》，及時向系領導匯報，總結和交流實踐教學經驗。此外，指導老師應積極主動地與實習單位建立密切的聯系和融洽的協作關系，爭取頂崗實習單位的指導和幫助。另一方面，從企業招聘理論水平和技術水平較高，熱心于從事學生頂崗實習指導的專家和技術能手作為兼職指導老師，配合學校專業實習指導老師對實習學生進行相關的信息反饋和實習監控，安全教育工作。學校將給予兼職指導教師發放一定的薪酬，進一步激發兼職教師配合學校參與頂崗實習的教育和指導作用，確保實習有質、有量的順利完成。

第四篇：中專生頂崗實習中的問題及對策

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中專生頂崗實習中的問題及對策

作者：祖 明

來源：《職業·下旬》2010年第11期

按照有關規定,中專生在四年級時都要到基層單位對口實習,接受實踐鍛煉和檢驗,為下一步的職業分配對接打基礎。這件看似順理成章的事情,做起來卻并不容易。由于學生進入用人單位,不適應其環境,不斷出現學生在頂崗實習中不能堅持完成的情況。這不但給學校負責分配的教師增加了工作難度,也給班主任帶來不少的“麻煩”。根據問卷調查,90%以上的畢業班級,都有學生在實習期間中途返回的情況。那么,出現這種問題的原因究竟何在?筆者通過2007級畢業學生的工作崗位培訓,以點帶面,將中專畢業生在實習過程中所反映出的問題,進行總結反思。筆者發現,如何做好學生在頂崗實習前及實習鍛煉中的引導工作,是職業教育工作者必須思考的問題。

一、中專生在頂崗實習中反映出的問題

1.中專生的定位不明確

中專生在就業指導中應強調藍領接班的意識,學生應充分做好思想吃苦耐勞的準備。對于這一點,很多學生明顯認識不足,表現在去用人單位吃不了苦,干不下去就堅決要求回來。甚至家長也在中間以心疼孩子為由,找校方論理,使問題更加復雜化。而家長成為學生不能堅持工作下去的突破口,這對孩子的鍛煉與成長非常不利,也給分配科室的老師和班主任造成極大的工作障礙。

2.受大環境的影響,互相攀比

中專生在頂崗實習中,相對而言,確實有崗位繁重與輕松之分。例如,分配到庫房管庫的、辦公室的、檢驗的學生,要求回校的很少;而分配到生產流水線的、鑄造車間加工來料、多用外地工的苦活、累活崗位,學生能堅持干下來的極少。一是學生在頂崗實習中收入水平相差不大,二是流水線工作熬人,不能休息和重體力的勞動透支,都會使學生吃不消。再加上勞動12小時、休息12小時,對于初到工作崗實習的學生來說,的確難以承受。所以,盡管生產周期有限,很多學生還是不愿吃苦鍛煉,在對待工作崗位的問題上斤斤計較,挑肥揀瘦。

3.崗位競爭帶給學生的壓力

重要的崗位,競爭激烈且風險更大一些。對于職業人而言,這是基本常識。由于學生的認識不足,有一些平時表現尚好的學生被用人單位分配到重要的工作崗位上,由于心理承受能力有限,思想高度緊張,會在非常小心的情況下,將價值昂貴的產品損壞,以至于造成心理恐慌,不敢放手工作甚至想放棄工作。就曾有一位在中國電子11所的學生,在頂崗實習中,因受不了勞動風險壓力而向班主任提出辭職。后經過班主任做思想工作,才安下心來繼續實習。

二、問題分析

1.中專生派遣證

造成中專生的定位不明確的原因主要在于,由于過多地強調了持城市戶口的學生在畢業分配時可以拿到干部派遣證,使學生錯誤地認為將來自己是白領、干部。因此,在頂崗實習中,不愿做藍領工作。中職教育“低學歷”決定了畢業生就業的弱者地位,揚長避短才是惟一的出路。為此,中職學生必須將自己定位于普通基層勞動者,同時充分發揮自己既有理論知識、更有扎實的專業技能的優勢,讓自己在就業競爭中立于“不敗之地”。

2.缺乏吃苦的精神準備

2007級的大部分學生是90后的學生,不論是在農村長大還是出生在城里的學生,大多因是獨生子女嬌生慣養,平時不注重鍛煉,更缺乏吃苦耐勞精神。再加上中專三年一直是在學校讀書,平常真刀真槍在實踐崗位體驗鍛煉的機會幾乎為零,學生體會不到工作的艱辛,只憑個人想象感受生活。一位到熱力車間工作的女生,向班主任哭訴,“這么熱的天本就不該上班,還不讓停下來休息老讓干活”;另一位在鑄造車間實習的男生,給班主任打電話說,“今年天太熱,車間向蒸籠,渾身起痱子,要求換工作”,被班主任擋回;還有的學生反映車間聲音大,太震耳朵,搬料百八十斤太重,關在黑屋里篩沙太臟,生產流水線活不能停太累等;有的學生堅持不下來,不跟學校和班主任打招呼,自己就當了逃兵,干脆回家不干了。

3.缺乏抗挫折的能力

中專生在校期間雖然上過社會能力訓練等課程,但缺乏實踐經驗。真正的交往與合作能力、自我控制能力、反省能力、適應環境能力、抗挫折能力、談判能力、競爭能力等社會能力并未形成。因此,在頂崗實習中一旦遇到困難,不是首先想辦法去解決,而是采取逃避做法,一味放棄,把困難和問題推給學校和老師。還有的學生屢換工作,屢次出現工作不適應的問題。

4.缺乏對頂崗實習和分配的認識

許多在頂崗實習中的問題中專學生,忽視在校就業指導學習,認為頂崗實習就是分配工作,勞動中遇到困難和辛苦就打退堂鼓。由于中專畢業生對頂崗實習與分配的認識不清楚,故而在工作中不斷地出現問題。

三、對策實施

1.強化教育,做好學生思想工作,提高學生自身素質

利用職業教育、就業指導課程,加強對中專學生的思想教育工作。素質的提高有待于能力的提高。要讓學生知道頂崗實習與分配工作的區別,正確對待頂崗實習中苦與累,實事求是,正確定位。根據自己的能力、層次、經驗、閱歷,確定自己適當的工作目標和發展目標,切忌定位過

高。要求過高便脫離實際。另外,不盲目與他人攀比,尤其不要與周圍的師傅們比地位和待遇,而應虛心學習,取長補短。

2.強化訓練,正確看待工作的苦與累

強化訓練,通過實踐課進行鍛煉,有條件的應帶學生下到生產一線,親眼目睹工人的勞作,親自體驗一下什么是強化勞動。通過實踐,使學生真正懂得勞動的概念,學會吃苦。平時,還應注重培養學生的勇氣和耐力:要有一個挨得起餓,受得起凍,經得起摔打的身體;要有一個不怕風吹、不會失眠、不會昏昏沉沉的腦袋,正確看待苦和累的辯證關系。有一位去海信實習的女同學,對班主任總結說:“我最大的收獲是海信用人太到位了,今后我無論到什么單位,我都不會感到累,因為我經歷了最累的鍛煉。”

3.走出去,請進來

請頂崗實習過的學生為在學校沒走出去的學生做報告,用他們的親身經歷告訴大家工作是怎樣的、社會是怎樣的、與人相處是怎樣的。通過自己的勞動經歷,學生是很善于總結的。以筆者所帶班級的學生為例,很多學生進入企業實習不到兩個月,就在電話里與班主任大談人際關系問題。很多學生感到單位的人際關系比在學校復雜很多,于是自己總結出,不了解情況少說話,平時埋頭干活。對待工資待遇問題,許多學生認為差別不大,然而,管庫房的、值夜班的和一線流水線的,勞動強度差別卻非常大。當學生對班主任談到這些問題時,就需要班主任對學生進行正確的引導:“除了勞動強度、工資待遇,你還得到什么?”這時,學生就會侃侃而談,“我學會了氣焊,我學會了清洗零件,我學會了冰箱組裝,我學會了許許多多……”反而是值班的學生,在技術問題上談不出所以然。在失去和得到的對比中,會使學生一下子茅塞頓開。這就是生活中的辯證法。讓學生做總結報告的影響力,比老師、家長對學生的說教,要大的多。

對中專學生進行崗前職業教育和就業指導,是提高學生自身認識定位的有效途徑;是堅持以人為本,充分尊重學生個性發展的需要,全面育人的堅實舉措;是著眼學生思想實際、生活實際、接受能力實際,切實開展對學生的思想教育工作,注重體驗教育、環境教育和實踐育人的科學方法。所以說,對中專學生進行崗前職業教育和就業指導,對培養學生吃苦耐勞,有勇氣、有能力面對工作環境的務實中專生,起著關鍵性的作用。

(作者單位:北京市自動化工程學校)

第五篇：學生會存在問題及對策

學生會存在問題及對策

學生會存在的問題：

1.人員流失，我想任何一個社團都不能避免這個問題。然而為什么會有干事突然間就不出現了，突然間就不來開例會了呢？ 2.部長團以及干事們積極性不夠。部長們不夠積極，干事們更提不起興致。有些活動正部都不在場，只是叫幾個干事來，久而久之，干事也會受其影響。

3.活動越來越形式，缺乏創新。為什么我們的活動不夠吸引人？從策劃到活動流程，甚至主持稿的編寫，我們延續著上一屆甚至上上屆的“傳統”，改一下時間，改一下地點，一個活動順利地辦完就夠了嗎？我個人覺得不是辦活動很有成就感，而是這個活動能夠引起參與者的共鳴，這個活動能座無缺席，現在的氣氛很好，中間的過程很順利，這才是值得驕傲的。

4.不夠注意細節。有時候因為天氣原因，掛都在室外的條幅歪了或者松開了。在辦活動時到了現場才發現話筒有問題，粘好的旗子或氣球掉下了；需要用到多媒體時，線軸沒人管；播放的PPT中出現明顯的錯誤；主持稿編寫不夠細心，有語句不通順的地方；頒獎的時候出現問題，現場比較亂。

5.學生會事務繁雜，作為學校權利部門和學生之間的橋梁，常常因事務雜多而忙得焦頭爛額，忽視了學生會原本應該重視的服務特色。/ 4 對策：

1.關于人員流失問題，雖然不能避免，但我們可以做到盡量減少。從主席團開始，正主席不應在工作中表現出與某些部長特別親昵，尤其是自己曾經任職的部門。正部長也是如此，帶干事的事情要留給副部去思考，而不是搶著把副部的事情干完。要把每個干事每個部長當成部長和主席來培養，而不是只培養與自己熟悉，與自己交好的干事或部長。做到對每個人都平等很難，與其讓干事或者部長揣測自己的心思，不如放手讓副部和副主席去思考如何帶出優秀的部長和主席。例會的時候不要只是宣布事情，有的時候聊聊一周中發生的事情，或是讓干事來談談自己最近在干些什么，適當地提一些作為學長學姐的意見。給予每個干事和每個部長同等的關注，讓他們覺得在這個團體中，自己是重要的，雖然可能不是最優秀的，但可以去努力，讓他們有斗志有希望地繼續留在學生會，讓他們充分發揮自己的能力。

2.剛上任時，大家興致都很高漲，然而漸漸地當上部長的熱情退去之后，我們要如何繼續保持對社團態度的積極。干事與部長最大的不同是，干事更多的是需要去執行，而部長不單單要去執行，更需要去思考如何帶好一個部門，如何與主席團溝通交流，如何與其他部門的部長相處好，如何處理好與副部的關系？很現實的一點是干事可以想走就走，部長卻不行。責任心的作用在這時起得作用就非常大了，一個人的責任心是可以培養的，2 / 4 主席可以多與部長溝通，部長可以多與干事交流，減少抱怨，控制好自己的情緒，你是什么樣，你的干事就是什么樣，不要把工作中的煩惱帶給他們，作為部長需要把社團的正能量傳遞給他們，培養他們的集體榮譽感。

3.關于活動的創新，我一直在想這個問題。我們一味地傳承活動，而忽略了同學們需要什么樣的活動，他們喜歡什么樣的活動，他們想要邀請一些什么人？其實要清楚他們的想法很簡單，在招新的時候就可以問他們這個問題，或者在干事之間做一個民意小調查。掌握了這些之后，在策劃活動時需要用心，而不是敷衍，真正地從同學的角度出發，問問自己如果是活動的參與者會想要看到些什么。要打破傳統的思維模式，可以去嘗試些新的想法。

4.細節決定成敗。上面說的問題都是這一年中我所看到的，當然還有很多是我沒能看到的。部長團差不多每周都有例會，每次辦活動之前也有例會，我們可以在例會中提出活動中可能出現什么問題，而不是等問題出現了再去解決。每個部門都有相應的工作內容，提前做好應急的準備。若出現問題，應立即去解決，而不是采取等的態度。就比如說線軸碰別人碰掉，任何一個人都可以去搬把凳子去把它接上。話筒電池沒電了，任何一個人都可以去買電池。但很多東西是需要我們前期認真去檢查的，PPT，主持稿，我們不是只看一遍，主席看一遍，老師看一遍就夠的，每一個看到的人都應及時與相關部門反應。/ 4

5.強化以學生為本的服務思想。學生會的一切活動與服務都圍繞著學生的學習與成長展開。我們應創新學生會工作方式，拓寬服務方式和服務領域。學生會工作的宗旨是以學生為本，貼近實際、貼近生活，服務廣大學生，學生會干部的職責是盡最大努力來實現這一宗旨。學生會應結合當代大學生成長成才的需要，加強內部學習培訓，在豐富校園文化的同時，引領學生思想，從科技創新、志愿服務、社會實踐、就業創業等多方面開展工作，重視學生實踐能力的培養，通過具體強有力的途徑去服務同學。/ 4