第一篇：59中學特色評比自評報告2011-2012

自主發展特色項目說明

由于我校地處農村，外來務工子女多，學生自主學習和自我管理能力薄弱，制約我校教育教學質量的提升，為了解決學這個矛盾，根據我校的實際，提出構建“教師引領，學生自主發展，同伴互助”的教育教學管理模式作為我校的特色發展項目。2011年5月此項目通過了大連市教育科學“十二五”規劃的立項課題申請。

“教師引領”，一是引導學生規劃人生樹立遠大理想，明確初中階段及各個年級的的目標任務，二是在學生規劃各個階段目標的過程中，引導學生分階段尋找制約自己實現目標的關鍵問題，擬定解決問題的行動方案，制度自我約束和監督的具體措施。三是引導學生互助學習。四是精心編寫導學案與訓練學案以此引領學生自主互助學習。“學生主體發展”包括“自主管理”、“互相約束”、“自主互助學習”。

特色項目立項后，2011年9月在主題為“樹立科學質量觀、創造適合學生發展的教育”的新學期工作會上。校長對我校的特色發展項目進了全方位的解讀，提出了各階段的實施目標。倡導推進以提高學生自主學習能力標志的課堂教學方式的改變；推進以提高學生自覺能力為標志的德育運行機制，促進學校內涵發展，科學提高教育質量，提高校園文化發展，實現校園精細化管理。三年來以來，學校進行了在特色發展方面，不斷改進和提高，做了以下方面的工作。

一、探索新型教學模式，提高學生自主學習能力。

新課改以來，教育觀念從“知識論”向“主體論”轉變。在學生學習過程中，學生是主體，教師是客體。以皮亞杰為代表的建構主義學習心理理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是個體與環境交互作用的過程中逐步建構的。在教育教學過程中，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。教師是意義建構的幫助者、促進者和指導者。

在新課改理念的指引下，我校著眼于學生的可持續發展，探索有利于培養和提高農村學生自主學習能力的教學方式與學習方式，凸顯學生在教育教學活動的主體地位，提升學生主體意識和自主學習能力。促進農村教師的成長與學生的和諧發展，實現學校優質發展。

（一）、校本培訓

1、項目得到立項批準以后，學校組織教師開展關于“教師如何引領學生自主互助學習”方面相關的理論學習、通過視頻觀看各地學案導學的優秀案例、開展“構建“三課型五環節”的教師引導，學生自主、互動學習的課堂教學模式的操作層面的具體培訓。

2、深入落實教研組、備課組常規教研活動,探索課堂教學中學生自主學習能力的培養。學校推行“定地點、定時間、定人員、定主題”的校本研修活動。在這些常規教研活動中，凸顯了學生自主學習能力培養的主題，提升了教師投身課堂教學改革的施教能力。

（二）、聚焦課堂

開展“教師引導，學生自主、互動學習的課堂教學模式”教學研討活動,探索課堂教學中學生自主學習能力的培養。

2011年9月開學后，我校圍繞“轉變教學方式，打造高效課堂，促進學生自主學習能力提高”，開展了各種公開課活動。有

推門課、新任教師匯報課、集體展示課三種形式。課堂教學展示重點體現“教學方式的轉變”、“學生主體地位”和“課堂效率”三要素。集體展示課的規模最大，聽、評課活動是重頭戲，學科組長邀請教研員，組織本校所有同科教師、行政領導共同進行聽課、說課、議課活動。學校開展了各種教學練兵行動，讓課堂成為教師成長的實踐平臺。結合各教研組的研究小專題，開展了相應的課例展示的行為跟進研究。如：“同研一課”，探索同學科教學模式；“展評一課”，展示課堂教學改革成果；“觀摩一課”，打造“教師引領，學生自主、互助學習”的特色課堂。

（三）、課題推動

為推動課堂教學的改革，我校確定了“以課題為引領，建設教學、教研、科研共同體”的工作思路。各教研組以“培養學生自主學習能力”特色建設項目為依托，開展了子課題的研究實施，使學校特色項目的開展更具科學性和深入性。

如今，各教研組都在廣泛開展“教學模式的校本創新”的活動。“教師引導、學生自主、互助學習的以“單元或模塊核心課學案導學”為抓手，形成適合我校生源和本學科特點的以注重預習、注重互動、注重訓練、注重質疑探究的三課型五環節教學法的課堂教學模式的研究正在如火如荼地進行著。

在教研組課題研究方面，針對我校英語教學的現狀，申報成功了全國教育科學規劃課題：《點讀技術支持下的中小學英語課堂教學模式探索研究》。學校行政上大力支持，提供了足夠的資金來保障課題的順利進行。目前，課題中期研究成果初見成效，點讀

技術支持下的我校英語課堂教學效率明顯提高；英語教研組長撰寫的《小小點讀筆、蘊藏大世界》獲得國家級課題組二等獎。

目前，我校50%的教師每年有研究成果。在教育局組織的“千百十”活動中，參賽的四名教師全部獲獎，劉慧穎獲一等獎，于學研、朱海燕、趙森獲二等獎。吳存軍、畢武劍、于學研、趙文文、劉慧穎教師論文在國家級刊物發表。于學研、景秀云教師的教學設計在省年會中獲一等獎。郭惠玲在《大連教育學院報》發表文章。

學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程。在教學中，我們發現很多學生已經養成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。

三年多來，我們老師的課堂教學正悄然的發生著變化，他們最大限度地調動著學生們的積極性和主動性，盡可能讓更多的學生參與到每個教學的環節中，盡可能發揮學生的主體作用。更多的老師們體會到要把課堂還給學生，讓學生在課堂上獲得成功的體驗。他們在課堂教學中積極的創設問題情境，激發學生學習興趣,引導學生去分析問題、解決問題。他們通過實驗教學,激發學生學習的積極性和主動性。他們運用小組合作學習，師生交流、生生交流成為課堂的主流。

二、實施德育特色，促進學生自主管理。

（一）、一班一品特色創建。

每個班級根據自己班級的特點，申報本班級的特色項目。同時開展班級文化自主建設、校徽設計、班級班訓、班約制定等活動，引領班級的自主管理水平的提高。開發使用的《學生成長手

冊》為學生個性化成長助一臂之力。《成長手冊》共分“希望與夢想”、“學科展示”、“我的成功展示臺”等8個欄目，不僅比較客觀公正地評價學生，發現和培養學生的潛能，而且有助于教師和家長多角度、多層次地全面了解學生，還有助于引導學生欣賞他人、悅納自我，真正實現主動發展、和諧發展。

（二）、評價方式多樣化，促進學生全面發展。

積極探索學生主體性活動更為科學合理的評價方式，促進學生身心健康全面發展。通過完善德育活動序列機制和建立“星星閃耀”評選制度，豐富學生評價內容和形式，實行自主、多元的評價方式，發展學生個性特長。評價內容涉及“三小之星”一個綜合項目和“學習之星”、“禮儀之星”、“關愛之星”、“勞動之星”、“藝術之星”、“體育之星”、“科技之星”、“進步之星”9個單項項目。自2011學年起，每學期期末組織開展校級、班級兩個層面評選，并予以一定的精神和物質獎勵，加強宣傳，進一步激發學生的興趣愛好和個性特長發展。至今，校級參選學生人次占全校總人數31.8%；班級參選學生人次占全校總人數53%。

（三）、主題教育深入化，凸顯學生主體地位。

每學年組織學生春秋游、觀看專題教育片、電影等社會實踐活動，先后與敬老院、街道文化中心、社區等建成共建單位，定期組織師生去校外教育基地開展社會公益服務。學校形成了每學年四大專題節日活動，即：藝術節、讀書節、體育節、科技節活動。這些主題活動旨在引領和鼓勵學生在校園活動的實踐中提高能力。綜合素質的提高又會促進學生在學習上的主動投入以及強烈的自信心的形成。

（四）、創設評價和激勵機制。

班級和學校創造各種機會，開展以小組建設或小組伙伴合作為主題的各類主題班會活動或競賽活動，不斷強化小組意識，增強小組凝聚力，增強小組成員之間的認同感，建立小組伙伴關系，增強小組榮譽感。

三、課程整合、全面推進。

我校通過細化各個學科的教學目標，轉化為學生的學習目，以學習目標為核心，研究如何把學習的主動權教給學生，讓學生通過自主的、合作的學習方式完成學習目標，從而達到讓培養學生學習能力、表達能力、合作能力的目的。“目標導學方法”研究的核心就是學生的自主學習、合作學習。其載體是“目標導學案”具體細化到“學生有效預習的研究”“課堂有效問題設計的研究”“即時評價學生有效學習的研究”“有效作業的研究”。調動學生積極參與學習的手段是“即時的評價”鼓勵。

總之，無論是德育管理模式的創新還是自主互助課堂教學模式的探索都充分調動學生的積極性，增加他們自主前進的動力，幫助他們樹立主體意識，促使每一個學生得到全面而主動的發展。經過不到三年的實踐研究，學生在學習和活動中的主體意識、主體能力都有了較為顯著的提升。具體表現在：一是學生主體意識增強。他們對自身的認同感也趨向強烈，自身的認識和要求也會隨之提高。二是學生主體能力提高。促使他們以主動的姿態投入各項主體發展活動，成為學習、生活和管理中的真正主人。

2012年7月大連市第五十九中學

2013年7月

第二篇：東山中學特色文化校園自評報告

東山中學特色文化校園自評報告

東山中學是一所地處湛江經濟技術開發區的農村初級中學，“日行一善，善形一生”是該校的校訓。看到這個校訓，首先讓人心生疑惑的，大概是“形”。“善行一生”容易理解，那么“善形一生”該如何解釋，這其中又蘊含著怎樣的理念和追求呢？在該校對校訓的詮釋中，有這樣一段文字“每天至少做一件好事，并持之以恒，不僅如此，還要將善德善行表現出來，讓善的光輝照亮他人，溫暖社會。”這一理念，正是這一校訓所體現出來的該校善文化教育的最終追求。

一、挖掘與融合：營造善的氛圍

東山中學作為一所有著傳統特色文化的農村中學，要想獲得長足發展，辦成有特色的品牌化學校，其著力點應該在哪。在反反復復考慮成熟之后，東山中學明確提出了善文化教育的指導思想：“育人為先，踐行為本，弘揚為主，傳承為任”，依托家鄉深厚的文化積淀，立足學生教育，突出品德培養，注重文化內涵的挖掘，以建設特色鮮明的校園文化。

現在走進東山中學，你可以感受到濃厚的善文化氛圍。從校徽中儒雅的善意到校歌中精煉的善魂，從校訓“日行一善，善形一生”到校風“真而善、善而美”，從教風“以學定教，嚴謹善誘”到學風“勤學善思、自主互動”，無不充分體現了學校善文化教育的特點。在走廊的墻壁上懸掛了以“善”文化為主題的圖片，在教學樓側面雕刻了一面“百體百善”書法墻等，讓校園里的每一處風景都沐浴著美而善的氣息，供師生們隨時瀏覽，時時誦讀，細細品味…...墻壁成了流動的歷史、會說話的教科書，成了師生舍不得離開的知識長廊。

校園教學樓、宿舍樓、辦公樓等主體建筑及主干道起了一個能夠反映“善”文化特點的名字，包括知善樓、行善樓、本善樓、立善樓、樂善樓、崇善樓、至善樓、揚善樓，使師生望樓生義，遠而敬之，近而觀之，觀而從之。通過此舉，樓房被賦予了鮮活的文化，變成了育人的師長。

在校園的宣傳欄上，走廊旁，草坪邊，設計了一些濃縮的體現“善”文化教育的核心理念，諸如“存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學”等口號，“繼承善的傳統、推行善的教育、弘揚善的文化、實踐善的真義”等標語，讓充滿生機的校園里處處洋溢著“善”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生們學習文化、養成道德、提升思想的“善園”。

二、豐富的活動：傳承善的精髓

有形的氛圍給學生提供的是無聲的教育，學生在日常的潛移默化中，領略善文化深厚的歷史積淀和強大生命力。但作為教育的內容，僅僅靠展示和日常的熏陶還遠遠不夠，要創造更為豐富的形式，才能夠真正讓學生接受善文化，踐行善文化，傳承善文化。

1、“魅力”兩歌：行為的準則

現在東山中學的學生，每天必做的兩件事情是誦讀“為善三字歌”和唱校歌。由學校老師編寫的“為善三字歌”，深入淺出，通俗易懂，引導學生每日反思自己的所作所為。一名學生在日記中寫到：“每當我誦讀三字歌時，我都在心中把我一天所做的每件事情想一遍，不管是學校里的還是在家里的，我都反問自己，我這樣做，和三字歌所倡導的做法一致嗎？”校歌更是融合了學校善文化教育的精髓，學生在日常的演唱中，不但感悟了善文化的精神實質，而且切實影響了自己的一言一行。

2、為善日記：善微亦可貴

學生的“為善日記”詳細記錄著自己“日行一善”的每一個細節。認真翻閱每一本“為善日記”，任何人都不能不承認，在學生稚嫩的言行背后，跳動的是一顆充滿善念的心。也許撿拾廢紙不是大事，也許在出門時禮讓同學半步似乎微不足道，也許幫父母洗一次碗看來天經地義……還有更多的事情，在很多人看來大概只有傻子才做，在很多人心中早已經遺失殆盡的行為，東山中學的學生們，已經重新把它們種在了心中。這就是這所學校“日行一善，善微亦可貴”的行為理念帶來的成果。學生們行之以善，無所謂大小，點點滴滴，日積月累，堅持不懈，落實于行，就能以小見大，積少成多。在學校的一個善行，甚至僅僅是一個善念，在將來的社會生活中，都有可能成長為支撐一個良好公民的精神基石。

3、善文化節：秀出自己來

七年級三班的同學，只要談起善文化藝術節，都興奮不已，他們的節目在藝術節才藝展示中獲得了第一名。該班的班主任余海燕老師說，學生們至今難忘的，是在整個活動過程中，同學之間的團結協作，與人為善，是在活動中體現的善思、善行，是在對自己的展示中獲得的成功體驗以及戰勝自我的信心。在整個藝術節期間，所有學生都積極參與，班級真正成了一個大家庭，大家都為集體的榮譽盡自己的一份力。當然，藝術節上特色鮮明的活動，為每一位學生都提供了展示自我的平臺，各種手工制作、每份調查報告、每篇觀察日記、每幅書畫作品，都凝聚了學生的智慧，都展示著學生的追求。很多學生，都在著手準備，要在下一屆的善文化藝術節上一展身手。善文化藝術節，已經成為貫穿學生學校生活的品牌活動，激

勵著每一名學生不斷的發掘自己，完善自己。

4、善的教育：班級更個性

在舉辦主題活動的同時，各班也積極開展各種富有特色的活動，包括從善故事演講比賽、收集善言善語相互交流、舉行善文化手抄報展覽、舉辦“善在我心中”征文等，這些活動，激發了學生的行善激情。東山中學倡導“善在學校，善在家庭，善在社會”的思想，通過“小手拉大手”，帶動家庭其他成員共同參與，起到“一個學校教育一批學生，一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區”的社會效應，達到建設和諧校園、和諧家庭、和諧社會的目的。

三、善入課堂：講出的精彩

東山中學的學生領到校本教材《善行伴我成長》，意味著該校的校本課程中，又增添了善文化的全新內容，實現了善文化以一門課程的姿態進入學生學習生活的目標，也為學生進一步學習善文化奠定了基礎。課堂是落實善文化的主陣地，加強課堂管理，能夠督促教師真正將善文化融入到教育教學行為中去，東山中學以“好課堂是管出來的”為管理理念，為了把“善”學教育滲透在每一個環節中，在課堂管理中積極采取“聽評測思”四字方針，教師在課堂教學中積極落實“三講三不講”，培育高效課堂。“三講三不講”：講問題、講思路與方法、講規范；不看不講、不練不講、不議不講。講問題是指把“問題”看作課堂教學的起點，讓學生既知其然又知其所以然；講思路與方法是指講思考問題的條理脈絡，找到解決問題的具體方法；講規范是講做題的規矩。“三不講”強調的是看、練、議，學生不預習、不練習、不討論，老師就不要先講。“三講”與“三不講”是緊密聯

系、不可分割的，“三不講”是“三講”的基礎和前提，“三講”是“三不講”的延伸和強化。

課堂下則要播“善”念于教師。教師應以“人居善地，當存善心”來升華人格，完善自我。要推行善文化教育，教育一批學生僅僅是教育了一批學生，教育了全體教師則是提升了教育水平，等于教育了以后所有的學生，打造了學校的文化品牌。加強教師為善教育，提高向善意識，是開展學生善文化教育的關鍵著力點。因此，學校以“尊重和信任是最好的管理，健康和進步是最好的成長”為管理理念，一方面通過“善教師德宣誓”、教師師德培訓學習等活動，加強教師對善文化的正確理解。二是開展校本研訓工作。通過骨干示范、外出學習、課堂研討、限時制卷、基本功大賽等活動，提高教師的教學能力，讓教師成為教學的行家。三是實施教職工崗位競聘制度。通過每年一次的人員、崗位互動流轉，讓每個教師找到最適合自己發展的位臵。四是全員育人理念學習，寫出學習心得，并適時組織“全員崗位育人經驗交流會”。一系列的制度保障，有效提升了教師為善教育的執行力，進一步推動了學校“善學教育”的品牌建設。

東山中學善文化的教育，不是簡單的讓學生做些善事，有些善舉這樣的善的教育，假如只是對學生進行善的教育，其作用和意義，就變的小了許多。善文化教育，讓學生接觸的不僅僅是要做善事這一單純的行為要求，還要讓學生全面的了解善文化的淵源，感受善文化的魅力，接納善文化的精髓，融合善文化的意識，內化善文化的取向，最終外化為善的行動。同時，不但自己如此，還要將善文化予以弘揚，真正做到“善形一生”。正如該校校長所說的：“讓每名學生善形一生是我們教育的追求，也許我們做不

到每名學生都百分之百的做到最好，但我們在百分之百的追求，在百分之百的努力，我相信，從我們學校走出去的學生，都會有堅定不移的信念，那就是日行一善，善形一生！”

東山中學2014

年7月24日

第三篇：寫字特色項目自評報告

蘭州市城關區柏道路小學寫字特色自評報告 蘭州市城關區柏道路小學創建于1950年，是一所辦學歷史悠久，教學設施完備，人文氣息濃郁，教育特色鮮明的學校。

學校坐落于甘南路西頭，占地面積2735平方米，建筑面積3380平方米。校園結構布局科學合理，環境優美整潔，樹木蔥蘢，綠草如茵，文化長廊、師生字畫相映成趣,營造了讀書育人的良好氛圍。校園建有標準的籃球場、排球場、單雙杠體育設施，極大地滿足了師生運動鍛煉的需求。學校教學配套設施功能齊全設備先進，音、體、美、儀器、實驗、圖書、閱覽、舞蹈、電鋼琴、機器人等現代化專用教室一應俱全，同時還裝配有計算機房、多媒體教室、心理咨詢室、保健室、校園閉路電視系統、校園廣播音響控制系統、校園計算機網絡系統等現代化教學設施。

近幾年來，我校秉承“一筆一畫練好字 一生一世做真人”的校訓、“立字立德 德藝雙馨”的教風、“寫好人生每一筆”的學風、在“以字立德 以字啟智 以字促藝”的辦學理念指引下，打造書法特色，培養學生的書法學習興趣，著眼通過書法促進學生素質的全面提高和特長的發揮，并以寫字教學為突破口，全面推進素質教育，在“讓每個學生成才，讓每位教師成功”的辦學宗旨下走出了一條特色教育的辦學之路。

一、統一規劃，完善制度。

我校加強對寫字教育的領導與管理，完善各項制度。在廣泛調研基礎上，形成了寫字教育發展規劃，制定了長遠目標與近期目標，制訂了《柏道路小學書法課程綱要》、《柏道路小學寫字方案》成立了寫字教學領導小組、學校寫字教研組，從統籌協調到具體操作指導作了有力的保證。同時，組建了一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的寫字教師隊伍，從各班抓起，配備好班主任，擬訂好實驗計劃，明確實驗目標，作好記錄，定期研討字教育中的問題。制訂了專門的校本教材，設立了專用的書法教室，定期舉行師生書法藝術觀摩、書法比賽、書法展覽等活動。

二、立足校情，制訂目標

1、培養寫字的濃厚興趣，養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。要求做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。

2、具備正確書寫漢字的基本能力，掌握正確的寫字方法。要求走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）。

3、書寫規范、端正、整潔，并有一定的速度。一年級學生每分鐘抄寫3字左右；二年級學生每分鐘抄寫5字左右；三年級學生每分鐘抄寫7字左右；四年級學生每分鐘抄寫不少于10字；五年級學生每分鐘抄寫12字左右；六年級學生每分鐘抄寫不少于15字。

4、在培養學生寫好字的過程中，對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

5、通過寫字教學，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，并有初步的書法欣賞能力，為學生的終身發展打下良好基礎。

三、健全組織，培訓師資

1.學校成立了書法教研組，優秀書法教師及各班主任為書法輔導老師。

2.為提高我校教師的書寫水平，建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。教師每周必須交一篇練字作品（一張毛筆或一張鋼筆）由書法小組成員批閱并分別劃出等級。同時，學校每學期組織一次青年教師基本功競賽。通過批閱、展示、比賽等形式，促使廣大教師書寫水平的提高。教師在課堂中寫漂亮字、規范字，身教重于言教，來潛移默化地影響學生。

3.要求《寫字》任課教師有備課教案，爭取一學期至少上一次匯報展示課，各科教師的示范板書和作業批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率。

4．為提高師生的書寫水平和對我國優秀文化傳統的發揚與繼承，我校定期在校外聘請專門的書法家到我校作書法知識講座、做書法文化宣傳。

四、營造氛圍，環境育人。

為了讓每個學生均有“提筆即是練字”的意識，努力營造宣傳氛圍。

1.大力宣傳寫字好的學生，展示學生的優秀作品，獲獎 證書，利用學校櫥窗，進行專題宣傳，推動寫字教學。

2.樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

3.每學期請一次校外的書法專家到校進行書法知識講座做好書法宣傳工作。

4.對學生作業每周進行一次展示，對班級大面積學生寫字質量高的教師進行表揚。

5.教室里開辟了“寫字專欄”，濃郁的寫字氛圍讓學生從中受教育、受啟發，激勵他們把字寫好。

6.設立專門的書法練習室，學生、老師在課余時間可以到練習室自由書寫或交流。

7.學校針對寫字設立多種獎項，一是在班上設立書寫園地，張貼學生書寫的優秀作業；二是每周由教導處、寫字教研組組織評選出“書寫獎”、“書法巧手星”、“寫字小明星”；三是每學期開展全校性的書法競賽，對成績優異的學生進行表彰獎勵。

8.組織家長觀看學生作品和學生現場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、多措并舉，研習書法。

注重推廣和滲透，建設具有濃厚的書法氛圍，書法研習風氣濃的校園文化，形成學校特色。

1.每天下午開辟10分鐘練字時間，主要練習基本筆畫、與基本筆畫相關的漢字，書寫流暢美觀。

2.高年級的學生設立軟筆和硬筆兩種練習模式，加強小學生軟筆書法的練習。

3.整合地方課中的寫字課程，利用寫字課，指導學生練習書法，有專業老師指導上課。

4.書寫使用楷體，工整流暢，字形美觀。

5.學生設有專用的書法練習簿，每周定期使用、定期檢評，并有教師指導意見。

6．學生形成初步的書寫能力，能夠堅持練字，能夠感知到書法藝術的魅力，并形成自己的獨特審美體驗。在今后的工作中，我們將加大規范漢字書寫教育特色學校建設，切實貫徹“讓漢字書寫成為每個人的需要，讓漢字書寫成為每一天的需要，讓漢字書寫成為每一處的需要”的教育理念，實現“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標。

第四篇：特色校創建自評報告

武漢市新洲區汪集中學

創建武漢市素質教育特色學校自評報告

申報學校主管部門

新洲區汪集中學 新洲區教育局

年10月

2014

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

目 錄

第一部分：學校基本情況……………………………………………………………3

第二部分：自評過程及結果…………………………………………………………3

一、加強領導，健全機構???????????????????????3

二、廣泛宣傳，凝聚全智???????????????????????3

三、積極行動，邊評邊改???????????????????????4

第三部分：主要做法及成效…………………………………………………………4

一、內涵發展…………………………………………………………………………4 1.1建設誠實教育文化????????????????????????4 1.2深化學校內部管理????????????????????????5 1.3優化學校隊伍建設????????????????????????6 1.4提升學校辦學條件????????????????????????7 1.5扎實開展教育教學????????????????????????8

二、特色發展…………………………………………………………………………11 2.1定位特色及其發展目標??????????????????????11 2.2加強學校特色建設????????????????????????12 2.3彰顯學校特色品牌????????????????????????13

三、質量發展…………………………………………………………………………14 3.1辦學績效顯著提高????????????????????????14 3.2學生綜合素質全面提升??????????????????????14 3.3教師專業素養不斷增強??????????????????????15 3.4辦學效益明顯增值????????????????????????16

第四部分：存在的問題及努力方向…………………………………………………16

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

武漢市新洲區汪集中學

創建武漢市素質教育特色學校自評報告

第一部分：學校基本情況

汪集中學地處新洲腹地，東望舉水，西眺倒河，南鄰漲渡湖，武英高速、新施公路縱橫交貫。學校創建于1986年，原名“群建中學”，2001年更名為“汪集街汪集初級中學”，簡稱為“汪集中學”。學校是一所農村寄宿制中學，占地面積26580平方米，生均 33.35平方米，建筑面積14396平方米，生均18.06平方米，學校服務范圍24個自然村和1個社區，服務半徑6公里。2010年通過武漢市初中標準化建設驗收，建有問津樓（教學樓）、科技樓、求實樓（辦公樓）、志遠樓（男生宿舍樓）、碧桂苑（女生宿舍樓）、思齊軒（教師宿舍樓）、食堂，布局合理，功能齊全，實現了學校辦學水平的全面提升。體育場、綠化帶、文化長廊交相輝映，相得益彰。學校現有15個教學班，在校學生767人。教職工121人，其中專任教師102人。本科學歷92人，專科學歷14人，學歷合格率100%。高級教師18人，中級教師64人，市、區級學帶、優青6人。

近年來，學校堅持以理念規劃學校發展，以理念打造辦學特色，以理念凝聚校園文化，以理念建設教師隊伍，以理念更新教育觀念，以理念引領校風學風教風。學校教育教學成績穩步上升，中考成績連續幾年居全區農村學校前列。學校先后獲得新洲區“七率”先進學校、“全國平安和諧校園”、武漢市“教師隊伍建設年先進學校、綠色學校、教育系統先進基層黨組織、民主管理三星級單位”等榮譽稱號，2012年被武漢市評為“人民滿意中小學”。

第二部分：自評過程及結果

一、加強領導，健全機構

學校成立了以書記校長為組長、副校長為副組長、中層干部和教師代表為成員的自評工作領導小組，制定了自評工作方案，嚴格按照評估標準開展自評。

二、廣泛宣傳，凝聚全智

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創建素質教育特色學校，既是我校又一難得的發展機遇，又是學校展示發展實力、提升社會滿意度的過程。為了加強創建工作，學校一是多次召開校委會、教師會，專題研究自評工作，讓學校全體師生明確創建工作對提升學校、發展學校、發展教師、發展學生的重大意義。二是召開家長代表會，宣講創特的意義，征求他們的意見，為我校的評估提供有力的保障。

三、積極行動，邊評邊改

1、在上級教育主管部門的指導下，學校制定了素質教育督導評估實施方案并多次組織全體教師學習，討論如何在“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則下積極地展開各項工作。

2、根據《武漢市初中素質教育特色學校督導評估方案》的要求，對照3個A級指標、12個B級指標、33個C級指標，找出實際工作中的差距，進一步明確了評估要求，對照《武漢市素質教育特色學校督導評估標準》，我校自評達到了評估標準要求。

第三部分：主要做法和成效

一、走內涵發展之路，促進學校優質均衡發展

（一）打造誠實教育文化，奠定學校發展思想基礎

1、凸顯辦學理念，明確辦學方向

《禮記》的《中庸》篇關于“誠”進行了這樣的闡述：“誠”為天道，向“誠”學習為人道；人道就是使“誠”得到實現，并成為人的行為準則，是人道德品質的一種表征，是人生的第一要義。汪集中學歷經30年來的發展，積淀了深厚的“誠實”文化底蘊。校委會一班人通過細致分析，反復論證，把誠實特色學校建設作為學校工作的重頭來抓，聯系我校一脈相承的辦學思想，確立了“誠以立人，實以立業”的辦學理念和以“誠實”為核心的學校文化。

2、制定學校發展目標，提升學校辦學境界

校園文化是學校的靈魂。有什么樣的學校文化，就會培養出什么樣的人才。汪集中學在“誠以立人，實以立業”理念的指引下，努力讓誠信做人和踏實做事

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意識深入師生的心中，使廣大師生樹立誠信為榮、失信為恥的觀念，確立了以“塑造愛心教師 培養快樂學生”為師生發展目標，以創建“誠實教育”為辦學特色，以“厚德、明志、守誠、求實”為校訓，形成了“務實 嚴謹 協作 奉獻”的校風，讓全體教師牢固樹立“忠誠敬業、善教踏實”的教風，從而引導和促進學生形成“質疑善思、誠信博學”的優良學風。為每一位學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

3、豐富校園文化，促進學校內涵發展

學校在標準化建設和后標準化發展中，按照“全方位、高標準、創新性、獨特性”的目的要求，對校園建筑設施、植物及人文景觀進行整體規劃設計，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，做到全面規劃設計、精心斟酌取舍，使其更加科學、合理。學校內部環境煥然一新，教室窗明幾凈，食堂清潔衛生，寢室整齊劃一，同時，開辟宣傳窗、黑板報、圖書室等思想文化陣地；懸掛張貼名人名言掛圖、展示學生書畫作品，設置教育格言和警示句；開辟圖書角、文化長廊、小品雕塑等育人陣地。矗立在校門顯要處的景觀石，“學無涯 吾生也有涯 而知也無涯”，“牛 不用揚鞭自奮蹄”的醒目字樣，無不給師生巨大的精神動力。

（二）深化學校內部管理，提供學校發展制度保障

1、合理設置機構，民主科學管理

學校成立了以校長范明祿為組長的特色學校創建活動領導小組，按教育教學、行政后勤和黨務群團三條主線設置部門，辦公室、政教處、教務處、總務處、黨支部、工會、教代會、團支部、學生會，各處室分工協作，管理有序，工作高效。全面整理、修改并完善現有的各項管理制度，建立誠實教育評價制度，對誠實教育在班級、學科、教學、主題活動等方面進行評價，在評價的同時落實獎勵機制。

2、完善制度建設，追求管理高效

（1）把制度文化建設成為全校師生共同遵守的行為準則。為了不斷提高教師業務素質，培養教師的競爭意識和進取精神，學校大刀闊斧，全面深化人事制度改革，建立了以定崗定員為主要形式的任賢任能，優勝劣汰的競爭機制；建立健全學校管理制度系統，修訂完善學校德育、教學、科研、后勤、衛生、安全等系

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列管理制度，全面推進繼續教育，激發教師比業務、比奉獻、比成績的工作熱情，優化了教師隊伍，增強了師資實力。

（2）學校各項管理制度全面、規范，形成完善的管理制度體系。我校始終認真落實上級教育主管部門的各項規定，并結合學校實際情況，制定了《教師績效考核方案》、《教師考核方案》、《教師教育教學評價方案》、《教學流程管理制度》，《班主任考核方案》、《體衛藝工作制度》、《教學常規工作制度》，《校本研修制度》，《教師培養制度》，《安全管理制度》等，通過對教師教育教學過程的常規管理，全面落實減負愛生活動，按照各項規定組織教學。每學期認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持每周一次業務學習制度，堅持集體備課制度，堅持教學月查制度，堅持課堂教學交流活動制度，堅持學生滿意率問卷調查制度。各項教學流程管理過程的落實，切實保證學校的教育教學扎實高效地運行。

（三）優化學校隊伍建設，促進學校健康持續發展

1、思想先行，抓好領導班子建設

在干部隊伍建設方面，一是始終把思想政治建設放在首位，堅持政策法規、教育教學理論的學習，健全集體領導與個人分工負責相結合的制度，充分發揮行政領導班子的智慧。同時加強勤政廉潔建設，以身作則，爭做表率，注重人格的力量，建設了一支團結、民主、積極、進取的領導班子。二是按照德、能、勤、績的要求，堅持想做事、能干事、干好事的原則，提拔任用干部，落實公示制、任期制、考核制、責任制等相關制度。提高管理能力和解決實際問題的能力，建立了一支結構合理、分工明確、戰斗力強的領導團隊。

2、德能并重，造就優秀教師隊伍

一是把師德建設作為切入口，作為弘揚高尚師德的首要任務。開展“師德高、師身正、師心慈、師愛嚴、師業精”為主題的師風建設活動，多次組織教師學習校內外師德楷模的先進事跡，觀看師德教育片，聽取《師德報告會》，引導教師樹立正確的職業價值觀。年終考核時，加強師德考核，采取自評、他評、問卷調查的形式，堅持學生評議、量化評分、領導小組綜合的評價方式，教師的職業道德水平有了明顯提高。二是注重師能錘煉。學校開展形式多樣的業務培訓，并進

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行嚴格的考核評估；鼓勵教師積極參加各種進修活動，僅去年一年，就有50人次外出學習，交流經驗，取長補短，提高業務水平。一大批教師迅速成長，教師繼續教育參與率達到100%。2011年，我校被評為區“繼續教育先進學校”。學校有市級優秀教師5人，區級優秀教師11人，一大批教師被市、區教育局授予“優秀班主任、百優班主任、優秀教師、魅力教師、愛心教育先進個人”的光榮稱號，他們在學校教育教學中發揮了良好的示范、引領作用。

（四）規范學校裝備管理，提升學校辦學條件

1、加大投入，為素質教育創造良好條件

2009年，新洲區教育局投入600余萬元，對學校進行大規模整體改造和重建：新建了1棟教學大樓，4棟師生宿舍樓，改造了1棟教師辦公樓。建設了微機室1間、電子備課室1間，配備電腦60臺，最大限度滿足了教育教學的需要。裝修改造了學校食堂，建設了放心超市1間，讓全校師生無飲食后顧之憂。修建了標準硅膠籃球場、塑膠跑道，安裝了體育健身器材，為師生鍛煉提供了便利條件。今年，為迎接國家義務教育均衡發展驗收，區教育局和學校再次投入10余萬元，用于添置補充微機室電腦和圖書室藏書，確保生均占有率達到國家標準。

2、規范管理，確保裝備效益最大化

為了確保各功能室儀器設備管理有序，學校按照有關規定，制定了完整的功能室管理人員崗位職責，安排專人負責物理、化學、生物、微機室、圖書室等功能室的使用和維護，定期召開功能室管理人員會議，根據功能室特點開展培訓、檢查活動。學校圖書館共有36000余冊，生均45.17冊，并保證師生能全天候借閱和每周三天在閱覽室閱讀，特別是對理化生實驗室的管理，學校均按照科學、規范、合理的原則，對教學儀器、器材分科分類、定室定柜存放，儀器器材定期保養和維護，避免不必要的器材損耗，確保儀器設備的完好率達95%以上。

為充分發揮實驗器材效益的最大化，學校還要求相關教師在每學期的教學計劃中合理安排實驗教學內容，并按教學進度嚴格落實，按課標開齊開足演示實驗和學生分組實驗，其中，理化演示實驗開出率要求達到100%，學生分組開出率達到100%。實驗室配有實驗通知單和實驗情況記錄,記錄及時準確。學校還結合武漢市“教育云”工程，專門制定了“班班通”普及使用計劃，邀請區內專家為

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全校教師進行專題培訓，提高教師對新裝備的適應率和使用率，促進信息技術和學科課程的整合。

（五）扎實開展教育教學，全面實施素質教育

1、規范辦學行為，依法治教

我校嚴格執行課程方案，端正教育教學行為，按照國家課程計劃的規定安排教育教學活動，做到“十個堅持”：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持精選作業內容，不準隨意加大作業量度和難度；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數；堅持嚴格教師管理，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課；堅持統一一教一輔，杜絕教師隨意征訂教輔材料；堅持規范辦班，最大班額控制在50人以內；堅持落實義務教育經費保障機制的各項政策，嚴格實行兩免一補，積極做好校務公開工作。

2、實施有效德育，創設未成年人思想道德建設新格局

（1）德育內容系列化。一是結合我校學生的身心發展特點和學校德育目標，圍繞“誠實教育”主體，分年級落實德育目標：七年級側重“感恩教育、行為習慣教育”，八年級側重“務實教育、誠信教育”，九年級側重“生命教育、前途理想教育”；二是結合重大節日、時事進行德育教育；三是結合國旗下的講話、主題班會、專題講座進行德育教育；四是結合班主任工作例會制，一月一小結。

（2）德育教育生活化。我們提出了“農村初中德育生活化的實踐研究”課題，創新德育教育形式，將德育目標引入學生的學習、家庭和社會等生活，廣泛開展各種生活主題教育，讓德育貼近并走進學生的生活世界，促進教育效果向學生的行為習慣轉化，讓學生思想道德品質的形成過程回歸生活、回歸真實。如學校開展“感恩教育”主題活動中，我們引導學生回歸家庭，開展“五要”感恩父母活動；融入校園，開展“牽手同學，共同進步”感恩同學活動；走進社區，開展“弘揚雷鋒精神，爭當四好青少年”感恩社會活動。

（3）德育形式多樣化。注重開發德育資源：一是學科教育滲透。結合教學內容、教師教學風格、學生實際進行德育滲透。二是環境熏陶。學校有校訓，教

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室內有班訓，有名人名言，有催人奮進的條幅，校園內處處有提示警醒的標牌，使德育工作空間上不空位。三是活動體驗。團總支和政教處利用國旗下講話、班會、宣傳欄和黑板報等多種形式對學生進行德育教育。并結合“誠信教育、務實教育”兩大主題，每年組織兩次大型文藝匯演，如2012年組織了“感恩于心”五四文藝匯演，2013年組織了“與誠信相伴，讓青春激情飛揚”元旦文藝匯演等。四是立體育人。充分利用社會教育資源，對學生進行德育教育。寒暑假，組建青年志愿隊，到街道清掃垃圾，到敬老院探望孤寡老人，帶領學生到學農基地體驗勞作的辛苦。

（4）德育方法人性化。學校提倡學生工作具備愛心、細心、耐心，反對簡單粗暴，并建立了“學生成長檔案”，真實記錄學生在校的思想、生活、學習狀況，及時反饋給家長，確立“3+2”（三次家訪、兩次交流）家訪模式，使家長即使身在外地務工，也能及時了解孩子在校學習生活成長的狀況。

3、規范教學常規，構建適應學生全面發展的“高效課堂”。

(1)強化教學常規機制，實行教學全程管理。學校不斷完善教學常規管理制度，對教學過程和環節提出具體要求，做好教學計劃、教學制度、教學研究、教學質量管理等常規，規范教學過程中檢查、反饋、監控和評價管理機制。加強了教學常規過程的管理意識。

(2)優化課堂教學過程，發揮主陣地效益。課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生發展的主渠道。在“互動·發展”的前提下，學校構建“六個一”（一說、一備、一講、一練、一評、一思）教學模式，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學過程。學校推行、推廣教學開放，師生互動，學生參與廣泛，課堂氣氛自由、寬松、平等、和諧。師生在合作中競爭，在競爭中合作。加深了師生教學過程的發展意識。

(3)深化課堂教學改革,教學質量穩步提升。學校組織教師學習現代教育教學理論，走出去學習市區內外等課改名校的先進教學經驗，邀請上海方略、市教科院、區教研室等專家教授來校面對面示范交流，結合本校實際進行富有成效的教改嘗試。教學內容的呈現方式，教師教學方式，學生學習方式和師生互動方式有了明顯變革，教育教學質量穩步提升。

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4、加強體衛藝工作，著力提升學生身心素質和全面發展

（1）樹立“健康第一”思想，提高學生身體素質。認真貫徹《學生體育工作條例》，樹立“健康第一”的指導思想，開足體育課時，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好“三操”，保證學生每天有一小時體育活動時間。堅持常年組建學校運動隊開展訓練與競賽，每學年舉行一次以田徑項目為主的校運會，不定期開展籃球、乒乓球、羽毛球等單項比賽,實現每個學生至少有一項興趣愛好或特長。2011年，學校獲區學生田徑運動會第四名；2012年獲區中學生籃球運動會第五名。

（2）貫徹學校衛生條例，推進學生健康成長。一是嚴格執行《學校衛生工作條例》，建立學生體質健康卡片，每學年對學生進行一次體檢，做好登錄、統計、分析、反饋等工作。二是加強衛生健康教育，定期不定期印發衛生健康宣傳材料，設置衛生宣傳欄，開展健康預防等宣傳,對傳染病、常見病的預防和治療做到有宣傳、有措施、有成效。開展科學用眼宣傳教育，重視教學衛生，堅持眼保操制度，切實保護學生的視力。三是加強食品衛生安全監督管理，確保食堂和學生宿舍的安全衛生。2013年8月，市教育局徐定斌局長視察學校時，充分肯定了學校食堂、衛生等管理工作。

（3）大力開展藝術教育，提高學生審美能力。學校組建舞蹈隊、書法班、繪畫興趣小組，定期開展活動，每年舉辦一次綜合性的校園文化藝術節活動，經常舉辦形式多樣的藝術活動，豐富學生文化生活。近年來，學生在市、區美術、書法、音樂比賽中獲獎達102人次。2012年獲區“紅歌傳唱”三等獎，2013年獲區“經典誦讀”二等獎、區“藝術小人才”比賽二等獎、“拓展游戲競賽”銅獎等，2014年，獲區“共筑中國夢”藝術節舞蹈銀獎。

5、加強科技信息實踐活動，不斷拓展教育教學活動空間。

（1）強化信息技術教育，提高師生應用能力。學校堅持各功能室的使用，上好信息技術課，現有辦公計算機60臺，全部接入寬帶上網，接通遠程教育系統，整個校園實現了網絡化。利用寒暑假，開放計算機室，對部分學生開展特長培訓，大力開展教師信息技術培訓，結合教育云平臺的學習，請專門技術人員輔導電子白板的應用和PPT制作技術，加強學科教育與信息技術的整合，全面提高師生信

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息技術應用能力。2012年，我校獲區“信息技術與專業課程整合”三等獎。（2）推進社區服務和社會實踐活動，增強學生社會責任意識。學校堅持從所在地實際出發，成立“環保小衛士”、“新時代小雷鋒”等興趣小組，開展以接受革命傳統教育、法制教育、環境教育、科技教育、生產勞動教育、安全教育等為主題的社會實踐活動。養成良好的參與實踐活動的習慣，學生的小發明小創造，在學校文化藝術節上展示或送市區參評，創新素質實踐行活動年年有人獲市級獎。2012年汪思源同學的動漫設計獲武漢市一等獎，被免費獲邀地鐵試運營并終身免費乘坐地鐵。

二、立足“誠實教育”特色，精心打造學校教育品牌

（一）準確定位，確立“誠實教育”特色及其發展目標

我校經歷30年來的變革與發展，無論是辦學規模和各項硬件設施建設，還是師資建設、校園文化建設、辦學水平，都取得了長足的進步。但是，隨著社會環境的變化，大量學生家長外出務工，絕大多數學生成為留守兒童，導致親情缺失、誠信缺失、生命意識淡漠，給學生健康成長帶來了一定的負面影響，很多學生思想、情感、道德、行為習慣等方面出現了一定的偏差，引發了一系列的心理、生理和社會問題，也給學校教育教學工作帶來了挑戰。學校為了改變這一現狀，經過思考并進行了一系列探索與嘗試：2010年9月，學校政教處和團總支發出“呼喚誠信，共筑誠信”倡議書，號召學生誠信做人，誠信待人，要求學生做到“言必行，行必果”，知行合一。此倡議得到了全校師生的積極響應，并通過誠信教育主題演講、征文比賽、“與誠信相伴，讓青春激情飛揚”文藝匯演等等活動，迅速在學校掀起了“誠信為人，從我做起”的熱潮。活動下來，我們發現，學生變得禮貌了，學習變得務實了，曠課上網的明顯變少了，打架鬧事的幾乎絕跡了，家長感激的話語變多了，社會反響變好了。2011年9月，政教處和團總支又推出了感恩系列教育活動，分階段進行了感恩父母、感恩老師、感恩同學和感恩社會系列教育，均取得了良好的效果，學校的精神面貌有了明顯改善。結合這些學校發展實際，為我校“誠實”文化的構建提供了重要的理論基礎和現實需要，也是我校教育面向世界、面向未來長足發展的重大舉措。

在準確定位學校特色發展的基礎上，我們進而提出了“誠實教育”特色發展

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規劃，以“誠實教育”為龍頭，打造兩大主題教育：誠信教育——教育學生誠信做人、誠信待人、誠信做事、誠信學習、誠信立身；務實教育——教師踏實做事、遵循教育規律、創辦人民滿意教育，學生認真學習、掌握適應社會、建設社會的本領。

（二）積極推行，加強學校誠實教育特色建設

1、用誠實教育強化師德建設

誠實教育首先從教師自身做起，只有做到教師講誠信，特色創建才有誠信可言。汪集中學通過組織教師學習《教育法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》和《教師職業道德規范》，不斷提高廣大教師的職業道德水平、誠信意識和實干精神，實現廉潔從教。從而讓所有教職工形成“富強 民主 文明 和諧 自由平等 公正 法治 愛國 敬業 誠信 友善”的社會主義核心價值觀。通過鑄師魂，要求教師忠誠于黨，精誠于校，誠信于民，誠心于生，把教書育人作為服務社會、實現人生價值的職業。

2、用誠實活動感染學生情懷

學校通過利用升旗儀式、在國旗下講話發出“誠信做人，踏實做事”倡議書，進行誠實宣誓活動，全校學生集體宣誓要“誠信做人，踏實做事”； 舉辦以“做誠實人，說誠信話，做踏實事”為主題的黑板報、手抄報評比等活動，使誠實教育滲透到每個學生心中，讓學生明白“誠實”是個人的立身之本；利用班團活動，組織學生觀看有關“誠實”視頻展播，讓學生在愉悅的氛圍中將各種良好的習慣內化為行為品質；組織學生通過書籍、報刊、網頁瀏覽等多種途徑，收集有關“誠信做人，踏實做事”的名人傳記、名人名言、諺語、俗語、楷模、典故、故事等，并通過誦讀會、故事會、表演等形式，潛移默化地激勵自己向榜樣學習；通過舉辦“誠實守信學做人”、“誠信伴我成長”等主題班會，對學生集中進行誠實教育，將“愛國守法，明禮誠信”的公民基本道德規范的內容與學生的實際行動相對照，進一步號召學生“誠信做人，踏實做事”，讓“文明、誠信”真正走進學生的心靈。

3、用誠實典范影響學生言行

學校定期開展“誠實之星”的評選，對有特殊表現的誠實少年進行表彰，并

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把其好的行為習慣在宣傳欄和校園網上進行展示，為廣大學生增強信心，樹立榜樣。通過組織以“我身邊的誠信形象”為主題的演講及講故事比賽，讓學生發現自己身邊文明誠信的典型，從而引導學生以這些誠信典型為榜樣，見賢思齊，爭當文明誠信好學生。去年一次早鍛煉后，喜歡打籃球，說話大大咧咧的九

（五）班男生魏靈敏拾到260元人民幣，主動地尋找失主，在師生中傳為佳話。

4、用誠實文化熏陶學生心靈

我校的誠實教育文化特色分布在校園的各個角落。辦公樓西側墻壁上醒目的懸掛著誠實標語，每天穿梭于校園的師生從校門前經過，時刻沐浴著誠實文化；學校每個教室門前的“承諾欄”，張貼著學校領導、班級、教師、學生、家長的承諾，時刻提醒每個人履行“誠實”的承諾；教學樓、科技樓上，學校的特色辦學理念一目了然；樓梯間各樓層結合學生年齡特點，分別張貼有學生喜聞樂見的“誠信做人，踏實做事”小故事，以及古今中外名人的誠實守信故事、有關誠實的名人名言。這些名言、故事學生耳熟能詳，無形中讓學生受到精神的熏陶。

（三）廣泛認可，彰顯“誠實教育”特色品牌

1、兩大教育品牌相得益彰

一是誠信教育——學生成長的奠基石。開展誠信教育，幫助學生明白誠信的本質和內涵、誠信與道德、誠信與成人的關系，懂得講誠信是維系一切道德的前提，樹立學生“做一個真實的人”的理念，養成“誠信立身，從我做起”的良好習慣，營造“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信受損”的校園氛圍，每位學生都能做到“言必行，行必果”，知行統一，使誠信觀念扎根校園、深入人心。一系列“誠信教育”活動如宣誓、簽名、征文比賽、演講比賽等定期開展，“誠信大使”、“誠信教師”起到了模范引領作用，校本教材“誠信篇”讀本成為學生最愛。二是務實教育——孩子心靈的棲息地。“誠實教育”的終極愿景就是務實，我校在務實教育中遵循教育教學規律，教師踏實做事，學生認真學習。通過打造教研文化和深化“家文化”制度兩大工程來提升學校核心競爭力。打造教研文化以校本教研為切入點，促進教師專業成長：以對話交流為著眼點，實現信息交換和經驗共享；以課堂研討為載體，開展行動研究；以比教學為抓手，著力打造高效課堂。教研文化的引領，使得我校85人次教師在各級各類競賽中

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獲獎，其中省市級論文、案例評選、專題交流達40人次，在全省課內比較學活動中，魏群玲老師代表新洲區榮獲武漢市比賽二等獎。深化“家文化”制度，學校堅持以“3+2”成長模式構筑師生“成長樂園”，堅持文化建“家”，自主持“家”，制度治“家”，行動管“家”，為學校落實惠民政策提供了有力的支撐和實施依據，給農村留守子女和貧困家庭帶去了溫暖和幫助。2013年10月，我校順利被評選為“武漢市綠色學校”；12月，學校通過了新洲區素質教育特色學校的評估驗收。

2、特色效益逐步彰顯

通過立師德，正師風，制定教師自我發展規劃，教師清晰地認識到自我的目標及方向，在“實”字上下工夫，在“細”字上求發展，在增強備、教、批、輔、評實效性的同時向課改要效率，形成了學習創新的良好氛圍；通過開展以“誠信作業”為主題教育，學生擺脫了抄襲作業的壞習慣，養成獨立完成作業的好習慣，學生有不會的、不明白的及時問老師或同學，而不是抄襲；開設“美術興趣小組”、“舞蹈興趣小組”、“籃球興趣小組”、“書法班”等，開發學生潛質，增強學生綜合素質，充分展示學生優秀作品以及各項技能，讓學生體會到只要踏實做事，終會碩果累累；家庭學校社會形成合力，提高學生誠信素養，擴大社會和家庭教育的影響，重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，引導家長以身作則，誠信做人，當好子女的表率，努力為每一名孩子創建一個溫馨和諧的家庭成長環境。

三、教育教學質量全面提升

（一）辦學效益顯著提高近幾年，我校堅持全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，讓每個學生都能發展。學校對口入學率一直保持在100%，學生流失率一直控制在0.5%以內，非畢業年級學業成績合格率為99。2%,優秀率為41.1%，學校畢業年級鞏固率為97%，中考優良率保持在50.2%，合格率一直保持為100%，社會對學校辦學質量認可度和滿意度均大幅提高。

（二）學生綜合素質全面提升

首先是思想品行素質方面：學生養成教育和心理健康教育成效突出，一是學生的德育成績合格率達100%，初步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，在

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

校生共青團員比例高；二是學生踴躍參加愛心助學、扶貧濟困、助殘救災的捐款，在各種活動中激發出強烈的愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”情感；三是學生操行評定優良率一直保持在85%以上，合格率保持在100%，違法犯罪率保持為零；四是學生懂禮儀、守秩序、講衛生、有愛心，在各項校內外活動中，著裝儀表、舉止言談、精神風貌均受到社會各界的一致好評；五是世界觀、人生觀、價值觀正確，具有誠實、守信、正直、謙讓的品質和分辨是非的能力，形成較強的社會責任感和公民意識。在“愛心教師、誠信學生”評選活動中，涌現出了大批學習的榜樣。其次是學生學業成績方面：學校建立和健全了教學質量評價體系，嚴格教學質量監控和測評。學生各門學科成績合格率均達到99%以上，學生文化基礎知識和運用知識能力達到課程要求，養成了良好的參與實踐活動的習慣，能綜合運用所學知識解決一些實際問題。在武漢市中學生“創新素質實踐行”活動中，我校學生獲獎人數一直處于全區農村中學前列。第三是學生核心能力方面：學校堅持全面發展學生的綜合素質，不斷創新實踐活動方式，努力培養創新精神和實踐能力。學生能夠運用各種學習方式來提高學習水平；能夠與他人一起確立目標并努力去實現目標；能夠尊重并理解他人的觀點與處境；能夠對自己的學習過程和學習結果進行反思；普遍具有學習的愿望、興趣和健康的審美情趣，綜合素質得到了全面發展。

（三）教師專業素養不斷增強

一是師德水準不斷提高。學校教師忠誠教育事業，認真執行教育方針，在深入推進素質教育過程中，努力學習，執著追求，勇于創新，形成了依法執教、愛崗樂業、熱愛學生、嚴謹治學、團結合作、廉潔從教、為人師表的師德品質；幾年來，沒有從事有償家教、體罰或變相體罰學生的現象發生，涌現出一大批先進模范教師。2012年，學校多次被評為區“師德建設先進學校”。二是教師專業水平不斷提升。學校本科學歷教師達到專任教師總數的87%以上，100%的科任教師在課堂教學中都能熟練運用教育信息技術輔助教學并進行學科教學整合；100%的教師完成了教師培訓學習任務，教師整體教學水平明顯提高，100%的專任教師能適應初中單科循環教學，能擔任綜合實踐活動課程教學和校本課程的開發工作；教師教育觀念先進，課程執行力接近或達到新課程目標的要求，課堂教學優

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良率很高，學校科研課題和教師個人課題均順利結題，初步建立起了一支研究型教師隊伍。三是教師學術研究能力逐步增強。學校全體教師具備“勤讀書、勤思考、勤總結”三種基本功，具備不斷學習、不斷研究、不斷反思的好習慣，真正有以研究者的眼光審視教學實踐中的各種問題、對自身的行為進行反思、對出現的問題進行探究、對積累的經驗進行總結的學術型、研究型教師。幾年來，學校教師在各級各類競賽中，總共獲獎128人次；在各級各類專業學術期刊上公開發表論文166篇。

（四）辦學效益明顯增值

近幾年來，學校不斷物化教育理念和辦學思想，彰顯特色文化，凝聚“誠實”文化精神，形成良好的校風、教風和學風，取得了可喜的成績，贏得了社會的廣泛贊譽：家訪反饋良好度變高了，進入高一級學校升學率提升了，各種途徑轉學留檔的變少了??學校生源呈穩定增長趨勢，《武漢晚報》、《武漢晨報》、《教育文摘》、新洲電視臺等新聞媒體多次聚焦學校辦學特色、“3+2”學生成長模式、全民閱讀等辦學經驗，產生了廣泛而深遠的影響。2012年10月上海方略專家、中光中學陸光遠校長來校考察時，對學校的“誠實教育”特色高度評價；同年，學校被評為武漢市“人民滿意中小學”。

第四部分：存在的問題及努力方向

1.教育理念需進一步轉變，“誠以立人，實以立業”的辦學理念，還需要進一步扎實有效的深入人心。進一步制度化和科學化值得我們去探索；

2、辦學特色需進一步深化。“誠實教育”的成果如何轉化為師生服務社會、推動教育生態的可持續發展，還需要我們進一步研究和探討；

3、教師素質需進一步提高。全面實施素質教育需要高素質人才，如何進一步提高教師專業素養，做到人盡其才，值得我們去探尋。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，創建素質教育特色學校是我校實現跨越發展的又一座里程碑，學校領導班子正在以“等不起”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“坐不住”的責任感，努力做到在“特色”上下功夫，在“改革”上動真格，在“發展”上見實效，真正實現學校又好又快發展。

第五篇：市場營銷特色專業自評報告

市場營銷特色專業自評報告

商學院市場營銷特色專業建立于2008年10月，建設歷時兩年，在項目小組全體成員的共同努力下，已經圓滿地完成預期目標。總體來看，市場營銷特色專業標準高、應用性和推廣性強、質量保證有力，各項目符合山東省特色專業驗收標準要求。具體說明如下：

一、本專業建設內容

1、著力推進人才培養模式改革,注重專業內涵建設。積極探索與實踐高職教育規律，著力推進市場營銷專業工學結合的人才培養模式改革。根據人才培養目標與規格，建立符合市場營銷實際需要的知識與技能體系，并通過核心課程和精品課程建設，完善市場營銷專業課程體系。走專業內涵建設之路，全面推動專業整體建設，使市場營銷的專業改革與建設能夠引領全國高職同類專業建設與發展。

2、精心營造職業教育氛圍，注重實訓條件建設，發揮重點專業建設的示范效應。圍繞人才培養目標與人才培養模式改革，加大實訓條件與手段建設的投入力度，建設一個省內領先的綜合實訓中心，推進與深化教學內容、教學手段、教學方法的改革，積極探索和建立市場營銷實踐教學方式，充分發揮重點專業建設的示范效應。

3、進一步加強“雙師”素質師資隊伍建設，悉心聚集教學資源，提升專業建設品質，增強社會服務輻射功能。以培養專業帶頭人和骨干教師為抓手，以“雙師”素質師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為核心，建設一支省內一流的具有“雙師”素質的市場營銷專兼職師資隊伍，全面提升專業建設品質，優化師資隊伍結構。

4、在專業建設方面，所學專業教材要“先進、有用、夠用”；專業課“課程實習”要強調基本“實踐能力”和培養“基本管理能力”，積極鼓勵學生參加社會實踐。

二、特專業的特色優勢

1、以培養高素質技能型人才，服務區域經濟發展為教學目的，理論教學以夠用為原則，注重理論聯系實際。

2、注重實訓、實習和工學交替。教學中將認識性實習、模擬性流程性實訓、對抗性創業比賽、案例難點解析、階段性頂崗實習有機結合起來，促進實踐和管

理能力的提高。

3、注重教學改革和教材建設。將職業標準和行業要求納入培養方案，聘請行業專家參與培養方案的制定。教材版本的選擇先進、有效，現在使用的近3年出版的教材占80%，并自編配套講義。

4、教學管理制度健全，執行嚴格。成立了由3位教授組成的教學督導小組，為青年教師配備指導教師。通過學生對教學測評、教授聽課等方式為教師教學提供教學管理的可靠信息。已有6位青年教師被評為青年教學能手，成為學院的教學骨干。

三、專業建設完成情況

1、專業建設整體情況：辦學條件逐步改善，管理水平不斷提高，師資隊伍逐

年壯大，目前已建成多個實訓室和一個研究室。

2、人才培養方案的修改調整及實施情況、效果：根據市場需求制訂人才培養

方案，及時調整教學大綱、實驗大綱，畢業生就業率逐年提高，建立校企合作訂單班。

3、師資隊伍建設情況： 引進專業帶頭人和學術骨干；本專業教師中35歲以

下青年教師碩士或以上學位的比例達到90％，增加專業教師中碩士的比例；雙師型教師的比例達到和超過80％。

4、教學內容與課程體系改革情況：教學內容、課程體系改革力度大，課程整

合后形成了實用性、實踐性強，現代技術含量高的課程體系；課程內容能反映當前社會先進技術水平和最新崗位資格要求。近5年建成教育部或省級精品課程1項。根據崗位要求和職業資格標準設計教學內容、優化課程體系，增加校內實訓和校外實習。

5、教材建設、教學設施建設情況：目前已經成ERP及單證實訓室、沙盤實

訓室、案例實驗室、國際商務實訓室；已建成《市場營銷》等多門精品課。

6、教學管理：教學管理制度健全，手段先進，執行嚴格；教學管理改革力度

大、效果好；教學質量保證和監控體系運行良好；專業指導委員會能實質性、制度性參與人才培養全過程；社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化、經常化，促進專業結構調整和人才培養方案優化；實驗室實行開放管理。建立學員、二級學院、學生教學監督體系；加強實踐教學管。

7、專項經費投入及使用情況：滿足雙師型師資隊伍建設、實習實訓基地建設、課程建設、教材建設、教學方法改革及現代教育技術等專項建設需要，且近5年持續增長。各項經費專款專用，主要用于實訓基地建設、實訓室建設、師資隊伍建設、精品課程建設等方面，已完成既定目標。

四、本特色專業存在的問題

市場營銷特色專業建設滿足山東省特色專業標準，取得了理想的成績，但是建設過程中也存在一定的不足，主要體現如下：

1、目前本專業教師隊伍中缺乏博士學歷

2、非雙師教師實踐經驗有待提高

3、實訓室利用程度還需提高

4、校企合作項目數量仍需增加

五、本特色專業改進措施

在今后的工作中，市場營銷特色專業建設項目組仍需努力，改進建設中的不足，改進措施如下：

1、在爭取獲得省級特設專業的基礎上，努力爭取省級品牌專業，培養創新性應用性市場營銷人才。

2、進一步加強與企業合作。

3、多渠道引進高學歷教師及企業型教師。教師還需通過企業定崗實踐，不斷提高自身素質、技能，并運用到教學中。

4、進一步加強社會需求調研和畢業生跟蹤調查，對優秀畢業生建立長期跟蹤機制；擴寬合作辦學渠道，為企業做好各項專業培訓。