第一篇：多媒體技術(shù)運(yùn)用熱潮的冷思考

多媒體技術(shù)運(yùn)用熱潮的冷思考

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在新一輪的教學(xué)改革中起到了推波助瀾的功勞，把傳統(tǒng)的一尺講臺、一支粉筆、三寸不爛之舌的課堂變得五彩繽紛、絢麗多姿、有聲有色，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。所以當(dāng)多媒體出現(xiàn)時(shí)，我們免不了一陣激動(dòng)，但激動(dòng)之余，我們也該冷靜地思考著，發(fā)現(xiàn)我們步入了一個(gè)誤區(qū)，覺得一堂課如果沒有課件，那肯定不是一堂好課。因此，我們也該以一種審視的眼光看待這一新生事物，正確運(yùn)用，從而發(fā)揮其最大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢誤區(qū)對策

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自所覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體技術(shù)正好為學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺方面的資料。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)給語文課堂帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情，它的優(yōu)勢是有目共睹的。

一、利用多媒體，激發(fā)情感

多媒體集圖片、聲音、動(dòng)畫于一體，可以化靜為動(dòng)，這正符合小學(xué)生的心理

特征——好奇心重、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短等特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在語文課堂中，我們充分地利用圖片、聲音、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的情感，和文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

在每一冊的教材中基本上都有一些有關(guān)英雄人物方面的課文，而那些英雄人物離現(xiàn)在的生活太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生根本無法理解英雄們的一些行為。為了讓學(xué)生走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)爭年代，激發(fā)對英雄的敬仰之情，利用一支粉筆和一張嘴巴是很難達(dá)到理想的效果的。而多媒體正好解決了此類難題。我們可以利用一些歌曲和錄象，把學(xué)生帶到那個(gè)硝煙四起的年代，感受英雄們?yōu)榱私夥胖袊曀廊鐨w的英雄氣概。

例如教學(xué)《王二小》時(shí)，我利用班隊(duì)課組織學(xué)生觀看了電影《小兵張嘎》，看了電影后，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭年代的孩子們的生活有了一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)《王二小》做了一個(gè)感情的鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生自由讀了課文之后，展開討論，體會(huì)二小的沉著機(jī)智、不怕犧牲的英雄氣概，對二小有了感性認(rèn)識之后，適時(shí)地播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生在動(dòng)聽、凄涼的歌聲中流下了眼淚，此時(shí)，根本無須教師說一些二小如何英勇不屈之類的話，學(xué)生對二小的敬仰之情，對敵人的憤慨從紅紅的眼眶中流露出來了。

二、利用多媒體，突破難點(diǎn)

小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而在語文課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的知識，我們可以充分地利用多媒體的圖片、動(dòng)畫等化靜為動(dòng)，化小為大或變大為小，從而突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用

語言表達(dá)的知識以以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如《植物媽媽有辦法》一文中，向?qū)W生介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播種子方法。這一知識對于二年級的小學(xué)生來說是有難度，更何況是城里的孩子，因此，利用多媒體的動(dòng)畫把三種植物媽媽傳播種子的方法形象地表達(dá)出來，學(xué)生便很容易理解了。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

又如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文，對于城里的孩子，很少有學(xué)生了解小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印是什么樣子的？如果純粹說教，學(xué)生也能記住他們的腳印形狀，但這樣的效果明顯不好。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，利用多媒體先出示雞、鴨、狗、馬的腳，然后讓學(xué)生猜測他們四個(gè)的腳印會(huì)是什么樣的呢？接著出示一些腳印圖，讓學(xué)生連連線，再讓他們仔細(xì)觀察說說這些腳印像什么，隨機(jī)板書：竹葉、梅花、楓葉、月牙。學(xué)生對四種動(dòng)物的腳印已經(jīng)有了初步的印象之后，此時(shí)隨機(jī)地播放動(dòng)畫，學(xué)生一邊看一邊跟著朗誦，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并留下了深刻的印象，為后面的背誦奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體，指導(dǎo)朗讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”葉圣陶先生也說：“吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。其實(shí)能過讀好一篇文章的學(xué)生，對文章也定能理解了。而利用多媒體提供的聲音功能，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。教師不僅可以利用一些播音員的朗讀給學(xué)生提供示范，也可以利用圖片中的人物的神態(tài)、動(dòng)作等對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

如《手捧空花盆的孩子》一文中，國王的“不高興”和“高興”這兩個(gè)表情變化是文章的關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠讀好描寫國王表情的句子，那么對文章的內(nèi)容也就好理解了。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先出示了國王不高興和高興的兩張圖片，讓學(xué)生說說你從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說國王原本非常不高興，后來又變高興了。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察你從什么地方看出國王不高興或高興？有的學(xué)生從瞪起眼睛、嘴角往下掛等體會(huì)到了國王的不高興，從瞇起了眼睛、嘴角上揚(yáng)等感受到了國王的欣喜。通過對圖片的觀察，為后面的朗讀做了鋪墊。學(xué)生明白了不高興要從臉部的表情傳達(dá)給大家，所以朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生非常地投入，不但讀得好，評價(jià)的小朋友也說得很好，他們不但從語音上進(jìn)行了評價(jià)，而且還結(jié)合了表情，一改從前課堂上只會(huì)評價(jià)添字漏字的膚淺的評價(jià)。雖然就是兩張圖片但是卻為朗讀訓(xùn)練提供了良好的素材。

四、利用多媒體，拓展延伸

語文課堂應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的。語文教學(xué)提倡課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間整

合的“大語文”觀。信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑給語文教學(xué)帶來了更大生機(jī)，師生可以不受時(shí)空限制，不受教材的限制，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，延伸教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，多媒體課件不再僅僅是解決問題的教學(xué)輔助工具，也成了激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的誘導(dǎo)載體。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語文

教學(xué)已經(jīng)成了立體的課堂教學(xué)了。

例如通過學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課，學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豌豆的種子的傳播方式已經(jīng)了解，此時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，他們一定想了解更多有關(guān)種子傳播的知識，教師在多媒體中適量的增加其他植物的種子傳播方式，最后向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站，如十萬個(gè)為什么/植物篇http://tenthousand.uhome.net，中國科普博覽http://science.yam.com。學(xué)生在課堂內(nèi)知識量增加了，而且激發(fā)了學(xué)生課外對植物知識的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在教育界的使用確實(shí)給各科教學(xué)注入了活力，但是現(xiàn)在的課堂也出現(xiàn)了一些走極端的現(xiàn)象，各級各類公開課比賽，如果沒有課件，再好的課也輸在了起跑線上了。其實(shí)，憑心而論，很多的特級教師上課從來不用課件，但是上的課卻是那么生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力非常集中，我們能說那不是好課嗎？現(xiàn)在的多媒體使用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：多媒體搶了教師和學(xué)生的地位

現(xiàn)在很多教師的課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是對

教學(xué)卻并無多大幫助，一節(jié)課中不停地按鼠標(biāo)，出示字詞或圖片等，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生看得興趣盎然，把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時(shí)間給霸占了，把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間給占了，教師和學(xué)生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。

誤區(qū)二：多媒體使用搶了課文的空白點(diǎn)

我們常常有這樣的感覺，覺得很多名著，看電視不如看書，因?yàn)榭磿憧梢?/p>

直接和作者進(jìn)行心靈的碰撞，可以展開你的想象力，任你在書中遨游。可一旦拍成了電視，滋味就變了，你的感悟、體驗(yàn)變成了是導(dǎo)演的感悟、體驗(yàn)。所以一些著名導(dǎo)演拍的電視也常常引起觀眾的爭議。我們的課文，特別是一些經(jīng)典散文，文中有許多空白點(diǎn)，給讀者細(xì)細(xì)品味，可是這豈能是多媒體的一些圖片或動(dòng)畫可以替代的呢？

誤區(qū)三：多媒體的使用使黑板坐冷板凳

現(xiàn)在外出聽課我們常常能發(fā)現(xiàn)教師上完一堂課，黑板上竟然沒有留下一個(gè)

字，他把原本應(yīng)該寫在黑板上的字都搬到了課件里。我們不僅要問，多媒體能完全代替黑板嗎？答案肯定是不能的。教師在黑板上板書，其一是為了給學(xué)生提供書寫的示范，其二黑板上的板書是課文的精髓，在課中學(xué)生隨時(shí)能看到，而播放課件更多時(shí)候板書內(nèi)容會(huì)被圖片、錄象等資料遮蓋。

誤區(qū)四：多媒體使答案過于的單調(diào)劃一

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對于每一篇課文，每一個(gè)讀者都有自

己獨(dú)特的感受，因此，對于語文學(xué)科很多情況下是沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。而很多教師在制作課件時(shí)輸入了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂上非得把學(xué)生引到事先設(shè)計(jì)好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，否則課就上不下去了。這樣就使原本生動(dòng)活潑、豐富多彩的語文課堂顯得單調(diào)劃一。

根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)體驗(yàn)，要走出多媒體使用的誤區(qū)，可用以下對策：

對策一：寧缺勿濫

能否上好一堂課，主要取決于教師的教育觀念，而并不取決有精彩的課件，所以作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，這才是最重要的。對于課件要適量、適時(shí)、適度，對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，可以利用多媒體墊高學(xué)生的起點(diǎn)，讓他們跳一跳能摘到“桃子”，但是對于一些要學(xué)生每個(gè)個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的文章，教師千萬不可“畫蛇添足”。對于課件我認(rèn)為：寧缺勿濫。

對策二：反樸歸真

在語文教學(xué)中，不管怎樣改革，有一點(diǎn)是肯定的，那就是：書是讀懂的，不

是教師講懂的，更不是看精彩的課件看懂的。在閱讀教學(xué)中，無論多美的圖像、音樂，都無法取代學(xué)生對語言藝術(shù)的領(lǐng)悟，而且更重要的是太多的圖片、錄象等會(huì)把課文圖化，剝奪了學(xué)生思考和想象的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該讓語文課堂反樸歸真，不要讓朗讀的時(shí)間都讓課件給占了。當(dāng)然為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文所表現(xiàn)的情境，可以適時(shí)地配上音樂和畫面，讓多媒體成為配合學(xué)生朗讀、理解課文的好手段。

對策三：服務(wù)為本

多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)等，而且他的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科功能。我們必須找好定位：多媒體是為語文教學(xué)服務(wù)的。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們應(yīng)該努力地提高語文教學(xué)的質(zhì)

量，以適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)比目前在傳統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更容易激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力。語文閱讀教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生的自我發(fā)展為本位，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建構(gòu)起“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合”的“大語文”教學(xué)體系。

[參考文獻(xiàn)]

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2、朱凱，《計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的應(yīng)用》，電子工業(yè)出版社

3、劉儒德 《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》

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第二篇：重組熱潮中的冷思考

正是行業(yè)的“黃金發(fā)展期”與“矛盾凸現(xiàn)期”并存的特殊發(fā)展時(shí)期，是進(jìn)入佳境，還是矛盾激化、產(chǎn)生動(dòng)蕩---

熱 潮 中 的 冷 思 考

――不得不處理好的幾個(gè)問題

煙草行業(yè)聯(lián)合重組勢在必行，事關(guān)中國煙草業(yè)的做大做強(qiáng)，事關(guān)參與國際化競爭的生死成敗。煙草行業(yè)體制改革的大幕拉開了，卷起了新一弄的聯(lián)合重組熱潮。

這一階段，正是煙草行業(yè)的“黃金發(fā)展期”與“矛盾凸現(xiàn)期”并存的特殊發(fā)展時(shí)期，以下幾個(gè)問題認(rèn)識是否清醒，政策是否妥當(dāng)，決定著煙草業(yè)聯(lián)合重組的效果，是進(jìn)入佳境，還是矛盾激化、產(chǎn)生動(dòng)蕩。

行政指令還是內(nèi)在需求？ 現(xiàn)在煙草行業(yè)的聯(lián)合重組多以行政意志為轉(zhuǎn)移，不按市場規(guī)律操作所占比重很大，用通俗的話來比喻就是包辦婚姻,沒有強(qiáng)勢企業(yè)和優(yōu)勢品牌的省份在行政干預(yù)的力量下大肆“圈地”，不管企業(yè)資產(chǎn)是否優(yōu)良，歷史的包袱是否沉重，通通打成一個(gè)大包再說,而那些真正有實(shí)力的煙草企業(yè)和集團(tuán)無法按照市場的內(nèi)在需求去實(shí)行兼并重組。在現(xiàn)階段, 各地嚴(yán)重的地方保護(hù)主義和市場割據(jù),在不違背法律法規(guī)的前提下,仍不可忽視以行政干預(yù)、人際影響等元素占主導(dǎo), 多是“看得見的手”在操縱，煙草業(yè)要完成跨省跨行業(yè)的兼并重組發(fā)展阻力重重。需要認(rèn)識的是靠行政的一相情愿下捏合而成的集團(tuán)，就象強(qiáng)扭的瓜一樣，不見得甜。資源優(yōu)化配置，品牌最佳組合的少有，目前不少聯(lián)合重組的集團(tuán)就在品嘗產(chǎn)品結(jié)構(gòu)雷同,競爭市場集中等難以取舍，不好融合的苦澀日子，沒有預(yù)期蜜月時(shí)光來臨，這也是情理之中的事。因?yàn)槿狈碜允袌鲞@只“看不見的手”的推動(dòng)力。相反不少你情我愿的自由戀愛，望穿秋眼卻難成眷夙，北方某卷煙廠的員工曾聯(lián)名上書要求某卷煙廠兼并，因?yàn)樵搹S的品牌在當(dāng)?shù)厥嵌嗄陙頃充N不衰的搶手貨，雙方自然是兩情相悅，北方某卷煙廠的主管部門卻考慮該廠的品牌將對本地市場形成的強(qiáng)烈的沖擊波，使出了棒打鴛鴦的下策，一段美好的姻緣成了梁祝的交響。在市場經(jīng)濟(jì)日趨完善的今天，更高層次更高水平的聯(lián)合重組真正內(nèi)涵不應(yīng)該是更大規(guī)模，而是更順應(yīng)市場的內(nèi)在需求。

情感導(dǎo)向還是市場導(dǎo)向？工廠情結(jié)難免：工廠取消法人資格，變成制作部或生產(chǎn)點(diǎn)，員工對工廠的依戀情結(jié)較為普遍。同時(shí)，制作部或生產(chǎn)點(diǎn)依舊承擔(dān)著與屬地和社會(huì)的對外職能，架構(gòu)設(shè)置和名稱也要充分考慮其適應(yīng)性。品牌情結(jié)濃烈：同檔次品牌面臨選擇，弱勢品牌面臨著取消的境地，其企業(yè)員工對品牌的依戀情結(jié)較強(qiáng)。但尤為重要的是要以品牌的無形資產(chǎn)和市場導(dǎo)向來確定品牌取舍，避免人為因素對市場的疏忽和品牌情結(jié)對特定員工造成的心靈傷害，尤其當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在集團(tuán)公司走馬上任后，要充分淡化兩個(gè)情節(jié)尤為重要。某省曾有兩家企業(yè)在合并重組中以一家企業(yè)班子成員為集團(tuán)主導(dǎo)，叫人哭笑不得的是在后來的品牌整合中品牌情結(jié)的充分體現(xiàn)，自己企業(yè)原有的中檔品牌人為的要提升成高檔品牌，而另一家企業(yè)品牌形象市場基礎(chǔ)都還扎實(shí)的高檔煙降格為低中檔煙，先前這支高檔煙在近十年的時(shí)間里廣告都做了好幾個(gè)億，品質(zhì)和形象吸引了不少煙民。而中檔煙提升成高檔煙的心愿可謂是冰凍三日非一日之寒，現(xiàn)在高的倒是降低了，低的倒是不見太多的升高，可想而知兩個(gè)廠心靈的融合中人為的構(gòu)筑怎樣一條難以逾越的鴻溝。

制度建設(shè)還是文化建設(shè)？不同文化背景的企業(yè)走到一起不免有沖突，新的制度設(shè)計(jì)與舊的文化勢必不適應(yīng)，所以在沒有形成新的公司文化之前，思想的整合最重要，不然，行動(dòng)的整合無從談起。企業(yè)的變革是企業(yè)文化導(dǎo)入的良好鍥機(jī)，整合之機(jī)同時(shí)導(dǎo)入企業(yè)文化勢在必行。但一般合并重組成集團(tuán)后，首先想到的是整章建制，對文化倒是覺得可以不緊不慢，其實(shí)不然，重組成集團(tuán)后，原有的企業(yè)文化有的被支解，員工失去了對企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、愿景、價(jià)值觀等理念的定位，且不如無頭蒼蠅一樣無所適從？勢必會(huì)引起思想的混亂，動(dòng)力的缺失以及對自身利益的過度關(guān)注和追求，這是對企業(yè)發(fā)展極為不利的因素。

機(jī)關(guān)作風(fēng)還是企業(yè)作風(fēng)？這是在聯(lián)合重組需高度重視的問題，現(xiàn)有工業(yè)公司如果依舊保留的機(jī)關(guān)作風(fēng)，習(xí)慣發(fā)于文件，作指示、聽匯報(bào)的指導(dǎo)與管理智能，與企業(yè)作風(fēng)的嚴(yán)細(xì)、快速、務(wù)實(shí)形成差距的話，影響企業(yè)的工作效率的同時(shí)，也傷害了員工對公司的信任，所以要變機(jī)關(guān)職能為企業(yè)職能也是相當(dāng)重要的。

級別導(dǎo)向還是人才導(dǎo)向？融合重組后雖然對集團(tuán)公司提出了企業(yè)化運(yùn)作的要求，但是在干部的任用方面大多是看級別，工廠的精英人士很多因?yàn)榧墑e不夠不能委以重任，而有的級別人士卻少有基層實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不利管理、決策。對事情的輕重緩急判斷的準(zhǔn)確度會(huì)對工廠產(chǎn)生直接影響。流程的接口、決策的科學(xué)、信息的快捷傳遞相當(dāng)重要，對工廠情況熟悉的人才必不可少。理性的運(yùn)作，干部應(yīng)以能力和業(yè)績?yōu)橹鳎蚱萍墑e導(dǎo)向，該提拔的利用整合機(jī)會(huì)提拔到位，避免后續(xù)的矛盾和調(diào)整的困難。人才對確保整合成功和今后工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展相當(dāng)重要。管好還是放活？聯(lián)合重組后，集團(tuán)公司無一不是加大集權(quán)和管理的力度，但這管與放度的把握相當(dāng)重要，抓大放小，給下屬企業(yè)一定的自主權(quán)，有利于積極性的發(fā)揮，因?yàn)槠髽I(yè)這些年的運(yùn)作，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，是可資借鑒的。否則，管多了就管死了，企業(yè)就失去力生機(jī)和活力。

一概公平還是拉開差距？即重組后收入的多少，對員工的崗位保持相對穩(wěn)定的情況下，承諾了收入的增長，幾廠收入差異有的一步到位拉平，有的逐年減差。此舉雖保持暫時(shí)穩(wěn)定，看似公平，卻易挫傷生產(chǎn)點(diǎn)和干群的積極性。員工應(yīng)以企業(yè)效益為主確定工資收入，有一定差距才是真正的公平，不然就會(huì)形成新的大鍋飯。

企業(yè)宣傳還是品牌宣傳？以往的廠子或集團(tuán)大多以一個(gè)主打品牌作為集團(tuán)名，或作為傳播的重點(diǎn)，以此不斷強(qiáng)化品牌的美譽(yù)度和忠誠度，時(shí)下，幾個(gè)強(qiáng)勢品牌都收歸中煙公司，在傳播上自然以中煙公司為主，從而導(dǎo)致公司名與品牌名的剝離，削弱了品牌的傳播，當(dāng)消費(fèi)者長期聽不到自己喜歡品牌發(fā)出的聲音時(shí)，就會(huì)對品牌產(chǎn)生疑惑，甚至淡忘，這是很可怕的事。企業(yè)宣傳與品牌宣傳的輕重緩急得仔細(xì)掂量才好。

第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。《語文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。”可見語文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時(shí)的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。如上《記一輛紡車》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖簦@樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識分子。這對于幫助學(xué)生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會(huì)堂》通過展示人民大會(huì)堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法準(zhǔn)確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時(shí)，板書無需再寫，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時(shí)間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好得到提升

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，老師通過在黑板上寫寫畫畫來進(jìn)行講課，常常會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而出現(xiàn)老師在講臺上唾沫滿天飛，學(xué)生卻在下面瞌睡連片的現(xiàn)象．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨多媒體技術(shù)的引入，這種現(xiàn)象則能夠得到很好的改善，它能夠通過動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，引起學(xué)生的注意，使其集中注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

（二）能使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到優(yōu)化

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生體會(huì)到多媒體技術(shù)給他們帶來的輕松氣氛，從而引起學(xué)生在課堂上的思維活躍性．在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量．比方說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)比較有趣的數(shù)學(xué)知識比賽，用學(xué)生喜歡的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣不但優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還讓學(xué)生能夠輕輕松松地學(xué)到數(shù)學(xué)知識．

（三）能使數(shù)學(xué)知識具體化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，講到平面幾何這一章節(jié)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式純粹地講解理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，老師也就只能把圖形畫到黑板上，才能對提升學(xué)生的理解力起到一點(diǎn)點(diǎn)的幫助．然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)都是關(guān)于圖形運(yùn)用的知識，假如還是運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，不但浪費(fèi)時(shí)間，還不能形象地將圖形展示出來．而伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)就能夠很明顯又很立體地把圖形展示出來，讓學(xué)生更輕松地理解知識點(diǎn)，這不但使知識點(diǎn)的難度降低，而且讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識更生動(dòng)有趣．

（四）能使課堂容量得以擴(kuò)大

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)備設(shè)施十分有限，也就只有黑板，這種情況下教師也就只能利用課堂上的時(shí)間來把圖形畫到黑板上，畫圖需要用大量的時(shí)間，這樣教師的工作量不僅加大了，而且也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間．多媒體技術(shù)就很好地避免了這個(gè)問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提前準(zhǔn)備好圖形、數(shù)據(jù)等相關(guān)的材料，不但使教師的工作量得以減少，還充分地利用了寶貴的課堂時(shí)間，這樣就擴(kuò)大了課堂容量，提升了課堂效率．

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

由于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，一方面其內(nèi)容具有一定的抽象性，另一方面其整體思維結(jié)構(gòu)具有明顯的嚴(yán)密性，所以單純運(yùn)用多媒體來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有太大的優(yōu)勢，必須將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能更大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體的運(yùn)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體形象化，比如運(yùn)用多媒體的聲音、動(dòng)畫和音視頻等內(nèi)容創(chuàng)造出新穎的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在進(jìn)一步營造輕松愉快數(shù)學(xué)課堂氣氛的基礎(chǔ)上，可以更好地吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣．另外，通過多媒體技術(shù)的使用可以更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)合理化，并且還可以有效突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高．

（二）突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

針對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要針對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂條件的影響，合理運(yùn)行多媒體技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握所要學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以通過不斷豐富教學(xué)素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，從而有效降低數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解難度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一些較難理解的內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅理解起來有很大的困難，而且教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也不好掌握教學(xué)進(jìn)程，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改善這一情況，多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校更好地理解所學(xué)的知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以有效節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解．

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)幾何內(nèi)容往往會(huì)涉及一些運(yùn)動(dòng)變化的知識點(diǎn)，對于這些涉及運(yùn)動(dòng)的問題，簡單地進(jìn)行平面靜態(tài)教學(xué)往往不能達(dá)到教學(xué)目的，并且一些學(xué)生對于動(dòng)態(tài)幾何問題往往會(huì)存在理解的難度，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題，多媒體技術(shù)可以營造出真實(shí)的動(dòng)態(tài)變化模型，通過讓學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)動(dòng)態(tài)幾何知識的理解，進(jìn)而了解動(dòng)態(tài)變化的具體情況．故而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以更加有效地完成動(dòng)態(tài)幾何知識點(diǎn)的教學(xué)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量．

三、小結(jié) 總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要；與此同時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象、直觀，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成具體的畫面，深層次地挖掘教材知識，幫助學(xué)生形成一套完整的數(shù)學(xué)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的空間感，開拓學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，有助于提升課堂效率．

第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

運(yùn)用多媒體技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

姓名:吳昭賢

性別: 男

職稱 : 小學(xué)高級

學(xué)歷 : 大專 單位:太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學(xué) 郵編: 246490 通訊地址:太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學(xué) 電話 *** 文摘：本文圍繞運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了四個(gè)方面的內(nèi)容。

1、在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體，能夠優(yōu)化學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。

2、在教學(xué)過程中，適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

3、在教學(xué)過程中營造課堂氛圍，激活學(xué)生思維。幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念。

4、在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生視野，增長見識，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把教學(xué)時(shí)講不清道不明，只靠教學(xué)掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數(shù)學(xué)知識，通過形象生動(dòng)的畫面，簡單明了的解說，及時(shí)反饋，將所學(xué)知識一目了然展現(xiàn)在學(xué)生面前。徹底地改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、合理使用，優(yōu)化學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分展示知識的發(fā)生過程，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如在“角的認(rèn)識”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角。”比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教學(xué)角的大小與兩邊長短無關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻地意識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。”這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展。又如教學(xué)“認(rèn)識、理解角的度量單位”。角的度量單位是“度”。“1°”是怎樣確定的，用掛圖、教具或在黑板上畫圖都難以講明。如利用多媒體，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。我們可以制作一套復(fù)合片，為學(xué)生感知提供有利條件：（1）投影半個(gè)圓。（2）把半個(gè)圓等分180份，復(fù)合上一張圖影片。（3）再復(fù)合一張，每5份所對的角就是一個(gè)5°的角。因?yàn)?°的角在黑板上很難畫出來，但在投影片上畫一個(gè)5°的角，讓學(xué)生思考怎樣由此得知1°角的大小。這樣在教學(xué)中，一套三張復(fù)合片，將知識的發(fā)生形成過程充分展示出來，便于學(xué)生理解。同時(shí)，學(xué)生的思維也隨著多媒體教學(xué)中的演示畫面層層遞進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，優(yōu)化了學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

兒童時(shí)期是想象力最豐富、最活躍的時(shí)期，因此，教師的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想。例如在教“同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加”這個(gè)法則時(shí)。如果在課堂中使用電教手段，充分展示知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生自己去探索、去聯(lián)想，效果就會(huì)不一樣。具體做法如下：以3/4+1/4=?為例。在圖影片畫兩個(gè)大小相等的圓，平均分成四份，一個(gè)圓中的一份涂成紅色，另一個(gè)圓中的三分涂成黃色。前面圓中的紅色部分等于1/4,后面圓中的黃色部分等于3/4,學(xué)生對此是清楚的。在教學(xué)中，教者不直接告訴學(xué)生計(jì)算法則，而是采用“移形換位法”將前一圓中的紅色部分（1/4）抽到后面圓中的未著色處，與后面圓中的黃色部分（3/4）恰好組成一個(gè)圓，至此，這一法則的產(chǎn)生過程就完全展示出來了。教師這時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考分析問題，切忌急于“揭底”。待學(xué)生對問題有了深刻的認(rèn)識和思考后，再讓學(xué)生自己總結(jié)出簡單的分?jǐn)?shù)加減法法則。如果這樣，學(xué)生對這一法則產(chǎn)生的原因就會(huì)真正領(lǐng)悟，常見的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算錯(cuò)誤也就不會(huì)發(fā)生了。這樣的教學(xué)，使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，從而提高了教學(xué)效率。

三、營造氛圍，激活思維

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后，小學(xué)生更不例外，這就需要在教學(xué)中利用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象的實(shí)物去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，營造一個(gè)生動(dòng)、活潑的氛圍。例如：教學(xué)“角的認(rèn)識”，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面實(shí)物圖，除去實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？并在計(jì)算機(jī)上演示，使學(xué)生建立起角的概念。再如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，課件演示，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似的長方形，在拼的過程中向?qū)W生提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果分的份數(shù)越多，每一份就越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長方形。）與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）長方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？（2）長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系？（3）長方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？（4）如何根據(jù)長方形的面積計(jì)算公式得出圓的面積計(jì)算公式？學(xué)生通過課件演示，很快就突破了知識難點(diǎn)。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

四、拓寬學(xué)生視野，增長見識

讓學(xué)生接觸廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是現(xiàn)代教學(xué)的需要。例如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日，再配以親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入奇妙的宇宙，讓他們感知年、月、日的來歷。同時(shí)，也使學(xué)生對年、月、日是怎樣產(chǎn)生的，他們之間有什么關(guān)系等疑問有了初步認(rèn)識。通過這樣的演示，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識面。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、主體感較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)它也集中解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是提高教學(xué)效率的有效途徑。