第一篇：五年級美術上冊 古樸精美的華表 1教學反思 人教新課標版

古樸精美的華表

這節課總體來說是成功的，學生思維活躍，制作很投入，作品完整又有個性。但每個教學的過程都不是一帆風順的，這就要求教師有把握和控制課堂的能力，做出相應的調整。

本課開始在欣賞導入的環節，我讓學生談感受時，學生的表現很拘謹，課堂氣氛不活躍，我及時調整提問方式，設計一些容易的問題讓學生回答，并由淺入深。學生逐漸說出自己的感受和一些想法，確立了學生的主體地位。特別是在組織學交流創作構思時，出現了許多精彩的發言。

如：一個學生說要把華表設計成不倒翁造型。當時在座師生都發出了笑聲，大家都知道不倒翁與象征民族的華表是極不相符的。我覺得他的想法很奇怪，但并沒有馬上否定他的想法，而是讓他繼續說下去。學生說我設計的華表要像不倒翁一樣永不倒下，好像我們中華民族一樣倒下去又站起來，倒下去又站起來。一語驚人，全體師生都對他的想法發出了贊嘆。

學生的構思要給予引導和幫助，還需要適當的控制，以免學生多走彎路。課堂上，當一些學生說要用鷹、老虎等形象做為造型時，我先表示他的想法很好，但又問他會不會畫虎，這時學生面有難色，于是我建議他考慮用一些簡單的造型來裝飾，同時提醒全體學生在構思時要考慮到自己的能力，不一定要用復雜而又有難度的造型來設計。

從學生的作品來看，學生的設計很有個性，作品形式多樣，表現力強，有繪畫表現形式的作品，構圖飽滿，細節豐富而生動。用橡皮泥制作的作品，造型奇特，很有創意。用剪貼方法的作品，畫面大氣，色彩斑斕。

第二篇：人教版小學美術五年級上冊《古樸精美的華表》教學反思

人教版小學美術五年級上冊《古樸精美的華表》教學反思

本課是人教版小學美術五年級上冊第七課《古樸精美的華表》，屬于“造型〃表現”學習領域，即通過欣賞不同地域、不同民族、不同時代、不同材料的圖騰柱及北京天安門的華表，一個個古樸精美或造型別致的華表，激發學生的民族自豪感，培養學生造型的能力。

（一）認真研究教材把握知識點。什么是華表，華表的起源，什么是圖騰柱，學生都很陌生，所以我讓學生課前收集了大量的不同時代、不同國家的圖騰圖片資料，結合精美的圖片講解，給學生感性經驗。在這節課的教學設計中，我采用教學用書上的教學建議——由華表入手，制作一個有趣的圖騰柱。這樣的教學設計既能體現本節課的文化承載，又利用圖騰有趣的藝術特征引領孩子真正自主的進入華表，進入造型表現，進入設計應用。

（二）開門見山的導入，直擊主題。從對中華民族的情感入手，將祖國悠久的歷史與本課內容相結合，從美術的角度出發，注重與信息技術的整合運用。精美的課件引領學生了解華表、圖騰、圖騰柱等文化概念及內容，并吸引了學生的學習注意力，將整堂課的各個環節緊密自然的貫通。系列

有趣的圖騰柱圖片的展示也為學生的作品創作提供了素材，使學生在交流創作構思時可鑒之物。

（三）在教學中遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，更好地突出重點、突破難點。通過學生提問，學生介紹，培養學生自主學習的能力，提高學生主動參與的積極性，體會創作的快樂。

（四）創設情境，鼓勵學生積極參與，培養學生合作能力。如果濟南也要建一個圖騰公園，作為設計師的你怎樣來設計這些圖騰柱呢？激發學生的創作欲望，從而使這節課的教學重難點得到了鞏固，也鍛煉了學生的合作探究能力。

總體來說，我認為本節課能夠清晰地解讀教材內容，設計的教學環節也比較嚴謹、新穎。課中，我注重對學生的作品進行評價，通過生生互評，師生互評，提高了學生學習美術的主動性，有效地提高了學習質量。

第三篇：五年級美術上冊 萬綠叢中一點紅 1教學反思 人教新課標版

萬綠叢中一點紅

五年級的第一課是《萬綠叢中一點紅》，是一節關于色彩知識的造型、表現課，因此，備課時我有針對性的對一至五年級教材中有關色彩方面的知識進行了梳理，在這一過程中，我對整個教材體系中色彩基礎知識的連續性、貫通性有了系統的認識與了解。三年級時通過《魔幻的顏色》讓學生了解認識三原色、間色及復色；四年級時通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學生認識了解冷色、暖色、對比色及色彩的漸變等；五年級時通過《萬綠叢中一點紅》、《色彩的和諧》使學生認識了解如何使用對比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。

在此基礎上，教學時我就能做到心中有數，游刃有余的把這些個知識點前后貫通，有機的結合起來，起到事半功倍的效果。

學生通過觀察色輪表明白了對比色，從作業反饋看大部分學生已經掌握了對比色的知識，但還有個別同學在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表現出對比的強烈。

有待改進的地方：

1.有些知識點設計不夠深入，應對對比色搭配協調的方法知識進一步引導學習。

2.不注意總結，使課堂設計的每個環節主題不明確。

3.對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生。

4.對學生評價語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力不強。

第四篇：五年級美術上冊 鳥語花香教學反思 人教新課標版

鳥語花香

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學美術課堂要跟多的去關注孩子的狀態，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現與實施。因此在與同學一起學習一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術老師必須樹立起新的教材觀，轉變觀念才能適應發展的需要。對于美術新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在導入部分，我設計了百鳥爭王這個教學環節。以欣賞和配合故事的形式導入本課，讓每個學生愉快的，主動的參與到新課的學習中來，是我在導入部分設計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學生提供展示自我的機會與空間。從學生們積極熱烈的表現中可以看出，這個教學嘗試是成功的。在輕松的學習活動中培養了學生對美術的興趣與愛好。

在發展部分，知識點我主要講了鳥兒的結構和顏色。接下來用擬人的手法創設情境貫穿整個發展部分，潛移默化的激發學生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達到自我教育的目的。這是我設計的初衷。在學習的過程中學生紛紛舉手發言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學生幼小的心靈生根發芽。在假如我是花兒這個教學環節中，學生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術教學的同時滲透了中華民族優秀傳統美德的品質教育思想。我認為這些體現也正是我們新課程中要求我們課堂教學中體現的“以人為本”的教育思想。

在高潮部分，我設計了小鳥找朋友的活動，讓每個孩子都主動的參與小鳥之間對話交流或講故事的游戲！我大膽嘗試了讓學生自己通過自主學習與以小組活動的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變為靈動的主觀嘗試。學生在充足的學習時間與空間內作出自己的選擇，我只在學生需要的時候伸出援助之手。新課改給我們帶來了在學習中我們更要重視我們學習的過程，培養學生可持續的發展和挖掘學生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘學生的潛能和怎樣培養學生對美術的興趣去設計教案，才能受到學生的歡迎，也才更貼近學生的心靈。

新課程重視課的延伸性，在學習的過程中只有逗號沒有句號。教師必須創造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽的、創新地“用新教材”，而不僅僅限于“教新教材”。

第五篇：五年級美術上冊 鳥語花香教學反思 人教新課標版

五年級美術上冊 鳥語花香教學反思 人教新課標版

在上完這一課后，我更多的思考了一個問題，即小學美術課堂要跟多的去關注孩子的狀態，他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現與實施。因此在與同學一起學習一年級新教材的過程中，無形之中感覺到：走在新課改第一線的美術老師必須樹立起新的教材觀，轉變觀念才能適應發展的需要。對于美術新一冊中的《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。

在導入部分，我設計了百鳥爭王這個教學環節。以欣賞和配合故事的形式導入本課，讓每個學生愉快的，主動的參與到新課的學習中來，是我在導入部分設計的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個學生提供展示自我的機會與空間。從學生們積極熱烈的表現中可以看出，這個教學嘗試是成功的。在輕松的學習活動中培養了學生對美術的興趣與愛好。在發展部分，知識點我主要講了鳥兒的結構和顏色。接下來用擬人的手法創設情境貫穿整個發展部分，潛移默化的激發學生熱愛自然界中的小鳥與花兒，達到自我教育的目的。這是我設計的初衷。在學習的過程中學生紛紛舉手發言，“自吹自擂”一番，一個個精神抖擻，自信的種子開始在學生幼小的心靈生根發芽。在假如我是花兒這個教學環節中，學生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術教學的同時滲透了中華民族優秀傳統美德的品質教育思想。我認為這些體現也正是我們新課程中要求我們課堂教學中體現的“以人為本”的教育思想。