第一篇：參加第八屆閱讀教學觀摩課有感

參加第八屆閱讀教學觀摩課有感

石嘴山市惠農區簡泉小學蔡軍

2010年10月19日——21日，我有幸參加了在寧夏銀川體育館舉行的第八屆青年教師閱讀觀摩課。活動從10月19日上午9:10分正式開始，21日中午12點結束。共聽了來自全國17個不同省份的優秀教師的17節課。這17位教師的課各有特色、各有風格，但在課堂上不變的是以培養學生的能力為主線，以把握大綱和課程標準為依據，以課堂質量工程的五項標準為設計依據。同時，我還感受到了“活”的語文課堂，感受到了有“生命”的語文課堂，也感受到了語文教學的巨大魅力和深廣的學文。總的來說聽了他們的課我受益匪淺，感受到了語文教學的深厚底蘊，如果細心挖掘一定能品味出、體會到語文教學的獨特藝術性。無論是他們的引課、授課、評價語言、教學基本功，還是他們幽默的教學藝術、作業設計等都將指導著我，成為一面照耀我成長的鏡子，對于指導今后我在進行教學設計、授課、學生能力培養等多方面都啟示著我努力的方向。下面我將主要圍繞新課導入設計為話題，談談我的一些認識和看法與大家共鳴。

導入新課在許多教師看來可有可無，或者說對于指導學生幫助學習效果不 是很明顯，過去有時我也有過這樣的誤區。參加全國第八屆教師觀摩活動，我意識到自己先前犯了一個錯誤，實際上課前導課十分關鍵，可以幫助教師和學生盡早進入角色，利于教師了解學情。而且導入的到位對于調動學生的興趣，參與的積極性能起到極大地幫助作用。課前十分鐘設計的巧妙、新穎、以舊迎新、有特色對于幫助教學能起到不同的作用。巧妙地設計有時能會起到畫龍點睛的作用；有時能起到鋪路架橋的作用；有時能起到拋磚引玉的作用；有時能起到提綱挈領的作用；有時還能起到以舊引新、循序導入的作用等。

一、話家常、在輕松氛圍中導入新課。

課前和學生話話家常、聊聊平時的學習、愛好、生活，可以讓學生在課前感受到學習語文的輕松、自在。同時和學生進行溝通，還可以增進彼此的認識和了解，尤其新接觸一個班的同學，不進行課前談話，直奔主題進行授課，學生還沒有準備好進行上課效果是不佳的。有的老師在這方面就給我們起到了好的效果。課前十分鐘和同學們聊天，和學生談學習、談生活、談愛好學生其實也喜歡，學生愿意和老師進行交流，把自己的真實想法告訴老師。巧妙地把談話內容引到與課文內容相關的話題上來，既和學生拉了家常又和學生初步探究了與學習課文相關的知識，真所謂教學有道。重慶市珊瑚實驗小學郭蕾老師在《小兵張嘎》一課，課前十分鐘談話上明顯體現了這樣的設計。老師先是說了一句“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”，緊接著說“我想死你們了”，然后很自然地介紹了重慶的飲食文化、地形，又讓聽課的同學介紹自己地區的方言和特點，又用重慶方言和同學交流，簡單讓同學們感受方言的味道，先調動起學生學習的積極性；接著又讓班級里幾個同學說了自己地方的方言，然后漸漸導入嘎子的聲音，隨機播放《小兵張嘎》片尾歌曲引出新課。在和同學們聊天的同時，了解學生的學情，調動學生參與學習的興趣，由興趣激發起學生的學習積極性和主動性，同時在輕松的氛圍中談到學習的主題“嘎子”，從而導入新課《小兵張嘎》，同時老師提出啟發性的問題“嘎子的什么吸引了你？”這樣在輕松談話中既拉近了師生之間的距離，又讓學生對課文內容有了簡單的認識和了解。這樣對于幫助學生學習課文起到了帶路的作用。在郭老師正式授課的時候，我就明顯能感覺到學生的積極和主動，他們在課堂上的表現證明了老師課前談話的有效性。

二、展示地方景點、說地方風俗，在交談中導入新課。

不同省份的地方景點不同，在導入新課時，就有教師抓住這一點為契機，在課前十分鐘和同學們交流的過程中一邊欣賞美景，一邊以朋友的身份和同學聊天，目的有兩個，一是讓學生對自己家鄉的特點有全面的了解，增加對家鄉的喜愛之情，另一方面可以在談話中，更多的了解一個班學生的學情，讓學生對新接觸的老師有更多的了解。云南省昆明市五華區小學畢雪燕老師在設計《地震中的父與子》課前十分鐘時，老師先是清唱歌曲《五十六個民族》，然后告訴同學們“我來自于云南，云南有二十幾個民族，猜猜看老師是哪個民族的？”接著向同學們介紹云南的少數民族、風俗習慣，介紹完后順勢用大屏幕展示云南風光圖片，使學生一目了然就能欣賞到云南的風景、感受到云南的風情。欣賞完后畢老師緊接著問“同學們，你們這有什么出名的景點或者是好玩的地方?”同學們開始爭先恐后的搶著說。接著畢老師又用云南方言教同學們說“歡迎來到云南?！蓖瑢W們的興趣又一次被調動了起來，有同學用銀川的家鄉話介紹地方特色食品、旅游景點。就這樣在輕松地談話中，老師和學生彼此有了進一步的了解，學生也對新接觸的老師產生了好感，這樣老師在進行新課時就會輕松許多。接著畢巧妙地由云南風景圖片轉移到欣賞父子圖片，向同學們展示了許多父子親情的圖片，讓同學們感受“父子情深、父愛偉大、父愛無疆、親情偉大”，然后引出新課《地震中的父與子》。可以說畢老師一連串的設計，既讓學生感受到學習的輕松、快樂，又巧妙導入新課，同時為學習新課做好鋪墊，可謂“一箭三雕”。青海省西寧市北大街小學彭娟老師在設計《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，同樣給我留下了深刻的印象，教給了我們新的招數。彭老師先是進行自我介紹，向同學們說了自己的愛好、習慣。然后詢問學生“你們有什么興趣、愛好？”然后老師問“我們班誰朗讀好？誰書寫比較好？”接著請朗讀和書寫好的同學進行展示，老師也做了評價。又和同學們聊

了聊身邊表揚和批評的事，然后導入新課。整個環節的設計不但聯系緊密、氛圍輕松，而且實效明顯。還有幾個老師大體采取了同樣的引導學生學習的方法，讓學生從課件上欣賞家鄉的風貌特點，很多同學只是聽過，沒有親自看過，通過課件的展示清楚的了解自己家鄉的特點。從心底油然而生對家鄉景色的贊美，從內心感受到自己家鄉的美麗和對家鄉的熱愛。通過不同方式了解風俗、方言，在輕松談話中導入新課，確實在上課的過程中，已經證實了效果。

三、猜謎語，練習學生聽、觀察和思考的能力。

安徽省淮北市黎苑小學，張文花老師在講授《數星星的孩子》一課，為了在課前就能提前讓學生感受到科學家張衡從小就喜歡觀察和思考，課前十分鐘她是這樣設計的，“老師今天給同學們帶來了幾個謎語，同學們猜猜看?！本o接著老師又補充了這樣一句“會聽的的小朋友、會思考的小朋友才能猜得出來?！本o接著老師用大屏幕展示了三個謎語分別是猜“太陽、月亮、星星”，三個謎語出示后，確實認真聽的同學就敏捷的猜出了答案。接著老師又有猜謎語猜出星星后，用大屏幕打出星星的美麗圖片，滿天的星星在夜空中閃爍著，非常美麗。張老師又說“這么美麗的星星在天空中閃爍著，越閃越多，越閃也越美麗并深深的吸引了一個孩子，猜猜他是誰，他在干什么?”同學們異口同聲的回答是“張衡?！苯又鴱埨蠋熃榻B到“張衡出生在1900多年前，他從小就善于觀察、喜歡動腦，最后成為了一名科學家。”就這樣張老師很自然以猜謎語為主題導入了新課，同時間接地告訴了同學們，張衡從小就喜歡觀察，而且還愛思考，也只有愛觀察、會思考的孩子才會成為科學家。從張老師的引課我們發現，巧妙地設計可以啟發學生的思考，調動起學生從參與學習的興趣，在沒有正式學新課的時候，就能感受到探索的樂趣，這樣進入狀態學習課文時，他們就會目的明確的學習。確實，整堂課學生的注意力都很集中，思維也較敏捷，看得

出他們愿意探討科學家張衡的故事。

參加了三天的活動確實感受很深，最大的感受就是對學生的教育有了新的認識和體會，對學生的責罰越來越少，愛意越來越多。想一想以前自己和學生的課堂，成功的課堂很少，確實感到很慚愧。雖然自己從事語文教學有12年了，但是對語文教學的領會還是太淺薄了。語文教學博大精深，需要我們揣摩的地方有許多。在參與這次活動，我感受到教師們在設計上的特色，單從他們在課前十分鐘的談話上，我看出了他們對學生的愛，一種似“父愛”或“母愛”，顯示出了優秀教師的人格魅力。以前，每當早晨檢查家庭作業時；批改學生作業他們書寫不工整時；課堂上他們啟而不發時；輔導作文效果不明顯時等情況，不會進行過多的了解對學生就是批評，好像這一切的錯都是他們，與我沒有一點關系（因為對于提高學生學習成績我的確很盡心），實際上學生在課堂上沒有積極、主動地參與學習，還是因為自己沒有提起學生的學習興趣，沒有調動起他們學習的積極性和主動性，沒有理解語文真正的內涵，沒有把學生當作是活的生命體來看待，只是單單認為學生天生的責任就是讀書、寫字、學習。一味的傳授知識，忽略了學生學習情趣的培養。我們應關心學生的愛好、追求、理想，還應和他們溝通、交流，多了解他們內心的想法，有意無意的就要和他們拉進關系，增進彼此的了解。語文教學是一名藝術，我覺得這門藝術里面包含著師愛，一種不計名利、不記得失，簡單、平實、樸素的愛。

總之，語文教學知識包羅萬象，內容豐富，讓我們做愛研究的學習者，不斷充實自己，積累經驗，學習方法，讓自己適應當代教育發展的形式，讓更多的人和團體認可，得到社會的認可。

參加第八屆閱讀教學觀摩課有感

石嘴山市惠農區簡泉小學

蔡軍

第二篇：參加觀摩課有感

參加“曲周鎮縣級名師觀摩課”活動有感

后河東小學 朱桂芹

3月17 日，我參加了在城東希望小學召開的縣級小學名師教學觀摩課，現場感受了青年教師岳麗敏的語文課堂教學。聆聽了兩位名師的報告和各位領導的講話。這是一次非常難得而又寶貴的學習、借鑒、思考、探索的機會。當然，課堂雖不是完美的藝術，但不乏亮點，現談幾點收獲感悟，和大家交流共勉。

一、情景創設，“妙”趣橫生

教師的教學思想、教學觀念發生了轉變，教師的服務意識明顯增強，學生的主體地位凸現出來。岳麗敏老師的授課，能運用多媒體形象直觀的教學，立足于“學”的角度，巧妙創設情境，激發學生興趣，并通過啟發、引導、參與等方式，促使學生積極動腦、動嘴、動手，從而形成師生間的和諧互動。比如，孩子們，你們喜歡吃葡萄嗎？你知道哪里的葡萄最好吃？新疆吐魯番是個好地方,你們想去嗎?今天老師就帶你們到那里看一看好嗎?請你們閉上眼睛。到站啦！睜開眼睛，請欣賞葡萄溝的美景（多媒體出示）。這樣，很快就調起了學生的學習胃口。

二、教材處理“讀”占鰲頭

“讀是閱讀教學的永恒主題，無論何時何地，無論語文教學改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。”教師要引導學生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“讀”，而一些名師的絕招就在于讀。

1、把固化的文本讀活?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實促發展，全心全意為學生”應該是每一位語文教師所追求的理想課堂。教師在教學中要以“讀”掛帥，引導學生在品詞析句中走近文本，走入文本，通過多層次的閱讀對話，通過活靈活現的品讀，才能使原本躺著的文本被學生讀得生機盎然。

2、把復雜的文本讀簡單。“讀”是語文教學的核心和靈魂，是語文學習的手段。讀為主。教師要根據文本和學生特點，通過“讀”引領學生最大限度地走進文本。悟為先。當學生讀中生疑時，教師要引導學生聯系上下文反復朗讀，使學生明白：“書讀百遍，其義自見”。

三、教學設計“學”中送炭

聆聽了岳麗敏老師低年級的小學語文課堂教學，我體會到，新課程下的教學設計，教師固然要考慮如何教，但更重要的是關注學生怎樣學。

1、讓學生動腦：教學任何一篇課文，教師都不要首先劃定框架、規定標準答案，而是引導學生從不同方面、不同角度，運用不同方法去思考，尋求對一個問題的多種認識，在這個過程中，學生有時由于某些因素的觸發，會突破平時的思維定勢，拓寬了思路，教師要善于把握時機，因勢利導，發展學生的思維能力，激活語文課堂氛圍。比如，岳麗敏老師在教“茂密”一詞的時候結合上下文和課件，讓學生去體會和感悟，使學生達到心領神會。

2、讓學生動口：每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，所以課堂教學要變“一言堂”為“群言堂”，融口語交際訓練于閱讀教學之中。其方法：一是在朗讀與品味中進行口語交際訓練；二是在釋疑與評價中進行口語交際訓練。例如，在優美的音樂聲中，岳麗敏老師讓學生扮演維吾爾族老鄉熱情好客，既培養了學生的口語交際能力，又品味了吾爾族老鄉熱情好客，真是一舉兩得呀！

3、讓學生動情：語文學科與其他學科相比更應重視情感教育。語文教學要讓學生動情，要求教師要善于利用課文中的情感因素，用生動的語言去感染學生，用感人的事例去教育學生，用優美的意境去熏陶學生，用充沛的激情去打動學生。只有這樣才有助于調動學生的情感，才能使語文課堂達到一種有利于學生身心發展的境界。

4、讓學生動筆：語文是一門綜合性、實踐性很強的學科，在做到動腦、動口、動情的同時，還應該注重訓練寫的能力，以強化對語言文字的感悟、增強對生活的體驗。語文教學中，引導學生動手的主要途徑：一是根據小學生表演欲望強烈的特點，抓住課文的表演點，緊密結合語言文字訓練，適時恰當的組織學生表演，把文本栩栩如生地展現出來；二是根據“以讀學寫、讀寫溝通”的規律，以課文為“例子”，引導學生進行一些改寫、補白、續寫、仿寫等形式的小練筆。

泰戈爾說：“天空不留下痕跡，但鳥已飛過?！辈挥X中，一節課的學習時光已飛逝，雖然只是一節課，但是收獲了濃濃的感悟，留給我的是內心的溫欣和充實。

“關注常態課堂，聚焦有效教學”小學語文課觀摩有感

東臺市富安小學 葛曉芳

萬物萌發的三月，我有幸參加了鹽城市教育科學研究所組織的主題為“關注常態課堂，聚焦有效教學”的教學觀摩研討活動，聆聽了十二位教師的精彩課堂演繹，收獲頗多，感觸極深。其中來自建湖縣第二實驗小學的張麗莉老師的《小松鼠找花生果》一課，給我留下了抹不去的回憶。

《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是地下結果的。聽了張老師的這節課，我覺得主要有以下幾個方面值得學習：

一、正常的識字解詞教學靈活高效。

語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。生字詞的教學作為低年級的教學重點，更是語文教學的基礎。張老師在帶領學生學習課文時，注重加強書本知識與生活實際的整合。如在開始復習階段，利用兒童喜歡的方式將生字詞出示在花朵上，而當孩子讀對詞語后，花兒就會張開笑臉，直觀地得到了獎勵。在理解“黃燦燦”“綠油油”這些詞時，張老師先帶領孩子們去感受這些詞呈現的顏色，然后將孩子們的視線引向了廣闊的空間，去尋找生活中還有什么也是這些顏色的？既弄清了詞語的意思，合理地掌握了課本以外的知識，又聯系了生活。在學習“每”字時，適時地介紹“母”字底，學生學會了“每”的寫法之后，用“每天”說話這個環節，巧妙地把語文課和生活相“鏈接”，兒童的語言也隨之豐富起來，可謂是活學活用。當孩子組“美麗”這個詞時，張老師及時給予了糾正，并在黑板上板書出來，讓粗心遠離了孩子們。學習“自言自語”一詞，張老師通過讓孩子們一遍又一遍地體會朗讀小松鼠的話去理解，去揣摸它的意思。課的最后的生字詞的練習，及時鞏固，圓滿地完成了生字詞的教學任務。

二、實用的寓教于樂的形式見實效

這節課沒有過多的表演和嘩眾取寵的形式展示，而是緊扣“有效”進行教學，真正地做到了寓教于樂，提高了孩子們的聽、說、讀、寫能力，培養了學生的良好的學習習慣。開始以問題“小松鼠看到的花是什么顏色呢？”導入，請小朋友自由讀第一段，要求學生輕輕打開課本，培養了學生在集體中做到不影響別人的良好習慣。在學生“找出生活中還有哪些東西也是黃燦燦的”時，孩子們小手如林，發言踴躍，當學生因著急話說不完整時，教師及時給予提醒。因為課文要求背誦，張老師采取由淺入深，循序漸進的方式引導學生加強記憶。在多層次朗讀理解課文之后，出示描寫小松鼠找花生果的情形的填空題，先讓學生填空，對課文的主要內容先有一個粗淺的記憶。學完課文后，引導學生根據黑板上出現的兩幅圖說出小松鼠找花生的過程，用故事的形式表達出來。既起到了記憶課文內容的作用，又訓練了學生用形象的語言表達的能力。這一切都是在學生興趣盎然的參與中自然地達到的。

三、普通的教學方法彰顯了“常態”的真實性。這篇課文本來就是一篇童話故事，張老師用輕柔委婉的話語將故事娓娓道來，節奏不緊不慢，始終給人一種淡淡的溫情，那語言就如潺潺溪流般緩緩流淌，你坐在后面，聽她的課本身就是一種享受，課堂中的課件設計恰到好處，豪無畫蛇添足之感。不管是復習生字，還是小松鼠找花生果時和蚯蚓之間的對話，亦或是展示花生果的生長過程的動畫，都將孩子們帶入神奇、有趣、形象的童話故事中，恰到好處的課件，就像一塊塊磁鐵吸引著孩子和聽課的我，彰顯了課堂常態的真實性，給課堂增添了無窮的趣味。

這節課的最后一個環節是學生的寫字鞏固練習，學生有充足的時間認真寫字，張老師仔細地觀察學生的寫字過程，對于寫得好的及時用投影儀展示出來，并獎勵屬于孩子自己得到的花生果，而對于那些寫字有進步的孩子獎勵進步果。讓孩子們真切地感受到：只要好好努力，就會得到獎品。

品味這節課，聯系另外幾節觀摩課，我更加真切地感受到，通常的課堂教學結構，一般的教學手段，常用的課堂教學方法，只要用得合理、恰當，就會產生事半功倍的教學效果，達到提高學生語文素養的目標。返璞歸真的課堂，更加真實有效！

第三篇：觀摩課有感

觀摩課有感

學校組織數學教師參加了優質課的觀摩活動，幾節優質課聽下來，各有特色，使我受益匪淺，感觸頗深，具體說來有以下幾點：

各位老師教學語言精煉，不管是老師的導入語還是提問語都十分的準確到位。精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性。尤其老師的評價用語更是各具特色，能夠充分調動了學生的積極性。這點已經得到了各位專家的充分肯定。而這點正是我要向他們學習的地方。

關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。如劉景瑩老師的《折扣》，老師只是在折扣和百分率之間做了一個簡單的鋪墊就將新知識轉化成了舊知識；同時緊密結合了學生身邊的折扣現象進行教學。讓學生在舊知的基礎上很好的理解和掌握了新知識。

這幾節課都有一個清晰的經歷過程。實現了《小學數學新課程標準》中提到的課程目標之一就是讓學生“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程”。如魏七秀老師的《組合圖形的面積》就很好體現了這一過程。

通過觀摩課，帶給我很多的思考：“應該怎樣上課？怎樣上好課？我要教給孩子什么？孩子應該學到什么？”通過觀摩還讓我學到很多書本上學不到的知識，讓我在觀摩他人的教育方式的同時，學習了他們先進的教育理念，促使我不斷改善自己的教育方式、理念。這次觀摩活動使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經驗，彌補自己的不足，不斷地充實自己，使我的教育水平不斷提高。

第四篇：觀摩課有感

觀摩課有感

我看的是語文，歷史課，觀后體會如下：

這種教學方式可以用在體育教學上，我的想法是：高一入學時，先對學生進行測試，測試內容包括：800米，立定跳遠，仰臥起坐，50米，實心球的原始成績，然后第一種方式是根據成績把學生分成8——10人或6——8人一組，每組各項平均成績接近，每組確定一個小組長，每次課都抽出固定時間對其中的個別項目進行測試，成績最高的每組加響應的分值，每2個月進行一次分數評比，另外每次課如果老師找師范動作的學生也給每組加分，評比結果出來后，對分數高的組進行獎勵（方法還沒策劃好），分數低的組進行懲罰，（方法還沒策劃好），對進步幅度大的組進行適當鼓勵。開始這項工作由老師總結，等把如何評價的方法傳授給學生后，由學生來評價，對評價學生如何給分也由學生來進行。在體育課上老師講解完技術動作后，每組練習都由各組自行安排，目標由老師來確定。然后各組再出一名學生進行成果展示，建議學生展示時不要用固定的學生，這樣使每個學生都能得到鍛煉。

第二種方式是在分組時把學生按體能強弱進行分組，每組教師給確定教學目標，能力強目標也高，相對能力弱的目標也低一點，其他評價方式同第一種方式。

由于體育學科是在室外進行，對于室內課我沒有什么感覺，只是借鑒他這種方式可以用在體育課上，我想效果可能會很好，具體的作法在教學時間中在進行更深的感悟，期待這種方法給我的體育教學帶來收獲。下學期我準備嘗試。

第五篇：觀摩課有感

教師技能觀摩活動有感

潤城中學 梁聰梅

2016年12月2日-5日，有幸赴太原參加了山西省首屆教師技能大賽暨觀摩活動。在這次觀摩活動中，無論是19位作課教師的口語表達能力、課堂教學、才藝展示還是評委老師的點評、專家的報告都讓我受益匪淺：原來，我們的化學也可以是生動的、活潑的。每一節課都具有學習意義，每一個教師的精心展示都令人如醉如癡，對于正在化學教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一：吃透化學課程標準。在此次觀摩活動中有一個新的展示面：每個教師都要回答評委老師圍繞課標、課堂活動設計的一個問題，比如：淺談21世紀化學的前瞻性；組織小組活動中最棘手的問題是什么？等等。這些都在引導我們教師不僅要教知識而且要站高望遠，才能使學生充分體會化學的魅力。

第二：學會用教材教。在這些教師的課堂教學中我深深地明白了：用教材教，而不是教教材。比如：有個老師在講“酸和堿的中和反應”一課時，在課本安排內容之前加了一個探究：有什么方法可以證明酸和堿之間發生了反應？是這樣設計的：在氫氧化銅固體中加入稀鹽酸，有什么現象？反應依據是什么？在這個實驗的基礎上才引入課本實驗探究。這樣一來就解決了我們平時在練習鞏固中遇到的問題：中和反應都是沒有現象的嗎？這樣的設計使這些問題迎刃而解。

第三、課堂設計精心獨到。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。

第四、創設的情景服務教學。用化學史、生活現象、化學撲克牌等等一些與化學有關的知識導入使學生帶著對化學的好奇走入化學課堂，從而對化學產生興趣，從而喜歡化學。幾位老師評價學生的語言是貼切，到位，如有的老師運用“你是咱們班的化學小博士”等來鼓勵學生。這些樸實、自然的語言，對我感觸很深。在今后的課堂上，我也會試著去使用這些充滿激勵的語言。

第五、努力突顯學科素養為教學服務。堯都教研室的張玉虎老師的講座從理論和教學實際兩個方面指導了我們化學教師的工作。課程改革實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要向專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，不斷提高自己的化學素養。我們要學習新課程理論，要走理論聯系實踐的道路，要讓課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。

兩天半的教學觀摩活動結束了，我將以這次觀摩活動為契機，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面不斷努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。