第一篇：參加全縣觀摩課大賽心得體會

參加全縣觀摩課大賽心得體會

12月10日-11日教育局舉行了全縣觀摩課大賽，我有幸參加了本次活動小學組的比賽，參加此次大賽 我感覺由衷的高興和欣慰，感悟頗多，收獲也很大。

我非常感謝校領導給我這次參賽的機會，這對于我們年輕教師來說 無疑是一個難得的學習機會和平臺。本次活動公平公正，課題由教育局統一定題目，當通知我執教五年級第七單元《數學廣角》第一課時《郵政編碼》時，我感覺有點不知所措，因為這一課比較難上，課題雖然跟生活聯系很緊密，看起來特簡單，但對于孩子們卻很陌生，因為他們基本上沒有寫過信，關于書信的相關知識知之甚少，接觸很少。作為教師的我對這方面的知識也了解的甚微，我反復翻閱了大量的資料，認真研讀了教材，上網查找了相關的知識，最終為這一節課定下來了三維教學目標的滲透點和切入點。

在這次講課后我反思了很多，主要總結了以下幾點：

1、教學環節的設計 ： 由于課前的精心設計和能站在學生的角度上思考問題，我的導課非常貼近孩子們的生活，過度自然。特別需要強調的是，由于我放手讓學生先自主學習，閱讀課本，初步了解后我再加以適度的引導和點撥，練習題的設計雖然難度較大，但我設計了三個梯度的分層訓練，學生們掌握的還可以。

2、教學語言方面 ：語言是課堂生成的前提，是課堂教學的體現，是教師教育思想的體現，是學習交流的橋梁。在課堂上教師的評價要到位，要多方位尋找和發現學生身上的閃光點，最大限度地培養學生的學習興趣，揚起學生自信的風帆，準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。在這方面我做的不夠好，評價語言平淡，需要向其他老師學習。

3、課堂互動方面 ：師生間一定要充分進行有機的良性互動，通過互動可以發現學生在學習過程中的一些問題，并且有效地調動學生的學習興趣，使他們積極思考，主動參與，從而達到最佳的課堂氣氛和教學效果。

4、多媒體的應用方面： 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的教學，就沒有學生智慧和靈感的噴發。運用多媒體教學，在很大程度上就解決傳統教學中 分散重點和突破難點的困難，參賽的每位教師都能熟練的應用現代化教學手段，PPT課件的應用、精彩的視頻向我們展示了信息技術條件下數學 教師緊跟時代的腳步和應有的專業素質，用現代化工具幫助我們解決了一些原本枯燥、抽象的數學問題，將這些問題趣味化、形象化、娛樂化，在這次活動中，我也應用了多媒體課件，但和其他優秀教師 相比，我的課件顯得有點簡單，今后我還需要在這方面多努力。

總體來講，我雖然盡了自己最大的努力，但和好的參賽教師相比在教學技巧上還有很多差距。正如魯迅先生說的那樣，“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”我將以這次比賽為契機，不斷向教學的處女地挺進，不斷汲取眾人之長，以他山之石攻自己之玉，不斷堅持學習和完善，讓自己的課堂教學進入更高的層次和更新的境界。、2011-12-19

第二篇：2012年參加優質觀摩課心得體會

2012年參加優質觀摩課心得體會

我有幸參加了“金川區教師優質課評比”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會??以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。

一、教師角色發生了徹底的轉變。

新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這幾位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：路篤芬老師的《左右》這一課教學中，指明學生提要求，而自已卻和其他同學一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現出教師角色的轉變。

二、深挖教材，并能創造性的使用教材。

做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。做為本次活動中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內容，而且培養了各種思

維能力的培養。比如：曹霞老師所授的二年級《統計》這一課當中，當遇到統計時格子不夠用該怎么辦，教師只是引導學生自已想辦法怎樣去解決，學生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。這主要是教師對于本課內容的準確把握和創造性的使用，沒有局限于書本上的死知識，而是很巧妙的解決了本課的重難點。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

在這次數學課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自已少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數學情境、并把兒歌和語言故事帶進了課堂，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

四、學生主體地位得以實現。

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如劉愛蘭老師六年級《圓的周長》這一課教學中，當學生在完成練習題時，對于兩個小圓的周長和大圓的周長是否相等的問題，學生各抒已見，都有各自的看法，爭執不下，這時，劉老師表現的非常的鎮定，專心去聽每一位同學的看法和意見，也沒有對哪一位學生的說法提出異議，而是引導學生自已去計算驗證，結果不言而諭，而且培養了學生以事實為證據的科學態度，使本堂課起到了非常好的效果。

五、課本知識和生活經驗的聯系。

在新課標下，更加注重知識和生活之間的聯系，尤其是數學學科，怎樣解決生活中的數學問題，培養學生的數學能力是小學數學教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現新課改理念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合起來，在生活中學習數學知識，然后把學到的數學知識運用到生活當中，真正實現了實踐性學習的原則，使枯燥無味的數學知識轉化日常生活經驗，有利于學生數學思維的發展。例如：在《左右》這一課教學中，教師為加深學生對于左右概念的認識，設計了這樣一個問題：我們可以用左手做什么？通過學生的回答，結合自已的生活經驗來認識左右，從生活中感受數學概念；之后，教師又提出一些要求，讓學生用左手或右手去完成一些活動，又把數學知識還原到生活，更好的完成了教學任務。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學水平，從中，使我對數學這一門學科有了一個全新的認識，收獲非常豐富。

第三篇：參加小學數學觀摩課的心得體會

參加小學數學觀摩課的心得體會

喻詩繼

2011年9月24日---25日，我有幸參加了省“全國數學名家觀摩研討會”，在這2天的時間里，觀摩了劉松、華應龍、張齊華老師3位數學名師的公開課，并聽了他的專題報告、點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過這次聽課，讓我受益匪淺，下面結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境，讓學生積極投入學習新課程教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。教師注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。通過一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在教學過程中重視操作活動和游戲活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再

是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

第四篇：參加小學語文觀摩課心得體會

參加小學語文觀摩課心得體會

大杖子學區中心校蘑菇峪小學

焦麗榮

11月4日，我有幸參加了承德市教研室舉行的小學語文教學送課下鄉活動。上午聽了承德實驗小學周鶯歌老師的口語交際課《我也學采訪》和興隆三小王鳳珍老師的《跳水》，下午我們有幸聆聽了雙橋區教研主任陳小潔的報告。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。陳主任的精彩報告使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。兩位老師的課體現在以下幾方面：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

1、兩位老師的課環節清晰，由淺入深，循序漸進，創設了民主，寬松的氛圍，促進了生生互動，師生互動。

2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。留給學生自由發言的時間，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語 言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。

二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如周老師在教學《我也學采訪》時，讓學生互動交流，激發了學生的學習興趣。

2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。老師在課的最后，注重培養了學生的創新意識。比如：王老師的《跳水》一課結束時，他讓孩子展開想象的翅膀，想一想幾十年后小男孩再次來到甲板上會怎樣？學生學得主動，學得靈活，有獨立創見，思維得到了發展。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。在周老師的課堂上表現的尤為突出，教師的教態和藹，始終面 帶微笑，敢于蹲下來與孩子對話，使孩子感到輕松，樂學。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，兩位教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的 興趣和自信心。激發他們的潛能，以便更好的學習。

四、將先進的教學理念與學科特色結合起來

1樹立以“學生”為主的教育思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到了“以學定教”“順學而教”

2鉆研教材，遵循規律

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

聆聽了陳主任所做的《語文教學要關注學生的發展》的報告，更使我感受頗多。

1讓我明白了語文教學應該叫什么? 即八字：識 書 讀 記 說 寫 法習2使我明白了怎樣使教學過程科學高效？

走進文本，深切體會文本帶給自己的感受；了解學生，制定適合自己班級學生學習的教學設計。

3怎樣創設適合自己教學的教學特色？

既要力求創設民主寬松的氛圍又要注意把握一定的度；即要發揚民主，又要保證語文課堂的完整性；即要理解文本又要教會學法；既要學會讀書又要學會做人。

總之，當前的語文課，我們一定要注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養，這就需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預設，為優化課堂做好準備，我也深深感受到，我們在實踐課程新理念時，要更加理性，要處理好教與學的關系，不斷反思，不斷改進，不斷學習。我一定要將所學到的教學技能、技巧和教學藝術運用到我的課堂教學之中，在我的課堂教學中不斷地完善，形成自己的課堂教學特

第五篇：參加全國體育觀摩課學習心得體會

參加全國體育觀摩課學習心得體會

我有幸參加了鄭州市教育局組織的全國第二十三屆中小學體育教學研討會觀摩團，并順利完成了本次觀摩學習任務。

我作為其中一員，通過此行收獲很大，全國中小學體育教學觀摩研討會，作為一個全國性的體育盛會，它的權威性、前沿性是不言而喻的，觀摩研討會，顧名思義：一部分是觀摩，另一部分是研討，針對現在的體育教學，大會組織了一次專家講座。我們頗有收獲,受益匪淺，見識到全國各地的優秀課例，每一節課都進行了精心的設計，教學內容較為實用、操作性強，教學目的明確，教學形式方法多樣化，教學的各個步驟環節相當緊湊。

一、教學內容范圍較廣,水平階段分布均勻。這次研討會水平段分布比較均衡,內容涵蓋了田徑、球類、技巧、舞蹈、民族傳統體育等,總的來說,教學內容選擇范圍較廣, 教學的整個環節中始終給人“新”的感受，新的教學思路，新的教學手段，新的教學設計，處處都體現了體育課程改革的最新理念。教材上的選擇更貼近學生，多層次、多選擇，難度小、趣味性強的教材進入了課堂。作課教師都有較高的教學水平和駕馭課的能力,不同程度反映出當地城市學校的教學特點，給參加觀摩的老師提供了多階段,多種教學內容的學習機會,使參加觀摩的老師能夠學有所獲。

二、注重教材的功能性,發掘教材現實生活意義。體育學習的功能性目標是新課標提出和提倡的,將體育學習的目的回歸本原。從體育學習的功能性出發,創設生活情境,將體育學習與生活實際相結合,強調體育學習的生活應用價值,讓學生在學習中懂得如何通過所學知識,技能保護自己,提高自己的活動能力,將自己課堂所學運用于課外生活活動中,保障自己的生命安全和生存質量。把身體素質與技術的學習很好的揉合在一起，保障人的生命安全,提高人的生活質量。注重體育課教材功能的挖掘,是符合現代社會“以人為本”的教育思想,符合課程改革“以人為本”的教學設計思路。學生生活技巧和活動技能的獲得,來源于實際生活和特定的課程學習,運用活動技能是學生必須掌握的技能。我認為終身體育的定義應該涵蓋兩個方面的意義,一為學習的內容終身有用,能夠利用當前所學技能解決工作和生活中的問題,二為學習的內容能夠受益終身,能夠利用所學技能不斷增強和保持自己的身體健康。

三、重視課堂環境的創設,調節學生的學習情緒。教學過程的人性化更能突出學生的主體學習地位，強調了教師的親和力和組織能力。在課堂教學中，教師的哨聲少了、口令少了、命令式語言少了，教師更多的是評價、指導、鼓勵的語言。教師不再是指揮者、領導者，教師是在組織、協助學生進行練習，是在引導學生自主學習、探究性學習。另外音樂的出現,在優美的音樂旋律中，學生跟著音樂節奏學習各個動作，從熱身運動開始到課堂結束，學生們始終在音樂熏陶下，學習興趣濃厚并能保持飽滿的精神狀態完成上課任務。所以,正確而恰當的讓音樂貫穿課堂教學,符合心理學規律,符合新課標提出的關注學生的心理感受,激發了學生的學習興趣, 讓學生能夠在輕松,愉快地課堂環境中學習和練習。教師們不同的授課內容，不同的組織形式，不同的教學風格，共同體現了“健康第一”的教學思想，體現了“以學生為中心，以教師為主導”和諧、新型的師生關系，體現了游戲競賽在體育教學中的作用，培養了學生的參與意識、創新精神和合作能力。通過幾天的體育課觀摩活動，我對《體育與健康課程標準》有了更深的理解和認識。明確了“健康第一”的指導思想的實質上的意義。真正的“健康第一”除了體現學生的主體地位，關心身心健康以外，新體育課程更為突出運動技能的學習，強調運動技能的內容要有所選擇，體育教師應面向全體學生，選擇那些能激發學生興趣的，有利于學生身心健康發展的運動技能作為課程的主要內容。事實上，這些非競技性運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，只要非競技性運動技能的教學有內容，教法新穎，正是體育教師發揮自己的創造力、充分開發課程資源的重要表現。最后，參加本次研討會的領導、專家對新時期學校體育教學工作充分肯定了“課改”取得成績，并對當前課改實驗中存在著的一些問題進行了認真研討：要切實搞好課堂教學改革，它是落實水平目標的主渠道。教師要充分發揮主導作用，就要善于發現問題，幫助學生解決問題，要做好教育滲透，但滲透不是灌輸，體育衛生常識要貫穿在平日教學中，不能重技能，輕知識；教師要注重口頭評價，才能調動學生參與積極性，注重點撥，才能幫助學生解決問題；學生的“放”是建立在目的之上的。通過研討，大家一致認為：課改工作不是一朝一夕的事。隨著新課改的全面實施，教師的教學方法和學生的學習方式都將發生重大變革。這對于進一步激發學生體育學習的積極性、主動性，培養學生體育健身的興趣、習慣，掌握科學有效的健身方法，提高學生的體育素養和自我健身能力，促進學生身體、心理、社會適應能力的和諧發展和良好道德品質的形成，對教師的教學創新、觀念的轉變、教師敬業精神和教學工作中全身心地投入將產生積極的作用。共同參與體育活動，創造不斷生成變化的教育環境，引導學生持續、積極、主動的感受，反思自己的情感和思想主張，創設體驗式、探究的教學方式。以人為本，著眼全面提高學生體育綜合素質，為學生終身體育鍛煉、生活、發展奠定堅實基礎。