第一篇：讓學習成為一種愉悅的生命體驗(三門峽學習心得體會)

讓學習成為一種愉悅的生命體驗

----三門峽學習心得體會

鐵門二中鄧鐵子

4月12--13日，帶著期盼，帶著重托，迎著新一輪課程改革的步伐，我和侯校長來到三門峽技術學院，聆聽了杜郎口中學張代英副校長的報告，并觀摩了該校兩位老師做的示范課。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談談自己在這次學習中的認識與收獲。

據張校長介紹，在杜郎口中學，“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的標語隨處可見。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”。“讓課堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等。總之，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態。

杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地各校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養成了獨立思維的習慣。讓人不得不感慨：這里的學生動起來了，這里的課堂活起來了！

1、“10＋35”課堂教學模式和“三三六”自主學習模式讓課堂真正煥發出生命活力。

“10＋35”課堂教學模式——倡導“在45分鐘的課堂教學中，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生”。

“三三六”自主學習模式：

第一個“三”是三個特點——立體式，即圍繞情感態度價值觀、雙基、過程方法三大目標，采用多種形式的合作互動，全方位地調動學生的主動性和創造性；大容量，即以教材為基礎，師生共同適度開發課程，實現教學的高效益；快節奏，即根據教學內容特點和學生學習的演進過程，教師及時調整教學的方式，與學生做一種相對節奏較快的互動。

第二個“三”是自主學習的三大模塊——預習，展示，反饋。其中，預習模塊的主要任務是，在教師引導下，通過自學和合作學習，了解并在一定程度上理解學習內容，形成學習的重點和難點，明確學習目標。反饋模塊的主要任務是，讓學生在展示模塊之后對教學內容進行反思和總結，對教學目標的完成情況進行檢測。在此模塊中，突出對學習中“弱勢群體”的關注，注重采用兵教兵的合作互助學習，讓學習有困難的學生在合作中受啟發，學習優秀的學生在合作中提升理解的層次，并且還可以提高學生表達、交往的能力，增強學生間的友情，健全學生的人格發展。其中的“六”是展示模塊的六個環節——在預習模塊預習交流，明確目標；在展示模塊分組合作，展現提升；在反饋模塊穿插鞏固，達標測評。

杜郎口中學“三三六”自主學習模式的活動鏈條是：學生自學、學生展示、教師點撥、師生反思、鞏固提高，自主、合作、探究貫穿其中，其核心是突出學生的自主性。

“三三六”教學模式的推廣，讓學生獲得了解脫，不再在一種被動的狀態下接收知識，而是通過思考與教師形成一種良性互動。傳統的教學模式，是以教師為中心的，教師在整個課堂中起主導作用，而學生則是被動的接受教師灌輸的知識，一節一節，一天一天，節節如此，天天這樣，即使是我們成年人，也會倦怠的，這讓我想到，傳統的教學模式就如播報一些不能引起他人注意的新聞，天天播月月播，人很快就會疲倦，而杜郎口的這種教學模式則像央視“開心辭典”、“幸運52”這類互動性的節目，與一些不能引起人注意的新聞比起來，這些節目顯然更受觀眾的歡迎。“三三六”教學模式不是讓教師在課堂上得以展示自己，而是給了學生最大的展

示自我的機會。

2、自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學課堂文化的特征。學生在學習中，不斷地充實自己，展示自己，反思自己，發展自己。他們在自學中理解，在交流中反思，在互動中提高，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高、我自信我成長的自主發展心理平臺。通過尊重學生的主體地位，關注學生的持續和諧發展，師生在有效的互動中得到生命意義上的發展。

學習不應該是一件痛苦的事，而應該是一種可以讓人愉悅的生命體驗。在杜郎口中學的課堂上，每一名學生的人格都會受到尊重，師生，生生之間在人格上是平等的。所以，學生在課堂教學中的活動都是自主的，不會受到任何的壓抑和束縛。無論是男生還是女生、無論是學習優秀的學生還是后進生，都能大膽地、自然地發表自己的意見，而且事先不用舉手示意，想說就說。即使有時一個同學否定了另一個同學的正確答案，也不會招來非議和嘲笑。

傳統的教學模式中，一個講桌拉開了教師與學生的距離，一個講臺抬高了教師的地位，而杜郎口的教室則去了講桌去了講臺。每班都是60多人的大教學班，但全班學生不是傳統的排排坐，而是被分為6到8個教學小組，每一個小組的同學都是相對圍坐，以方便同學之間的交流和互助；講臺、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以方便各組的代表及其他同學登臺展示；學生可以自由離開座位尋求教師和同學的幫助，尤其是當同學在黑板上展示，或教師在黑板上講解點撥時，全班學生完全是打破了原有的座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么方便聽講和參與怎么辦。更重要的是在這所學校，傳統教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的，道德的教學，讓學生的自主性得到了充分發揮，讓學習充滿了激情和活力，讓師生關系充滿了平等與和諧。在課堂上討論問題時，師生是學習的合作伙伴，是平等探討和交流；在課下生活中，他們似乎又成為朋友。尊重、自信，激情，張揚，和諧成為了杜郎口中學課堂的主旋律。

3、科學民主的教學過程，極大提高了課堂教學效率。

杜郎口的“三三六”教學模式，強調了“快節奏”，強調始終讓學生處于學習的興奮狀態。同時，杜郎口中學的課堂教學模式還在整體學習效益上下功夫，利用反饋模塊努力促進學習困難學生的提高，做到“上不封頂，下要保底”，讓所有學生都達到基本目標。

杜郎口中學的教師還盡力把學生的自主性引入課程評價中。他們倡導學生在反饋模塊中自己設計題目考同學，鼓勵學生在黑板上提出問題考全班；在教師適度把關的基礎上，有時在小組之間互相出題測驗，有時在一個單元教學之后，讓班與班之間互相出題考查，他們還嘗試讓學生設計期中考試試題，教師從中選擇整合制成完整試題。總之，把突出自主性作為課程實施的主線，讓學生在自主參與中得到快樂，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

“相信學生，發動學生，利用學生，發展學生。”崔其升校長的這句話雖然不能概括出杜郎口模式的全部內涵，但為我們指明了教改的大方向，而這個方向與新課程改革的方向也是完全一致的。可見學習不是一種痛苦的過程，也不是苦行僧的修煉，而應該是一種愉悅的生命體驗，而這中體驗不是舍棄效率的體驗，而是愉悅與效率相輔相成的體驗。

杜郎口這種教學模式真正實現了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。”同時我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。然而學習杜郎口教學模式給我的啟示也是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式.杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

這次學習，使我近距離的接近杜郎口中學，接近新課程改革，并親眼感受到杜郎口中學的課堂魅力。感想很多，思緒萬千。在今后的教學中，我將把從這次學習活動中得到的技巧方法運用到我的課堂上，努力提高課堂教學效果，推進我校的課改工作。

2014年4月20日

第二篇：“讓學習成為一種習慣” 學習心得體會

“讓學習成為一種習慣” 學習心得體會

教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學習中來，從良好的習慣中來。學習，是教師的一種生活，是教師成長成功的必由之路。要天天學習，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

作為一名教師，不斷地學習，不斷地提升自己是工作的需要。因此，應當樹立終身學習的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。要讓學習支撐教育的生命。學習是一種需要，一種成長的需要。我們知道，教育的本質是培養人的精神，無論是素質教育，還是新教育實驗，都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識日新月異的今天，學習已成為每個人的必須。

由于習慣是人最主要的、最穩定的素質，任何一種能力都是養成好習慣的結果。如果說教育就是要培養好習慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養成大量的好習慣。因為教師的腳印就是學生前進的方向，在學生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學生、感化學生、并成為學生的楷模和學習的典范。教師要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。身教重于言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學生做的，自己堅決不做，因為學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的大門，養成好的學習習慣，你會一輩子享用不盡它的利息，我們萬萬不可輕視這些需要漫長形成卻至關重要的好習慣的培養。有什么思想，就有人么樣的行為，有什么樣的行為。就有人么養的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的性格，有什么樣的性格，就有什么樣的命運，在通往成功的路上，習慣對于人的影響是不可否認不容忽視的。習慣是培養出來的，而不是生來就有的。它是在人的生活實踐中逐漸形成的。它可以養成，也可以改變，當然，培養起來容易，改變起來困難。改變習慣是一個人敢于改變自我，拯救自我的標志，是一個人能力的證明。在人生的道路上，我們需要的是：用良好的習慣來保障行動的正確執行，習慣若不是最好的仆人，便是最差的主人，無論何時，我們都應該操控習慣，而絕不能被習慣所操控，所以說我們應該立即行動起來，從我做起，從現在做起，循序漸進，堅持下去，就是勝利。成功是一個從量變到質變的過程。一個好習慣的養成需要一個醒悟—改變—反復—鞏固—穩定的過程，所以，剛開始不要著急，要一點一滴的堅持，只要不動搖，朝著一個方向不停止，堅持行動，就有了習慣的雛形，再一點堅持，習慣就成熟了，好習慣越多。

詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣對于人生命運的重要作用。然而，習慣的養成重在一朝一夕持之以恒的行動。因為，學習一小時并不難，而堅持每天抽出一小時的時間學習就不是一件易事了。這就要求我們要善于掌控學習時間，學會科學運用時間，延伸時間的長度、寬度和厚度，提高學習效率，在有限的時間內掌握盡可能多的學習內容。

讓學習成為一種習慣，重在持之以恒的行動，也就是我們所說的要活到老，學到老，持之以恒地學習。這不僅是一種意識，更是一種目標，一種境界，一種行動。持之以恒的學習是學習藝術，更是學習境界，長于靜，寧靜以致遠，長于思，舉一而反三，長于行，知行于統一。

第三篇：讓學習成為一種習慣

讓學習成為一種習慣

想一想，日子過得可真快，一眨眼我們大同分公司成立已近半年了，在這半年的日子里，天天都在忙忙碌碌中度過，而忙碌的工作也使我變得成熟、奮進，一直推動著我前進，使我不斷進取，做到更好。

關于工作，我的態度，無論你工作的環境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關鍵。或許你會受環境的影響，或許你聽到的負面情緒很多，這都不是關鍵。曾經羨慕那些侃侃而談的人，認為他們的口才是很大的優勢。隨著工作時間的增加，我不這樣認為了，工作中能夠認真總結并且有著非常強責任心和學習能力的人才是值得尊敬和學習的；你可以是初出茅廬，也可以是久經沙場，但最重要的是你要不斷進步，不要花費大量時間去聽失意者的抱怨，更多的時間去和有見解積極向上的人討論些什么，讓學習成為一種習慣。

好習慣的養成實屬不易，但是丟掉卻十分簡單。好比是早晚各要洗漱一樣，相信早上醒來幾乎所有的人都不會忘記刷牙洗臉，這是一種好習慣，但是晚上能夠記起來并堅持刷牙洗臉的可能就不會太多。就比如學生時代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫在專用的記錄本上，供自己學習之余誦讀和翻閱。不管是因為學習所需，還是滿足自己當時的一種自我需求，這著實是一種好的習慣，假如能夠堅持不斷，摘錄本應該能有一大落了。但是當學生時代告一段落，這樣的習慣也就黯然流光。有時偶爾想起上學的那些時光或者無意間翻到曾經的記錄本，還會想到以前的這些經歷，看到這種習慣的無法堅持和延續，多少有點神傷。

而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學習和生活進行總結和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。曾經一度為自己的專業知識欠缺而焦慮，不能用過硬的知識幫助小伙伴們一直是我最苦惱的，不過現在我想任何一刻學習都不晚，關鍵是我們要有堅持下去的勇氣，我們的心理裝的是要做不一樣的人，平凡中透著不平凡，要有安身立命的根本，拾起你的激情，投身自己認為對的事情上，每天做好計劃，把大方向確定好，然后就是堅持不懈，學習和領悟，少說些漂亮話，多幫助身邊的人，我想一定會有不一樣的收獲。其實，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長長的河流，永遠都川流不息，只要你用心去體會它，你便會發現它是如此的美妙而不可缺。

如果你把學習的心思放在了第一位，你的世界將會更美好。你看到的也都是陽光燦爛！2014加油！！

第四篇：讓學習成為一種時尚

有的人年紀還不到四十，就把全部精力、希望寄托在孩子身上，整天為孩子讀書奔忙，或陪讀，或輔導，或請家教，或找老師補習，而自己卻疏于學習。孩子是未來的希望，關心孩子的學習是父母的責任，這沒有錯，天經地義。但因此而放棄自己的人生目標與人生追求，放棄了自身的繼續學習和奮斗，乃是認識的誤區。這個認識誤區或許與舊的體制有關，獲得文憑就等于獲取了鐵飯碗，于是就以全部的精力去幫孩子獲取文憑和鐵飯碗，卻不知這不僅使人才培養失去意義，而且也是過時的認識。學習不僅是青少年的事。一個人活在世上，終身都需要學習。“學而時習之，不亦樂乎”這句話，恐怕不僅是對孩子們說的。青少年時代學的東西，還得時時溫習方能經世致用，轉化成一種立身處世乃至于立業成功的能力。何況學海無涯，學無止境，即使是飽學之士也難以窮盡世間學問。因而，“活到老，學到老”，確是人生至理，成為老一輩革命家勉己勵人的格言。當今之世，知識更新速度大大加快，在哪一個年齡階段放松或放棄了學習，就會在哪一個年齡階段落伍。終身學習，已經成了時代的必然要求。不少大學的繼續教育學院、成人教育學院就是這樣應運而生的。學習不僅是莘莘學子的事，整個社會都應該有讀書學習的氛圍。學校是培養人才的地方，當然是學習的場所，然而，其他社會組織又豈能與學習絕緣？即便是以營利為目的的企業也不能例外。比爾·蓋茨就在以“學習型組織”的理論指導企業管理，努力把微軟公司建設成為“學習型企業”。因為，只有這樣的企業，才能有源源不斷的創造發明出現，才能具備快速應變市場的能力，才能夠充分發揮員工人力資本和知識資本的作用，從而獲取最佳的效益。全民學習，將成為時代的必然趨勢。對個人而言，在學習這方面先走一步，走快一點，才能在工作中、事業上保持優勢。對城市而言，有效地提高市民的素質和創新能力，正是創建學習型城市和創建文明的最佳結合點。學習使人充實，使人進步，也使整個社會充滿創新的活力。應該讓學習成為一種時尚。當然，學習對個人、對企業，對一個地方和單位，首先是一種與時俱進的內在要求。這不是靠搞形式主義所能奏效的。應付上級檢查的學習，徒然浪費人們有限的時間和精力，只會令人生厭，不會有任何實際成效；“要我學”的學習也不可能持之以恒，只有“我要學”的學習，才能學得下去，學出滋味。不要說機關干部、企業員工，就是邊遠山區的農民，一旦懂得學習的重要性，看到學習能使他們看清致富之路、得到致富之術，一旦發現學習能使他們掌握法律常識、維護自身的合法權益，一旦體會到學習能使人們活得更有質量更有樂趣，就有可能進入一種“學而時習之，不亦樂乎”的境界。無論是創建學習型企業、學習型城市，還是學習型鄉鎮，需要組織者做的一個重要工作，就是引導人們意識到這種需求。這里還要說，一個人三四十歲正是黃金年華，事業剛剛起步，生活道路很長。雖然天下沒有不為孩子操心的父母，但為了孩子放棄自己的工作和事業，未必是明智的態度。刻苦學習、勤奮工作、事業有成的父母本身就是子女的榜樣。從這個意義上說，這難道不是一種很好的陪讀、輔導、家教和補習嗎？當學習成為人們的實際需求，才會成為一種時尚。

第五篇：讓學習成為一種追求

讓學習成為一種追求

物質豐盈之后，不斷增長的文化需求怎樣滿足？面對思想觀念多元多樣，道德建設如何堅持正確方向？量的增長積累到一定階段后，發展靠什么獲得更有力的支撐？身處大變革、大發展的時代，新思想、新事物不斷涌現，新矛盾、新問題不容回避，每個黨員、各級黨組織都可能面臨“本領恐慌”。

“突圍”的力量源自學習。政黨在學習中成熟，國家在學習中進步，民族在學習中成長。對于個人來說，抓住了學習，學以立德、學以增智、學以創業，才能適應時代變化，跟上時代腳步。對于一個政黨來說，把學習作為一種精神追求，善于汲取人類社會創造的一切科學的新思想新知識，不斷總結群眾創造的新認識新經驗，才可能與時俱進，永葆旺盛的生命力。作為一個有著90多年歷史的政黨，我們黨從誕生那天起，就有著高度自覺的學習意識。重視學習、善于學習既是我們黨加強自身建設的寶貴歷史經驗，也是我們黨從小到大、從弱到強的重要力量源泉。在每一個大變動、大轉折、大發展的歷史時期，我們黨總是向全黨發出學習的號召。從革命年代毛澤東提出，“把全黨變成一個大學校”，全黨的同志“都要進這個無期大學”；到改革開放新時期鄧小平強調，“我們現在所干的事業是一項新事業”，“我們只能在干中學，在實踐中摸索”，學習始終是我們黨保持優勢、引領發展的重要法寶。讓學習成為一種精神追求，一個建設學習型黨組織的熱潮，正在380萬個基層黨組織、8000多萬名黨員中蓬勃興起。建設學習型黨組織，建設馬克思主義學習型政黨，是我們黨不斷加強自身建設的“首創之舉”。將學習組織化、制度化、長期化，既要解決“知識斷檔”、克服“本領恐慌”，更是通過學習強化黨組織的共同意志，在因應時代變革、順應發展要求中提升黨組織的凝聚力、戰斗力和創造力。

讓學習成為一種精神追求，各級黨組織創造了豐富的建設學習型黨組織的先進經驗。從實施領導干部“排頭兵工程”，到建設“學習—思考—創新三位一體”學習型黨組織體驗中心；從健全“述學、評學、考學”制度，到共享學習心得、交流學習經驗，在學習中謀發展、抓工作、解難題，已經成為廣大黨員干部工作生活中不可或缺的一部分。正是在這樣的努力追求中，黨員的各方面素質不斷提高，黨組織的執政能力不斷增強，全黨的思想政治科學文化水平邁上了新臺階。

發展無止境，學習無止境。面對深刻變化的國際國內環境，面對黨所肩負的歷史使命，面對“四大考驗”和“四大危險”，我們必須完成“建設馬克思主義學習型政黨”的時代命題，把學習作為黨的基本特征予以強化，作為黨的建設的戰略任務予以實施，作為保持先進性、提高執政能力的關鍵環節予以堅持。在回答這一時代命題的進程中，全體黨員同志都應更加樂于學習、善于學習，在“強身健體”中更好地發揮先鋒模范作用，更好地擔當責任和使命。