第一篇：讓學習成為習慣體會

講座體會----讓學習成為習慣

今天聽了夏校長的講座，我受益匪淺。教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學習中來，從良好的習慣中來。學習，是教師的一種生活，是教師成長成功的必由之路。要天天學習，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

作為一名教師，不斷地學習，不斷地提升自己是工作的需要。因此，應當樹立終身學習的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。要讓學習支撐教育的生命。學習是一種需要，一種成長的需要。

我們知道，教育的本質是培養人的精神，無論是素質教育，還是新教育實驗，都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識日新月異的今天，學習已成為每個人的必須。那明德小學將給孩子什么樣的教育呢？我們知道想要有好的教育成果，就需要有好的開始，讓孩子們養成良好的學習習慣才是硬道理。

因為習慣是人最主要的、最穩定的素質，任何一種能力都是養成好習慣的結果。如果說教育就是要培養好習慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養成大量的好習慣。因為教師的腳印就是學生前進的方向，在學生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學生、感化學生、并成為學生的楷模和學習的典范。教師要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。身教重于言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學生做的，自己堅決不做，因為學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

未來的教育趨勢是走向無邊界學習。所謂無邊界包括：無時間邊界、無內容邊界、無水平邊界。只有往這方向發展，我們的教育才有真進步。老師們的老辦法不管用，新辦法不會用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。所以，我們就需要在名師的指導下成長，在同伴的切磋中超越自己，找到適合的教學方法才行。

第二篇：讓學習成為一種習慣

讓學習成為一種習慣

想一想，日子過得可真快，一眨眼我們大同分公司成立已近半年了，在這半年的日子里，天天都在忙忙碌碌中度過，而忙碌的工作也使我變得成熟、奮進，一直推動著我前進，使我不斷進取，做到更好。

關于工作，我的態度，無論你工作的環境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關鍵。或許你會受環境的影響，或許你聽到的負面情緒很多，這都不是關鍵。曾經羨慕那些侃侃而談的人，認為他們的口才是很大的優勢。隨著工作時間的增加，我不這樣認為了，工作中能夠認真總結并且有著非常強責任心和學習能力的人才是值得尊敬和學習的；你可以是初出茅廬，也可以是久經沙場，但最重要的是你要不斷進步，不要花費大量時間去聽失意者的抱怨，更多的時間去和有見解積極向上的人討論些什么，讓學習成為一種習慣。

好習慣的養成實屬不易，但是丟掉卻十分簡單。好比是早晚各要洗漱一樣，相信早上醒來幾乎所有的人都不會忘記刷牙洗臉，這是一種好習慣，但是晚上能夠記起來并堅持刷牙洗臉的可能就不會太多。就比如學生時代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫在專用的記錄本上，供自己學習之余誦讀和翻閱。不管是因為學習所需，還是滿足自己當時的一種自我需求，這著實是一種好的習慣，假如能夠堅持不斷，摘錄本應該能有一大落了。但是當學生時代告一段落，這樣的習慣也就黯然流光。有時偶爾想起上學的那些時光或者無意間翻到曾經的記錄本，還會想到以前的這些經歷，看到這種習慣的無法堅持和延續，多少有點神傷。

而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學習和生活進行總結和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。曾經一度為自己的專業知識欠缺而焦慮，不能用過硬的知識幫助小伙伴們一直是我最苦惱的，不過現在我想任何一刻學習都不晚，關鍵是我們要有堅持下去的勇氣，我們的心理裝的是要做不一樣的人，平凡中透著不平凡，要有安身立命的根本，拾起你的激情，投身自己認為對的事情上，每天做好計劃，把大方向確定好，然后就是堅持不懈，學習和領悟，少說些漂亮話，多幫助身邊的人，我想一定會有不一樣的收獲。其實，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長長的河流，永遠都川流不息，只要你用心去體會它，你便會發現它是如此的美妙而不可缺。

如果你把學習的心思放在了第一位，你的世界將會更美好。你看到的也都是陽光燦爛！2014加油！！

第三篇：讓自主學習成為習慣

讓自主學習成為習慣

麟游縣鎮頭小學 郭會巧

【內容摘要】培養學生的自主學習能力，使學生學會學習，是新課程的要求，更是教育的最終目標。課堂教學的設計和實施必須體現自主的教育理念，通過興趣培養、教授方法、提升能力，實現學生由“學會”到“會學”的漸進。

【關鍵詞】 興趣 方法 能力 自主學習終生學習

培養學生自主學習能力、促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，更是教育的出發點和落腳點。因此，學會是基礎和前提，會學才是終極目標。通過多年的教育教學實踐，我對如何讓愿意自主學習、學會自主學習、習慣自主學習有一下膚淺的體會和認識。

一、喚起意識，激發興趣，讓學生愿意自主學習

意識是行為的先導。只有喚起學生的主體意識，才能促使學生把注意力和興趣點放在學習上。特別是小學數學，許多學生總覺得是枯燥乏味的數字游戲，如同“雞肋”。因此，培養學生學習數學的興趣應該是教學的首要任務。這就要求教師在課前充分準備，做到使每個環節的設計“有血有肉”，趣味十足。例如：在“圓的周長”一課時教學中，測量圓的周長時，學生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線圖形就不能用同樣的方法了，教師可以根據學生的興趣點安排教學活動。先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以用直尺直 接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發表自己的實驗結果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導，提出一個看得見，摸不著的實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓周長的普遍規律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學過程中，教師重視激發興趣，引導學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內化。

另外，要把興趣和自信有機結合起來。由于學生個體存在差異，在啟發、點撥、設疑、解惑過程中應有梯度的設臵問題，做到凡學生能自己探索出來的絕不包辦代替，凡學生能獨立發現的絕不暗示，充分發揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高，感受“跳一跳，摘到桃子”的樂趣。

二、創造條件，教授方法，讓學生學會自主學習

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生自主去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量多的 創設條件讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生發現；知識結構讓學生構建。這是一個持之以恒、循序漸進的過程，難點在于如何讓學生抓住重點，突破難點，真正實現由“學會”到“會學”，這就要求教師做好以下幾點：

1、讓學生回顧自己的學習過程。教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當幾個學生的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生，你怎么知道的？你的思維過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效的總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。

2、引導學生自己尋找錯誤的原因。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學習方法。5/6米就是把1米分成6份，取其中5份的長。”這一句話是對還是錯。總有一部分學生認為是對的。于是我就讓學生通過畫線段比較與進行辯論。結論只有加上了“平均分”（或等分）這句話才能成立。學生在糾正錯誤方法的同時，又學到了一種判斷的方法。

3、給學生以自主學習的機會和時間。要使學生自己主動地學習，教師必須為學生創造自主學習的環境、機會與時間。比如在 教學“認識幾分之幾”這節課時，我把所教的數學知識形象化，讓學生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學們很快折出了常見的幾種。我繼續問：“還有其它折法嗎？”過了一會，又有兩種新的折法被發現了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。這就充分發揮了學生的自主性，給學生充分的思考空間和時間，讓學生和自己的好朋友找規律，解疑難。

三、提升能力，善于探索，讓學生習慣自主學習

小學數學改革的重要目標是要改變學生數學學習的方式。《小學數學課程標準》中強調：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的有效方式。要讓學生具備積極主動探索的能力，善于發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，教師應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。

為了在數學課中能讓學生自主探索，我在教學過程中，總會留一點時間讓學生自主探索。例如課余時間的自我探索，主要是對課堂知識的加深、擴展，特別是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲得。例如，在學了不規則物體的體積計算以后，我給學生布臵了這樣一題：“怎樣來得出一個乒乓球的體積，回家后自己想一想辦法，也可以動手試一試。”第二天，各種五花八門的答案就來了，歸納一下大約有這樣幾種：

1、給乒乓球綁上重物放入水中，先求出上升水的體積，再減去重物的體積。

2、把 4 乒乓球放入盛滿水的杯子中，然后用蓋子蓋上讓水溢出，在拿出球看水下降多少。

3、測出直徑用公式計算。……

綜上所述，學會學習才是學生享用終生的法寶。教師應牢牢把握這一教育要義，以滴水石穿的韌勁和抓鐵有痕的毅力，立足每節課，注重細微處，培養有知識更有能力的新時期優秀人才。

第四篇：讓學習成為一種習慣

名師培養對象材料

讓學習成為一種習慣

——名師工作室個人工作總結

長嶺一中袁媛

時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，這學期又及將結束了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室領銜人及伙伴們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。

一、理論積淀，提升素養

心中有課標，是一個老師上好數學課的前提。在教師的啟發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。于老師給我們作了一個很好的榜樣。

二、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸多次聽于老師的常態課。這些課無一例外地體現著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。課堂上于老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展。

四、推門聽課，專業引領

一年學來，于老師在繁忙的工作中多次抽出時間聽我的課，對我進行專業指導。大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及使用等課堂細節，使我從一年前對教學的迷茫轉變到現在對教學的迷戀。

1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程。

2、提問的技能。“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的體操，從于老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。

教師在設計問題時要注意：

名師培養對象材料

1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積極思維，并符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發學生觀察，引導學生產生認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學生理解文本的內容。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發？

教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細致入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

第五篇：個人成長演講稿——讓學習成為習慣

讓學習成為習慣 尊敬的各位領導，各位老師，大家下午好。非常感謝領導們能給我這樣一個機會和大家聊聊作為一名青年教師的教學體會。說的不到位的地方請各位領導和老師批評、指正。

一、以愛為本，多一點尊重和信任

剛參加工作的我非常渴望和學生建立友好和諧的師生關系，希望學生能夠喜歡數學，喜歡我。所以剛開始我對學生和顏悅色，諄諄教誨，利用多媒體盡可能多地給學生展示豐富多彩的數學知識，注重對學生進行情感態度價值觀教育和培養學生的綜合能力。剛開始，學生都非常配合，但是，時間長了，總有學生不遵守紀律，總有學生不完成作業，總有學生學習的內容不理解，期中考試成績遠沒有達到當初的期望。于是，在課堂上我對學生漸漸嚴厲起來，甚至有好幾次大發雷霆。所以，學生說剛開始我們挺喜歡您的，但現在感覺您好嚴啊。因此,我不斷地反省和反思：到底該如何處理和學生的關系呢？后來我慢慢發現愛才是架設老師與學生之間的橋梁，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。

二、抓住機會，提升自我在中心校舉行的鄉視導活動中，各位領導和老師的指導，特別是李老師細心、耐心、精心的點評使我得到了很大的提升和思想上的啟

迪，激勵著我把每一堂課上好。使我明白那是一份責任，對得起自己，也對得起學生。通過這次活動也讓我明白上好一堂課，在備課上也要下功夫。作為年青教師寫備課時，就應該寫詳案。其實我們準備一節讓人家聽的課就是寫的很詳細，詳細到說的每一句話。所以寫詳案也是我們上好一堂課的一個重要方面。另外我非常珍惜每一次外出學習的機會，讓我增長了見識開闊了視野。通過聽優秀教師們的課堂，我發現了她們上課時，特別關注課堂的一些細節，這些細節讓人眼前一亮，成就了精彩的課堂。我教學過程中也積累一些教學的方法，比如我讓班里基礎好的同學當小老師幫助基礎差的同學；在適當的時候給予學生鼓勵的話語，我們一句鼓勵的話也許會讓這個孩子興奮不已；對待學生的作業，我按照學校提倡的批作業的激勵措施，多寫激勵評語，對于低年級學生畫笑臉，畫花朵……這些細微處的鼓勵帶給學生可能會是無限的力量。真可謂是關注細節，成就學生，同時成就自己。

三、積累、沉淀在“磨”中成長

暑期的研修過程對我來說是一個蛻變。使我重新認識了自己的職責，使我對專業的聽評課和網絡教研有了新的認識。我也體會到一節好課也是通過不斷打磨，不斷錘煉的結果。磨課不僅是對課堂教學的打磨，也是老師對自己教師生涯的打磨和提升，在一次次地打磨過程中，磨出閃亮的火花。

也讓我深刻的體會到不斷學習和積累知識的重要性，做一個知識淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個有廣博知識的教師才會有道德感

召力。教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。

通過一系列的活動和學習更讓我體會到了學習的重要性，從而使我下定決心，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。我也在以后的教學中感受到了這是上好一節課的基礎。

參加工作一年多以來，遇到了很多困惑同時也收獲了很多。認識了很多新的同事，友善的師長和優秀的領導，在他們的幫助和指導下，我逐漸融入到了這個學校大家庭。所以非常感謝領導們給我們青年教師的幫助和指導，我會珍惜領導們為我們提供的這次機會，虛心向有經驗的優秀教師學習，努力提高自己的教育教學技能和專業素養，盡快成長為一名合格的人民教師，為學校的教育教學貢獻我們的力量。

我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將熱情和信心揮灑在自己熱愛的教育 事業上。讓學習成為習慣。

我的演講完畢，謝謝大家