第一篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

近日，光明網(wǎng)刊登了一則新聞：浙江?黨員愛學(xué)習(xí)?漸成風(fēng)氣。報道稱，浙江各級黨組織通過優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展、主題征文、知識競賽等各種方式，舉行黨員?讀書月?、?讀書日?等活動，開展?學(xué)習(xí)型黨組織?的創(chuàng)建評比，表彰先進(jìn)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，激發(fā)黨員的學(xué)習(xí)熱情。在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的過程中，浙江省16萬個基層黨組織、300萬黨員都參與其中，愛學(xué)習(xí)漸成風(fēng)氣，這是一個良好的開端。俗話說，三天不學(xué)習(xí)，說話沒底氣。學(xué)習(xí)是提高思想理論素質(zhì)和理論思考能力的主要途徑。當(dāng)今時代新知識、新科技、新事物層出不窮，知識的?保鮮期?越來越短。作為黨員、干部，需要掌握的東西越來越多，如果沒有一種危機感，不重視讀書，不善于學(xué)習(xí)，必將會被時代所淘汰。一個會讀書、善學(xué)習(xí)的人，掌握的知識越多，眼界就越開闊，精神就越充實，思想境界就越高。黨員、干部素質(zhì)上的差別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力的差別，離開學(xué)習(xí)，能力的提高就成為無本之木，無源之水。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)問題上，有兩個問題值得注意。其一，有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一項虛的工作，甚至把務(wù)虛理解為講空話、搞花架子。顯然，這是一種誤解。務(wù)虛與務(wù)實是相輔相成的。沒有必要的務(wù)虛，就沒有決策的科學(xué)性，所務(wù)之?實?就可能是一種盲動或蠻干。科學(xué)的務(wù)虛，有助于認(rèn)清形勢，把握趨勢，少走彎路，提高效率。其二，學(xué)習(xí)不能搞形式主義。形式主義一種是應(yīng)付型的，做表面文章；第二種是功利型的，做給領(lǐng)導(dǎo)看，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己?進(jìn)步?的?敲門磚?；還有一種是惡俗型的，說一套做一套，陽奉陰違。

我們講學(xué)習(xí)，不僅是方法，也是世界觀。首先學(xué)習(xí)是一種立場。堅持什么、反對什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么，必須旗幟鮮明，用科學(xué)理論武裝頭腦。其次，學(xué)習(xí)是一種黨性。我們要自覺地讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，把讀書作為一種人生態(tài)度，也是黨性修養(yǎng)。第三，學(xué)習(xí)是一種境界。善于向他人學(xué)習(xí)，不僅可以拓展我們的發(fā)展空間，也可以讓我們獲得更多的人生感悟，實踐人生追求。第四，學(xué)習(xí)是一種精神。善于學(xué)習(xí)，才能勤于思考；勤于思考，才能多長見識和本事。不學(xué)習(xí)，不思考，就會覺得底氣不足。

學(xué)習(xí)從?漸成風(fēng)氣?到?形成風(fēng)氣?，雖一字之差，卻意味著我們的學(xué)習(xí)還任重道遠(yuǎn)。讓我們勤于學(xué)習(xí)，持之以恒，真正讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，形成風(fēng)氣，在學(xué)習(xí)中不斷汲取力量。世界著名教育學(xué)家威廉〃詹姆斯曾說過：?播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。?而學(xué)習(xí)，無疑是任何個人和組織都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣與性格：一個人，如果讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，他就能夠把握人生的正確方向；一個組織，如果每一個成員都能讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，那么這個組織就有了確保永遠(yuǎn)先進(jìn)、永遠(yuǎn)成功的集體性格。

現(xiàn)實當(dāng)中，為什么總有一些黨員干部知識匱乏，能力不足，碌碌無為，有的甚至思想滑坡，步入歧途？為什么一些地方和單位的工作總是不見起色？一個重要的原因就是不能自覺、主動、持續(xù)地學(xué)習(xí)：有的不是以學(xué)習(xí)為樂趣，而是視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)；有的說起學(xué)習(xí)的重要性來頭頭是道，卻缺少實際行動；有的是?強制性?學(xué)習(xí)能夠參加，日常性的學(xué)習(xí)付之闕如……不學(xué)習(xí)的原因，往往并非不學(xué)習(xí)者所說的?學(xué)習(xí)枯燥乏味?，?工作繁忙、沒有時間?，?沒有機會、缺少渠道?，而在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

毛澤東同志是酷愛學(xué)習(xí)的典范：長征途中，躺在擔(dān)架上看《列寧與革命》；新中國成立以后，寬大的木床大半面積被書籍占據(jù)；在生命的最后一段時間，依然讓工作人員讀書給他聽。面對極其繁重的政務(wù)，他為什么仍能堅持學(xué)習(xí)？一個重要的原因，就在于他把學(xué)習(xí)培養(yǎng)成了習(xí)慣，變成了生命的必需——— ?飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。?因此，要讓我們的黨員干部做到時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，一個重要前提和基礎(chǔ)，同樣是讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，關(guān)鍵的第一步是要行動起來，這就要求充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任、一種追求；讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，需要長時期的堅持，這就要求必須有堅強的毅力；?集體的習(xí)慣，其力量更大于個人的習(xí)慣?(培根)。讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，還需要營造濃厚的氛圍、創(chuàng)造良好的條件，需要發(fā)揮集體學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和示范作用……

總而言之，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是一個長期的過程，需要做的工作很多。從現(xiàn)實來看，在此過程中，有一點必須高度重視，那就是，要想培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先要摒棄和根除各種壞習(xí)慣。

我們可以看一看，在那些以?工作緊張、沒有時間?為借口不學(xué)習(xí)的同志中，有多少人沉湎于棋牌桌上的玩樂，有多少人早已習(xí)慣了觥籌交錯的應(yīng)酬？我們還可以看一看，在那些對科學(xué)理論和知識不聞不問的人中，又有多少人對?怪力亂神?甚至是垃圾文字情有獨鐘……習(xí)慣具有強大的慣性，好習(xí)慣如此，壞習(xí)慣也是這樣，因此，好習(xí)慣和壞習(xí)慣往往彼此對立、互相排斥。而且，任何人的時間和精力都是有限的，大量壞習(xí)慣的存在，必然壓縮好習(xí)慣的生長空間。

播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。在昔日的晉商故里，一個高度重視學(xué)習(xí)、積極投身學(xué)習(xí)、熱情支持學(xué)習(xí)的熱潮正在晉中市工商系統(tǒng)全面涌動。用制度規(guī)范學(xué)習(xí)

?工作太忙，沒時間學(xué)習(xí)?，這曾是晉中市工商局一些干部放松學(xué)習(xí)的理由；?不愿學(xué)、不真學(xué)、不善學(xué)?，這種現(xiàn)象曾經(jīng)在市局不同程度地存在。

?少上電視多干事，少搞應(yīng)酬多讀書?。為了讓學(xué)習(xí)之燈持久地亮起來，晉中市工商局出臺了相關(guān)的規(guī)章制度：各部門統(tǒng)一對集中學(xué)習(xí)實行簽到制、出勤學(xué)分考核制。

從2006年開始，該局就建立了領(lǐng)導(dǎo)干部述學(xué)、述職、述廉制度。每到年終，局里都要組織科以上領(lǐng)導(dǎo)干部?三述?。每個人都把?述學(xué)?放在第一位，報告自己的學(xué)習(xí)情況。

幾年下來，晉中市工商局干部特別是年輕干部養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，業(yè)務(wù)能力、寫作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力等方面的素質(zhì)得到鍛煉提高，作風(fēng)形象不斷提升。?發(fā)展的速度太快了，發(fā)展的任務(wù)太重了，不學(xué)習(xí)就跟不上了。?該局業(yè)務(wù)科一位科長說。

用頭腦重視學(xué)習(xí)

晉中市工商局黨組書記、局長張如洪曾這樣說過：?一輩子只充一次電的年代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效蓄電池，不間斷地充電，才能持續(xù)釋放能力。個人是這樣，工商干部更應(yīng)如此。一個刻苦學(xué)習(xí)的人，不一定就是一名好的領(lǐng)導(dǎo)干部；但一個好的領(lǐng)導(dǎo)干部，一定是一個刻苦學(xué)習(xí)的人。?

單位一位軍轉(zhuǎn)干同志，從部隊轉(zhuǎn)業(yè)到晉中市工商局工作。此前，工商業(yè)務(wù)對他來說幾乎是一張白紙。?知識的恐慌?在他身上體現(xiàn)得尤其明顯。?學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)?，憑著刻苦的學(xué)習(xí)，他迅速成為業(yè)務(wù)科室的辦案能手。

前段時間，晉中市工商局12315的劉媛媛收到了同事的一條短信：?《溫度決度生老病死》這本書不錯，建議你看看。?同事之間互相薦書，在晉中市工商局里已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。網(wǎng)上讀書、?圖書漂流?、相互借閱等學(xué)習(xí)活動也轟轟烈烈的開展起來，該局還在在內(nèi)網(wǎng)開設(shè)?網(wǎng)上閱覽室?，統(tǒng)一下載有關(guān)書目。大家也可以把自己發(fā)現(xiàn)的好文章、好書籍等及時上傳。

用創(chuàng)新激發(fā)學(xué)習(xí)

在晉中市工商局三樓的多媒體教室里，單位車隊隊長閆師傅正在展示一張汽車行駛在彎道處的圖片，并讓辦公室全體人員討論如此行車的隱患。

這是該局講述安全行車的相關(guān)常識的一次?點題學(xué)習(xí)活動?中的一幕。像這樣的?點題學(xué)習(xí)活動?，已成為了該局辦公室的?傳統(tǒng)節(jié)目?。每次學(xué)習(xí)活動前，辦公室都會圍繞應(yīng)對突發(fā)事件、維護(hù)社會穩(wěn)定、轉(zhuǎn)變工商職能等熱點難點問題出題，大學(xué)認(rèn)領(lǐng)題目，進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。?以前學(xué)習(xí)主要是念材料、聽匯報，枯燥乏味，‘點題學(xué)習(xí)’的形式讓人印象深刻，收獲非常大。?車隊隊長閆萬亭說。

形式上的創(chuàng)新讓市局工商人體會到學(xué)習(xí)的快樂，變被動為主動，從?要我學(xué)?到?我要學(xué)?。在全機關(guān)開展的讀書活動中，各科室踴躍參與，大家積極推薦，市局專門設(shè)立了購書專項經(jīng)費。讀書小組將大家推薦的百余本圖書，根據(jù)內(nèi)容的不同，又劃分為必讀類圖書、選讀類圖書和自讀類圖書。

為了不使學(xué)習(xí)陷于老套，該局還舉辦了多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上至局領(lǐng)導(dǎo)下至一般干部都要講。課堂上，既講課，又提問，干部之間形成互動。?人人是學(xué)生，人人是先生?。局黨組也把學(xué)習(xí)作為用人導(dǎo)向，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的考核成績發(fā)現(xiàn)好苗子。

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳播方式，也改變著學(xué)習(xí)方式。該局消?？频男」绽蜷_?OA網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，她形象地說是?進(jìn)了書房?。她輕點鼠標(biāo)，熟練地從?書架?上點取了《工商行政管理常用法律法規(guī)》。這樣的網(wǎng)上閱讀，即為單位節(jié)省了購書經(jīng)費，又改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上了時代的腳步。

人心齊聚乘春風(fēng)，千帆競發(fā)學(xué)為先。把學(xué)習(xí)作為一種思想、一種行為、一種習(xí)慣，已經(jīng)成為了晉中市工商系統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，這種寶貴的求知精神將會隨同古老的晉商文明一般薪火相傳。

說到學(xué)習(xí)，人們自然會想到背著書包、坐在教室里聽老師講課，那才叫學(xué)習(xí)，其實不然，學(xué)習(xí)可以不分場合，不分年齡，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的專利，每個人都應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

孩童時代，可以像同齡人一樣無憂無慮地背著書包上學(xué)，應(yīng)該是一件愉快的事情，家長們以自身的經(jīng)歷深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，于是便想方設(shè)法給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，從小學(xué)一直到大學(xué)，盡可能讓孩子無后顧之憂，專心地把精力用于學(xué)習(xí)，能夠一代勝過一代，可是有時候孩子們并不理解父母的苦心，總是找機會偷懶，能玩就玩，畢竟好動是孩子們的天性，讓他們整天坐在教室里聽乏味的講課，演算枯燥的習(xí)題，那算得上一種折磨了，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣的孩子畢竟少之又少，認(rèn)為應(yīng)該或者需要學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)的孩子就算是不錯的了，而一大批孩子是在家長的逼迫下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)認(rèn)為是苦差事，特別是當(dāng)今社會的種種誘惑太多了，經(jīng)不住誘惑的孩子就把大把的光陰花在了與年齡不相符的事情上，等到長大成人懂事以后，則悔之晚矣，感慨曾經(jīng)少不更事，浪費了時間，錯過了學(xué)習(xí)的機會，大有扭轉(zhuǎn)乾坤的愿望，只可惜時光不會倒流，無論曾經(jīng)走過的路正確與否，有無遺憾，都會一去不復(fù)返的。

其實，一切向前看，什么時候懂得學(xué)習(xí)都不晚。

或許一個人本來喜愛學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)到了很多知識，完全可以用學(xué)到的知識瀟灑地走完人生之路，但社會在不斷進(jìn)步，知識在不斷更新，在現(xiàn)實中要想有一番作為，會發(fā)現(xiàn)原來曾經(jīng)學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，從書本中學(xué)習(xí)，從實踐中學(xué)習(xí)，從生產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)，這樣才能不被社會所淘汰，才有能力做自己想做的事情，也就是說不管曾經(jīng)學(xué)到多少東西，今后的人生路上是需要不斷學(xué)習(xí)的。

如果說在應(yīng)該是學(xué)習(xí)的年齡卻因為種種原因沒有好好學(xué)習(xí)，步入社會以后發(fā)現(xiàn)知識貧乏，難以勝任工作，或者沒有更大的發(fā)展前途，于是便痛心疾首，對失去的寶貴學(xué)習(xí)機會后悔不已，其實，也大可不必，能夠覺悟是最重要的。曾經(jīng)看過一則報道，說一位效益不錯的企業(yè)老板在三十多歲時背著書包坐在了小學(xué)的課堂里，表面看來似乎與他的身份極不相符，也有人用異樣的眼光看他，或者投來不解的目光，說有錢燒的，又不是怕考不上大學(xué)過不了日子，何必遭那份洋罪，其實在他本人看來，雖然小有成就，但也深知沒有知識就沒有更大的發(fā)展前途，所以他要充電，去彌補文化知識貧乏的不足，這應(yīng)該說是智者，相信會在今后的人生路上有更大的發(fā)展。對于我們每一個人來說，只要認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)，就會抓住每一個學(xué)習(xí)的機會，從而提高自己。

學(xué)習(xí)的方式方法也是多方面的，并不僅僅是坐在教室里聽老師講課才是學(xué)習(xí)。知識是多方面的，生活中需要太多的知識，而除了專業(yè)知識外，大多數(shù)知識都并非是從書本中學(xué)到的，也就是說平時看書讀報是一種學(xué)習(xí)，看電視聽新聞也是一種學(xué)習(xí)，甚至和人聊天也是一種學(xué)習(xí)，只要用心，學(xué)習(xí)是多渠道的。比如說身邊可以放一本字典，有不認(rèn)識的字或者字意不懂和有疑問時，隨手翻開來搞清楚，既提高了自己，也不至于在別人面前讀錯了嫌丟臉，算是個不錯的習(xí)慣；隨身也可以帶個記錄本，不是工作需要，而是用來記下看到或聽到的有價值的東西，知識在于積累，好腦子不如爛筆頭，等以后用時找出來或者需要時整理成系列資料，也不失為一種好方法；工作中難免出錯，但要做個有心人，不能犯同樣的錯誤，為什么要出錯，如何避免出錯，思考的過程本身也就是一個學(xué)習(xí)的過程；學(xué)習(xí)不分年齡，即使不再是孩童的年齡，早已經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)的機會，但活到老學(xué)到老，既有用也不至于腦子長期不用而生銹。

知識也不僅僅限于自然科學(xué)，如何做人，怎樣與人交往等等社會知識，是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，而這些知識又是在現(xiàn)實生活中每時每刻都需要用到的。每個人都有自己的秉性，人的個體差異是非常大的，但總有共同認(rèn)可的東西，知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的提高是一個學(xué)習(xí)的過程，自身休養(yǎng)的提高也有賴于知識的積累，當(dāng)然并不是說每個有知識的人就有好的休養(yǎng)，但沒有知識是難有較高休養(yǎng)的，即便是缺乏自然科學(xué)知識的人，也從家庭或社會中學(xué)到了起碼的做人道理，在生活中逐漸提高自己的休養(yǎng)。

生活在繼續(xù)，就必須將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。學(xué)習(xí)是一種需要，當(dāng)把學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣時，一切就順其自然了，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，也沒有人強迫，而會成為一種自覺的行動，這種習(xí)慣將會受益終生。

第二篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

想一想，日子過得可真快，一眨眼我們大同分公司成立已近半年了，在這半年的日子里，天天都在忙忙碌碌中度過，而忙碌的工作也使我變得成熟、奮進(jìn)，一直推動著我前進(jìn)，使我不斷進(jìn)取，做到更好。

關(guān)于工作，我的態(tài)度，無論你工作的環(huán)境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關(guān)鍵。或許你會受環(huán)境的影響，或許你聽到的負(fù)面情緒很多，這都不是關(guān)鍵。曾經(jīng)羨慕那些侃侃而談的人，認(rèn)為他們的口才是很大的優(yōu)勢。隨著工作時間的增加，我不這樣認(rèn)為了，工作中能夠認(rèn)真總結(jié)并且有著非常強責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力的人才是值得尊敬和學(xué)習(xí)的；你可以是初出茅廬，也可以是久經(jīng)沙場，但最重要的是你要不斷進(jìn)步，不要花費大量時間去聽失意者的抱怨，更多的時間去和有見解積極向上的人討論些什么，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成實屬不易，但是丟掉卻十分簡單。好比是早晚各要洗漱一樣，相信早上醒來幾乎所有的人都不會忘記刷牙洗臉，這是一種好習(xí)慣，但是晚上能夠記起來并堅持刷牙洗臉的可能就不會太多。就比如學(xué)生時代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫在專用的記錄本上，供自己學(xué)習(xí)之余誦讀和翻閱。不管是因為學(xué)習(xí)所需，還是滿足自己當(dāng)時的一種自我需求，這著實是一種好的習(xí)慣，假如能夠堅持不斷，摘錄本應(yīng)該能有一大落了。但是當(dāng)學(xué)生時代告一段落，這樣的習(xí)慣也就黯然流光。有時偶爾想起上學(xué)的那些時光或者無意間翻到曾經(jīng)的記錄本，還會想到以前的這些經(jīng)歷，看到這種習(xí)慣的無法堅持和延續(xù)，多少有點神傷。

而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。曾經(jīng)一度為自己的專業(yè)知識欠缺而焦慮，不能用過硬的知識幫助小伙伴們一直是我最苦惱的，不過現(xiàn)在我想任何一刻學(xué)習(xí)都不晚，關(guān)鍵是我們要有堅持下去的勇氣，我們的心理裝的是要做不一樣的人，平凡中透著不平凡，要有安身立命的根本，拾起你的激情，投身自己認(rèn)為對的事情上，每天做好計劃，把大方向確定好，然后就是堅持不懈，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，少說些漂亮話，多幫助身邊的人，我想一定會有不一樣的收獲。其實，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長長的河流，永遠(yuǎn)都川流不息，只要你用心去體會它，你便會發(fā)現(xiàn)它是如此的美妙而不可缺。

如果你把學(xué)習(xí)的心思放在了第一位，你的世界將會更美好。你看到的也都是陽光燦爛！2014加油！！

第三篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

名師培養(yǎng)對象材料

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

——名師工作室個人工作總結(jié)

長嶺一中袁媛

時間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)年悄然而過，這學(xué)期又及將結(jié)束了?；仡櫾诿麕煿ぷ魇业膶W(xué)習(xí)，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個團(tuán)隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室領(lǐng)銜人及伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學(xué)實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

一、理論積淀，提升素養(yǎng)

心中有課標(biāo)，是一個老師上好數(shù)學(xué)課的前提。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究問題、學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。于老師給我們作了一個很好的榜樣。

二、聽課觀摩，增長智慧

本學(xué)期，有幸多次聽于老師的常態(tài)課。這些課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。課堂上于老師特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

四、推門聽課，專業(yè)引領(lǐng)

一年學(xué)來，于老師在繁忙的工作中多次抽出時間聽我的課，對我進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。大到一節(jié)課怎樣設(shè)計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學(xué)具的準(zhǔn)備及使用等課堂細(xì)節(jié)，使我從一年前對教學(xué)的迷茫轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對教學(xué)的迷戀。

1、反思。作為教師要時時反思自己的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能不斷提高教育教學(xué)水平。要讓反思成為我們的習(xí)慣。我們要學(xué)會思考，學(xué)會反思。思考應(yīng)該是一種習(xí)慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。

2、提問的技能?！疤釂枴保刺岢鰡栴}求答。課堂提問，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是思維的體操，從于老師的課堂教學(xué)中，我學(xué)到了教師怎樣提問更能鍛煉學(xué)生的思維。

教師在設(shè)計問題時要注意：

名師培養(yǎng)對象材料

1、教師設(shè)計的問題要給學(xué)生留有探索的空間，設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生積極思維，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、教師設(shè)計問題要有針對性，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計問題。

3、教師要設(shè)計追問。如果說一開始的設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學(xué)過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容。

4、教師要設(shè)計一些反思性問題促進(jìn)學(xué)生反思。如：對你有什么啟發(fā)？

教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術(shù)性。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。通過聽課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長知識，又長智慧，為了達(dá)到這一目的，選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的，教學(xué)過程應(yīng)該是細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學(xué)智慧，是一種及時捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)，及時進(jìn)行應(yīng)變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預(yù)設(shè)的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據(jù)動態(tài)生成的教學(xué)情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動。通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。“讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣”是我下階段的目標(biāo)，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。

第四篇：“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣” 學(xué)習(xí)心得體會

“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣” 學(xué)習(xí)心得體會

教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學(xué)習(xí)中來，從良好的習(xí)慣中來。學(xué)習(xí)，是教師的一種生活，是教師成長成功的必由之路。要天天學(xué)習(xí)，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

作為一名教師，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是工作的需要。因此，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。要讓學(xué)習(xí)支撐教育的生命。學(xué)習(xí)是一種需要，一種成長的需要。我們知道，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的精神，無論是素質(zhì)教育，還是新教育實驗，都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識日新月異的今天，學(xué)習(xí)已成為每個人的必須。

由于習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)，任何一種能力都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。如果說教育就是要培養(yǎng)好習(xí)慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習(xí)慣。因為教師的腳印就是學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學(xué)的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。教師要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。身教重于言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅決不做，因為學(xué)生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當(dāng)一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

好習(xí)慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的大門，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你會一輩子享用不盡它的利息，我們?nèi)f萬不可輕視這些需要漫長形成卻至關(guān)重要的好習(xí)慣的培養(yǎng)。有什么思想，就有人么樣的行為，有什么樣的行為。就有人么養(yǎng)的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的性格，就有什么樣的命運，在通往成功的路上，習(xí)慣對于人的影響是不可否認(rèn)不容忽視的。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的。它是在人的生活實踐中逐漸形成的。它可以養(yǎng)成，也可以改變，當(dāng)然，培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。改變習(xí)慣是一個人敢于改變自我，拯救自我的標(biāo)志，是一個人能力的證明。在人生的道路上，我們需要的是：用良好的習(xí)慣來保障行動的正確執(zhí)行，習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最差的主人，無論何時，我們都應(yīng)該操控習(xí)慣，而絕不能被習(xí)慣所操控，所以說我們應(yīng)該立即行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，循序漸進(jìn)，堅持下去，就是勝利。成功是一個從量變到質(zhì)變的過程。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個醒悟—改變—反復(fù)—鞏固—穩(wěn)定的過程，所以，剛開始不要著急，要一點一滴的堅持，只要不動搖，朝著一個方向不停止，堅持行動，就有了習(xí)慣的雛形，再一點堅持，習(xí)慣就成熟了，好習(xí)慣越多。

詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習(xí)慣對于人生命運的重要作用。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成重在一朝一夕持之以恒的行動。因為，學(xué)習(xí)一小時并不難，而堅持每天抽出一小時的時間學(xué)習(xí)就不是一件易事了。這就要求我們要善于掌控學(xué)習(xí)時間，學(xué)會科學(xué)運用時間，延伸時間的長度、寬度和厚度，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，重在持之以恒的行動，也就是我們所說的要活到老，學(xué)到老，持之以恒地學(xué)習(xí)。這不僅是一種意識，更是一種目標(biāo)，一種境界，一種行動。持之以恒的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)藝術(shù)，更是學(xué)習(xí)境界，長于靜，寧靜以致遠(yuǎn)，長于思，舉一而反三，長于行，知行于統(tǒng)一。

第五篇：讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

【摘要】語文學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，而在這一過程中如果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將不會成為一種苦役。只有當(dāng)我們把學(xué)生解放出來，將他們置于一個寬松自主的聽、說、讀、寫的在環(huán)境之中，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】充分預(yù)習(xí)注重實踐問題精煉發(fā)散思維

葉圣陶指出：“語文課的任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言?！痹谡n堂上，我們應(yīng)該努力使自己成為一個能夠幫助孩子們找回童趣、重新獲得幸福的人。我們要把學(xué)習(xí)語文的權(quán)力還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗、主動參與、主動探究的場所，給他們一個自主發(fā)展的空間。

一、充分預(yù)習(xí)，解疑答惑

論語中有“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币徽f，強調(diào)學(xué)生要充分預(yù)習(xí)先學(xué)后教，就是在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí)；如果在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；個人探究或小組合作后仍存在問題時，教師才去教。但這時的教，仍然是和學(xué)生一起去探討問題，交流對話。

因為學(xué)生“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反”。而教師在學(xué)生“知不足”而“自反”的時刻進(jìn)行教，才能有針對性，才能真正解決問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，對終身發(fā)展都有著重要意義。正如古代教育家孟子所言：“自得之學(xué)可終身用之，記聞而有得者，衰則忘之?！笔聦嵣?，“自得”是興趣使然，學(xué)自己想學(xué)之事物，學(xué)得迫切而充滿熱情，難以遺忘。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》和《冬夜讀書示子聿》，預(yù)習(xí)過程中了解了當(dāng)時宋朝的歷史背景以及陸游一生以抗擊金兵為己任的悲壯情懷，再來學(xué)習(xí)詩句的時候，對詩句中包含的作者的思想感情就很容易理解，并且朗讀詩歌時更融入了自己的心得體會，讀得動情而感性。

二、以生為本，注重實踐

我們在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，根據(jù)學(xué)生的需求和愿望，調(diào)整和確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，最大限度地將教師教的思路和學(xué)生的學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場教學(xué)方法。概括地說，就是在課堂教學(xué)中，教師教什么，怎么教，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定，并不斷地在教學(xué)過程中加以調(diào)整。即學(xué)情決定教情。

葉圣陶說：“教是為了不教?！崩蠋熢趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終起到輔助和引導(dǎo)的作用，力求學(xué)生能夠“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”。而不是在課堂上，學(xué)生被老師牽著鼻子走，接受填鴨式的教育。在課堂上學(xué)習(xí)同一體裁的文章時，學(xué)生其實已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律也明確了學(xué)習(xí)的重點抓手，那就可以放手讓他們?nèi)W(xué)。所以學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的習(xí)慣，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的好習(xí)慣。

三、問題提煉，啟發(fā)自學(xué)

我們原本認(rèn)為講得越多、越細(xì)，越深、越透，學(xué)生就掌握地越好。但事實不然，學(xué)生往往變得懶惰、思維僵化，使本來有趣的語文課變成了學(xué)生的苦役。那么，我們?nèi)绾伟验喿x實踐和思維過程還給學(xué)生呢？學(xué)生會的或通過自學(xué)容易掌握的內(nèi)容，教師可不講；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只做點撥性引導(dǎo)。這樣，我們的教學(xué)重心就放到突出重點，突破難點上，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，并不意味著教師“無為”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正達(dá)到目標(biāo)導(dǎo)向、情景創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)調(diào)控、答疑解惑、反饋評判的主導(dǎo)作用，是對教師教學(xué)素質(zhì)提出的更高要求。我們想要教會學(xué)生一瓢水，往往自己要準(zhǔn)備一桶水。比如在教學(xué)《三打白骨精》的時候，學(xué)生本來對古典文學(xué)就僅限于影視作品的呈現(xiàn)，所以老師就要對故事發(fā)生的背景、人物的性格乃至古典名著的原文進(jìn)行有選擇的刪選和提煉，更原汁原味地給學(xué)生呈現(xiàn)中國古典文學(xué)的魅力。在問題的選擇中，也更多的關(guān)注描寫人物語言動作的出發(fā)點，以及三打三不同，讓學(xué)生由文字看到畫面，再到達(dá)文字背后的更深刻的境界。讓孩子們覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，更引發(fā)他們對《西游記》的閱讀興趣。

四、發(fā)散思維，探討成果

一堂課，如果我們只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃完成得怎樣，而不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，這樣的課堂教學(xué)勢必是死板而不生動的，不是真正意義上的有效教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。我們的課，不是作秀，而是一堂有意義和研討價值的課。

我平時很喜歡帶著學(xué)生吟誦古詩，教會學(xué)生抓關(guān)鍵字詞理解古詩，以舊知帶動新識。如陸游的《冬夜讀書示子聿》系列詩有多首，學(xué)生自主了解了陸游生平事跡之后，就可以自己理解他的其余幾首詩，并能夠在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，大大提高了學(xué)習(xí)古詩的熱情。再由學(xué)習(xí)古詩的方法，舉一反三運用到其他文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解詞語的能力也大大提高，進(jìn)而培養(yǎng)了獨立閱讀習(xí)慣。

“將欲取之，必先予之”要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，以上這幾種方法都各有側(cè)重，但又相互聯(lián)系，貫穿于語文教學(xué)的全過程。其目的是，我們語文教師通過這些做法的嘗試，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，讓語文課成為孩子們實現(xiàn)自身價值的地方，顯得更靈動更富有朝氣。