第一篇：讓學習成為一種習慣

名師培養對象材料

讓學習成為一種習慣

——名師工作室個人工作總結

長嶺一中袁媛

時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，這學期又及將結束了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室領銜人及伙伴們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。

一、理論積淀，提升素養

心中有課標，是一個老師上好數學課的前提。在教師的啟發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。于老師給我們作了一個很好的榜樣。

二、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸多次聽于老師的常態課。這些課無一例外地體現著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。課堂上于老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展。

四、推門聽課，專業引領

一年學來，于老師在繁忙的工作中多次抽出時間聽我的課，對我進行專業指導。大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及使用等課堂細節，使我從一年前對教學的迷茫轉變到現在對教學的迷戀。

1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程。

2、提問的技能。“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的體操，從于老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。

教師在設計問題時要注意：

名師培養對象材料

1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積極思維，并符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發學生觀察，引導學生產生認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學生理解文本的內容。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發？

教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細致入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

第二篇：讓學習成為一種習慣

讓學習成為一種習慣

想一想，日子過得可真快，一眨眼我們大同分公司成立已近半年了，在這半年的日子里，天天都在忙忙碌碌中度過，而忙碌的工作也使我變得成熟、奮進，一直推動著我前進，使我不斷進取，做到更好。

關于工作，我的態度，無論你工作的環境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關鍵。或許你會受環境的影響，或許你聽到的負面情緒很多，這都不是關鍵。曾經羨慕那些侃侃而談的人，認為他們的口才是很大的優勢。隨著工作時間的增加，我不這樣認為了，工作中能夠認真總結并且有著非常強責任心和學習能力的人才是值得尊敬和學習的；你可以是初出茅廬，也可以是久經沙場，但最重要的是你要不斷進步，不要花費大量時間去聽失意者的抱怨，更多的時間去和有見解積極向上的人討論些什么，讓學習成為一種習慣。

好習慣的養成實屬不易，但是丟掉卻十分簡單。好比是早晚各要洗漱一樣，相信早上醒來幾乎所有的人都不會忘記刷牙洗臉，這是一種好習慣，但是晚上能夠記起來并堅持刷牙洗臉的可能就不會太多。就比如學生時代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫在專用的記錄本上，供自己學習之余誦讀和翻閱。不管是因為學習所需，還是滿足自己當時的一種自我需求，這著實是一種好的習慣，假如能夠堅持不斷，摘錄本應該能有一大落了。但是當學生時代告一段落，這樣的習慣也就黯然流光。有時偶爾想起上學的那些時光或者無意間翻到曾經的記錄本，還會想到以前的這些經歷，看到這種習慣的無法堅持和延續，多少有點神傷。

而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學習和生活進行總結和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。曾經一度為自己的專業知識欠缺而焦慮，不能用過硬的知識幫助小伙伴們一直是我最苦惱的，不過現在我想任何一刻學習都不晚，關鍵是我們要有堅持下去的勇氣，我們的心理裝的是要做不一樣的人，平凡中透著不平凡，要有安身立命的根本，拾起你的激情，投身自己認為對的事情上，每天做好計劃，把大方向確定好，然后就是堅持不懈，學習和領悟，少說些漂亮話，多幫助身邊的人，我想一定會有不一樣的收獲。其實，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長長的河流，永遠都川流不息，只要你用心去體會它，你便會發現它是如此的美妙而不可缺。

如果你把學習的心思放在了第一位，你的世界將會更美好。你看到的也都是陽光燦爛！2014加油！！

第三篇：“讓學習成為一種習慣” 學習心得體會

“讓學習成為一種習慣” 學習心得體會

教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學習中來，從良好的習慣中來。學習，是教師的一種生活，是教師成長成功的必由之路。要天天學習，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

作為一名教師，不斷地學習，不斷地提升自己是工作的需要。因此，應當樹立終身學習的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。要讓學習支撐教育的生命。學習是一種需要，一種成長的需要。我們知道，教育的本質是培養人的精神，無論是素質教育，還是新教育實驗，都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識日新月異的今天，學習已成為每個人的必須。

由于習慣是人最主要的、最穩定的素質，任何一種能力都是養成好習慣的結果。如果說教育就是要培養好習慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養成大量的好習慣。因為教師的腳印就是學生前進的方向，在學生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學生、感化學生、并成為學生的楷模和學習的典范。教師要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。身教重于言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學生做的，自己堅決不做，因為學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的大門，養成好的學習習慣，你會一輩子享用不盡它的利息，我們萬萬不可輕視這些需要漫長形成卻至關重要的好習慣的培養。有什么思想，就有人么樣的行為，有什么樣的行為。就有人么養的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的性格，有什么樣的性格，就有什么樣的命運，在通往成功的路上，習慣對于人的影響是不可否認不容忽視的。習慣是培養出來的，而不是生來就有的。它是在人的生活實踐中逐漸形成的。它可以養成，也可以改變，當然，培養起來容易，改變起來困難。改變習慣是一個人敢于改變自我，拯救自我的標志，是一個人能力的證明。在人生的道路上，我們需要的是：用良好的習慣來保障行動的正確執行，習慣若不是最好的仆人，便是最差的主人，無論何時，我們都應該操控習慣，而絕不能被習慣所操控，所以說我們應該立即行動起來，從我做起，從現在做起，循序漸進，堅持下去，就是勝利。成功是一個從量變到質變的過程。一個好習慣的養成需要一個醒悟—改變—反復—鞏固—穩定的過程，所以，剛開始不要著急，要一點一滴的堅持，只要不動搖，朝著一個方向不停止，堅持行動，就有了習慣的雛形，再一點堅持，習慣就成熟了，好習慣越多。

詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣對于人生命運的重要作用。然而，習慣的養成重在一朝一夕持之以恒的行動。因為，學習一小時并不難，而堅持每天抽出一小時的時間學習就不是一件易事了。這就要求我們要善于掌控學習時間，學會科學運用時間，延伸時間的長度、寬度和厚度，提高學習效率，在有限的時間內掌握盡可能多的學習內容。

讓學習成為一種習慣，重在持之以恒的行動，也就是我們所說的要活到老，學到老，持之以恒地學習。這不僅是一種意識，更是一種目標，一種境界，一種行動。持之以恒的學習是學習藝術，更是學習境界，長于靜，寧靜以致遠，長于思，舉一而反三，長于行，知行于統一。

第四篇：讓自主學習成為一種習慣

讓自主學習成為一種習慣

【摘要】語文學習是一個慢慢積累的過程，而在這一過程中如果養成自主學習的習慣，那學生的學習將不會成為一種苦役。只有當我們把學生解放出來，將他們置于一個寬松自主的聽、說、讀、寫的在環境之中，學生的個性才能得到充分的發展。

【關鍵詞】充分預習注重實踐問題精煉發散思維

葉圣陶指出：“語文課的任務是訓練思維、訓練語言。”在課堂上，我們應該努力使自己成為一個能夠幫助孩子們找回童趣、重新獲得幸福的人。我們要把學習語文的權力還給學生，讓課堂成為學生自主學習、自我體驗、主動參與、主動探究的場所，給他們一個自主發展的空間。

一、充分預習，解疑答惑

論語中有“不憤不啟，不悱不發。”一說，強調學生要充分預習先學后教，就是在課堂教學中，鼓勵學生先自主學習；如果在自主學習中產生疑問，就鼓勵、指導學生開展探究性學習和合作性學習；個人探究或小組合作后仍存在問題時，教師才去教。但這時的教，仍然是和學生一起去探討問題，交流對話。

因為學生“學然后知不足”，“知不足，然后能自反”。而教師在學生“知不足”而“自反”的時刻進行教，才能有針對性，才能真正解決問題。學生通過自主學習才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，學以致用，激發起他們學習的興趣，對終身發展都有著重要意義。正如古代教育家孟子所言：“自得之學可終身用之，記聞而有得者，衰則忘之。”事實上，“自得”是興趣使然，學自己想學之事物，學得迫切而充滿熱情，難以遺忘。如，學生在學習陸游的《示兒》和《冬夜讀書示子聿》，預習過程中了解了當時宋朝的歷史背景以及陸游一生以抗擊金兵為己任的悲壯情懷，再來學習詩句的時候，對詩句中包含的作者的思想感情就很容易理解，并且朗讀詩歌時更融入了自己的心得體會，讀得動情而感性。

二、以生為本，注重實踐

我們在尊重課程標準的大前提下，根據學生的需求和愿望，調整和確立教學目標和教學內容；根據學生的學習狀態和反應，靈活調整教學思路和教學策略，最大限度地將教師教的思路和學生的學的思路動態地融合在一起，根據符合學生心理特點和認知規律的學習方式確定現場教學方法。概括地說，就是在課堂教學中，教師教什么，怎么教，要根據學生的實際情況來確定，并不斷地在教學過程中加以調整。即學情決定教情。

葉圣陶說：“教是為了不教。”老師在學生的學習過程始終起到輔助和引導的作用，力求學生能夠“知行統一”“學以致用”。而不是在課堂上，學生被老師牽著鼻子走，接受填鴨式的教育。在課堂上學習同一體裁的文章時，學生其實已經掌握了學習的規律也明確了學習的重點抓手，那就可以放手讓他們去學。所以學習語文的好習慣中還應培養學生自主實踐的習慣，這也是激發學生學習動力的好習慣。

三、問題提煉，啟發自學

我們原本認為講得越多、越細，越深、越透，學生就掌握地越好。但事實不然，學生往往變得懶惰、思維僵化，使本來有趣的語文課變成了學生的苦役。那么，我們如何把閱讀實踐和思維過程還給學生呢？學生會的或通過自學容易掌握的內容，教師可不講；學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只做點撥性引導。這樣，我們的教學重心就放到突出重點，突破難點上，從而促進學生的自主學習，有效提高學生的語文素養。

當然，并不意味著教師“無為”，創造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動接受變為主動學習，最終成為課堂學習的主人。教師要充分發揮學生的主觀能動性，真正達到目標導向、情景創設、指導調控、答疑解惑、反饋評判的主導作用，是對教師教學素質提出的更高要求。我們想要教會學生一瓢水，往往自己要準備一桶水。比如在教學《三打白骨精》的時候，學生本來對古典文學就僅限于影視作品的呈現，所以老師就要對故事發生的背景、人物的性格乃至古典名著的原文進行有選擇的刪選和提煉，更原汁原味地給學生呈現中國古典文學的魅力。在問題的選擇中，也更多的關注描寫人物語言動作的出發點，以及三打三不同，讓學生由文字看到畫面，再到達文字背后的更深刻的境界。讓孩子們覺得學習是一件很有趣的事情，更引發他們對《西游記》的閱讀興趣。

四、發散思維，探討成果

一堂課，如果我們只關注自己的教學任務和教學計劃完成得怎樣，而不去考慮學生的學習狀態和學習效果，那么，這樣的課堂教學勢必是死板而不生動的，不是真正意義上的有效教學，不利于學生養成學習語文的習慣。我們的課，不是作秀，而是一堂有意義和研討價值的課。

我平時很喜歡帶著學生吟誦古詩，教會學生抓關鍵字詞理解古詩，以舊知帶動新識。如陸游的《冬夜讀書示子聿》系列詩有多首，學生自主了解了陸游生平事跡之后，就可以自己理解他的其余幾首詩，并能夠在理解的基礎上熟讀成誦，大大提高了學習古詩的熱情。再由學習古詩的方法，舉一反三運用到其他文章的學習，聯系上下文理解詞語的能力也大大提高，進而培養了獨立閱讀習慣。

“將欲取之，必先予之”要想學生養成自主學習語文的好習慣，以上這幾種方法都各有側重，但又相互聯系，貫穿于語文教學的全過程。其目的是，我們語文教師通過這些做法的嘗試，真正實現語文教學的重心轉移，激發師生雙方的積極性和創造性，讓語文課成為孩子們實現自身價值的地方，顯得更靈動更富有朝氣。

第五篇：讓雷鋒精神成為一種習慣

讓雷鋒精神成為一種習慣

近幾日同弟弟看電視時，見少兒臺時常在播一則宣傳雷鋒精神的廣告，這不禁引起我的思考。我們國家宣傳雷鋒精神已經近五十年了，雷鋒精神真的成為我們生活得一部分了嗎？我們每天都在說學雷鋒，可是當老人被車撞到而無人幫助的時候，當失主丟了錢包而無人送還的時候。我們所宣傳的雷鋒精神在哪里？我們這個時代迫切需要的雷鋒精神在哪里？我認為，要學習雷鋒精神，那就必須讓雷鋒精神成為一種習慣。

干一行，愛一行，鉆一行。雷鋒是一個實干家，在他從事公務員，工人，軍人等眾多職業的時候，他始終充滿著飽滿的熱情。他當公務員時，被縣委機關評為“工作模范”，他到鞍鋼參加工業建設的時，三次被評為先進生產者，五次被評為紅旗手，十八次被評為標兵。而他參加中國人民解放軍時，榮立二等功一次，三等功三次，團，營嘉獎多次。為了他崇高的理想，他在實際崗位上說到做到，表里如一。真正成為了一顆永不生銹的“螺絲釘”，我們都是普通人，既然一時沒有能力去做什么驚天動地的大事，那就應該一切歸根實際，一切從小事做起，為了建設繁榮富強的祖國而不斷貢獻自己小小的力量。這種貢獻更應該成為我們的一種習慣。不管是對待學習，還是工作，我們都熱情高漲的面對它，習以為常的做好它。也許一時我們不會看到自己的成績，可是隨著時間的流逝，我們的價值就會逐步顯現出來。

當然，如果只做好本職工作，雷鋒也許只會成為一個“勞動模范”，而不是“人民的好戰士”了。他助人為樂，為人民服務在中國早已家喻戶曉。他在短暫的一生中助人無數，他為人民做好事的故事我們早已銘記在心。這是一種何等高貴的品質啊。能將自己的一切獻給人民，而不求回報，這是一個真正的共產主義戰士最令人崇敬的地方。學習雷鋒為人民服務的精神，不斷提升我們的道德水準，將助人為樂視為一件再普通不過的小事，將服務人民視為自己生命的一部分。這樣對雷鋒精神的學習才算真正落實在了行動上，我們的思想境界才會得到實質性的提升。

不知不覺間，雷鋒已經離開我們五十年了，但他思想的光輝卻始終未曾退卻，在他的精神的指引下，我們一定會繼續前行向著一個光明的未來而不斷前進。