第一篇：王云霄 論文

淺論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)化學(xué)組王云霄

摘要:隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多媒體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，被越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多媒體教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢。但同時(shí)也存在許多不完善、不成熟之處。本文通過走訪部分師生，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研，分析總結(jié)了多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期待多媒體教學(xué)在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身，以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 弊端

一、調(diào)查方法

為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，我們對崇左市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了談話訪問。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

通過對交流結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下：

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，大多數(shù)兄弟學(xué)校都認(rèn)為在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

1.2教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如我校初中部詮釋到在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念，把抽象的內(nèi)容具體化。

1.3增大教學(xué)信息量

利用計(jì) 算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

1.4運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。在演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，作為新老師，我深感實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

2、不足之處

多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。

2.1節(jié)奏過快

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼，不動(dòng)腦，不動(dòng)手。

2.2信息容量過大

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫啵踔潦侨斯?電灌。這樣，師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。

2.3缺乏思考

缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。

2.4缺乏互動(dòng)

在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無重點(diǎn)，也無強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動(dòng)性大大減少。長此下去，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

2.5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。

三、結(jié)語

以上問題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不是一種普遍優(yōu)于

其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。

作者姓名：王云霄

出生年月：1988年7月

工作單位：廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)

學(xué)歷學(xué)位：本科學(xué)士

職位：化學(xué)教師

電話：***

郵編：532200

地址：廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)

第二篇：云霄二中學(xué)籍管理制度

云霄二中學(xué)籍管理制度

為規(guī)范學(xué)籍管理，有利于教學(xué)評價(jià)，方便后勤購置相關(guān)設(shè)施，教務(wù)處訂書，中、高考、會考報(bào)名，期初向上級有關(guān)部門上報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)等工作，對我校錄取新生、插班生、轉(zhuǎn)學(xué)生、勸退學(xué)生，外寄學(xué)生及學(xué)生調(diào)班等有關(guān)事項(xiàng)作出規(guī)定，形成制度。望遵照執(zhí)行。

一、錄取新生、中途插班生及轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)籍管理

1.起始年段（七年級、高一年），依據(jù)當(dāng)年的招生政策錄取新生，開學(xué)初在年段協(xié)助下，由教務(wù)處編好班級、并造好各班花名冊。學(xué)生個(gè)人提供各種信息、戶口復(fù)印件、一寸半身免冠相片三張，由班主任配合收集校對，教務(wù)處整理錄入，建立學(xué)籍，上報(bào)縣中教股審批。七年級學(xué)生如果有重讀現(xiàn)象，班主任應(yīng)向?qū)W生家長說明清楚辦理相關(guān)手續(xù)，否則視為往屆生處理，不予辦理學(xué)籍。外地學(xué)生回籍生應(yīng)提供小學(xué)階段義教卡及小學(xué)畢業(yè)報(bào)名表。高一年留級生，班主任應(yīng)告知學(xué)生辦理相關(guān)手續(xù)，外地學(xué)生回籍生必須提供當(dāng)?shù)刂锌汲煽冏C明，并提供當(dāng)?shù)鼐妥x經(jīng)歷證明。

2.中途插班生：由招生辦負(fù)責(zé)報(bào)名，登記學(xué)生信息，通知測試時(shí)間及測試內(nèi)容→由教務(wù)處組織相關(guān)的測試，錄入成績→成績送招生辦，招生辦根據(jù)年段情況和成績擬定錄取名冊報(bào)校長審批，招生辦通知學(xué)生面試→綜治辦組織面試→面試合格學(xué)生到財(cái)務(wù)室繳款→憑繳款發(fā)票到教務(wù)處登記→教務(wù)處通知年段、綜治辦安排好班級、宿舍，辦理寄讀手續(xù)。寄讀生須回原學(xué)籍校參加會考、畢業(yè)考等相關(guān)考試。

3.轉(zhuǎn)出辦理程序：除特殊情況外，轉(zhuǎn)出時(shí)間定于開學(xué)后兩星期辦理。由學(xué)生本人提出轉(zhuǎn)出書面申請，班主任、年段長簽署意見→教務(wù)處填寫轉(zhuǎn)學(xué)申請表→教務(wù)處主任審批→蓋章→由學(xué)生家長帶到中教股審批→由學(xué)生帶至轉(zhuǎn)入校審批蓋章→轉(zhuǎn)入校主管部門審批→帶二份申請表到教務(wù)處辦理轉(zhuǎn)學(xué)證明書→轉(zhuǎn)學(xué)證明書交轉(zhuǎn)入校教務(wù)處→帶轉(zhuǎn)學(xué)證明書回執(zhí)領(lǐng)取檔案。檔案未轉(zhuǎn)入者視同未轉(zhuǎn)學(xué)籍，如果轉(zhuǎn)入達(dá)標(biāo)校，則要轉(zhuǎn)入學(xué)校蓋章后才交回教務(wù)處，學(xué)生家長帶到中教股審批。班主任及時(shí)通知學(xué)生家長到校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，否則按輟學(xué)處理，后果自負(fù)。

4、到本校寄讀的學(xué)生，特別要調(diào)查清楚是否已建立學(xué)籍，留級學(xué)生是否辦理休學(xué)手續(xù)，本校無法辦理相關(guān)證明。

5、到本校寄讀的學(xué)生學(xué)籍欲轉(zhuǎn)入，必須由學(xué)生本人提出轉(zhuǎn)入書面申請，班主任、年段長簽署意見→教務(wù)處填寫轉(zhuǎn)入申請表→教務(wù)處主任審批→蓋章→由教務(wù)處統(tǒng)一到中教股審批→由學(xué)生帶至轉(zhuǎn)入校審批蓋章→轉(zhuǎn)入校主管部門審批→帶二份申請表到教務(wù)處辦理轉(zhuǎn)學(xué)證明書→轉(zhuǎn)學(xué)證明書交轉(zhuǎn)入校教務(wù)處→帶轉(zhuǎn)學(xué)證明書回執(zhí)領(lǐng)取檔案。

二、勸退學(xué)生程序

班級、年段提供材料→上報(bào)德育處核定→呈報(bào)校長批準(zhǔn)→由德育處公布→報(bào)送教務(wù)處存底。

三、非起始年段學(xué)生調(diào)整班級，須由年段提出方案報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)，班主任、科任教師不得隨便調(diào)換班級，以免造成混亂，不利于教學(xué)評價(jià)。

四、特殊情況需到外校寄讀的學(xué)生，班主任一定要催其辦理寄讀手續(xù)，其程序：學(xué)生本人到教務(wù)處領(lǐng)取并填寫一式兩份寄讀申請表，班主任簽署意見，教務(wù)處審批后雙方學(xué)校各一份。

五、任何班級若有學(xué)生病退或其他原因輟學(xué)，班主任必須及時(shí)向年段長及分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并在三天內(nèi)（最遲不得超過一星期）報(bào)送教務(wù)處（學(xué)籍管理員）存底，逾期不報(bào)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將視為失職論處。

六、教務(wù)處的學(xué)生數(shù)據(jù)將作為學(xué)校財(cái)務(wù)繳款，后勤購置教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施，教務(wù)處訂書，中、高考、會考報(bào)名的唯一依據(jù)。請有關(guān)人員嚴(yán)格遵守執(zhí)行本規(guī)定。若發(fā)現(xiàn)執(zhí)行不力者，由此造成的相關(guān)責(zé)任及經(jīng)濟(jì)損失，將追究相關(guān)人員的責(zé)任。

七、本通知自2015年9月1日起執(zhí)行。原《學(xué)籍管理制度》同時(shí)廢止。

2015年8月27日

第三篇：云霄立人學(xué)校簡介

云霄立人學(xué)校簡介

一、創(chuàng)辦時(shí)間：

2006年7月6日，漳州教育學(xué)院將有50多年歷史的云霄師范校區(qū)整體轉(zhuǎn)讓給立人教育集團(tuán)。經(jīng)省教育廳審批同意，創(chuàng)辦了云霄立人學(xué)校。云霄立人學(xué)校是一所具有現(xiàn)代教育理念的全日制封閉式民辦學(xué)校，面向全市自主招生，封閉式管理，開放式教學(xué)。

二、學(xué)校教學(xué)設(shè)備：

該校區(qū)座落于云霄縣城葵山南麓，占地80畝，綠草如茵，綠樹成林。經(jīng)過幾個(gè)月的緊張籌劃，云霄立人學(xué)校以驚人的速度把云霄師范原校園，整飭一新。教學(xué)大樓、公寓式宿舍樓、實(shí)驗(yàn)大樓、圖書館、餐廳、運(yùn)動(dòng)場、操場等教學(xué)、生活設(shè)施一應(yīng)俱全。新學(xué)期學(xué)校又更新、添置了許多新設(shè)施，特別是新配置30套多媒體，建成以光纖為主干，以辦公自動(dòng)化、多媒體輔助教學(xué)為核心，為教學(xué)及管理各層面服務(wù)的計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)，各間教室都配備計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺，滿足信息技術(shù)教育、電化教學(xué)需要。

三、學(xué)校教師及學(xué)生：

來自包括漳浦、云霄、詔安、東山各重點(diǎn)中學(xué)、云霄各中心小學(xué)在內(nèi)的名師云集，接受挑選，加盟立人集團(tuán)，形成一支博學(xué)善導(dǎo)的云霄立人學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)。他們之中有省級學(xué)科帶頭人，有省級骨干教師，有市級青年科技人才，有市級骨干教師，有諳熟高考命題規(guī)律的研究專家。

截至2010年9月，云霄立人學(xué)校已擁有教職員工248多人，其中初、高中教師161位，小學(xué)教師87位，小學(xué)生活老師24位，保衛(wèi)人員25位，后勤生管人員53位。小學(xué)部27個(gè)教學(xué)班，小學(xué)生1216名，初、高中部23個(gè)教學(xué)班，中學(xué)生1336多名。一個(gè)健康文明、積極向上、團(tuán)結(jié)一致、和諧融洽的云霄立人大家庭，已呈現(xiàn)出一派清新明麗的喜人景象。

四、學(xué)校辦學(xué)理念：

云霄立人學(xué)校以“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”為辦學(xué)理念，把“讓優(yōu)秀的人更優(yōu)秀，使平凡的人不平凡”貫徹于教育教學(xué)管理之中，讓每一個(gè)學(xué)生感到日日有進(jìn)步，天天有收獲；“大師大愛”倡導(dǎo)平等、民主、貼心、感人的教育實(shí) 1

踐以及真誠、親切的生活關(guān)懷，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖；學(xué)校倡導(dǎo)“立人無差生”教育，倡導(dǎo)用心去點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性的火花，用激情去激勵(lì)學(xué)生的意志，用愛去健全學(xué)生的品格，用美去熏陶學(xué)生的情操。新的辦學(xué)理念為學(xué)校指明了方向，塑造了形象，凝聚了力量，使立人飛速發(fā)展。

五、學(xué)校辦學(xué)特色：

高中部：

1、開展“周恩來班”建設(shè)，凸顯偉人精神育人特色。

經(jīng)中共中央周恩來，鄧穎超文獻(xiàn)研究室批準(zhǔn)成立的“周恩來班”是立人學(xué)校的一大辦學(xué)特色。他以學(xué)習(xí)周恩來精神為導(dǎo)向，以“六個(gè)特別”----特別懂禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別講團(tuán)結(jié)、特別勤讀書、特別有作為為要求。通過緬懷周恩來同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)周恩來同志的求實(shí)務(wù)實(shí)等偉大精神，激勵(lì)青年學(xué)生以周恩來同志為榜樣，增強(qiáng)“為中華之崛起而讀書”的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，立志成才。用周總理身上的高尚人格，正確引導(dǎo)我們怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人。將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)面向未來、擅長創(chuàng)新、敢于勝利、善待他人的人。云霄立人學(xué)校創(chuàng)辦一學(xué)年以來，積極深入開展周恩來班創(chuàng)建系列活動(dòng)，將學(xué)習(xí)周恩來精神具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐“六個(gè)特別”上。我們開展學(xué)習(xí)周恩來的讀書活動(dòng)。利用讀書會、報(bào)告會、討論會、主題班會等多種形式開展學(xué)習(xí)有關(guān)周恩來的生平、事跡和思想的讀書活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；開展學(xué)習(xí)、宣傳周恩來的活動(dòng)。借助縣教育局的德育安排，有計(jì)劃地組織周恩來班學(xué)生開展周恩來精神宣傳活動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)深入開展；開展與德育基地的共建活動(dòng)。充分利用德育基地，對學(xué)生進(jìn)行周恩來精神和革命傳統(tǒng)教育，通過紀(jì)念、宣誓、授旗、授牌等共建等活動(dòng)，擴(kuò)大社會影響。短短一年，周恩來精神已經(jīng)成為校園的主流思想，知周、學(xué)周、用周正在深入開展，學(xué)習(xí)周恩來精神，踐行“六個(gè)特別”已經(jīng)成為每個(gè)同學(xué)的自覺追求，周恩來精神已在云霄立人生根、發(fā)芽，對全面提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，起到長遠(yuǎn)積極的作用。

2、促進(jìn)家校聯(lián)系，體現(xiàn)親情特色。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝恩師的培育之情，感謝同學(xué)的幫助之意，這一切都展現(xiàn)了一個(gè)人的精神風(fēng)貌。因此，學(xué)校開展以感

恩為主題的系列活動(dòng)。要求學(xué)生每學(xué)期跟父母單獨(dú)談心二次以上，每學(xué)期做三件有意義的感恩事情，并寫成心得進(jìn)行評比。

感恩是一種責(zé)任意識，是自主意識，自尊意識，是一個(gè)人是否擁有健全人格的體現(xiàn)。感恩已成為立人學(xué)子的自覺行動(dòng)。

學(xué)校還要求每位同學(xué)跟父母親寫家書，把在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況詳細(xì)地告訴父母親，把離開家之后、父母親不在身邊的感受向親人傾訴。有很多家長收到孩子的家書后，熱淚盈眶，激動(dòng)萬分。經(jīng)歷了這次的親情互動(dòng)，學(xué)生的心靈得到交流和凈化，思想也得到了升華，取得了意想不到的育人的效果。

3、實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)特色。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步是分層導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)思想。面對不同基礎(chǔ)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，我們在教學(xué)上踐行“分層導(dǎo)學(xué)”。在備課、上課、練習(xí)、作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。通過一段時(shí)間的試驗(yàn)和改進(jìn)，方法不斷明晰，操作性不斷增強(qiáng)，教師的教學(xué)個(gè)性和課堂教學(xué)的豐富性得到學(xué)生的歡迎，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也學(xué)得有趣，學(xué)有所成。

4、實(shí)施班級積分考核制度，優(yōu)化班級常規(guī)管理。

班級積分考核制度由班級考核和學(xué)生個(gè)人積分制度構(gòu)成，兩者相輔相成、互為依托。實(shí)行一年來，具有以下特點(diǎn)：

考核目標(biāo)明確。考核的目的就是為了建設(shè)年段的段風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；以班級建設(shè)為基本單位，以評比考核促進(jìn)班主任、教師、學(xué)生齊抓共管。“以師導(dǎo)生，以生勸生”并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理自己的能力，培養(yǎng)老師、學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

考核范圍廣。考核范圍由班級集體評估和學(xué)生個(gè)人的積分管理兩部分組成。涵蓋了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律、體育、勞動(dòng)、宣傳、文娛、宿舍管理等方面的內(nèi)容。

評價(jià)體系科學(xué)規(guī)范，有很強(qiáng)的操作性。《班級積分考核制度》和《學(xué)生德育個(gè)人積分制度》都由老師評估和學(xué)生評估兩部分組成。考核由班主任、學(xué)生會如實(shí)登記，每周上墻公布，每個(gè)月上報(bào)德育處、綜治辦；學(xué)校組織相關(guān)人員專項(xiàng)檢查；學(xué)生會成立紀(jì)律督察，每天值日督察。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向?qū)W校反饋管理信息。確保評估的公正、客觀。

重視評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每個(gè)月匯總評比一次，對于積分高的班級給予通報(bào)表揚(yáng)，對于積分低的班級給予批評并督促其整改糾正。把這個(gè)班級積分的管理和班主任的考核掛鉤起來，作為考核班主任和班級集體榮譽(yù)評價(jià)的一個(gè)最重要依據(jù)。

5、開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

比如：演講比賽、作文競賽、文學(xué)知識競賽、文學(xué)名著講座、英語角、外教交流活動(dòng)、英語專題晚會、數(shù)學(xué)奧賽班活動(dòng)、跑操活動(dòng)、周末體育競賽、舉辦首屆文化藝術(shù)節(jié)、立人之夜廣場文藝晚會、周恩來班“3?28”文化節(jié)清掃廣場和維持廣場秩序活動(dòng)。

小學(xué)部：

1、每個(gè)班級都小班化；

2、都實(shí)行多媒體教學(xué)；

3、都實(shí)行漢語英語雙語并重教學(xué)；

4、都實(shí)施班級星級評比；

5、開展豐富多彩的實(shí)踐課，比如：繪畫、音樂、舞蹈、美術(shù)、外教活動(dòng)、作文競賽、數(shù)學(xué)競賽、舉辦首屆文化藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)文藝活動(dòng)等等。

六、辦學(xué)成果

（1）2007年我校高考取得輝煌成績：上本一16人；上本二72人；上本三112人；上專科276人。本科上線率達(dá)61%，專科上線率達(dá)94%！

（2）2008年我校共有高三復(fù)讀學(xué)生211人，其中上本一以上32人，上本二以上104人，上本三以上144人，本科上線率為68.25%。

其中理科何小梅縣排名第9名，方金木縣排名第17名，黃曉玲縣排名第18名；文科周敏瓊縣排名第7名，方麗君縣排名第8名。以上5位同學(xué)榮獲云霄縣2008年云山書院高考優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校榮獲2008年縣高考特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

（3）2009年我校共有高三學(xué)生467人，其中上本一以上22人，上本二以上136人，上本三以上238人（其中應(yīng)屆159人），完成縣教育局下達(dá)應(yīng)屆本科指標(biāo)的245%。其中全縣理科前20名我校共有3人，文科全縣前10名我校共有2人。

（4）2010年我校共有高三學(xué)生510人（其中應(yīng)屆375人），其中上本一以上45人，上本二以上199人，上本三以上275人（其中應(yīng)屆160人），完成縣教

育局下達(dá)應(yīng)屆本科指標(biāo)。專科線上線率99.02%。其中顏聰泉、文秀丹、劉志森等3位同學(xué)榮獲云霄縣2010年云山書院高考優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金。

七、辦學(xué)以來，學(xué)校多次榮獲全國省市縣多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

2007年7月學(xué)校被中國關(guān)心下一代委員會授于“德育示范基地”2008年8月學(xué)校獲“中國優(yōu)秀民辦學(xué)校”

2009年8月學(xué)校被授予“2008云霄縣學(xué)校文明禮儀教育工作先進(jìn)校”2009年9月學(xué)校獲“中國民辦教育百強(qiáng)學(xué)校”

2009年9月學(xué)校被授予“2009云霄小學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)校”

2009年9月學(xué)校被授予“云霄縣高考特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”

2010年2月學(xué)校被縣政府評為“文明學(xué)校”

2010年9月學(xué)校被評為云霄縣教育系統(tǒng)“先進(jìn)集體”

2010年9月學(xué)校被漳州市教育局授予“高中教育質(zhì)量進(jìn)步突出學(xué)校”2010年11月 學(xué)校被教育部評為“全國民辦教育先進(jìn)集體”

第四篇：王婷論文

該如何對待你們，我的學(xué)生

＿＿讀《教育需要什么樣的懲戒》有感

江西省樂平市第十小學(xué)王婷

今天讀了《教師博覽》中王振亞的《教育需要什么樣的懲戒》，我的內(nèi)心感慨萬千??是啊，近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵(lì)教育，強(qiáng)調(diào)家長、教師都要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。這樣一來，就積極強(qiáng)調(diào)正面教育，說服教育，而懲戒教育卻往往成了討論的禁區(qū)。現(xiàn)如今，賞識教育的理念可謂深入人心，即使普通的家長也已逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)；很多人以為找到了靈丹妙藥，認(rèn)為“賞識”能包治百病。但是，現(xiàn)實(shí)卻很快給他們潑了冷水：這些孩子怎么了？怎么越表揚(yáng)，孩子越不聽話了呢？怎么在贊美聲中，孩子的自私、自大心理越來越嚴(yán)重呢？??在困惑和思考中，大家又想到了被打入冷宮的“懲戒”。可是“懲戒”早已變成老虎，大家只是議論、爭吵，只是無奈地嘆息、憤懣地發(fā)牢騷，卻沒有人敢去觸碰。

但我認(rèn)為在現(xiàn)代教育中懲戒是必然的，也是不可缺少的。合理的懲戒可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，可以加快學(xué)生從他律到自律的進(jìn)程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這篇文章后我覺得，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如何在實(shí)際的實(shí)踐和平常的教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用懲戒呢？下面來說說我的建議：

一、實(shí)施懲戒教育的必要性

教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人的人格健

康和諧發(fā)展。是的，現(xiàn)今教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，這不僅意味著要傳授知識，而且還要按照社會行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為，因此教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)集體領(lǐng)域和社會規(guī)范，懂得為自己的錯(cuò)誤買單。所以說，懲戒教育是完整教育的重要組成部分，如果懲戒教育缺失就會引起學(xué)生、老師的行為失范。

1．懲戒教育缺失引起學(xué)生行為失范。

隨著近年來《未成年人保護(hù)法》《教師工作十不準(zhǔn)》《教師工作規(guī)范》等法律法規(guī)的相繼推出，將我們這些可愛的祖國花朵呵護(hù)得無微不至。一時(shí)間“懲戒和體罰”成了教育的忌諱，令人談罰色變，懲戒教育也成了無人敢碰的高壓線，學(xué)生也恰恰抓住了大多數(shù)老師的這種心態(tài)，以致行為失范。

我市有一所農(nóng)村初中，許多年以前，老師對學(xué)生嚴(yán)厲時(shí)。原來教學(xué)成績很優(yōu)秀，可如今，其中多數(shù)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，能夠在課堂中把一節(jié)課平安講下來的老師就已經(jīng)很優(yōu)秀了，其中一些新教師和課堂調(diào)控能力較差的老教師對課堂中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真是沒辦法。還有一些學(xué)生無故曠課達(dá)到好幾十節(jié)，學(xué)校先是口頭警告，再是紀(jì)律處分，就是不能突破留校察看和勒令退學(xué)的界限，學(xué)生也似乎看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才會肆無忌憚地?zé)o故曠課。有甚者是學(xué)校中出現(xiàn)的敲詐勒索，為“義氣”、為“愛情”而展開的打架斗毆事件屢見不鮮。以上的這些學(xué)生的行為固然有他自身的原因，但卻有相當(dāng)部分歸結(jié)于懲戒教育的缺失。

2．懲戒教育缺失引起教師行為失范。

2008年6月12日上午10點(diǎn)多鐘，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊金貴選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，這就是著名的“楊不管現(xiàn)象”。隨后，新浪論壇上發(fā)起的一個(gè)調(diào)查中，九成以上網(wǎng)友的跟帖都表示了對“楊不管”的支持，普遍認(rèn)為其行為并非像個(gè)別評論中所稱那樣是“對師德缺乏的‘范跑跑’的徹底超越”，而是一種無奈之舉。碰到極端惡劣的學(xué)生，老師處于弱勢，不僅不能管，管了還要遭報(bào)復(fù)甚至危及生命。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長往往會盡其所能滿足其要求，在這樣的“溫室”里成長的孩子，一旦遇到“風(fēng)雨”，他們常常難以承受，便會采用任性極端的做法，傷害自己、老師、父母和周圍無辜的人，這也是老師不敢管的又一重要因素。因此，懲戒教育的缺失引起了學(xué)生的“無法無天”，直接導(dǎo)致了教師行為的失范。

二、在實(shí)際的實(shí)踐和平常的教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用懲戒

（一）、每個(gè)孩子的身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有積極、向上的方面，在懲戒的過程中要注意表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛；同時(shí)應(yīng)該讓教育懲戒措施及懲戒過程富有人情味、彈性化。這樣不但可以減少師生之

間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時(shí)還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

（二）、我們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的基本權(quán)利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)是對他放任不管。對學(xué)生違紀(jì)行為的放任不但不是尊重，但是教育懲戒不能變成教育侵權(quán)。

（三）、別把學(xué)生當(dāng)成人對待。在懲戒時(shí)特別要注意語言，方式、方

法和過程。要充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。切莫讓自己的教育懲戒方法與學(xué)生的身心發(fā)展不相適應(yīng)。

(四)、懲戒應(yīng)伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應(yīng)以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨便體罰學(xué)生、搜查學(xué)生的私人財(cái)物等，我們要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，多用發(fā)展的眼光去看待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。

三、懲戒行為中應(yīng)注意事項(xiàng)：

學(xué)校教育中的懲罰是通過“懲戒”手段，發(fā)揮勸善、警示、激勵(lì)的教育功能，使學(xué)生學(xué)會“對自己的行為負(fù)責(zé)”。懲戒教育能起到防微杜漸、懲前毖后的作用，在學(xué)生“小錯(cuò)”時(shí)就受到必要的懲戒，可以盡量避免學(xué)生將來犯“大錯(cuò)”。老師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒的教育方式；要懲戒有因、懲戒有度、懲戒有愛。在對學(xué)生實(shí)施懲戒時(shí)，不應(yīng)當(dāng)受到感情因素的影響，不應(yīng)當(dāng)把工作、生活中的不悅情緒發(fā)泄到學(xué)生身上；不應(yīng)當(dāng)受權(quán)威觀念的影響，期望學(xué)生無條件服從，不要受到思維定式的影響，而應(yīng)該依據(jù)自己以前對學(xué)生的印象加以判斷，要避免自己在盛怒或情緒沖動(dòng)時(shí)使用懲處；此外，還要警惕以懲戒之名實(shí)施體罰之實(shí)的“另類懲戒”，堅(jiān)決禁止各種用美麗“外衣”包裝的“變相體罰”。總之，教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)，掌握了它，教師才能讓學(xué)生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒傷害；教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包含著愛的懲罰；教育的愛不是簡單的愛，而是

包含著懲戒的愛。在日常的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該合理、科學(xué)、有效地運(yùn)用教育懲戒，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。正如作者所說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教育需要懲戒，學(xué)生成長需要懲戒，在懲戒實(shí)施后仍對受罰者保持關(guān)愛，通常會收到良好的教育效果。

第五篇：論文==王麗

【教學(xué)論文·中學(xué)語文】

淺談閱讀能力在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高

姓 名：王 麗 學(xué) 校：振興初級中學(xué) 區(qū) 縣：閻良區(qū)

聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導(dǎo)初一學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討：讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感和思維的積極活動(dòng)，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關(guān)鍵詞】： 閱讀能力 學(xué)習(xí)方法 朗讀 質(zhì)疑 創(chuàng)新

過去我們在課堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法與吸收能力。現(xiàn)在“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識，正如培根所說：關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學(xué)以來，在新課標(biāo)的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲。現(xiàn)就初一語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。對于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，所學(xué)課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時(shí)，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個(gè)過程調(diào)動(dòng)了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時(shí)間，反而會提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀(jì)念母親而寫的優(yōu)美散文。文章運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫抒寫自己在災(zāi)難來臨時(shí)的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是指導(dǎo)學(xué)法的第一步，我在教學(xué)中首先告訴學(xué)生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點(diǎn)，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時(shí)間、空間上的跳躍、多變令人應(yīng)接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。”學(xué)生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來了。

接下來指導(dǎo)學(xué)生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準(zhǔn)確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。學(xué)生初讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下整理好字詞，當(dāng)堂消化并吸收。“翻來覆去”、“喜出望外”等成語就這樣被學(xué)生積累下來。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，我點(diǎn)撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊(yùn)涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，更在那由作者個(gè)性和語言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。朗讀本文，我們應(yīng)該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結(jié)構(gòu)，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)的。同學(xué)們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學(xué)生在我的指導(dǎo)下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細(xì)節(jié)描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災(zāi)難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學(xué)生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動(dòng)人的交響樂，那么這些細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用就是釋放詩意的優(yōu)美旋律！當(dāng)我讓學(xué)生總結(jié)本文主題和學(xué)習(xí)本文的收獲時(shí)，好多學(xué)生不由自主地聯(lián)想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”由此可見，學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學(xué)實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。只有這樣，才能使學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”

一個(gè)學(xué)生如能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學(xué)生帶著 問題閱讀，使閱讀教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。筆者在進(jìn)行《傷仲永》的閱讀教學(xué)中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學(xué)生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個(gè)神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學(xué)生運(yùn)用求異質(zhì)疑法、發(fā)散質(zhì)疑法、添加質(zhì)疑法等質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題。接下來我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以從文章的每一個(gè)段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上挖掘問題。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，預(yù)留較多的時(shí)間鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，而且允許學(xué)生隨時(shí)提出問題，允許學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也允許學(xué)生改正錯(cuò)誤或保留自己的意見，給學(xué)生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學(xué)生提出的問題真可謂五花八門，經(jīng)過篩選，我發(fā)現(xiàn)以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關(guān)系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發(fā)學(xué)生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中探究性質(zhì)疑，還是課尾延伸性質(zhì)疑，教師的態(tài)度都應(yīng)該是提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、4 鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段”被學(xué)生回答為“三個(gè)階段”時(shí)，我順勢問道：“這三個(gè)階段是平均用筆嗎？”有學(xué)生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略。”這時(shí)，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學(xué)生質(zhì)疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個(gè)階段，作者為什么要詳寫第一個(gè)階段──方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段？”我讓其他學(xué)生思考并回答這個(gè)問題。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言后，我總結(jié)道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當(dāng)。作為今人的我們，更應(yīng)注意寫作文時(shí)要巧妙地取舍材料。

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的問題得到圓滿解決后，我來了個(gè)總結(jié)性的發(fā)言：由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對國家、對社會有用的人。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請寫一篇隨筆。（５００字）

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時(shí)，需要點(diǎn)撥；二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。總而言之，質(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“門”，也開啟了學(xué)生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”

在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學(xué)生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學(xué)生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機(jī)會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學(xué)作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨(dú)特的感悟。學(xué)習(xí)本文時(shí)，6 我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學(xué)生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風(fēng)起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，一定會學(xué)有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學(xué)生解讀時(shí)，他們對作品的理解、體驗(yàn)是不同的。一個(gè)具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實(shí)際上是對人的尊重，對學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時(shí)，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點(diǎn)：

１、實(shí)現(xiàn)理想要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，要審時(shí)度勢、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計(jì)后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實(shí)地、正視現(xiàn)實(shí)、正視自我，不可好高騖遠(yuǎn)、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標(biāo)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)人生的真正意義。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學(xué)生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學(xué)生對課文的理解千篇一律。學(xué)生對于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。總之，閱讀教學(xué)是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生閱讀過程中重要的學(xué)習(xí)方法，教會初一學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法勢在必行。

[參考文獻(xiàn)]

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《初中語文新課程教學(xué)法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》。