第一篇：作文教學(xué)論文(王大林)

加強學(xué)生課外閱讀提高學(xué)生作文水平

嬉子湖中心學(xué)校 王大林

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，所謂妙筆就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這樣的實際我們學(xué)校申辦的省級課題就是要解決閱讀與寫作的問題，旨在讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。下面就結(jié)合實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

為了更好地從根本上提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，我特地對本班學(xué)生進行了一次課外閱讀的問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果讓我及同行們驚心，絕大部分學(xué)生連《西游記》、《水滸傳》都沒有看過，他們所獲得的關(guān)于這兩部長篇小說上的人物及相關(guān)故事只是從電影上獲得的，更不要說《紅樓夢》了，至于外國作品就可想而知了。殘酷的現(xiàn)實更清醒了我們的頭腦，加強農(nóng)村孩子的課外閱讀的訓(xùn)練，特別是已是上了初中的孩子的閱讀練習(xí)已是大勢所趨，刻不容緩。怎樣才能將閱讀與寫作結(jié)合起來呢?通過我多年的語文教學(xué)實踐，特別是參與學(xué)校的省級課題研究，把我的一些想法與做法說出來，與大家共同商榷，希望得到同行們的斧正。

首先明確閱讀是什么？閱讀是一種演變的境界，拾級而上直 達人類真理的殿堂;是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬端；是一片創(chuàng)新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒；是一隅交流的舞臺，陶陶然而神交情映〃〃〃〃〃〃閱讀造就做人的精神高度，鄙視或擯棄閱讀，將使人生缺失精神的家園；鐵骨錚錚的豪氣，情意融融的通達，無不淪為惡濁的暗獄。荒蕪的文明將如垂暮老人，人之精神再難挺立，人之心魄不復(fù)舒張。閱讀需要一種精神。

《語文課程標準》已經(jīng)明確關(guān)注這種高層次的閱讀需要：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；注重情感體驗，有比較豐富的知識積累；能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個性，豐富自己的精神世界“新課標”同時要求，語文閱讀活動要讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)系當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，進而提高文化品位和審美情趣。很顯然，新課程改革已經(jīng)意識到培養(yǎng)閱讀精神的重要意義，較之于過去的語文大綱有關(guān)要求，新課標更加關(guān)注人文精神。這正是對若干年來語文蒼白無力狀況的大逆轉(zhuǎn)，反映了語文學(xué)科向著人文精神的闊步回歸。

蘇東坡有詩“腹有詩書氣自華”，就是一種閱讀精神。

讀古代文化，必然有些困難。不過讀書之道，貴在會意，少時存慮，他日通融，也屬常事。陶淵明說；“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”讀書最快樂的是會意，能自悟。會意并非易得之事，只有豐富的積累，才談得上會意——這一點，與新課 標提倡的個性化閱讀不謀而合。

但是，如今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人十分憂慮。從問卷調(diào)查中我們可以看得出來。農(nóng)村初中的學(xué)生受條件的限制，閱讀的內(nèi)容也受到限制，85％的學(xué)生只讀了所學(xué)的語文課本上的一些作品，而這些作品的閱讀還不是自己獨立完成的，而是在老師的帶領(lǐng)之下，至于名著，時文，外國作品，他們沒有接觸的機會，就更談不上去閱讀了，農(nóng)村經(jīng)濟和家庭環(huán)境制約了學(xué)生讀書的欲望，改變這種局面勢在必行。

其次，重視營造讀書的氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，引導(dǎo)學(xué)生堅持做讀書筆記，剪貼，每周將自己的讀書成果在班級上展示交流，共享讀書后的喜悅。

第四、重視教給學(xué)生讀書的方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊配合課程標準的校本教材，引導(dǎo)課外閱讀的《語文課外讀本》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學(xué)生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的除此之外，還把學(xué)生編成 幾個小組，以自然村莊為單位，就近組成課外閱讀小組，每人籌集幾本讀物，并把他們集中在一起，制定閱讀計劃，幾個人共同讀一本書然后交流讀書方法和讀書心得，再把每組讀的成果集中起來，在班上交流，看誰讀得多讀得好。

第五、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，我就要求學(xué)生根據(jù)小說的特點，創(chuàng)作一篇小小說；學(xué)生看了《西游記》以后，被故事中的人物和情節(jié)深深吸引，于是我就要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)的需要，創(chuàng)作一篇《西游記后傳》，學(xué)生對這類題材的作品興趣濃，創(chuàng)作欲望高，學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容五花八門，各具特色，充分展示了他們的才華，使他們嘗到了寫作的甜頭，不再把寫作文看作是頭痛的事情，收到了意想不到的效果。另外，鼓勵學(xué)生把自己的作品向校刊上投稿，我也從每次作文中抽取好的文章推薦到校刊上，讓他們真切感受成功的喜悅。第六、重視檢查閱讀效果

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

第二篇：經(jīng)濟地理論文王興安

經(jīng)濟地理論文（吉林省）

吉林省集安新開河股份有限公司生產(chǎn)的邊條參在南方市場很受歡迎，但近些年來由于假冒產(chǎn)品的沖擊使新開河人參品牌形象和市場信譽受到了很大影響，企業(yè)不得不在銷售旺季派專人去南方打假。企業(yè)在2005年獲得地理標志產(chǎn)品專用標志使用權(quán)后，僅一年時間就扭轉(zhuǎn)了被動局面，正宗的新開河參重新占領(lǐng)了市場；撫松縣長白特產(chǎn)實業(yè)公司生產(chǎn)的露水河紅松母樹林籽仁通過地理標志保護先后打開了歐盟、美國和東南亞市場，價格和銷售量都有大幅度提升，每300克出廠價由40元提高到了70元；白山市頤年堂參茸有限公司以獲得地理標志保護為產(chǎn)品的主要賣點，市場競爭力大大提高，銷售網(wǎng)絡(luò)從原來的浙江一省擴展到了江蘇、福建、貴州、湖南、安徽等多個省份。地理標志產(chǎn)品保護，已經(jīng)成為一把開啟吉林省特色經(jīng)濟之門的“金鑰匙”。

吉林省政府和吉林省質(zhì)監(jiān)局等業(yè)務(wù)主管部門較早地認識到了地理標志產(chǎn)品保護的重要性。吉林省政府將地理標志產(chǎn)品保護作為全省“十一五”期間重點工作進行推進，成立了推進工作組，對使用地理標志產(chǎn)品專用標志的先進企業(yè)還出臺了相應(yīng)的獎勵措施。各級地方政府也高度重視地理標志產(chǎn)品保護工作，將申報地理標志產(chǎn)品納入工作計劃，白城、白山、延邊、通化、撫松、臨江、集安、梅河口、柳河、扶余等地政府更是將申報地理標志產(chǎn)品作為政府重點工作，專門組織人力、物力申報。吉林省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)將地理標志產(chǎn)品保護作為服務(wù)地方經(jīng)濟的突破口，全力以赴組織申報地理標志產(chǎn)品，積極制定地理標志產(chǎn)品專用標準和組織企業(yè)使用專用標志，不斷出臺新的措施加強地理標志產(chǎn)品監(jiān)管，大力宣傳提高吉林省地理標志產(chǎn)品知名度，為吉林省地理標志產(chǎn)品走出去搭建平臺。

經(jīng)過幾年的努力，目前吉林省已有長白山人參、延邊蘋果梨、長白山中國林蛙油、露水河紅松母樹林籽仁、長白山天然礦泉水、梅花鹿相關(guān)產(chǎn)品（鹿茸、鹿鞭、鹿胎膏、鹿尾、鹿血、鹿筋、鹿胎盤）、通化山葡萄酒、長白山紅景天、長白山淫羊藿、白城燕麥、梅河大米、延邊大米、扶余四粒紅、白城綠豆、白城油葵、姜家店大米、延邊黃牛肉、集安板栗等24個產(chǎn)品獲得國家地理標志保護。大川平貝母已經(jīng)通過專家審查會審查，將在近期獲得正式保護。集安鴨綠江咸鴨蛋得到國家質(zhì)檢總局受理，長白山藍莓、長白山五味子、集安蜂蜜、集安蜂膠、集安蜂花粉、集安蜂王漿、黃松甸黑木耳、查干湖胖頭魚等產(chǎn)品的申報工作也已經(jīng)全面展開，吉林省擁有地理標志產(chǎn)品的數(shù)量在全國名列前茅。

人們決對糧食屬性的認識問題，不能再用傳統(tǒng)的眼光來看待糧食，把它作為經(jīng)濟作物來看，認識到位了，思路就開闊了，眼界就打開了。省農(nóng)辦主任王守臣認為，搞糧食轉(zhuǎn)化，把資源優(yōu)勢變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢，是吉林農(nóng)民在“十五”由小康向富裕邁進的必由之路。

第三篇：論文王妮妮1

培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就美好人生 ——小學(xué)語文教學(xué)要注重習(xí)慣培養(yǎng)

平城南街小學(xué)

王妮妮

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終生受益，小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，可以從預(yù)習(xí)、使用工具書、專心聽講、書寫、善于觀察這幾個方面去培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)先學(xué)習(xí)教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力強，學(xué)習(xí)更主動，效率更高。為了培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要提出符合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)要求，然后注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”通過不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，讀在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個環(huán)節(jié)。

2、查。初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學(xué)習(xí)效果會更好。

3、畫。俗話說得好“不動筆墨不讀書。”我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的晚輩呢？所以，在自己預(yù)習(xí)的過程中，對于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對于不懂的地方，可以用特定的符號標記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學(xué)。

4、問。人無完人，不管是誰，都會有疑惑，要想自己不斷地進步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！眲e人都有 可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學(xué)共同討論，共同進步。

二、養(yǎng)成勤用工具書的習(xí)慣。

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生如能主動借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語文學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生最重要的工具書是字典，即使是對于五年級的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認識生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以，我的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成認真聽講、積極思考的好習(xí)慣。

上課專心聽講，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因為聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智能的主要途徑。教師要教給學(xué)生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精神，上課時緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。在課上要認真思考每一個問題，積極回答每一個問題，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)。專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有的同學(xué)只是喜歡別人聽自己表述，他們在聽別人發(fā)言時，注意力大多集中在某某哪說錯了，往往忽略表達的整體內(nèi)容。這就需要教師加以引領(lǐng)，讓學(xué)生明白“善聽者才是善思者”。小學(xué)生應(yīng)保持良好的傾聽心態(tài)——耐心、靜心、用心，聽清楚發(fā)言者的內(nèi)容，對觀點進行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。教師應(yīng)對學(xué)生聽講的姿勢給予明確要求——身坐正，眼睛看黑板或課本，用點頭、微笑、搖頭等表示自己在聽，不亂插嘴，等對方發(fā)言完再舉手表達自己的意見。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)并提出一個問題，比解決一個問題更重要。”只有勤思善問，“打破砂鍋問到底”，才會碰撞出創(chuàng)造的火花。作為教師，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，運用各種手段激勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑。在教學(xué)課文時，我們應(yīng)抓住文中語句構(gòu)詞的特點讓學(xué)生質(zhì)疑。

有價值的問題或許會使學(xué)生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為激起激烈爭論的“導(dǎo)火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。

四、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（一）執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢正確。在課堂上，我們要常常提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢，即：眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳，指尖離筆尖一寸。緊記這“三個一”，保護好我們的眼睛，讓我們用一雙明亮的眼睛看到更廣闊的世界。這么多年來，我所教的學(xué)生很少有近視的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）書寫符合要求。教師給學(xué)生布置作業(yè)，不管是課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，都要提出明確的具體的書寫要求。比如：書寫工整、字跡端正、寫完后要認真地檢查等等，久而久之，習(xí)慣成自然之后，這就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣了。我們知道由于學(xué)生各方面的素質(zhì)不同，他們之間還是存在著一定的差別的，班里總有一些書寫不夠工整的學(xué)生，我們當然不能要求他們和那些優(yōu)秀的學(xué)生比，只能要求他們自己跟自己比，只要有進步，哪怕只是一丁點，我們也要及時地給予表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，增強他們的自信心，繼續(xù)努力前行。

五、培養(yǎng)善于觀察、勤于動筆的習(xí)慣。

（一）做個生活中的有心人。我們知道生活中處處是美景，處處皆學(xué)問。比如我們帶孩子去動物園玩，組織學(xué)生去春游等，在孩子們歡呼雀躍、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只是籠統(tǒng)地看個大概。觀察要從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。還要引導(dǎo)孩子與相鄰的或者相似的事物 進行對比，得出異同，加深印象。

（二）勤于動筆積累。當我們用心地觀察了身邊的人、物、事之后，都會有自己感受和體會，這時，就要及時地用筆記下來。堅持下來，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時讀課外書時，讓學(xué)生一支筆，擺開一個本，邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇孩子特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如“精彩”“太妙了”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子成長的關(guān)鍵。多一個好習(xí)慣，孩子心中就將多一份自信心；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會；多一個好習(xí)慣，孩子們生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以我要說：培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就美好人生。我們要在這方面繼續(xù)努力，讓孩子們早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們踏著這塊成功的基石快樂地成長。

第四篇：“三五三一”教學(xué)模式論文王桂玲

“三五三一”教學(xué)模式

———淺談如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

額敏一中

王桂玲

摘要：文科是各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，所以教師在教學(xué)中就要勇于探索，用科學(xué)的教學(xué)方法，使素質(zhì)教育真正落實到課堂上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，把好語文科這一關(guān)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而全面提高語文成績。

關(guān)鍵詞：營造和諧的課堂氣氛，竟爭的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。跟據(jù)我校的新的教學(xué)模式，“三五三一”教學(xué)模式，我們也在不斷探索更適合于學(xué)生的教學(xué)模式。

三即三次備課，第一次由主備人充分備課，然后再由組內(nèi)人員集體備課，組內(nèi)人員充分提出自己的意見和建議，再由主備人總結(jié)歸納，得出一份適合與上課的詳細教案。經(jīng)過三次備課，對本單元的教學(xué)目標，知識的重難點以及教學(xué)的方式方法都有了統(tǒng)一認識。

五即五個環(huán)節(jié)：明確目標，自主學(xué)習(xí)，交流展示，點撥提升，訓(xùn)練反饋。這是貫穿于整個課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式，完全以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了將權(quán)力完全下放給學(xué)生，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師在課上上給于學(xué)生點撥，在學(xué)后通過訓(xùn)練得到反饋，更加明確了學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識的程度。一靈活任課教師可根據(jù)自己學(xué)生的實際情況靈活掌握教學(xué)方法。

在語文教學(xué)中，我是如下貫穿這種新的教學(xué)模式的。在新生字詞的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生按照課下的標注，自己查字典讀出并熟記生字生詞。在課堂中充當引導(dǎo)者，指引著，監(jiān)督者。為學(xué)生引導(dǎo)和諧的課堂

教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生自由交談，發(fā)表自己的觀念，學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中。在閱讀課上采用設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給于學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

在閱讀的訓(xùn)練上，做到先明確問題，帶著問題去讀文章，而不是盲目讀。在分析問題的訓(xùn)練與掌握中，注重小組學(xué)習(xí)與合作。見學(xué)生分成每四人小組，全班分成12大組，注重小組之間成員的分配，做好不同層次的學(xué)生進行穿插，練習(xí)時根據(jù)小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與性。在訓(xùn)練過后分組表演，選擇幾組進行評比表演。對表現(xiàn)好的小組提出表揚。每一堂課上都要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。以使學(xué)生對上好課做好充分的準備。

內(nèi)容探究性學(xué)習(xí)是把教學(xué)活動看成學(xué)生的自主探究的過程，教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生才是探究的主體。教師任務(wù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

在實際語文教學(xué)中，許多語文教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)

慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何組織學(xué)生開展“探究性學(xué)習(xí)”呢？

“興趣是最好的老師”在求知過程要使學(xué)生積極主動地獲取知識，就要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？幾年來的教學(xué)實踐，我總結(jié)以下幾點經(jīng)驗：

1、營造和諧的課堂氣氛

心理學(xué)家表明，學(xué)生的認知活動是受情緒因素的寬松活躍，民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。所以教師就要努力地營造寬松、活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生，改變教師那種“至尊無上”的地位，讓自己成為學(xué)生的朋友和引路人，如有的學(xué)生把問題答錯了，我不僅沒責怪他們，還常帶著微笑，表揚了他們敢于大膽回答問題，再說一些相應(yīng)的鼓勵他們的話，這樣學(xué)生就不會對教師產(chǎn)生畏懼感，他們就會更大膽積極地回答問題了，從而大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到很好的教學(xué)效果。

2、竟爭的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。”蘇霍姆林斯基提醒我們“無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的。”小學(xué)生有著很強的好勝心，所以我在課堂上常常注意創(chuàng)造一個競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以很有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在課

堂中我常以小組為單位，在以積分的形式讓學(xué)生展開比賽。比賽項目有：朗讀、搶答、書寫，還有學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，等等。

3、用導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生十分鐘的課間活動中，進入課堂，因小學(xué)生自控能力較差又較貪玩常常不能馬上穩(wěn)定自己的情緒，他們的興趣，還停留在教室外，好的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)住學(xué)習(xí)情緒，推動求知欲望。如：教學(xué)《向往奧運》這一課，我是采用聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課的方法，先讓學(xué)生說說關(guān)于北京申辦，籌備奧運會，你知道什么？你的心情怎樣？再請他們用“我從——知道了——，我對此感到——”句式說一說。這樣聯(lián)系實聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有話說，同時激起了他們學(xué)習(xí)本課的興趣，讓他們很快地旱災(zāi)入課堂狀態(tài)。

4、注重激發(fā)情感

情感的激發(fā)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此教師必須善于激發(fā)學(xué)生情感，尋找撥動學(xué)生心弦的動情處，以引起強烈的共鳴，從而使學(xué)生能隨著主人公的命運共歡喜、共悲傷，實現(xiàn)以情激趣

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉Ｎ艺J為要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須先抓住語文課堂教學(xué)，關(guān)鍵是從教材、學(xué)生、教師這課堂的三要素入手，來“激活”語文課堂教學(xué)。

1.要激活語文課堂教學(xué)，首先“激活教材”

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官以最活躍狀態(tài)，最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力。有興趣才會入迷；入迷，才能鉆得進去，學(xué)習(xí)才會有成效。課堂教學(xué)是實施新課程改革的主陣地。

首先，用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”自古至今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者的思想情感，甚至凝聚著心血和生命。我們要緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。這樣充分調(diào)動了語文的自身魅力，文章對學(xué)生有了吸引力，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會輕易叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。從而，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

其次，用多媒體技術(shù)，變抽象語文為生活語文。

心理學(xué)研究證明，越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，激發(fā)人們認知的興趣，從而提高效率。對于包羅萬象的語文學(xué)科來說，多媒體是不可多得的輔助教學(xué)手段。它可以顯示優(yōu)美的動態(tài)畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調(diào)

用圖表、文字，把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術(shù)片，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。我們還可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中，得到最深切的情感體驗，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，并促進心智的和諧發(fā)展。當然，多媒體的運用也要注意適度、適時、得體、實用，不可濫用，反之，則適得其反。

此外，切實將教材做為范例，教材才能教活，教師才有心情聽取和肯定學(xué)生的不同意見和見解；才有時間、有耐心啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生、教育學(xué)生；才不至于始終牽掛著教學(xué)任務(wù)教學(xué)進度而趕急圖快不敢放手。

2、要“激活”語文課堂教學(xué)，核心是“激活學(xué)生” 首先，把課堂的“舞臺”還給學(xué)生。

新課改特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。知識的激活和內(nèi)化，離不開主體的實踐。唯有在主體積極的、創(chuàng)造性的實踐活動中，其素質(zhì)才能得到迅速而全面的發(fā)展。魏書生說他很“懶”，這是一種有目的、有意識的“懶”，這正是為了把更為廣闊的課堂空間讓給學(xué)生，正是為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能促進學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們自覺地努力探索。才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)他們勤于思考、勇于質(zhì)疑的好習(xí)慣，給學(xué)生一個展現(xiàn)才

能的舞臺。這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴展學(xué)生的能力。

其次，在課堂上要貫徹激勵性原則。

教師在教學(xué)活動中，要舍得給學(xué)生用褒揚的詞語，以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。語文是一門特殊的課程，很多情況下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即就答案唯一，那也可用不同的語言表達。因而，在語文教學(xué)過程中，教師要激勵學(xué)生相信自已，勇于發(fā)言。更何況“說”的過程，本身就是思維能力與表達能力的訓(xùn)練過程。學(xué)生的意見，老師要真誠地尊重并盡可能地予以采納，對于回答出了錯的學(xué)生，即使出了“不可思議”的錯，也不能訓(xùn)斥，因為這正是他最需要你激勵和幫助的時候。

激勵更要注意面向全體學(xué)生，讓語文課堂成為全體同學(xué)的樂園，成為所有學(xué)生夢想成真的天堂。

再次，以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲。

中學(xué)生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用相同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到壓抑。為此，教師設(shè)計各種體裁課文的教學(xué)，要以新課程標準為依據(jù)，從學(xué)生的心理實際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，采用多種方法組織教學(xué)，從多個角度創(chuàng)新突破，使每個單元、每篇課文的學(xué)習(xí)有新意，有新鮮感。

3.要“激活”語文課堂教學(xué)，“激活”教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)以滿腔的激情投入課堂教學(xué)。

古人云：感人心者，莫先乎情。一些教師上課不注意感情投入，精神萎靡不振，表情呆若木雞，語言枯燥乏味，……試想，這樣的課堂，學(xué)生哪里有興趣，哪里有激情！怎能體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種享受呢？文學(xué)是人學(xué)，是以情鑄就的，教師講課若情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉、能給人以啟示、鼓舞和力量的東西了。在語文課堂中，教師要用情渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景……帶著濃烈的感情去教了，那么學(xué)生的心田必定得到滋潤，主動學(xué)語文的勁頭就會自然增強。

其次，教師應(yīng)運用語言的魅力為課堂導(dǎo)航。

熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風；抑揚頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚。語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語言特有的感染力，動之以情，授之以趣。朗讀就是一個很好的途徑,它能夠感染學(xué)生的情緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生走進語文天地。走得進，方能悟得多，才能思得透。當然，這需要研究教師怎么讀，學(xué)生以什么方式讀。如果大家都讀出美感來，學(xué)生的興趣難道不會大大地提高嗎？

當然，教師授課的語言也同樣重要。不同類型、體裁的課文需要不同的語言藝術(shù)去演繹，例如，趣聞逸事可以以活潑歡快的形式，讓學(xué)生參與；抒情的散文可以以詩情畫意的描述，讓學(xué)生沉醉；哲理性的小品文可以以簡潔雋永的分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟；人物傳記可以以教師慷慨激昂的姿態(tài)，引學(xué)生感受；寫景狀物的說明文可以以清晰的線索，讓學(xué)生沿著線索去想象……語言藝術(shù)是催化劑，是語文教師的制勝法寶，火候到家，便可事半功倍。

語文課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師這三個要素是三位一體、共生互動的，只有使三者都“活”起來，才能從根本上“激活”語文課堂教學(xué)，才能讓我們的語文課堂教學(xué)演繹成學(xué)生人生旅途中最亮麗的風景，才能讓我們課程改革真正呈現(xiàn)勃勃生機，才能使素質(zhì)教育真正落到實處。

教學(xué)中，無論是什么方式的探究學(xué)習(xí)，都必須以學(xué)生扎扎實實的獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)不是以尖子生為主，中下學(xué)生做聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個學(xué)生積極參與，人人既是老師，又是學(xué)生。另外教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學(xué)生自由選擇合作對象，三四個、七八個都行，只要有利于合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當有多種選擇：內(nèi)容簡單的題目，可以同桌合作；難度大的問題，可以四人小組討論，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，應(yīng)當選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的伙伴合作。

第五篇：高三英語教學(xué)論文王樂

英語書面表達的“六個注意”

宜君縣一中王樂

在高中階段的英語教學(xué)中，“寫”作為語言輸出的形式，是倍受重視的一種技能。因此，寫的考查形式—— 書面表達，在高考試卷中有著很大占分比例———30分。在水平能力一定的前提下，要最大限度地得到高分，須依次做到六個注意。

一 審清題意，用準格式

考題的要求多種多樣，從形式上看，有日記、書信、通知（口頭與書面）、便條、啟示（尋物與招領(lǐng)）等；從體裁上看，有記敘，如日記、人物與地域介紹；有議論，如經(jīng)驗體會、觀點意見、計劃決心等；有說明，如調(diào)查報告、圖表和漫畫內(nèi)容等。因此，注意格式，學(xué)會下列語句并恰當應(yīng)用成為能否得分的關(guān)鍵。

“ Dear Editor/ Sir/ Madam”

“Thank you for your last letter.”

“(I’m)looking forward to receiving your reply.”

“Best wishes” “Yours sincerely/faithfully”

“Attentions please” 或 “ May I have your attentions, please?”

“That’s all.Thank you”

“NOTICE”/LOST/FOUND”

“Here is the survey?”

二 書寫工整，卷面整潔

在正規(guī)的考試中，書寫的工整程度和卷面的整潔程度比語言的準確和內(nèi)容的精彩更能影響得分。因為這種題型的閱卷只能人工進行，也就避免不了情緒的影響。所以，書寫與卷面是影響得分的第二大因素。

三 長度適中，符合要求

高考書面表達的長度要求一般是100或120詞左右。寫的太長難免招煩，寫的太短則是不會寫或缺乏認真和重視的標志。

四觀點明確，條理清楚

議論文中，這點尤為重要。所談觀點須分層表達，每層要有“中心句”，論述以中心句為核心，并將其放在段首為好，形成明確、清晰的段落。過多的段落會使觀點零亂，過少又缺乏條理，沒有層次。

五語句正確，通順無錯

在能力或時間有限的情況下，至少保證前幾句或首段無錯與通順，無錯起碼做到主謂一致和名詞的單復(fù)數(shù)準確兩個方面。這樣會極大增加印象分。

六巧用復(fù)合句與非謂語詞形

在文章中，適時地使用下列結(jié)構(gòu)和詞語會對作文獲得“上上等”的作用不小。“? be about to?when?”“? not until? that”“?the minute/moment?”“?, who/when/where?”“? no sooner?than?”“Hardly ? when ?”“(Not)Having done?”“ ?(not)to be done?”

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