第一篇：成長點(diǎn)滴——一個新班主任工作手記

成長點(diǎn)滴

——一個新班主任的工作手記

當(dāng)初一班主任有半年了，我心中有限的感慨。在這段時間內(nèi)，我憤怒過、難受過、興奮過也開心過，這是一個新班主任的成長經(jīng)歷，這種成長是緩慢的，也是艱難的，但也是充實(shí)的，細(xì)微的。一個新班主任在一天一天摸索與總結(jié)中逐漸成長著。

一、班級管理，對事不對人

剛當(dāng)初一（3）班班主任那時，自己滿懷一腔熱血。當(dāng)時的自己認(rèn)為學(xué)生都是懂事、聽話的，對老師都是尊敬而服從的。可初一（3）班一位同學(xué)的出現(xiàn)，改變了我原來幼稚的想法。學(xué)生是地地道道的廣東農(nóng)村學(xué)生，擁有廣闊的視野，即見多識廣，對任何事物均有一種不屑一顧的態(tài)度，是出了名的調(diào)皮鬼，叫小宏（化名）。在小學(xué)時候的歷史記錄還算良好，多話、喜歡做小動作、不做作業(yè)。初中開學(xué)之初，他表現(xiàn)非常活躍，我很喜歡他，給予其很多班級管理權(quán)利，沒想到這種權(quán)利縱容其放肆起來。在班級中，經(jīng)常缺交作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)，甚至帶手機(jī)到學(xué)校。有一次，公然將手機(jī)放到教室門口的插座上充電。早上看到這一場景時，我找周圍同學(xué)勸其將手機(jī)拿走，勸說無效。看到這么不聽話的學(xué)生，我的火氣上升到極點(diǎn)，一把抓住其手機(jī)，準(zhǔn)備將其扔到教室外面，小宏出現(xiàn)了，擋在教室門口，擔(dān)心又氣憤地看著我，我們兩個人僵住了。一瞬間，我崩潰了，我忍不住內(nèi)心的怒氣，直接對其進(jìn)行說服教育，批評其是一個不聽話的學(xué)生，最后補(bǔ)了一句“你這樣做，實(shí)在令人太傷心了，我一而再再而三地說你，你怎么就不知道影響與后果呢？后面如果再發(fā)現(xiàn)類似的事情，后果你自己負(fù)責(zé)”。說完這一番話，我放下他的手機(jī)，氣沖沖走了。那次之后，小宏變得更加任性，課堂更不遵守紀(jì)律，作業(yè)交的次數(shù)更少了，我開始反思自己的行為。于是，我請教了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們告訴我，“教育學(xué)生，不能針對學(xué)生而批評，而應(yīng)該就其所做的事情加以評論，讓學(xué)生從事情中看到自己的不足，從而加以改正，這樣才不會樹立學(xué)生的敵對情緒。”聽到此番話后，我開始思考我先前的做法，制定了一套針對這個學(xué)生的人性管理方法，嘗試事事與其分析利害關(guān)系，讓其自身作出判斷。經(jīng)過一段時間的接觸與努力，我發(fā)現(xiàn)該生上課安分了很多，經(jīng)常交作業(yè)了，甚至還能主動幫助同學(xué)值日。

在班級管理中，不僅要重視個別同學(xué)的個案教育，還要注重方法。針對學(xué)生做的事情加以分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與判斷能力，在能力提高的同時，加強(qiáng)對其實(shí)施教育與感化，做到對事不對人，從而能更好地感化學(xué)生，促使其改變不良習(xí)慣。

二、班干培養(yǎng)，積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生潛力

班干部是一個班級的主心骨，是一個班級的核心。班干部是否得力，直接影響班主任工作能否順利開展。剛擔(dān)任初一（3）班班主任那時，由于對同學(xué)缺乏了解與認(rèn)識，未完全掌握班級同學(xué)的個性信息，臨時確立的幾個班干部在班里得不到人心，事事與同學(xué)計(jì)較，搞得班級一團(tuán)糟。后來，在同學(xué)們的推薦下，我發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)，梁小文，她是一位女同學(xué)，性格活潑開朗，與男生、女生關(guān)系非常好，最為重要的是，這位女生非常有魄力，聲音洪亮，有自己一套管理學(xué)生的方法。看到這一點(diǎn)，我欣喜萬分，直接任命其為班級的紀(jì)律委員。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有時難免會有些貪玩，梁小文也不例外。有一次，梁小文同學(xué)在午休期間，去上廁所了。看到這個情景，我未考慮后果，直接批評了她。后面的一段時間，我發(fā)現(xiàn)她整天悶悶不樂，做事也是無精打采的，甚至對我的談話也有點(diǎn)不耐其煩了。看到她的變化，我覺得自己有點(diǎn)失信于她了。于是，找到其談話，承認(rèn)自己當(dāng)時太沖動，不應(yīng)該不顧及其顏面，并當(dāng)面向其道歉，同時，敘述了她前段時間作為班干的努力成果以及同學(xué)們對其評價(jià)，最后，借機(jī)教育其班干應(yīng)該優(yōu)先嚴(yán)格要求自己的行為，以身作則，為同學(xué)樹立榜樣。聽到我說的那一番話，該生哭了，她說：“老師，謝謝您！上次午休是我的失職，以后我會盡力管好班級的！”

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們與學(xué)生交往的原則應(yīng)該是公平，學(xué)生與我們是一樣平等的。學(xué)生的行為應(yīng)該得到我們充分地尊重與肯定。在學(xué)生表現(xiàn)非常出色時，不要吝嗇我們的表揚(yáng)，并且要大聲地講出來。在學(xué)生犯錯誤時候，尤其是班干部，不要沖動，聲音放低，找個合適時機(jī)分析利害，從學(xué)生的角度思考，用心與他們溝通，用情打動他們，才能達(dá)到一種情感上的共鳴，才能增強(qiáng)學(xué)生對班級的責(zé)任與使命感，努力為班級服務(wù)！

三、問題學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)，逐個擊破

初一年級是一個敏感的年級，這個年級的學(xué)生有著不同于小學(xué)時候的成熟，又不具備初二年級的懂事。在膽大與羞澀中徘徊中的學(xué)生，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。本班作為初一的一個平行班，學(xué)生整體素質(zhì)還算比較均勻，但仍有幾個個性比較突出的學(xué)生。起初，面對這幾個學(xué)生的時候，我總是在課堂上實(shí)施連環(huán)批評，一個學(xué)生的犯錯可能帶來好幾個學(xué)生的同時遭殃。班級公開的集體批評導(dǎo)致這幾位同學(xué)的公然對立。他們不愿服從我的安排，不愿傾聽我的講課。班級這幾位同學(xué)的問題越來越多。各科老師都開始投訴。面對這些老師描述的表現(xiàn)，我開始思考了，難道要讓這幾位同學(xué)一直這樣下去嗎？理智告訴我，這樣下去是不行的。學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，對于班級問題學(xué)生，要有耐心，要逐個擊破，尤其是抓住一個典型，用愛心與耐心去磨他，學(xué)生的效仿心理決定只要搞定一個，其他人做事都會收斂。為此，我確定了一個教育對象，這位男同學(xué)是一個有很多前科的同學(xué)，小學(xué)記錄一直非常差，打架、談戀愛、與老師頂嘴等，事事參與。為了教育該生，我聯(lián)系其家長，了解其生活的家庭環(huán)境，并與其周圍同學(xué)談話聊天，了解其交際圈及與同學(xué)的關(guān)系。掌握基礎(chǔ)資料后，我開始找機(jī)會與其接觸。校運(yùn)會之前，我發(fā)現(xiàn)該生非常熱情，于是我找到其幫助班級制作捧花，在制作過程中，不忘與其聊天，從不同側(cè)面表揚(yáng)其先前的事情，該生驚訝了，也許他從未聽過表揚(yáng)吧！后來，我開始搜集其上課表揚(yáng)、回家表現(xiàn)，只要有進(jìn)步的地方，及時給予肯定與鼓勵。一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)該生行為有明顯進(jìn)步，不僅懂得基本的禮貌，而且回家之后還可以和父母打招呼，在班里還可以主動幫助同學(xué)，以前的對立情緒轉(zhuǎn)變成我們彼此之間的互相理解與寬容。

每一個人都是會犯錯誤的。在犯錯誤的時候，別人側(cè)面的一種鼓勵與分析，也許可以挽救一個人繼續(xù)糊涂下去。用心去感受學(xué)生的好，認(rèn)真去收集學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)時機(jī)大膽去表揚(yáng)同學(xué)的進(jìn)步，重點(diǎn)突破，逐步改良每一位同學(xué)。

班主任工作是繁瑣的，辛苦的，也是充實(shí)的，快樂的。看著一批批學(xué)生健康而快樂地成長著，我們所有的付出都是值得的！為了更好地教育每一屆學(xué)生，我們新班主任要不斷總結(jié)與反思，積累每一階段的經(jīng)驗(yàn)與體會，記住每一精彩瞬間，促進(jìn)個人更快地成長與發(fā)展！

第二篇：班主任工作手記

班主任工作手記

天堂鎮(zhèn)中 章和敏

我要做班主任？！

當(dāng)這個消息被我證實(shí)之后，腦里、耳里就只剩下各級領(lǐng)導(dǎo)的嘮叨：“班主任工作在學(xué)校具有舉足輕重的地位！” “一個班級的好壞全看班主任的工作態(tài)度！” ……

感覺自己竟然有些忐忑！

有些氣惱自己的忐忑：又不是沒做過班主任！幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)照理足以應(yīng)付了呀。可還是有些忐忑——不知道我的那些方法對現(xiàn)在的學(xué)生是否有效？雖然說“方法不怕舊，只要人肯受”，可現(xiàn)在的學(xué)生比早幾年的學(xué)生要獨(dú)立、自我，內(nèi)心世界也因?yàn)楦饨绲慕涣鞅容^多，也變得更復(fù)雜和敏感。對初二學(xué)生來說，獨(dú)立、自我很多時候意味著叛逆，而復(fù)雜和敏感的內(nèi)心世界更讓人琢磨不透……

怎樣才能盡快地走進(jìn)學(xué)生的世界，讓班級走上正軌呢？這已成為我班主任工作中的第一大問題。

（一）初建

由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態(tài)，因此需要強(qiáng)有力的規(guī)范、紀(jì)律來促使班級的有序化，物色得力的助手便成了當(dāng)務(wù)之急。在我親力親為去管理學(xué)生的一個星期里，我有意只分配工作給一個整體，卻不指明工作的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過觀察，幾個工作能力出眾的學(xué)生隨著班級工作的開展，漸漸形成了班級的骨干力量，也初步形成了班級的班委機(jī)構(gòu)。期間我也改變了舊觀念中為管理省事，只讓少數(shù)人參與班級管理的做法，除了常規(guī)的班委機(jī)構(gòu)之外，我有意增設(shè)更多的班級崗位：學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、勞動組長等等。

學(xué)校在這時適時的為慶祝教師節(jié)組織了一次班級黑板報(bào)的評比活動，我把工作直接交給科代表，讓她隨意支配人手。然后靜靜地在一旁觀望，這時我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)參與了進(jìn)來，其實(shí)這時班級里還有很多同學(xué)還不熟識，可你看：畫的畫、剪的剪、挑的挑、貼的貼……一派忙碌的景象。結(jié)果出來了：一等獎！這完全是學(xué)生獨(dú)立并依靠集體的力量完成的。

獨(dú)立真好！

看看其他的班主任還在對學(xué)生指手畫腳分配工作的時候，就是這些獨(dú)立的孩子把我從瑣碎的班主任工作中解脫出來，我已經(jīng)在總結(jié)工作了：

應(yīng)該讓每個學(xué)生在集體中都能獲得一個具有一定管理責(zé)任或服務(wù)責(zé)任的角色，處于一個能夠發(fā)揮作用的地位！這些方法可以實(shí)現(xiàn)多重作用：一是使學(xué)生獲得了自信心、自尊感、歸屬感。二是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)成就感。三是可以在工作中與他人互動，換位思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成寬容、誠實(shí)、有責(zé)任感等心理素質(zhì)。

（二）發(fā)育

經(jīng)過一個月的努力，這時候的班級已開始處于由他律向自律轉(zhuǎn)化狀態(tài)了，班級制度由初建階段的強(qiáng)制性遵守，開始轉(zhuǎn)為被學(xué)生理解、認(rèn)同。學(xué)生對班級有了歸屬感，班級心理因素日益增長了。這個階段培養(yǎng)班級 “良好的班級人際關(guān)系、融洽的班級氣氛”成為我的班級管理目標(biāo)。

一直以來我都認(rèn)為班級活動可以作為增強(qiáng)班集體凝聚力，培養(yǎng)融洽的班級氣氛。所以在第七周星期一的上午，文娛委員來向我申請，下午的班會他們要舉行一個流行歌曲比賽，我想都沒想就答應(yīng)了。可一回到宿舍就開始擔(dān)心起來：這么短的時間組織這樣的活動，沒有老師的指導(dǎo)，可以嗎？結(jié)果讓我又跌了一次眼鏡：主持人、音響效果、包括評委……一切都井然有序，連上臺的同學(xué)都落落大方，節(jié)目還很豐富，獨(dú)唱、二人唱、小組唱，男女聲合唱，最后還為一、二、三名的同學(xué)搞了個頒獎儀式，45分鐘10 個節(jié)目，包括頒獎。如果沒有良好的班級人際關(guān)系，融洽的班級氣氛，我想在這短短的時間里這次活動是完不成的。

活動結(jié)束后，我們的文娛委員來找我：老師，給個本子，我們要把每次活動都記錄下來……她的話著實(shí)讓我汗顏了一把，我都沒想到的，孩子們都想到了。盡管他們沒有專業(yè)水準(zhǔn)，但他們那種想唱就唱的凸現(xiàn)自我的表現(xiàn)力讓我欣喜。

我班的班級管理目前還處于初建向發(fā)育過渡的時期，希望以后還可以有更多、更好的活動去培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制力和創(chuàng)造力。這樣才可以向著班級管理實(shí)踐中人們追求的理想狀態(tài)——班級管理的成熟階段，一步步接近。

（三）成熟

這個階段無疑是班級管理實(shí)踐中人們追求的理想狀態(tài)：此時，班級規(guī)范已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生深層次的自覺行為，維系班級力量更多的是健康的人際情感等班級心理因素。此時，教師和學(xué)生之間是平等民主的關(guān)系；學(xué)生之間是平等的競爭關(guān)系，彼此間相互關(guān)心、相互幫助。班級成員能站在別人的立場上思考問題，對自己的行為負(fù)責(zé)；能大膽地提出問題，善于進(jìn)行創(chuàng)造性思考；還具有協(xié)作、協(xié)調(diào)的精神。成熟的班級管理能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自主性、成就感、責(zé)任感、自制力等良好心理品質(zhì)，完善學(xué)生的個性……

這個階段還處于探索階段。對班級管理如何達(dá)到成熟階段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，值得進(jìn)一步探討，這也成為我以后班主任工作的探索目標(biāo)。

第三篇：班主任工作手記

班主任工作手記——嚴(yán)格管理以身作則

（欽州市第二中學(xué)農(nóng)能干535000）

摘要：葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。這句話充分強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”對于學(xué)生成長及其教育的重要性。只有讓學(xué)生習(xí)成良好的行為習(xí)慣，才能使其形成良好的個性心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)競爭意識，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用。本文筆者就多年做班主任的一些工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，提出自己的管理模式和育人方法。

關(guān)鍵詞：班級管理學(xué)生養(yǎng)成教育思想

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用，在擔(dān)任班主任7年來，我遇到了各種各樣的學(xué)生和家長，也處理了不計(jì)其數(shù)的學(xué)生心理問題和學(xué)生的紀(jì)律問題，幫助學(xué)生健康成長。對于班主任工作，我的做法如下：

一、班主任工作的管理思路。

（一）、“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)是我們對待每一項(xiàng)工作的必要品質(zhì)，這種品質(zhì)在日常班主任工作中尤為重要；它包含三重含義：

1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照學(xué)校總體工作部署和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示認(rèn)真管理班級和處理班級日常事務(wù)。

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動的最基本組織形式，也是學(xué)校規(guī)章制度的直接執(zhí)行者和直接承載者。只有嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，才能最大程度的管理好班級，才能為學(xué)校大局作貢獻(xiàn)。也只有嚴(yán)格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示認(rèn)真管理班級和處理班級日常事務(wù)，才能正確的處理不斷碰到的新情況和新問題，保證班級始終如一的揚(yáng)帆前進(jìn)。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生。從紀(jì)律、思想道德、社會公德心等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守，及時指出并糾正學(xué)生任何違紀(jì)情況。

犯罪學(xué)家凱琳提出過“破窗原理”，在犯罪學(xué)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。該原理描述的是：如果一幢房子的一個玻璃窗戶被打破了，而其主人沒有及時地修復(fù)，則過段時間房子的很多窗戶都會被打破。這是因?yàn)槁愤^的人都會有種被縱容“破罐破摔”的心態(tài)，他們會覺得既然這個房子的一扇窗戶已經(jīng)破了，我再打破一扇沒有什么了不起的，即風(fēng)險(xiǎn)成本是較低的。

我們校長也曾經(jīng)在班主任會議上專門論述了“破窗原理”，以此來要求我們的工作。在實(shí)際工作中，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，避免出現(xiàn)破窗，出現(xiàn)了必須及時修補(bǔ)第一塊破窗，避免出現(xiàn)第二、第三塊破窗，以嚴(yán)治班，才能創(chuàng)造出良好的班級環(huán)境，才能沒有“破窗”！

（二）、一切為學(xué)習(xí)服務(wù)。

高中學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而對升學(xué)的壓力，只有做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，才能真正面向高考、面向未來，才能真正為學(xué)校大局服務(wù)，才能真正為學(xué)生構(gòu)筑美好的未來。

當(dāng)然，“一切為學(xué)習(xí)服務(wù)”并不是一切學(xué)習(xí)外的事情不能做，而是一切學(xué)習(xí)以外的事情都要圍繞學(xué)習(xí)開展、都要為學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如班會費(fèi)的開支，我會利用每一次月考、大考的機(jī)會來獎勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。我班體育活動也要為學(xué)習(xí)服務(wù)，當(dāng)在班內(nèi)普遍存在學(xué)習(xí)壓抑和氣餒的氣氛時，我班就有意識的尋找一個較弱的對手班級來進(jìn)行籃球比賽，以贏球來換取昂揚(yáng)的斗志；相反地，在班內(nèi)普遍學(xué)習(xí)浮躁和膚淺時，我班就有意識的尋找一個較強(qiáng)的對手打場籃球，用輸球來得到踏實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，要擅假外物做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，讓他們能夠始終保持良好的心態(tài)。

（三）、從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對于學(xué)生成長及其教育的重要性。只有讓學(xué)生習(xí)成良好的行為習(xí)慣，才能使其形成良好的個性心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)競爭意識，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

在日常班級管理中，我將很大精力放在一些所謂的小事情上，比如嚴(yán)格要求學(xué)生，狠抓遲到問題、眼保健操和早操的出勤到位問題和學(xué)生認(rèn)真程度以及早午晚讀的讀書內(nèi)容和聲音大小。同時在日常生活中，我嚴(yán)格要求學(xué)生不能亂丟垃圾、走到哪里都要有攜帶垃圾袋將零散垃圾收集好丟入垃圾桶的習(xí)慣、更不能佩帶任何首飾類物品、講任何粗話。同時進(jìn)入教室必須無聲，為的就是讓學(xué)生習(xí)慣成自然，做到老師在與不在都一樣，無聲自習(xí)！

（四）、為人師表，率先示范，以身作則。

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，長期熏陶才能形成。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行

為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我一直嚴(yán)格要求自己，以身作則。比如我要求學(xué)生盡量提前到校、利用空余學(xué)習(xí)時間，而我每天比學(xué)生來得更早、走的更晚；我要求學(xué)生注意教室衛(wèi)生、不能亂丟垃圾，而我自己每時每刻都在注意自己衛(wèi)生習(xí)慣同時注意揀拾垃圾以保持教室環(huán)境；我要求學(xué)生讀書聲音大，而我自己經(jīng)常在語文早讀領(lǐng)讀和學(xué)生一賽嗓音。

二、班主任工作的一些具體做法。

（一）、摸清學(xué)生背景，分析學(xué)生狀態(tài)。

在工作的開始一定要了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、日常交友、宿舍表現(xiàn)等等情況，懂得分析學(xué)生狀態(tài)，才能正確的開展工作。

學(xué)生的日常狀態(tài)，我一般分為五類：（1）壓力過大，焦慮過高。學(xué)生以前有較大的提高，但擔(dān)心擔(dān)憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導(dǎo)致日常焦慮過高，發(fā)揮不好。（2）和以前相比，學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強(qiáng)，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。（3）日常學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，方法欠妥。一些學(xué)生不結(jié)合自己的實(shí)際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。（4）在日常生活中經(jīng)常粗心大意，馬馬虎虎，考試則審題失誤，答題技巧不妙。（5）過于自信，驕傲。不明白目前自己的狀態(tài)，盲目的認(rèn)為自己很聰明只要一開始學(xué)習(xí)就一定成功，但卻在實(shí)際中一直不學(xué)習(xí)。

分析學(xué)生狀態(tài)后，就開始針對每個學(xué)生有針對性的選擇談話。我一直保持對學(xué)生的談話習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷鼓勵、督促他們向前邁進(jìn)。

（二）、不斷加強(qiáng)紀(jì)律管理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

在每個學(xué)期初，我都會講解《學(xué)海航標(biāo)》和學(xué)校最新的措施、政策，給學(xué)生打預(yù)防針，做好紀(jì)律管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，負(fù)責(zé)精神，告誡他們要遵守規(guī)則，這個規(guī)則在社會就是法律、在學(xué)校就是校規(guī)校紀(jì)。

我每周根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定自己班級中的一周工作要點(diǎn)，每次都是將紀(jì)律問題放在首位。我不斷告戒同學(xué)：成績不好可以通過努力趕上，而紀(jì)律情況不好則是品質(zhì)問題。只有遵守規(guī)則，才能具有發(fā)展提升的潛質(zhì)。我總是及時處理學(xué)生紀(jì)律問題，發(fā)現(xiàn)苗頭，立即制止。不論哪個學(xué)生，紀(jì)律面前人人平等，都要對自己行為負(fù)責(zé)。

（三）、加大對學(xué)生思想教育，增強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

首先，我們班主任要明確學(xué)生犯錯誤是很正常的，古人都說：“金無足

赤，人無完人”，成年人都會犯錯誤，何況學(xué)生都是一個個十幾歲的孩子，違反班級和學(xué)校的紀(jì)律是很正常的，我們的老師對學(xué)生違反紀(jì)律時，不能光

站在自己成人的角度考慮問題。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹？墒牵趺礃硬拍苁故艿教幏值膶W(xué)生心悅誠服的承認(rèn)錯誤并接受處罰，還不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。再次，對待違紀(jì)學(xué)生，一定要尊重他們，像什么東西、混蛋、還有把家長抬出來說你爸爸怎么生你這么個兒子呀等不尊重學(xué)生人格的語言不能出現(xiàn)。最重要的一點(diǎn)，就是“先表揚(yáng)，后批評”，讓學(xué)生有接受批評的余地，也讓他們感覺到在老師眼里至少還不是一無是處的。

在具體工作中，比如在處理學(xué)生上課講話的問題時，我一般是以最近學(xué)習(xí)情況如何的詢問開始，然后指出違紀(jì)事實(shí)，說明違紀(jì)影響，遵從“護(hù)花原理”，同他擺事實(shí)，講道理：（1）這一行為最主要的影響是影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)（2）嚴(yán)重影響了他人學(xué)習(xí)（3）這是一種對科任老師的不尊重。“己所不欲，勿施于人”，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時也不想有人干擾他，在他自己生活中也不想別人不尊重他，因此要認(rèn)識清楚問題，認(rèn)真改正。

（四）、組建一個完善的班級體制

1、完善班干隊(duì)伍。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取。因此，班干我都是選擇學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙優(yōu)的學(xué)生，要做同學(xué)的標(biāo)兵和榜樣。第一次選擇班干很重要。當(dāng)班內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，就可以民主選舉，選出來的也必定是雙優(yōu)生。

2、不斷加強(qiáng)班干的管理，增強(qiáng)班干的素質(zhì)。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。不斷關(guān)注班干的作用，即使民主選舉選出一兩個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，也有信心讓他發(fā)揮良好作用！

3、明確班干職責(zé)，制定班干職責(zé)制度

例如，在日常制度中，學(xué)校早上是6：10播放音樂起床；那么早上6：20時，生活委員就開始喊未起床的同學(xué)起床；早上6：55，學(xué)生離開宿舍開始到班；生活委員檢查宿舍衛(wèi)生、衛(wèi)生委員檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生、副班長檢查到位情況，英語或語文科代表領(lǐng)讀；上課時，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)；體育委員負(fù)責(zé)督促同學(xué)眼保健操、早操；同時，我要求預(yù)備鈴響后進(jìn)教室，上課期間一律不得做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

在管理制度上，要求：班長全面負(fù)責(zé)班級事務(wù)；團(tuán)支書分管宣傳、衛(wèi)生、體育、文藝；副班長分管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活；所有科代表向?qū)W習(xí)委員負(fù)責(zé)；所有組長向衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)；所有舍長向生活委員負(fù)責(zé)；這樣，就形成了一個層層負(fù)責(zé)、級級管理的優(yōu)良制度，出現(xiàn)問題，可以直接找到負(fù)責(zé)人，方便了班主任工作。

在學(xué)習(xí)制度上，要求：課代表及時收取作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況給班主任；每隔兩周檢查各科優(yōu)化設(shè)計(jì)和導(dǎo)與練；每周三和周日晚讀前聽寫英語、每周二和周五晚讀前聽寫語文；自修課時一律手中要拿筆，臺上要放有草稿本。等等。

（五）、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師對學(xué)生的言行關(guān)心和問候，都能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我經(jīng)常到校醫(yī)室翻看就診記錄，及時詢問學(xué)生健康情況，關(guān)心學(xué)生的日常生活。通常我一問學(xué)生生病情況好些沒有，學(xué)生一開始會很驚訝我知道，然后就是開心，感覺到班主任的關(guān)心愛護(hù)。這樣，這個學(xué)生就會更加努力的向自己的目標(biāo)邁進(jìn)！

（六）、多動腦筋，多種途徑教育學(xué)生。

作為班主任，除了找學(xué)生做思想工作以外，還可以采用座談、班會、典型示范、隨機(jī)教育等方式。要因時因地因人因事而異，“對癥下藥”，不能千篇一律。但有一點(diǎn)要明確，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題或者毛病要一事一議，就事論事，做到尊重事實(shí)。還要堅(jiān)持說服而不是壓服。更要注意措辭，善于疏導(dǎo)，不堵塞；要善于引導(dǎo)。特別要重視教育對象的心理狀態(tài)，有一句話說的好：“打敗一個人，就要攻心”。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表揚(yáng)某個同學(xué)，會使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚(yáng)某個同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。當(dāng)然，也很少當(dāng)眾批評同學(xué)，盡量找其它機(jī)會進(jìn)行批評教育。

生氣發(fā)火也是教育方式之一，針對學(xué)生性格，來選擇生氣的程度、節(jié)奏和時候，是一開始談話發(fā)火還是談話最后發(fā)火，總之要給學(xué)生以觸動，動之以情，曉之以理，還不能過火，考慮到學(xué)生感受。

三、后記

當(dāng)然，在教育學(xué)生的過程中還離不開家長的作用，這里不細(xì)說。最后，也是我最重要的感受，就是“他山之石，可以攻玉”。學(xué)會聆聽很重要，在我的班主任工作中，很多老師都給予了我很多指導(dǎo)和幫助。總之，班主任在與學(xué)生打交道和做學(xué)生的思想工作時，一定要尊重學(xué)生，在人格上人人平等，這樣，學(xué)生才有可能樂于接受老師的教誨，老師的工作才有可能真正地落到實(shí)處。

（該論文獲2007年廣西“校本教研”成果評比三等獎）

第四篇：班主任工作手記

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好來卻要花點(diǎn)心思來研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結(jié)一下，希望各位同行互相切磋，共同進(jìn)步。愿各位同行在往后的執(zhí)教生涯中一帆風(fēng)順、桃李滿天下。

１、知識不等于能力

你讀了很多書？你有很高的學(xué)歷？哦，那只是說明你“知道”了一些知識，并不代表你具備了把事情做好的能力。或者只是可以說，受教育的程度相對越高，具備能力的程度相對高一些。

現(xiàn)實(shí)工作中往往有許多滿腹經(jīng)綸的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生站在工作崗位上無法適從，講臺下的學(xué)生亂成一團(tuán)，他在講臺上大聲地喊卻沒有學(xué)生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學(xué)生卻聽不明白，教學(xué)成績沒有，領(lǐng)導(dǎo)最怕。相反一些在大學(xué)里東蕩西游，行為叛逆，勉強(qiáng)能畢業(yè)的學(xué)生站在講臺上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學(xué)生還喜歡圍著他轉(zhuǎn)，節(jié)日里學(xué)生愛把禮物往他懷里送，考試成績他的班最好，領(lǐng)導(dǎo)最賞識他，升職又快。

知識并不等于能力。這就是任何一個企業(yè)單位都不會把任何一個剛畢業(yè)的高學(xué)歷學(xué)生聘任企業(yè)重要職務(wù)的原因。

要把“知道”變成“做到”，你應(yīng)該具備學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，是舉一反三學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識轉(zhuǎn)化為技能的人，問題都出在缺乏學(xué)習(xí)力上。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。而“做到”，則是應(yīng)用知識處理問題的能力。

大學(xué)里的優(yōu)秀成績不代表你將來是優(yōu)秀工作者，任何一種工作，它都會有自己獨(dú)特文化和管理模式，你必須先學(xué)習(xí)和了解，這個時候，是你的磨合期，然后，正確運(yùn)用你自己的學(xué)識成為事業(yè)發(fā)展方向的忠實(shí)執(zhí)行者。在執(zhí)行的過程中，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)力，又不斷的根據(jù)你自己的學(xué)識給出在執(zhí)行過程中解決問題的策略，這些策略上傳下達(dá)，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)貫徹了策略的控制過程，才是真正體現(xiàn)你的能力的過程。

２、愛比責(zé)任更重要

愛是一切的原動力！愛比責(zé)任更重要，如果你對一樣?xùn)|西連興趣都沒有，即使我們每天都在強(qiáng)調(diào)責(zé)任是如何重要，你雖然有改進(jìn)，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當(dāng)你愛上一樣?xùn)|西的時候，你才會調(diào)動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當(dāng)作是一種享受，細(xì)細(xì)品味每一個過程！

“愛比責(zé)任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛比被動的職責(zé)更重要。只有用真心，動真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的心，才能得到他們的認(rèn)可。

學(xué)生在被愛中學(xué)會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應(yīng)該用對學(xué)生的愛的實(shí)際行動，教會學(xué)生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔(dān)負(fù)起服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會、建設(shè)祖國的責(zé)任呢？

從心底里愛每一個學(xué)生，愛比責(zé)任更重要。愛心，應(yīng)是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

３、微笑比發(fā)怒更有效

有些老師當(dāng)學(xué)生出錯的時候，總喜歡嚴(yán)厲地批評，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重、鼓勵、寬容……而學(xué)生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時，就恰到好處地表揚(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

老師的微笑是送給學(xué)生最好的禮物。愿每一位老師都學(xué)會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學(xué)生微笑了嗎？”

我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠(yuǎn)比報(bào)怨、生氣和發(fā)怒更有效。

４、沉默比大聲呵斥更有殺生力

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽、多想，而少說兩句！

沉默是金，表達(dá)了一種行為處事方式。

農(nóng)村流行一句俗語：啞貓殺鼠。意思是說，平時不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進(jìn)一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來，但你轉(zhuǎn)身走后往往學(xué)生又會恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴(yán)肅地默默地看著學(xué)生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止。如果課堂上有個別學(xué)生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來為止。在學(xué)校里你會發(fā)現(xiàn)有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評學(xué)生，但學(xué)生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而有些平時沉默謹(jǐn)言的老師卻把班級管理得井井有條。

沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊(yùn)含著極耐人尋味的真理。

沉默并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發(fā)的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)時能錚錚有力，直沖云霄。沉默無聲，是要觀察、思考與準(zhǔn)備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊(yùn)蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻(xiàn)出一片姹紫嫣紅的春天。有古語云：“君子厚積而薄發(fā)。”

有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過早地說出來。這樣，對于他自己，失去了進(jìn)一步思考、提高的機(jī)會，使本來可能很有價(jià)值的想法，隨口溜走了。而對于聽的學(xué)生，由于說者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點(diǎn)及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因?yàn)檎f話前缺少足夠的思考和語言的組織，造成言不達(dá)意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達(dá)。

沉默并不是叫老師緘口不語讓學(xué)生胡作非為，而是希望老師面對學(xué)生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。讓我們的教學(xué)中多一些高質(zhì)量的談話，少一些無目的和平庸的閑語。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語言的藝術(shù)在思考中得到升華！

５、威嚴(yán)與尊嚴(yán)一樣重要

有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出?高深莫測??凜然不可侵犯?的派頭，從中體驗(yàn)著自己的 ?尊嚴(yán)?。其實(shí)這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏……

有些看起來很威嚴(yán)的老師學(xué)生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴(yán)肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學(xué)生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學(xué)生就會有逆反心理，違反紀(jì)律、頂撞老師的現(xiàn)象就會越來越多，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。威嚴(yán)，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養(yǎng)的千金寶貝。威嚴(yán)不能讓學(xué)生從思想中認(rèn)識到自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的不足。威嚴(yán)能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

面對學(xué)生的問候，老師不能是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學(xué)生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余一起談?wù)搶W(xué)生最熱門的話題……老師和學(xué)生的距離拉近了。學(xué)生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學(xué)生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點(diǎn)滴故事。愛就這樣在老師和學(xué)生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴(yán)。這不僅僅是教師的尊嚴(yán)、更是朋友的尊嚴(yán)。威嚴(yán)能用于一時，可學(xué)生給予你的尊嚴(yán)能讓你受益一生。

老師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

第五篇：班主任工作手記

班主任工作手記之與孩子們一起成長

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進(jìn)另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”在校園內(nèi)，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學(xué)生接觸次數(shù)最多、接觸時間最長、對學(xué)生了解最多、對學(xué)生影響最大的教師，因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中有著得天獨(dú)厚的條件，也必將發(fā)揮主力軍的作用。

學(xué)生的成長需要班主任的引導(dǎo)、關(guān)心、幫助。作為班主任，要以高度的熱情與自身的智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

與學(xué)生們朝夕相處，身邊總免不了發(fā)生這樣那樣的故事，其中有酸甜，有苦辣，有淚水，有笑臉，凡此種種，讓人久久難以釋懷。

“好學(xué)生是夸出來的。”以前，每當(dāng)聽到這句話，我總覺得它有點(diǎn)過。如果，多表揚(yáng)幾句，就能表揚(yáng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生來，那教師這個職業(yè)就沒多少“技術(shù)含量”了。但最近我才覺得，自己并沒有真正理解這句話的含義。

還記得我們班一位叫娜的同學(xué)，他是一個從鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，通過我上課的提問得知她的程度不是太好，而且上課也不敢發(fā)言。但是后來的一件事讓她有了很大的轉(zhuǎn)變，同時成績也有了很大的提高。那是期中考試過后，她的數(shù)學(xué)成績有所提高，我對優(yōu)秀生表揚(yáng)了后，也對進(jìn)步生及時的進(jìn)

行了表彰，同時也頒發(fā)了獎狀。就是這一張獎狀讓她徹底發(fā)生了變化，她的家長給我打來了電話，說孩子回家后特別高興，這在以往是沒有的事情。當(dāng)時我的心特別的激動，也許對于老師來講這是一件微不足道的小事，但是就是這一件小事讓我學(xué)到了很多……后來，她在班級里活潑了，上課也把小手舉得高高的，不在是一個“沉默是金”的小女孩了。

幾句真誠地表揚(yáng)就產(chǎn)生了這樣的影響，著實(shí)讓我意外，也讓我不得不重新思考“好學(xué)生是夸出來的。”這句話的含義。

與孩子們在一起，孩子們進(jìn)步的同時，我也在成長。