第一篇：名師東南行觀后感

“名師東南行”小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動有感

三明市梅列區(qū)東新小學(xué)鄭華鳳

我有幸去福州錢塘小學(xué)參加首屆“名師東南行”小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動，本次研討的主題是“著眼課堂實效，關(guān)注教法遷移，促進專業(yè)成長”。我們一共觀摩了劉仁增、戴建榮、薛法根、盛新鳳、閆學(xué)五位名師的課堂教學(xué)及講座。

（首先我先向大家介紹一下這幾位名師的相關(guān)資料：薛法根，全國著名特級教師，全國模范教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志封面人物，“小語十大年度人物”。閆學(xué)，全國著名特級教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志封面人物，2006年全國“十大讀書人物”。盛新鳳，全國著名特級教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志封面人物，“小語十大年度人物”候選人，浙江省首屆高訪學(xué)者。戴建榮，全國知名青年教師，上海市名師工作室成員，《小學(xué)教學(xué)》封面人物。劉仁增，福建著名特級教師，省級骨干教師培訓(xùn)專家。）

名師之所以為名師，是因為他們有豐富的文化底蘊，有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，有獨特的教學(xué)風(fēng)格。他們的每堂課都是其智慧努力和精神探索的結(jié)晶。課課都是情”“文”并茂,激情與理性共舞?，F(xiàn)在我就將自己此次聽課的收獲與大家分享一下。

一、有自己獨特的風(fēng)格

風(fēng)格是語文的靈魂，沒有風(fēng)格的語文教師只能跪著教語文。這些名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

劉仁增老師在閱讀教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)、識字教學(xué)等方面有較深的研究，已形成“新、趣、活、實”的教學(xué)風(fēng)格，他執(zhí)教的《頤和園》課堂目標非常明確，就是實現(xiàn)讀寫遷移。課堂上，他非常重視語言的品味，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園優(yōu)美的景色，并體會作者移步換景、有序描寫的寫作方法。讀寫遷移的設(shè)計尤其巧妙，不是空泛地讓學(xué)生去閉門造車，而是給學(xué)生提供了課文中沒有介紹的其它景點以及一些景點資料，學(xué)生有了這些材料，再運用上本節(jié)課上掌握的一些寫作方法，寫出來的小練筆質(zhì)量頗高。

戴建榮老師的《雪》與《詠鵝》則讓我們領(lǐng)略了上海男人的細膩與溫情。簡單的二年級古詩，他融入了雪的情懷、鵝的詩意，讓人心醉神迷。中國的傳統(tǒng)文化，語言文字的獨特魅力，在課堂上盡情展現(xiàn)。他的課，聲情并茂，妙趣橫生，尤其是朗讀的指導(dǎo)，夸張卻不造作的動作，加上動情的語言，讓我們每個聽課者

也情不自禁地隨之吟之，歌之，舞之。我想，孩子在這樣的課堂上該是多么幸福，多么開心??！

薛法根老師的課堂教學(xué)特別注重語文的工具性。他上的《愛之鏈》則在如何引導(dǎo)學(xué)生讀書上給了我們有益的啟示。情節(jié)、環(huán)境、細節(jié)是一篇小說的靈魂。薛老師的課堂，除了引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字體會人與人之間的真情外，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了小說的魅力所在。情節(jié)之意外，情景之相生，形象之典型，都讓學(xué)生留連忘返。這樣的課堂，是樸素的，是高效的，是實在的。

盛新鳳老師的課堂強調(diào)語文的人文性，注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感悟文字中蘊含的思想感情。她上的《讀碑》充滿了詩意的美。她的語言，清晰舒緩，娓娓動聽，和風(fēng)細雨般，如春風(fēng)拂面。她對于重難點的突破，堪稱一絕。語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，都是為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在老師動情的引導(dǎo)下，一遍遍地在讀書，在思考，在感悟，在積累，從而獲得了情感的共鳴。她的講座，充分顯示了自己的文化底蘊，以及對詩意語文的不懈追求。和美語文的教學(xué)理念，伴隨著她的課堂與講座，如汩汩清泉流入與會者的心理。

閆學(xué)老師具有厚實的學(xué)識修養(yǎng)，她的教學(xué)特色是重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。她的讀寫課《我的理想》，充分體現(xiàn)了她駕馭課堂的能力以及殷實的寫作功底。敢在大型研討會上臨時改變課題，并選擇讀寫課，需要很大的勇氣。讀寫課，和書聲瑯瑯、精彩不斷的閱讀課相比，有很多不可預(yù)知的因素。何況是完全陌生的學(xué)生，一個老掉牙的話題。沒想到，她竟然有辦法讓學(xué)生對一個沉悶的話題，產(chǎn)生了傾訴的欲望，擁有了書寫的能力。不能不佩服她的內(nèi)涵與素養(yǎng)，勇氣和智慧。

二、努力把文本教厚

“樸實、扎實、厚實”是這幾位名師課堂的共性。我著重談?wù)勥@個“厚實”。“厚實”就是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，不斷積累，擁有豐富的精神世界。這些名師在上一堂課前首先是自己先讀透文本，吃透文本所蘊涵的意思。然后再去深入地挖掘它所包含的更進一步的深層意思。通過資料的查詢，課外補充與之相關(guān)的詩句，名言，傳說等等。讓學(xué)生在學(xué)到這一個文本的同時又知道了其他的知識，做到真正地厚文本。如：盛新鳳老師上《讀碑》這課前，委托好朋友親自駕車幾個小時到浙江九龍泉紀念碑摘抄碑文上所有英雄的名字，然后打印在電腦課件上，形象地詮釋了“森林一樣的烈士的名字”，并上網(wǎng)查閱許多有關(guān)這

些英雄們的事跡讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“這是一塊厚重的碑”。戴建榮老師的《詠鵝》教學(xué)中引入豐子愷對鵝的描述及王羲之愛鵝的故事，從不同角度體會到人們對鵝的喜愛之情，最終讓學(xué)生悟出：鵝，我心中的鳥，鳥心中的我。劉仁增老師的《頤和園》中的各種圖片、資料豐富了學(xué)生的感性認識。閆學(xué)老師的作文課《我的理想》以臺灣著名作家三毛、印度詩人泰戈爾的有關(guān)理想的作品解讀導(dǎo)入使學(xué)生明白：理想不一定都是偉大的，也可以是平凡的。

三、善于“煽情”

語文教師是“性情中人”，應(yīng)該是善于“抒情”善于“煽情”的人。在名師教學(xué)活動中，他們想方設(shè)法地開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感“共鳴”。

盛新鳳老師的語言是最善于煽情的。印象最深的是教學(xué)《讀碑》中的三個帶疊詞形容烈士名字多的問句，她用自己的情感引領(lǐng)學(xué)生一步步走進文本的意境，直至熟讀成誦。例：學(xué)生讀，你讀出了什么？老師讀又傳遞給你什么信息？分組讀讓這此起彼伏的感慨在大地回蕩。（情感預(yù)熱）這森林般遼闊的烈士的名字你都記得誰？（講英雄故事）這么多英雄，我們報得完嗎？所以作者這樣說——引讀。每一個名字，都曾演繹過蕩氣回腸的英雄故事，匯聚起來，那一定是——引讀。多少皮鞭多少槍彈多少棍棒刺刀，多少眼淚多少仇恨多少血的忠告！——引讀（情感升溫）但這么多的英雄兒女，竟都倒在血泊里了。（理解“竟”字的含義）是啊，他竟想不到，他內(nèi)心震撼、驚嘆無比，所以他要不斷地反問自己，讀三個問句。這一連串疊詞的疊加，喊出了他的震撼、喊出了他的驚嘆、喊出了他的感慨萬千！再讀。這樣的情感只能用這樣的語言來表達和噴發(fā)！再齊讀。（情感高潮）到這時，學(xué)生對這段話早已熟讀成誦了。

戴建榮老師的肢體語言最煽情。在執(zhí)教《雪》時，就巧妙地用手勢、肢體來激情煽情。初讀詩時學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏都比較平淡，教師加上動作手勢、聲情并茂地進行范讀，讓學(xué)生耳目一新，原來古詩也可以讀得這么好聽！接著學(xué)生跟讀、教師引讀、配樂齊讀，師生在教室里像雪花一樣滿場飛舞，激情飛揚，課堂氣氛非常隨性而富有詩意！當(dāng)學(xué)生讀到“燕山雪花大如席”一句時，感情基調(diào)不對，語氣中流露出的氣勢不夠恢弘，教師用手勢引導(dǎo)：“再高些！再大點！”在這樣不斷的激勵下，學(xué)生反復(fù)練讀，一次比一次有感情，最終達到了出奇不意的效果。

此外，音樂是最能煽動人的情感的，在名師的課堂里，老師們在課文的朗讀中大都巧妙地配上了音樂，在音樂的渲染下，使課堂更加富有詩意。

任何成功都不是一蹴而就的，名師的成功就在于對教育的癡迷，對教育的執(zhí)著追求，以及對知識的敬畏。只有不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、提高，只有在實踐中不斷反思，不斷提高，才能有滿意的課堂以及扎實的理論功底。我將在以后教學(xué)中努力工作，提高自己的業(yè)務(wù)能力，按照她們指明的道路去探索實踐。

第二篇：名師授課觀后感

聽遼寧名師送課心得體會

沙灣五小蔡金芳

作為一名很普通的小學(xué)語文教師，在今年的9月16、17日，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教師聽遼寧名師送課活動，我很高興，因為我覺得自己在小學(xué)語文教學(xué)上，還存在著很多不足，貧瘠的土地上正需要雨露的滋潤和陽光的照耀。在這里，我聆聽了不同風(fēng)格名師的作文課、閱讀課以及讀寫綜合訓(xùn)練課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧：

一、教師語言要有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

沙灣二小曹老師講《觀察作文》一課時，她的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，親切自然，極具感染力！在習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟觀察的樂趣和收獲，曹老師課前做了大量準備，一個小小的胖大海，在曹老師的口中像是一個神奇的魔術(shù)師，激發(fā)了學(xué)生們無限好奇與想象力。曹老師通過五官的感覺讓學(xué)生全面具體的了解了胖大海，最后的情感升華更是水到渠成，匠心獨運。一堂看似平凡的習(xí)作課，在曹老師的口中卻有了更深的高度，滲透了情感的教育！通過這堂精彩的習(xí)作課，我真的是受益匪淺，這給處在習(xí)作教學(xué)盲區(qū)的我一個很大的啟發(fā)！

二、多讀多悟。新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。在這幾節(jié)觀摩課上，遼寧振興小學(xué)校長李亞東老師的兩堂課更是讓我大開了眼界。他的一堂六年級《西風(fēng)胡楊》仿佛讓那堅韌、剛強、無畏的胡楊就挺立在我們眼前，他字正腔圓的語氣讓胡楊不倒的精神深入學(xué)生的心中，也深入到我們的心中。曹老師扎實的語文功底，淵博的知識，真的讓我從心底仰慕！

三、平心靜氣做一名語文教師這是特級教師李亞東老師在作報告時給我們說的一句話，雖然只是一句普通的話，但實際踐行起來是多難?。∥易钣懈杏|的是曹老師報告課件上的一句話：給孩子，看得見報的未來。在教學(xué)中，我們總是想方設(shè)法讓他們把該學(xué)的知識學(xué)會，可我們是否真的走進學(xué)生內(nèi)心，了解他們真正想要的，他們知道自己未來想追求的嗎？我想我該重新思考如何成為一名良師這個問題了。

聽他們講課，從心底里贊嘆：這才是真正的語文課堂——讓學(xué)生充分地讀，用心地說，盡情地寫；重點字詞句的挖掘，品詞賞句的吟詠，使得每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都充滿著濃濃的興趣；他們關(guān)注每個學(xué)生的一舉一動，用激勵性的語言及時恰當(dāng)?shù)卦u價每個學(xué)生；他們可親的教態(tài)和豐富的課堂語言深深吸引著每個學(xué)生和聽課者。

最后感謝學(xué)校給我們提供的這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，也非常感謝給我們授課的幾位老師，在以后的工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

蔡金芳

2014年9月19日

聽名師授課心得體會

蔡金芳 沙灣縣第五小學(xué)

第三篇：十大名師觀后感

十大名師事跡觀后感 向陽小學(xué)二年級組

通過學(xué)習(xí)十大名師的先進事跡。讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。也深深地體會到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡動人、令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。

這些優(yōu)秀教師的事跡體現(xiàn)了一個共同特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)生。他們把愛獻給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹立了新時期人民教師的光輝榜樣。

尤其是李律華老師的先進事跡，她那激情燃燒的課堂讓我體會到，語文教學(xué)是人的精神的教學(xué)，用她的話說，“語文是心靈的活動，是生命的交往?！闭n堂上激情四射的李律華，走下講臺又是另外一種狀態(tài)-----充滿愛的老師，對李律華而言，這個世界上最讓她感到快樂的事，就是和學(xué)生們在一起，這種快樂什么都無法代替。曾經(jīng)，她因工作出色被提拔為中山區(qū)中心小學(xué)的教導(dǎo)主任，但是兩年之后，她毅然決定重返課堂，選擇繼續(xù)當(dāng)班主任，選擇繼續(xù)從事語文教學(xué)?！拔矣X得最能給我?guī)砑で榈墓ぷ骶褪钱?dāng)老師，因為孩子們總是讓我充滿了成就感。我喜歡上課，課堂就是我的一片天地?！薄睒銓嵉脑捳Z，流露出她對教育事業(yè)的熱愛和對工作的無私奉獻的高尚品質(zhì)，對工作一絲不茍的高度負責(zé)的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德 在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會。

首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強烈的責(zé)任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過學(xué)習(xí)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學(xué)無止境。學(xué)習(xí)對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。優(yōu)秀老師們有著愛黨、愛國始終視祖國和人民利益高于一切的高尚情操。他們立志于教育和科研事業(yè)務(wù)實敬業(yè)，不畏困難，勤于探索勇于創(chuàng)新勇攀高峰的獻身精神、他們做學(xué)問嚴謹務(wù)實、腳踏實地、不為名所累、不為利所趨。教學(xué)生言傳身教，厚以載德，他們老老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作為一名教師，我認為在今后工作中首先應(yīng)該以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們獻身教育，甘為人梯的崇高境界，學(xué)習(xí)他們以德立教、愛崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，真正熱愛教育事業(yè)，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業(yè)，獻給我們學(xué)校的學(xué)生們。

總之，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的精神，我們只有向他們學(xué)習(xí)，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。

2013.11

第四篇：名師課堂觀后感

我觀“名師課堂”有感

全國著名特級教師教育活動專場于3月8、9日在金華如期舉行。我有幸作為一名觀摩者親臨會場，聆聽了四位專家老師的課堂教學(xué)和講座。

名師的課堂精彩紛呈，在所有觀摩者的眼前現(xiàn)場搭建了一個大的“教育以人為本”理論框架，即教育者處于教師的位置，要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而最有效地施教，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

魏星老師的《水》這一節(jié)課讓我記憶猶新。在這節(jié)課上，魏老師設(shè)計出多種感受性、感覺性、感知性的閱讀、誦讀，就是想營造一個濃郁的情境，創(chuàng)造言語生成的動力，開發(fā)學(xué)生的閱讀體驗。在學(xué)生的交流中，魏老師有目的地總結(jié)一些規(guī)則，比如對“一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了對水的渴望”的分析。這節(jié)課從“感覺”入手，具有良好的發(fā)展和生長趨勢，它使整堂課的教學(xué)形成一條在內(nèi)容上貫穿全文、在教學(xué)上貫穿始終的動態(tài)發(fā)展的主線，同時也形成了一條言語的理解、生成、生長的主線。

竇桂梅老師《皇帝的新裝》的現(xiàn)場教學(xué)，我的心久久不能平靜，她的教育魅力確確實實給我?guī)砹诵撵`的震撼。

《皇帝新裝》是經(jīng)典的童話,由傳奇的竇桂梅老師來授課，讓我們看到了經(jīng)典故事的魅力的再顯,感受經(jīng)典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。竇桂梅老師通過帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。

在預(yù)學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題和困惑；在共學(xué)階段，教師與學(xué)生一起，通過中英文對比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；解決學(xué)生質(zhì)疑在延學(xué)階段，教師留給學(xué)生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與期待走出課堂。課堂不時出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞的火花、掌聲、笑聲洋溢整個會場。

最后清華附小的胡蘭老師向我們做了關(guān)于《清華附小1+X的構(gòu)建與實踐》，從她的語言中，我感受到了清華附小的學(xué)生們的那種學(xué)習(xí)的幸福感是我們這邊的學(xué)生遠遠不及的。

通過這次學(xué)習(xí)，收獲多多，以后我會主動用專家豐富的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)我的教學(xué)，爭取做一個教育教學(xué)改革，特別是新課改的探索者，做一個與學(xué)生、同事共同學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者，做一個常對自己的教育教學(xué)行為進行反思的自省者，做一個不斷充電的學(xué)習(xí)者，做一個富有教學(xué)智慧、教學(xué)個性和教學(xué)特色的教育者，為永康教育輝煌的明天貢獻出智慧和力量。

第五篇：名師經(jīng)典觀后感

學(xué)習(xí)心得體會

——小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示

前幾日有幸到蘭州參加了全國名師經(jīng)典課堂展示專場研討會，在短短的兩天時間里，觀摩了來自杭州、北京、廣州共四位名師講授的現(xiàn)場教學(xué)以及點評，使我深刻感受到了小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性。這幾堂課給了我很大的啟發(fā)，使我受益匪淺，現(xiàn)針對這蘭州之行談?wù)勛约旱捏w會。

短短的兩天時間里讓我近距離地接觸了特級教師，聆聽了特級教師的示范課，讓我領(lǐng)略到了名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設(shè)計的教學(xué)情景，不僅絢麗多彩，還貼近學(xué)生生活，并且展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在這次會議中我認識了溫柔且充滿書香氣息的吳瓊老師；風(fēng)格樸素，課堂扎實的張龍老師；以及“大氣開放、精致和諧”的蔣軍晶老師，他們不僅為我們帶來了精彩的課堂，而且精彩的講座也解除了我們很多的疑惑。

蔣軍晶老師教《臨死前的嚴監(jiān)生》，與別人大不相同，難怪很多人說他是教學(xué)“奇才”，這堂課他把重點放在感受小說的三要素之一——“情節(jié)設(shè)計”上，他利用同類文章的閱讀拓展等手段，將鋪墊、懸念、意外這些文學(xué)概念以一種自然的方式在學(xué)生心中“扎根”，也讓學(xué)生切實感受到了小說閱讀的樂趣。

蔣軍晶老師摒棄了繁瑣、臃腫的設(shè)計，條分縷析的講解，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實從文本入手，還課堂給學(xué)生，使教學(xué)更具有效性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也給我們上了生動的一課。

《驚弓之鳥》這是一篇老的不能再老的文章了，小時候?qū)W過，參加工作后教過。但今天聽了武瓊老師的課讓我對這篇文章和教師的作用有了一種重新的認識。

武瓊老師來到會場，我本以為她會馬上打開電腦安裝課件，但是她沒有，甚至連書都沒有拿出來，只有學(xué)生的手中拿著課文資料。難道這就是傳說中的特級教師，不用書和課件，兩手空空來上課嗎？

一、沒有課件，也能上出一節(jié)精彩的語文課：而這種功底，取決于一個老師對于挖掘教材的深度和廣度上。本以為武老師只是抓重點段的處理，讓學(xué)生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下來的真正原因。沒想到，武老師又巧妙的回到文中，讓學(xué)生理解兩個“直”字的用法及用意，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，處理太精妙。最后抓住文章的第一自然段讓學(xué)生來體會更羸是一個有名射箭能手，這時經(jīng)過一節(jié)課的研讀學(xué)生能夠真正的理解為什么稱更羸為一個有名的射箭能手，正是由于他能夠觀察、發(fā)現(xiàn)及判斷才能有所成就。

二、在理解課文中，適時地把本課要求會寫地詞語進行了教學(xué)：武老師的語文課并不像我們現(xiàn)在的語文課，把詞語和文章割裂開學(xué)習(xí)，第一課時先學(xué)習(xí)生字新詞，第二課時來分析課文，已成為一個模式。在武老師的課上讓我們看到了在理解文章時同樣能夠把字詞講得有滋有味，讓學(xué)生輕松地記住了字詞的書寫及理解。真正做到了字不離詞，詞不離句。

三、注重了語文基本能力的訓(xùn)練：本課老師反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生“因果”句式的表述，相信今后孩子們在語言表達上一定會有一定的邏輯關(guān)系。

四、教育機智，令人佩服：當(dāng)老師讓學(xué)生讀一讀更羸說了幾句話來說明射下大雁的原因時，學(xué)生們意見不統(tǒng)一，有的說4句，有的說5句。而教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是叫起幾個學(xué)生來讀，讀到最后第5個學(xué)生沒句子可讀了。讓學(xué)生認識到分號不是一句話，表示話還沒有說完，和逗號的作用類似。反思自己平時教學(xué)，一定會直接告訴學(xué)生。看看武老師，多么巧妙地就解決了這個問題。

五、課堂上哲學(xué)思想的滲透，潛移默化：當(dāng)老師講到更羸把大雁射下時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子之間的聯(lián)系時，教師適時地告訴學(xué)生們，只要我們認真觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的許多事情都是有聯(lián)系的，讓我們看到了課堂上的哲學(xué)思想在閃光。

《兩個地球同時著地》這篇課文難以讓學(xué)生理解，而在汪秀梅老師課件的演示下讓學(xué)生形象直觀的理解了課文中難以理解的部分。

張龍老師的《老人與海鷗》一課教師對于教材的把握能力很強，抓住文章的寫作主線、情感線索，并進行了很有效的設(shè)計。課文寫了兩部分內(nèi)容，以及“喂鷗、喚鷗、談鷗”這三個場景是我關(guān)注到了，但這種層疊往復(fù)的依據(jù)主線理解沒有想到。從“意想不到”出發(fā)，到了解老人與海鷗是如何相伴的，到升華這種感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗讀重要的段落，起到了督促理解的作用。張老師在課堂中進行了兩次小練筆，及時寫出了學(xué)生的所思所想。這一點值得我們借鑒。

聽了語文名師們的課堂，我感到對于語文這門學(xué)科，我們?nèi)沃氐肋h。同時也非常感謝學(xué)校為我們提供的這次學(xué)習(xí)機會！

卜婭菊 2012年3月26日