第一篇：怎樣當好實驗班的班主任

怎樣當好實驗班的班主任

把握整體 因材施教

編者題記：帶潛能生難，帶優等生更難。沒有扎實的知識根底，高超的教學藝術是教不好實驗班的，而做好一中實驗班的班主任工作則更需要愛心和智慧。從高二開始接這個班的班主任工作。兩年里與同學們風雨同舟、與任課教師們苦心孤詣，終于向學校、家長交了一份比較滿意的答卷。如果說我在班主任上有一點小小的成績的話，那也是因為我在把握整體、因材施教上下了功夫。

一、把握整體

我認為班主任工作是由學生、家長、任課教師等要素組成的一個系統工程，要做好的事情繁瑣、零碎、千頭萬緒。雖然實驗班學生素質高，日常工作相對較少，但他們思維活躍，有自已的思想，個體意識較強，難于接受別人的觀點，思想工作相對復雜；他們愛學習、基礎好，但學生目標高遠、家長期望大，導致心理壓力大；他們接受能力強、反應快，知識面廣。對任課教師要求也相應地很高。因此要解決以上問題，班主任必須從整體上把握好學生、老師、家長三者的關系，有計劃、有策略地幫助學生處理好人生目標、學習態度、學習方法和學習效果等問題。

1、兩年工作整體規劃

在這兩年里我工作的主線是有計劃地做了以下四件事：談好一次話、開好一個會、搞好一次活動、定好一個目標。

1>談好一次話

談話是班主任工作的基本方法，班主任與每個學生談話的次數不會少于一個學期1—2次，但我覺得與學生的第一次談話是最重要的。我每接一個班級，每一件事就是用兩三個周時間與每一個學生進行一次比較全面的交流，包括：了解學生的思想意識、人生態度、學習狀況、紀律觀念、家庭情況等，然后根據學生的情況向他們提出我的要求和建議，特別強調學生“三愛”愛家、愛母校、愛祖國；教育學生“三回報”回報親人、回報師長、回報社會，讓他們明確考上大學與成才的關系，懂得嚴格遵守各項紀律與學習的關系，并指導他們學習的基本方法等。通過第一次談話使師生之間增進相互了解、讓學生明確自已人生奮斗目標。以后的談話我便是有針對性的就學習、生活問題分階段而進行了。有一個學生，高一是一個調皮的孩子，成績在班上位于中下水平，學習抓得不緊、紀律觀念淡薄。進入高二，他給自已定位考北方工業大學，家長則只要求他上本科。我當他班主任后，從日常行為習慣入手，通過與他進行紀律作風與理想前途的關系的反復交流，分析他學習中的優勢與不足，幫他制定一個個短期學習目標，多次與他家長聯系，爭取教育目標的一致。他很快進步了，立志要考清華的建筑系，終于以677分的成績如愿以償。

2>開好一個會

我這里所講的開好一個會是指開好一個家長會，以求得家長的理解和支持，使學校與家庭、老師與家長的教育能達成統一。實驗班的家長都是英雄的父母，他們的孩子小學、初中成績優秀、大多為學校第一名。因而有的家長認為自已孩子成績好，忽視思想、生活紀律的教育和要求；有的家長認為孩子能進實驗班，考個清華北大易如反掌，所以一味要求孩子要搞班上第一名而給孩子過大的壓力；有的家長認為孩子到了班上幾十名，考個大學就得了，對他沒有要求，任其發展；有的家長因家庭貧困，子女學習生活的基本需要難以保證等等。所以，我接手實

驗班第二件事就是：開學一個多月后開一個家長會，在會上，我會對每一個學生的思想狀況和學習情況作一個比較客觀的匯報和分析，并提出了老師和家長對每一個學生應該采取的不同的教育方法和措施，同時肯請家長積極支持配合班級工作。校長說：我參加過很多班的家長會，象這校對學生能一個一個的透徹分析到位的還從來沒有過。

3>搞好一次活動

適當的課外活動是學生的興奮劑，所以組織學生開展一些主題活動是班主任工作中必不可少的。但活動的開展一定要根據學生的特點進行，我接手這個班后，發現這個班絕大多數學生來自農村，家境貧寒，學習勤奮、但有點自負、缺少活力與見識，班級活動難于開展。高二第二期我請求學校與中南大學招生辦取得聯系，帶領學生參觀中南大學校園、重點實驗室并請中南大學專家進行現場講解，然后游覽世界之窗，讓學生拓寬視野、增加情趣。中南大學之行，學生倍受鼓舞，特別是幾位國家重點實驗室的專家與他們交流，使他們感受了科學的精神和知識的力量，激起了他們奮發學習的豪情。

4>定好一個目標

沒有航標的航行是不可能到達大洋彼岸的，學生如果沒有為之奮斗的目標，也不可能取得學習上的輝煌。如何幫助學生確定一個科學合理的目標，并指導和鼓勵他們努力去實現，是班主任工作的核心。我接任班主任后的第四件事就是通過高二一個學期的幾次考試和歷年高考錄取分數線，指導學生根據自已的實力理性地確定自已理想中的大學，然后張榜公布作為他們學習的目標。

2、把握好學生與教師的整體，營造良好的師生關系

親其師而信其道。我帶的任何一個班都能聽到任課老師說這樣一句話“這個班的學生太可愛了”。在班主任工作中，我非常重視學生與任課老師的關系處理，雖然現代教育的新型師生關系是朋友式的關系，但我還是教育學生尊重教師的勞動，理解教師在工作中的困難與不足等等。與任課老師交流時，我盡量向老師們反饋學生對教師的工作的肯定和感激，委婉地提出學生的建議，讓老師們感到教育成功的欣慰。這樣，站在班級整體建設的總局上處理問題，使師生之間愛的能量在交換與互動中不斷裂變，產生出教育的奇跡。實驗班學生往往自視甚高，他們是在呵護下成長的，很難理解老師的良苦用心，很難接受建議和批評。一位學生，今年四朋份的一個晚自習跑到我的辦公室對我就：老師，我的語文以后自已搞，至少作文不要老師看了。我問他為什么？他說：老師對我有成見，連續幾次考試作文都給我30多分，而且拿我的作文在班上作反面教材，我想我還不至于此吧！我待他冷靜下來，跟他分析原因：一是老師對你期望值高、對你太了解，二是老師認真看了并分析了你的作文，這樣才能發現你的不足，三是你是班上優秀的學生之一，拿你的文章作典型分析更能對其他同學起到教育作用，以便提高全班同學的認識，第四老師多次參加高考閱卷，對高考作文的要求是非常有把握的，第五老師工作兢兢業業，我們做學生的沒有不尊重教師的勞動的道理。通過一節晚自習的交流，他明白了，之后，這位學生的作文能按照老師的要求去做，高考語文獲得123高分。試想，如果我當時沒有幫他走出這個誤區，任由他帶著怨氣學習，不要說語文學不好，其他科目也會受到很大的影響的。更嚴重的是，他對老師的誤會甚至會影響整個班級對老師的信任，會影響整個班級的語文教學。

二、實驗班雖然學生整體素質高，但個體之間的差異是永存的。

讓全體學生共同提高又能因材施教滿足每個學生的不同需要是現代教育理念所

提倡的。在班主任工作實踐中我主要是從以下幾方面進行的。

1、組織好實驗班的幾次單獨考試

實驗班在教學進度上，數理化比平行班要快將近一個學期，為了有可比性，學校組織的所有考試實驗班不單獨命題。這種考試難于讓學生特別是尖子生發現自已在學習中存在的差距，因此在高二一年里，我組織任課教師對學生進行三次單獨考試。即期末高三縣統考試題、三月份湘中七校高三試題、五月份高三縣統考試題，讓他們發現自已與高考的差距，及早找準自已高三自習的著力點。

2、分批布置學習任務

到高二期末，學生學習實力的差異已經比較明顯。從暑假開始、到高三整個一年，我都是分批布置學生的作業。如暑假我要求一類學生學生完成數理化各20套單科綜合題，外語和語文完成一定量的專題。二類學生數理化各做十套、另薄弱科加五套。三類學生不做套題，只做專題。這些作業都是他們來校報到的必查作業。高三每一個個月我會分批給學生進行一次集體談話，了解他們我所布置作業的完成情況和學習狀況并幫助他們調整學習計劃和作業量。這樣真正做到對他們因材施教，分槽喂養，使他們的學習潛能得到充分的發揮。

3、跛腿學生加臺督促

根據水桶原理，學生一個學科的跛腿會嚴重影響到他的總分成績。實驗班學生真正學科齊整的并不多，如何使這些學生把自已的薄弱學科提高，當然一是靠學生，二是任課老師，三是班主任。我雖然不教主科，但為了督促學生，常從任課老師那里了解各科適合的參考資料，常常檢查少數學生的數理化英作業（即我所布置的部分）。一位學生，進入高二，數學嚴重落后，幾次考試數學六七十分，學生和家長都非常著急。這時我與他客觀的分析數學成績落后的原因，把高考數學的目標適當放低，鼓勵他從基礎著手，加強能力訓練，并規定他每天做一道典型題，每周送給我檢查，這樣堅持了兩個多學期，他的數學明顯提高，最后高考數學得120分。家長本人都喜出望處。

4、全面關心學生，做好心理疏導工作

1>全面關心學生

實驗班貧寒學生占多，農村學生一般是幾個小孩讀書，父母在外打工，或沒爹或沒媽，但他們學習勤奮，特別上進。每個學期除了學校為他們解決了學費之處，為了幫助這些貧寒學生，我不但想方設法找家工，找學校為這些學生籌措一些資金補充他們的生活費，而且盡自已的微薄之力去關心、幫助他們的高三第二學期的每個星期天，我家一般是兩三個學生中晚餐，輪流為這些學生改善生活。天冷了，有些學生穿得太單薄，我把自已兒子的衣服也暫給他們御寒。高考期間，我家成了招待所，床上地上都睡了學生。當然，我的付出也換來了學生和家長的信任和感激。另一方面是對學生思想和情感上的關心，十八九歲是學生幻想與思想情感最豐富最敏感的年齡，特別是男生真有膨脹之勢，實驗班俊男靚女又多，一旦出現情感危機就會對學習帶來很大的影響，雖我年齡是他們的父母輩，但我總保持與他們朋友式的關系，做他們最信任的人，因而當他們在思想上感情上困難時，他們第一個想到的是我。我所帶的任何一個班沒有一個思想品質或者談戀愛的學生。

2>做發心理疏導工作

實驗班學生學習成績一般過硬，但心理素質普遍比平行班學生脆弱得多，因為他們學習上一路高歌，很少有失意和打擊，所以他們搞挫能力較差。作為班主任，一是培強他們的搞挫能力。我平時特別注意從報紙、從生活中選取一些在挫折中

崛起的典型人物和事例給他們學習。進入高三后，我基本上每個學期跟學生進行一次考試心理方面的講座，特別是高考心理專家的一些文章，對學生起到了很好的作用。二是個別心理素質較差的學生，高考前夕我總是多跟他交流學習和生活，給他們鼓勵和積極暗示，使他有問題能及時解決。

3>做好尖子生的心理調試

對于尖子生，高考考出一個怎樣的成績主要決定于學生的心理狀態。怎樣將學生的心理調到最佳狀態？每一，與家長統一認識人，從高在每二個學期開始不提考清華北大的要求。每二，我找他們談話時，充分肯定他們學習上的優勢，讓他們滿懷信心參加考試。但是高考前的幾十天適當做點反面工作，與他們分析考上清華與沒有上清華北大并沒有決定人生，使他們能理智地對待高考的選擇。一人學生由于化學奧賽花去了近一個學期的自習時間和整個暑假，奧賽結束后，很長一段時間學習不能達到狀態，三月份的調研考試還在班上第八名，數學、處語任課老師向我反應問題很多，語文也不理想，他自已對考清華北大開始擔心了。我對他是這么說的:現在還只有三月份，離高考還有兩個多月，八十多天對于你來說可以做很多事，況且你的這習一向扎實，物理化學基本不要花時間，退一萬步，沒有考上清華你將來可以去清華讀研。一番話使他又鼓起了勇氣，之后的幾次考試中他穩步上升，高考是他高三最好的成績。第三，對于模擬考試不正常或學習效率降低的情況，我讓他們暫時放下學習或帶他們散步打球，甚至干脆回家休整。如進入高三成績穩居年級前一二的一位學生，在五月份的學生大會上校長說了這樣一句話“有這樣一種怪現象，歷年來穩居年級第一二的學生一般考不上清華北大”。果然五月份的第二次模擬考試考了第五名，且學習狀態極不理想，我給他分析了問題的癥結之后，讓他不帶書回家休息，在家里只想一想各科公平存在的問題，理一下思緒。兩天后，他高興的返校了，他說自已有把握了，六月八日晚上他打電話給我，他估了660分，最后高考成績663分被清華錄取。

總而言之，一切為了學生，為了一切學生。做班主任的工作，即要從班級的整體建設來全面把握，又要尊重個體特征因材施教，這兩點是相輔相成，缺一不可的。教育工作是改造人類、塑造心靈、播種幸福的事業。今天我們收獲了成功，但明天我們又從原點出發。我愿意和大家一起共同努力，再創輝煌。

謝謝大家。

相關鏈接： 全班55人：清華北大4人，浙大2人，上海交大2人，中國科大3人，哈工大2人，中央財大2人，南開大1人，東南大學1人，中國農大2人，華中科技8人，武漢大學2人，西安交大2人，北航2人，北郵1人，北科1人，川大1人，重慶大學1人，電子科大1人，中南大學10人，湖大2人，中石油2人，長沙理工2人，湖師大1人。一人為省第二名

第二篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

————河北省骨干班主任培訓總結

小學二班88號楊鳳華

2011年7月9日至7月18日，我有幸參加了在河北師大附屬民族學院舉辦的小學骨干班主任培訓，為期十天的培訓學習，是短暫的，我們收獲了終生難忘的記憶與知識；7月18日各地的老師們回返，又開始了另一種學習：遠程網絡學習，無論是十天的面授，還是接下來的網絡學習，都讓我對班主任工作有了更深入的認識。使我學到了很多管理經驗和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過這次培訓，我覺得自己還應下更大的努力，爭取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學生都能夠快樂健康地成長...現在結合本次學習談談我今后的幾點具體做法。

一、師德是做好班主任的靈魂

德高為人范。作為老師只有良好的道德品質才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。人生幾十年后，無論學生現狀如何，當回首往事，必定會想到自己在小學時的班主任，是什么讓學生刻骨銘心，永志難忘，是班主任老師的師德和人格無論經受什么樣的風雨坎坷，也無論怎樣升降沉浮，它們竟然都不會褪色消失。而讓學生堅守一生，這就是一個班主任的師德所在。

二、愛心是班主任滋潤學生的甘霖

“愛能成就一切”。班主任的愛是融融春風，即使是冰冷的感情也會消融。班主任老師就是用人類最崇高的愛，播種春天、播種理想、播種力量。同時要把班集體建設成一個大家庭，要讓學生們感覺到大家庭的溫暖，處處有關愛、處處有溫情，同學之間要互相學習、互相幫助、互諒互讓，使每個學生都融入這個家庭。

三、鼓勵是班主任教育學生進步的法寶

人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。教育不是威懾，不是訓斥。班主任必須要講究教育的藝術性，駕馭教育的語言技巧，對學生進行適當鼓勵，能收到意想不到的效果。良言一句會鼓勵學生繼續奮斗下去，不冷不熱的話會挫傷其積極性，甚至會澆滅學生如火的熱情。

四、溝通是做好班主任工作的關鍵

我們面對的是一群小學生，他們思想活躍、精力充沛，但他們在成長的過程中，會遇到許多生活或學習上的難題。他們有時熱情奔放，有時愁苦不堪。這就需要班主任了解每個學生的情況，學會和學生溝通，但和學生溝通不是件輕而易舉的事情，它既需要班主任有耐心、愛心、責任心，又需要具備《心理學》、《教育學》等方面的專業知識，否則就很難和他們進行更深層次的溝通，就不會真正的了解學生，做不好班級工作。連接兩岸的是橋，連接遠方的是道路，連接心與心的是溝通。只有和學生進行溝通才能做好班級工作，才能成為成就學生的順風船。

時代的發展，科技的進步，需要班主任不斷探索、不斷學習、與時俱進、開拓創新，才適合做班主任的要求，只有這樣才能當好班主任。

第三篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

當代班主任應具備的十大意識

在實施素質教育和現代化教育的過程中，班主任的意識十分重要，因為意識源于存在，思想指導行動。我以為，作為班主任，應具備以下意識。

一、責任意識

每位班主任應明確自己的職責，切實履行職責。作為班主任，其責任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識，指導方法。培養能力，養成習慣；育人，培養品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯系的，但在實踐中不少班主任認為只需抓好學習既可，我認為，僅僅局限于抓好學習是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、質量意識

我們做工作，不僅要完成任務，而且要追求質量，課堂教學要講質量，班主任工作更要講質量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質量的途徑。

三、規范意識

為了保證高質量，規范是不可少的。規范化操作是人們長期實踐的經驗積累，是人們理性思考的科學結晶。規范是質量的保證，規范有一個形成的過程，并隨著時代的發展而變化。班主任要加強學習，學習規范，規范自己的言行，規范自己的教育教學工作。

四、全局意識

班主任是教師群體的一員，個人利益、班級利益要服從全局的利益。

五、合作意識

現代社會，強調合作，強調團隊精神。“1+1>2”強調的就是合作意識，班主任在教育學生學習合作的同時，要學會合作，自己應成為合作的楷模。

六、學習意識

班主任要取得成績，必須確立終身學習的觀念，學習現代教育理論，學習先進的教學方法，學習現代教育技術，既要注重理論的學習，也要注重實踐的學習，既要向有經驗的班主任學習，又要向有干勁的年輕班主任學習，要在學習中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識

班主任的工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質量，搞科研不是簡單的貼標簽，喊中號，搞科研要有課題，要學習運用科研的方法，每一位班主任要爭取成為專家型、學者型班主任。

八、創新意識

新的教育教學形式、目標、要求都需要我們不斷創新，創新并不是高不可攀的，無論是班級管理。還是家校協同教育等，班主任都可以創新。班主任要聯系自身的工作實際進行大膽的探索。

九、效益意識

作為班主任做事既要講質量，又要求效益。

十、事業意識

每一位班主任應力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當優秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業心就有原動力，責任感，上進心。當然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實實，勤勤懇懇，真抓實干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號，為我們教師隊伍所不齒，為社會主義文明所不容。

二、忌盛怒失態

班里發生了任何事情，我們都不應該驚慌失措，而應當冷靜下來，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說明你修養不濟，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會做出傻事蠢事，貽笑大方。優秀的班主任在學生面前永遠是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一

班主任應言行一致，表里如一。我們的班主任應用這種人格去感染自己的學生，教育自己的學生。中小學生的向師性和模仿性非常強，教師應時刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責就是要通過自己的優秀的人格本色和艱苦的育人勞動為學生鋪墊下堅實的優良的人格基礎，為他們成為跨世紀人才開辟道路。

四、忌師道尊嚴

教師應該有尊嚴，這種尊嚴來自科學的嚴格的管理技能，來自表里如

一、言行一致的人格素質，來自廣博深厚的知識修養。但教師萬萬不可端著師道尊嚴的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學生惟命是從。因為在高壓之下，學生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨特的個性就得不到發展。當然素質的真正提高也就無從談起。

五、忌關系庸俗

有的班主任平時和學生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導作用，很難去完成“傳道、授業、解惑”的基本任務，全面提高學生的素質就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在后進生身上發生，他則要強調幾句，或大做文章。這種偏心對優等生可能是要照顧面子，而對后進生則是為了懲前必后。其實這種偏袒往往會使優等生放縱自己，也會使后進生產生逆反心理自卑心理。

七、忌指責家長

班主任應當經常和家長保持聯系，形成和諧統一的學校家庭教育網絡。作為班主任，既要經常和家長保持聯系，又不能把教育責任過多的推給家長，更不能在學生犯錯誤時遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不愿意到學校來，就是怕老師橫加指責。指責家長，會造成家長與老師、與學校的關系對立，對學生的教育有百害而無一利。

八、忌冷言冷語

班主任應永遠滿腔熱情地對待學生。善意的批語學生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學生的自尊心、上進心，尤其是那些后進學生，僅有的一點自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設想的。

九、忌喋喋不休

學生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應學會駕御語言，話要說到點子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識貧泛

班主任的魅力應是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應涉獵一些其它學科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個度

年青是財富，因為敢想敢拚，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認為青年班主任把握好三個度最為關鍵

一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟。

過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導地位而讓學生放任自流。過度嚴格，過于簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養一批唯唯諾諾、循規蹈矩的順民，長此以往會扭曲學生的人格。

二、把握好與學生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學生的距離太遠，學生對你會難以接受，避而遠之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當大的阻力，所以一定要要與學生融為一體。若與學生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。

三、自我評價要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。

第四篇：怎樣當好班主任

怎樣當好班主任

從事教育工作的人都知道，當教師不容易，當班主任更不容易，當一個好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當班主任或者說沒有當過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當好班主任呢?自然是仁者見仁智者見智，有人說：“當班主任要有責任意識、合作意識、學習意識、創新意識。”也有人說:“要有好的心態、修養、表里如

一、寬嚴相濟”。我認為，這些說法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對本職工作的熱心、對學生的關愛心、家訪交流用心、對社會強烈的責任心。現就自己的認識談一點粗淺的看法。

首先，對工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛崗敬業、教書育人，成為了引領時代的教育先鋒，如教育名家魏書生、優秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺得自己收入低、社會地位低，工作沒熱情、對職業產生了懈怠、把工作當成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當好班主任，必須對本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺的履行工作職責、探索教育規律、探尋教書育人的方法、摸索班級管理路子和學生心理；才能在工作中體會到樂趣；才能認識到自己教書育人的重要、神圣，從而認真工作，為實現自己作為人民教師的價值

積極努力。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”很難相信一個對工作沒有熱心的教師其責任心怎么會強呢?顯然，工作熱心和激情是教師責任心產生的基礎，沒有工作熱心，一切只能是空談。

其次，想當好班主任，要從關愛學生開始。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己的心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福”。我們面對的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點，更談不上有針對性的教育，為我們的教育對象創造幸福。關愛學生，從保護培育他們的自尊心，樹立他們的自信心開始。每一個學生都有其自尊，我曾遇到過這么一個學生，他去小賣部買東西時，被店主冤枉，把他扭送到學校辦公室里要我去處理，我問明原由，他手里拿著想買的東西和錢，但人擠沒有及時付錢，被小賣部的老板誤解為想偷東西把他扭送來的，他沒有走出小賣部半步。問明原由，我放了他并在同學中為他當面澄清了這個本不該有的罪名。我從他的眼中看到了感激和淚水，看到了被尊重，重拾自尊的感動。自此，這個學生各方面的表現較以往大有進步。自信心是每個學生實現理想，努力學習的動力。人沒有了自信，也就沒有了希望和目標，更談不上努力學習，實現理想。關愛學生，從班主任自己做起，用班主任獨特的人格魅力去熏陶學生，影響學生。作為一個班主任，只有對學生心存關愛，才會不斷的努力修身、正心、正行，言行一致、行為正派，用自己的行為去說服學生，感染學生，才不會違背師德，體罰或變相體罰學生；只有對學生心存關愛，才能在教育管理的過程中平等對待學生，眼中沒有優等生和后進生的差別，才能真正認識到學生只是成才的方向不同，某些方面后進生可能比優等生還要優秀，班主任不能用有色眼鏡去看待任何一個學生；只有對學生心存關愛，教師才可能從學生的角度去考慮問題，耐心、寬容的去引導學生，公平、公正的對待每一個學生，讓每一個學生充分展示自己，做到教育是為一切學生的全面發展；只有對學生心存關愛，教師才真正秉承了師范院校“學高為師，身正為范”的校訓，做學生的楷模，實現教育、管理是為了學生的全面發展。

再次，要當好班主任，與家長用心交流也是必不可少的。很多人都知道，對學生教育要有效果，學校、家庭、社會須共同努力協作來實現。但在實際操作中，很多班主任并沒有用心與家長交流，共同尋求有效的教育方法，造成教育效果不明顯而相互推卸責任。為避免家訪流于形式，班主任應做些什么？與家長的交流怎樣才算是用心呢?我認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、班主任要對班里每一個學生品德、學習、生活及興趣愛好等諸方面認真觀察了解、動態跟蹤，做到了然于胸。

二、主動登門家訪并經常化。了解學生在家中的表現，包括學習、生活態度、興趣特長、常與什么人交往等。然后和家長一起探討教育引導學生的方法，在了解學生的同時也了解家長及學生的成長背景等。

三、基于大部分家長文化水平不高、教育方法單一，班主任要教給家長一些教育、管理學生的方法。由于對學生的教育不是一朝一夕的事，班主任應耐心面對家長，用心與家長交流，引起家長的共鳴，讓家長成為班主任、學校的管理幫手。

另外，班主任的社會責任心是其樹立堅定的教育信念、正確職業觀和遠大職業理想的源泉。教育工作是以人格培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。班主任對學生的影響力較之一般教師更為突出，而班主任高度的社會責任心是其良好職業道德、堅定教育信念的不竭源泉。做一名優秀的班主任，必須有高度的社會責任心，才會自覺的去鉆研業務，為教育事業盡心盡責，做到對學生在校期間負責，更對學生的終生發展負責；才會為自己的事業執著追求不計得失，任勞任怨，為學生的健康成長奉獻自己，而不是把職業當成謀生的手段；才會在教給學生知識的同時培養他們積極的生活態度。

當好班主任特別是優秀班主任可謂任重而道遠，相信我們只要對自己的工作有熱心，對學生有愛心，與家長交流用心，對社會有責任心，就會對教育工作保持經久不衰的熱情，逐漸成長為教書育的優秀班主任，為祖國美好明天培養出更多的后備人才，也為自己收獲一個金色的人生。

第五篇：怎樣當好班主任

怎樣當好一名班主任

雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。

班主任是對一個學生的全體學生的全面成長負全面責任的教師，是班集體的組織者，教育者和領導者。班主任是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹常的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是溝通學校、學生家庭和社會的橋梁，是聯系班級中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個別教育工作，即有校內組織管理工作，還有校外協調配合工作；既有靜態常規性工作，又有動態突發性工作等等。可以說班主任工作是一個復雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話說：官職不大，責任不小，拿錢不多，管事不少。我當班主任的體會就是當班主任不容易，而要當好班主任就更難。如何才能當好一名班主任呢？，根據多年的工作經驗，實踐證明，當好一名班主任，要正確處好以下幾個方面的關系：

一、確處理好與學生之間的關系

學生是教育的對象，是教師之所以存在的前提和基礎，因為沒有學生也就無所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學生的關系，端正對學生的態度是每位小學生在學校這個大家庭大熔爐、大花園里健康成長、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛學生

熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學生，使學生從教師哪里得到溫暖、得到關心、得到體貼。班主任熱愛學生比然會得到學生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛生的良好風氣，有利于將學校和老師的要求，轉化為學生的行動，有利于學生形成良好的思想品德和濃厚的學生興趣，實踐證明班主任熱愛學生往往成為學生行為的動機，他們為了爭得這個愛，而努力上進，發奮學習，同時班主任熱愛學生，還會使學生受到這是學校老師對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，對社會充滿愛心，他們會朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓斥甚至是打罵體罰或者侮辱學生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負，不思進取的病態心理，甚至產生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對面地了解學生

了解學生是熱愛學生的起點是教育學生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學生，就要和學生交朋友當知音，使學生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時要主動的接近學生關心他們，幫助他們解決一些實際問題，如主動和學生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學生就會對你敬而遠之。班主任要對學生體察入微，對他們的一言一行一舉一動隨時保持高度的敏感性，進而進行認真的分析和正確的判斷。班主任還要對學生的學習經歷家庭環境個人特長、興趣愛好、性格特點等進行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導，另外，班主任不能用自己的心理去代替學生的心理。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩定性，如果簡單地用自己的習慣心理取而代之就會使學生產生誤解，使他們感到委屈，孤獨和失望。

第三 要手把手地教育學生小學教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關系發展和橫向的同伴關系發展的交叉點上，小學生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時期。家長話可以不聽，但對班方任惟命是從，對班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長的依據，小學生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統統告訴班主任，班主任對他的提問，對他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會認為老師對他的喜愛，常常會露出幸運和自信，甚至是驕傲的神態，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認為班主任應非常珍惜兒童這種心理特點，充分運用他們對自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。

第四：學會寬容

教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學生家長之間的關系

班主任一個重要任務是和家長建立經常性的聯系與家長進行教育上的全作，班主任與家長的關系是重要的教育因素。對學生的成長有著巨大的作用。我在處理與家長的關系中注重做到以下方面：

1、主動 班主任與家長經常的聯系溝通，有助于克服對學生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長的交往過程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，但不能因此便以教訓的口吻與家長談話。特別是當學生在學校“闖”了“禍”的時候仍不能忘記在談話時給對方以尊重。決不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉嫁于孩子，便極易形成學生與家長和教師的對立情緒。

3、客觀 這里的客觀，是指在家長面前客觀公正的評價學生。在對家長介紹情況時，不能漫不經心，毫無根據對其子女做出能力和行為的評價。因為這些不客觀，不慎重的評價，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對學生的評價應實事求是，客觀公正，對優、缺點都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關系

教育過程是集體勞動合作的過程，需要各科教師之間的相互配合、協調與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關系。

1.理解 對于學生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進行教育的權力和義務，負有教育的任務和責任。教好學生，是教育的共同愿望。班主任應理解和尊重其他教師實施自己的權力，而不能將其他教師在課堂教育之外對自己班上學生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認為是跟自己過不去，有意找碴兒等。平時，應多向科任教師了解本班學生對該科的學習情況，課堂經律，作業質量，思想品德等。虛心聽取科任教師對班務工作的意見，主動爭求他們的意見，改進班級管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對科任教師不放心，在科任教師上課時總喜歡為其“開路、壓鎮”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀律的學生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應盡的責任，這到班主任對其不信任有一定的關系。所以班主任對科任教師應充分信任，并教育學生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學好自己教的學得，也要學好其它學科，在其他老師上課時也要一樣的守紀律等。

3、支持 班主任對科任教師的工作應給予大力支持。對于其他教師在工作中的失誤，或經驗不足，或能力低于自己的情況，班主任應對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關的失誤，要勇于承擔責任，而不能將一切過失推到別人頭上。最好與有關教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補救辦法！

上一封 下一封 ? 返回