第一篇：58.讓勞技課堂成為孩子們的樂(lè)園（模版）

讓勞技課堂成為孩子們的樂(lè)園

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)勞技課順應(yīng)了小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。而傳統(tǒng)勞技課的教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)技能，忽視兒童個(gè)性的發(fā)展。因此如何激發(fā)學(xué)生勞技的創(chuàng)造興趣，調(diào)動(dòng)積極性，是我們勞技的關(guān)鍵所在。在新課程的理念下，我們的勞技課“在做中玩，在玩中做”。教學(xué)中要想還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的靈感，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)谕嬷凶觯谧鲋型妫谕孀鲋杏谐龈嗟膭?chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)勞技課堂新穎活動(dòng)

在以往的傳統(tǒng)勞技課教學(xué)中，教師慣用理論教學(xué)，照本宣科，條條框框。而學(xué)生則簡(jiǎn)單、機(jī)械地接受，在這種原始的教學(xué)手段下，學(xué)生只是機(jī)械地接受老師的理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐性地學(xué)。這一成不變的教學(xué)模式，阻礙和約束了教師教學(xué)水平的發(fā)揮及教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也背離了新課程、新目標(biāo)、新型的教學(xué)，使勞技教學(xué)陷入一個(gè)死胡同，而學(xué)生則根本沒(méi)有勞技作品的創(chuàng)造可言。而新型的在玩中做，在做中玩的實(shí)踐性勞技課教學(xué)手段在勞技課堂中開展，使我們的勞技課教學(xué)得以改頭換面，使我們落后的教學(xué)得以一次革新，給我們的勞技課堂主入一股新鮮的血液，還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的平臺(tái)。

一、傳統(tǒng)勞技課堂過(guò)于注重理論性和知識(shí)性

傳統(tǒng)勞技課的教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)技能，沒(méi)有注重實(shí)踐的操作性，教師提前，理順?lè)椒ā⒉襟E，課堂上示范操作要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。這是小學(xué)勞技課的重要環(huán)節(jié)，更是勞技課教學(xué)的關(guān)鍵。教師像說(shuō)教者一樣把學(xué)科知識(shí)和勞技的理論技巧一點(diǎn)一滴地教授給學(xué)生聽，而學(xué)生則按照老師的步驟一步不差的走下去，不能有什么地方出錯(cuò)，必須按部就班地進(jìn)行。只要學(xué)生按老師的方案進(jìn)行的你就是好的學(xué)生或優(yōu)秀的學(xué)生。而這樣的勞技課違背了原有的勞技課的創(chuàng)作性的特征，同時(shí)，這樣的課堂它不是課，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的作品抄襲課。這有點(diǎn)像這樣的一種現(xiàn)象，名家的創(chuàng)作的作品是名品，而你仿照名家的作品的，不管你有多么高超的技能和水平，你的就是贗品。傳統(tǒng)的勞技課使學(xué)生在課堂上缺乏了本應(yīng)該有的創(chuàng)作動(dòng)力，而一味地被老師的課堂示范模式所占領(lǐng)，讓勞技課堂缺乏了學(xué)生的積極性、活動(dòng)力和主動(dòng)性。因此勞技課不能再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。還課堂一個(gè)動(dòng)力和學(xué)生一個(gè)活力，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。例：六年級(jí)勞技上冊(cè)第四課我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡小刺猬嗎？ 1

它的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，我接著說(shuō)：小刺猬可是個(gè)可愛的小精靈呦。瞧！當(dāng)它餓了想吃食物時(shí)，它就在地上打個(gè)滾，它的身上就背回了一串；當(dāng)它想睡時(shí)，它還是在地上打個(gè)滾兒，這回它的身上披的是厚厚的樹葉“大衣”。今天這節(jié)課，我們就來(lái)玩泥巴，用泥巴玩出一個(gè)刺猬來(lái)，再為它造一所房子。接著，讓學(xué)生想想刺猬身上的刺是怎么做的？眼睛`、耳朵、小鼻子你又打算怎樣制作？再為它設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的家......這節(jié)課，學(xué)生興趣很濃，各種顏色的小刺猬在他們手中誕生，小刺猬的家也各具特色，有環(huán)保型的，有豪華型的，學(xué)生情緒高漲，臉上充滿了成功的喜悅。

二、讓老師“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

課堂教學(xué)作為改革的突破口，其基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。在嘗試“在玩中做，在做中玩”式教學(xué)中，我們必須先讓老師“活”起來(lái)，而才使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

1、課堂氛圍。

老師要“活”起來(lái)，課堂氣氛必須要熱烈、和諧、民主，學(xué)生也會(huì)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的課堂氛圍。在《自制冰鎮(zhèn)番茄》教學(xué)中，我們用了制作比賽的方法分組進(jìn)行，我們要求他們采用分工的方法，如先準(zhǔn)備好材料：糖、番茄、拼盤（工具：冰箱由老師準(zhǔn)備）制定工序。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。每一組的學(xué)生制作出來(lái)的冰鎮(zhèn)番茄都要具有自己的創(chuàng)意和不同的特設(shè)，要把我們各組的番茄加工成一種不同的美味冷盤，這樣為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的開放氛圍，謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、課堂形式要多樣。

采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與人數(shù)多，力爭(zhēng)做到人人有份。七巧板、折紙片、五顏六色的碎布片等，都可以堂而皇之地走進(jìn)勞技課堂。讓老師“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的勞技課堂在和諧的“做中玩，玩中做”中開花結(jié)果。如在《制作小木凳》的教學(xué)我并不按簡(jiǎn)單的講述和學(xué)生機(jī)械模仿來(lái)進(jìn)行。為了吸引學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我先講述了愛因斯坦小時(shí)候制作小木凳的故事。一張小木凳他做了很長(zhǎng)時(shí)間才制作好，我們大家都動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力比他強(qiáng)。這樣用適當(dāng)?shù)募?lì)方法使學(xué)生有了創(chuàng)作的愿望。同時(shí)我再在課堂上出示式樣千姿百態(tài)的小木凳，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)樣圖，然后各組在班上作交流和討論。這樣就有許多學(xué)生想制作出新穎且與不同小木凳的激情。每組學(xué)生為了表現(xiàn)出自己的創(chuàng)作水平和動(dòng)手能力，一邊制作，一邊改進(jìn)。幾天后，各具特色的小木凳展出在我們的陳列室，給我們一周一展覽又添了一道亮麗的風(fēng)景線。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握更多的技能和技巧，而且極大地促進(jìn)了求異思維的培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)新穎而具動(dòng)力的勞技課堂教學(xué)

在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生整天在教師的指令下走，興趣和綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生就不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，這與課改也相違背。而新穎的 “在做中玩，在玩中做”的教學(xué)模式有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓課堂真正的動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生輕松自在而又興趣百倍，能積極地參與課堂。

1、玩玩玩，從身邊玩起，在課堂中玩轉(zhuǎn)。

傳統(tǒng)的勞技課都只有單一的材料，大多是單純以紙質(zhì)材料為主的，其實(shí)在我們的生活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料，它們本身就是材料和玩物。在教學(xué)傳統(tǒng)勞技課的時(shí)候，我們從我們身邊的東西玩起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你玩的東西就是一件件可以供你改造的不同的多元化的美物。你在你的舉手投玩中會(huì)有意想不到的成效。如你的飲料瓶，你的廢紙片，還有你的圓珠筆等等，如在《漂亮的宮燈》中，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出了，我們能不能不用紙盒作燈身，用其他的飲料瓶制作呢？我想不到有同學(xué)提出與書上不同的材料，我當(dāng)場(chǎng)肯定并表?yè)P(yáng)了他，于是其他同學(xué)受到啟發(fā)，紛紛講還可以廢紙片等，這樣我們既可以環(huán)保又可以廢物利用了。這樣在這節(jié)課中，我就讓學(xué)生從身邊玩起，你喜歡什么就用什么？由于都是學(xué)生自己平常玩玩的東西或玩過(guò)的物體，在學(xué)生的手中，特別的親切，在學(xué)生的玩轉(zhuǎn)下，一件件廢物都成了一件件藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)這些物品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)各種感觀來(lái)體驗(yàn)美的存在，通過(guò)摸一摸、看一看、產(chǎn)生多種體驗(yàn)，出綜合性的作品。這樣，作品的形式自然也多種多樣，小智慧可以玩出一個(gè)大世界。

2、妙手推推推，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的空間。

勞技課以動(dòng)手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主討論，探究各種的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。在簡(jiǎn)單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式進(jìn)行，并把難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們討論解決，學(xué)生在過(guò)程中互相討論，創(chuàng)造出好多不同的方法，老師要用自己的妙手把學(xué)生的創(chuàng)作往更好的方向推進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)更美妙的空間。《在小提籃》的制作中，我把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配。讓學(xué)生在課堂中盡情地玩轉(zhuǎn)起來(lái)并收到了一定的效果。但并不是每一件作品都是你所想象的那樣完美的。當(dāng)斜體的小提籃展出時(shí)，全班同學(xué)都笑了，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)把頭低的很低。這時(shí)候，又有一位同學(xué)站出來(lái)說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)很有創(chuàng)意，我在電視里看過(guò)這種小提籃的，很漂亮”。接著，我就對(duì)他們說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有個(gè)別差異，我們從多個(gè)角度來(lái)觀察、評(píng)價(jià)我們自己的作品。在我們這樣的評(píng)價(jià)中，那位同學(xué)開心的笑了，我們大家都夸他的小提籃做的有創(chuàng)意。在挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能的同時(shí)，我們要給予充分的肯定和欣賞。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高。我們教師要用自己的妙手，給學(xué)生一個(gè)更好創(chuàng)作的空間。這樣，你的課堂會(huì)變得更加的美妙。

當(dāng)然我們這樣的課堂教學(xué)，不能流于形式，在上課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓 我們還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。使勞技課堂成為孩子們的樂(lè)園

參考文獻(xiàn)

1、浙江省教育廳教研室.生活與勞動(dòng)［M］浙江教育出版社.2008.12.2、郭 言.借鑒“生活教育”理論指導(dǎo)勞技教育實(shí)踐.教育發(fā)展研究［J］2003.12.

第二篇：讓語(yǔ)文課堂成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園

讓語(yǔ)文課堂成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園

單位:襄陽(yáng)區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)

姓名:周改娥

地址:襄陽(yáng)區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)

郵政編碼：441122

電話***

讓語(yǔ)文課堂成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園

襄陽(yáng)區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)：周改娥

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更重要的是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓語(yǔ) 文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使他們自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為樂(lè)事，源源不斷地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和 自主思維能力，這是現(xiàn)今教育模式亟待解決的問(wèn)題。解決問(wèn)題的對(duì)策是建立平等、民主、和諧的師生關(guān) 系，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)中展示“情、趣、疑”，讓學(xué)生盼望學(xué)，巧設(shè)課堂教學(xué)，給學(xué)生提高參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué).關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;學(xué)生;樂(lè)園

語(yǔ)文課堂要有書卷氣，也要有翰墨香，還要充滿人文氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎 然。在這樣的課堂里，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更重要的是他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也得到了培養(yǎng).一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué) 建立“平等、民主、和諧”的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)園的前提。教師首先在觀念上 破除“好為人師”，在課堂上變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的潛能。教師能夠走近學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下身子”與學(xué)生交流,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)、爭(zhēng)辨，讓學(xué)生覺(jué) 得你就是他們的同伴。在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的 發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧。使師生雙方平等對(duì)話、相互包容，互相配合，這樣學(xué)生才感到心 情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的 熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生.教師“體態(tài)語(yǔ)言”藝術(shù)的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)園的關(guān)鍵。有人把教師的面部表 情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語(yǔ)言”或“體態(tài)語(yǔ)言”。根據(jù)課 文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)言語(yǔ)———面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)，這除了能吸引學(xué)生的注意力，引起 學(xué)生的興趣外，還能幫助學(xué)生理解一些知識(shí)。要和學(xué)生建立視線的接觸，目光和眼光應(yīng)該具有親和力，親 切自然，飽含著對(duì)學(xué)生的信任和期待；要用好臉部表情，嚴(yán)肅中不失溫柔，多對(duì)學(xué)生微笑，給他勇氣，使其 建立自信，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，讓他信心十足；要用好手勢(shì)、走勢(shì)和站勢(shì)，手勢(shì)舒展自如，注意擺動(dòng)的

程度。正 如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說(shuō)的“，在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決 于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自 己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度啊!”

二、語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)中充分展示“情、趣、疑”，讓學(xué)生盼望學(xué) 第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。小學(xué)兒童猶如含苞欲放 的花朵，需要教師善于用自己的智慧去開啟。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要讓教學(xué)導(dǎo)入不僅僅成 為一門技術(shù)，更要成為一門藝術(shù)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種活躍的 狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生 樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué) 生”為立足點(diǎn)，做到充分展現(xiàn)“情、趣、疑”.1“.情”。就是激發(fā)學(xué)生情感。一上課，教師就要用深情并茂的開場(chǎng)白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相 關(guān)的意境中去。若要學(xué)生用心，教師必須先動(dòng)情。另一方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，只有“親其 師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái)，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問(wèn)架設(shè)一 座信任理解的橋梁，給課堂營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)中求知。教師如果能根據(jù)課堂的需要精 心創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生如臨其境。這樣，就能以“情”促學(xué)，以“情”促教，教學(xué)也就不至于“乏而無(wú)味” 了.2“.趣”。就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。“興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向”，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師一上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引 住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ).3“.疑”。就是設(shè)置疑問(wèn)。亞里士多德說(shuō)“：思維自疑問(wèn)和驚奇始”。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品 質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規(guī)，巧設(shè)疑問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定講究，提出 的問(wèn)題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑，將為以后的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊.三、巧設(shè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“玩”中學(xué) 1.挖掘課文的童趣。低年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容 所描寫的語(yǔ)言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實(shí)際。例如：《美麗的公雞》中公雞 驕傲而又知錯(cuò)就改；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。這些故事，低年級(jí)的小學(xué)生讀起來(lái)倍感親切。因此，教

學(xué)時(shí)就要注意挖掘課文中的童趣，通過(guò)有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣.2.寓教于樂(lè)。根據(jù)小學(xué)兒童天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，使學(xué)生在 天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率.第一，導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入 情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃。如教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容初步理解后，教師就把編好的課文劇讓學(xué)生表演。分別讓兩位學(xué)生戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演，這 兩位學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常真切。這樣，學(xué)生很輕松地 從狼故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理.第二，在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。心理學(xué)研 究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找 準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新.3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如教漢語(yǔ)拼音時(shí)，考慮到硬 要學(xué)生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感到乏味，教師就可以利用有趣的順口溜或兒 歌讓學(xué)生誦讀熟記。如“：腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”“，嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學(xué)生記住“ü”上面 兩點(diǎn)的省寫規(guī)則，教師利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來(lái)相拼，見了魚眼就抹去”來(lái) 幫助學(xué)生記憶.4.教學(xué)手段生動(dòng)、形象化。課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要兒童化，描述事件時(shí)要生動(dòng)形象，惟妙惟肖，學(xué)生才 喜歡聽，才容易懂。運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。一些描寫景色的課文，語(yǔ)言比較含蓄，由于小學(xué)生想象 能力和文學(xué)的理解能力不強(qiáng)，難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。如教《桂林山水》時(shí)，筆者走上講臺(tái)就問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)ミ^(guò)風(fēng)景如畫的桂林嗎？游覽過(guò)景 色秀麗的漓江嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“沒(méi)有！”筆者便一本正經(jīng)的說(shuō)“：現(xiàn)在老師就同大家一起去桂林 游覽一番。”正當(dāng)學(xué)生似信非信的時(shí)候，老師下指令了“：現(xiàn)在，我們的班車就要出發(fā)，請(qǐng)大家閉上眼睛，前 往桂林??”話音剛落，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲伴著隆隆的汽車聲由遠(yuǎn)而近，學(xué)生真像坐在汽車

上一樣，悠然自 得。一會(huì)兒，“桂林到了，請(qǐng)同學(xué)們跟隨導(dǎo)游一起去暢游桂林的山水??”同學(xué)們剛一睜眼，屏幕上桂林的 山水風(fēng)光立即映入眼簾。學(xué)生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時(shí)心曠神怡，別有情趣。用這種手段導(dǎo)入課文，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)引起學(xué)生 心理上的愉悅，不知不覺(jué)中進(jìn)入佳境.四、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想 學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與規(guī)律。因此要讓學(xué)生真 正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生.教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性 地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自 我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，其余的三十 分鐘完全交給學(xué)生活動(dòng)。在具體的操作中可以從以下兩個(gè)方面入手： 首先，自主探究，放手質(zhì)疑。“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己 的才華。”在教學(xué)過(guò)程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。“放手”并不是說(shuō)撒手不 管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么 樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來(lái)使學(xué)生的自 由探究有一定的目的性。其次，在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì) 學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問(wèn)題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理 解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，教師要經(jīng)過(guò)整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個(gè)學(xué) 生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的至高點(diǎn)，取得成 功.葉圣陶先生曾說(shuō)“：上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的 講解”。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂(lè)事，把課堂視為精神成長(zhǎng)的樂(lè)園.

第三篇：讓課堂成為學(xué)生交流的樂(lè)園

讓課堂成為學(xué)生交流的樂(lè)園

——淺談如何落實(shí)學(xué)生的合作交流

【摘要】《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好合作交流的程序，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，進(jìn)行多樣化的探究，努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)“有趣”的課堂，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)園 引導(dǎo)者 學(xué)習(xí)目標(biāo) 合作交流

回想這些年的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂上占用學(xué)生太多的時(shí)間用于講解，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦少，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。“以學(xué)生發(fā)展為本”的總目標(biāo)決定了今天的教育必須積極倡導(dǎo)和構(gòu)建一種新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式之一，其意義和價(jià)值已被許多教師所接受。如何充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合具體案例，談點(diǎn)自己的心得體會(huì)，期望得到專家和同行的指正。

一、共同確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

郝敬華老師曾指出：“對(duì)于課堂中所要解決的問(wèn)題，應(yīng)該是師生共擬題目，避免繁瑣地提問(wèn)。”

【案例一】《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)片段 A教學(xué)：

師：太陽(yáng)和風(fēng)第一次比了什么？ 生：比誰(shuí)能讓小孩子脫下內(nèi)衣。師：它們是怎樣說(shuō)的？ 生：……

師：結(jié)果誰(shuí)贏了，誰(shuí)輸了？ 生：太陽(yáng)贏了，風(fēng)輸了。

師：第二次它們又比了什么？怎樣比的？結(jié)果又怎樣？ 生：…… B教學(xué)：

師：你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？請(qǐng)大家分小組朗讀交流。（學(xué)生分為幾個(gè)小組，互相討論）師：每組選出一名代表說(shuō)一說(shuō)。生代表1：我們認(rèn)為……

確定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即擬什么樣的題目至關(guān)重要。首先，擬的題目要有趣味性。語(yǔ)言文字學(xué)家倪海曙先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”看來(lái)，師生共同擬制的這個(gè)題目，應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)于解決的，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，覆蓋面要廣。A教學(xué)中，老師是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地發(fā)問(wèn)，學(xué)生則機(jī)械地回答每一個(gè)問(wèn)題。這哪里是在上課，分明是警察在審問(wèn)犯人。老師提出的問(wèn)題，所涉及的可以是一個(gè)自然段，也可以是兩個(gè)自然段，甚至可以是全篇課文。B教學(xué)中，只是一個(gè)問(wèn)題便概括了全篇課文，學(xué)生在小組中圍繞這個(gè)問(wèn)題展開討論、各抒己見。這樣，不僅讓學(xué)生有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，而且經(jīng)過(guò)朗讀、思考后，他們還可融入自己的見解、觀點(diǎn)。總之，師生共同擬制的題目應(yīng)該避免繁瑣，要少而精，最好能用一個(gè)問(wèn)題概括全文。最后，師生共同擬制的題目要圍繞中心內(nèi)容，要有思考的價(jià)值。

二、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)擺正自己的位置，當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。美國(guó)一位教師在上《蚯蚓》一課時(shí)，先讓學(xué)生代表從講臺(tái)上領(lǐng)回一條蚯蚓，然后分組進(jìn)行觀察試驗(yàn)。學(xué)生有的聚精會(huì)神地觀察，有的積極地交流著觀察結(jié)果，教師只是穿梭于學(xué)生中，偶爾“插”上幾句話。整個(gè)課堂看起來(lái)雖然有些亂，但學(xué)生參與的熱情極高，興趣特濃，誰(shuí)能說(shuō)這節(jié)課上得不成功呢？我們教師有許多人唯恐學(xué)生做不好，不舍得放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，總喜歡親自動(dòng)手，殊不知，過(guò)多地“樹立榜樣”會(huì)逐漸演變成越俎代庖，使學(xué)生失去思考、嘗試的機(jī)會(huì)。所以，教師不妨把課堂交給學(xué)生，只當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。

當(dāng)然，做好引導(dǎo)者也并非易事。首先，教師應(yīng)該積極地去看、聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。整個(gè)課堂中教師像是抽身而去，又無(wú)處不在。其次，教師應(yīng)充分注意到學(xué)生在合作交流時(shí)是否有充分的時(shí)空。我們不妨看看以下的教學(xué)案例： 【案例2】《問(wèn)銀行》教學(xué)片段

默讀課文，思考：“我”向銀行提出了幾個(gè)問(wèn)題？展開了怎樣的想象？ 教學(xué)設(shè)計(jì)A：

師：“我”提出了幾個(gè)問(wèn)題？展開了哪些想象？小組開始討論。（學(xué)生在小組中展開討論，不到兩分鐘）

師：（喊1、2、3，叫學(xué)生坐端正）時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“我”提出了哪些問(wèn)題？

生1：銀河呀，在你清澈的河水里有魚兒和水草嗎？

生2：銀河呀，在你寬闊的河道里，有南來(lái)北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨船嗎？

……

師：這幾個(gè)同學(xué)回答的非常好！…… 教學(xué)設(shè)計(jì)B：

師：認(rèn)真默讀課文，分小組交流以上的問(wèn)題。

（生默讀、交流，教師巡視加以指導(dǎo)，等學(xué)生充分討論完畢以后）師：好，小組長(zhǎng)組織一下，每位成員把自己得到的答案在小組中交流，選派一名代表回答。

（小組再次交流，確定最佳答案）師：哪一小組愿意交流一下你們的意見？ 小組代表1：我們認(rèn)為……

我們提供給學(xué)生合作交流的問(wèn)題要有一定的探索性，而在探索性問(wèn)題的解決中，學(xué)生應(yīng)有一定的自由活動(dòng)時(shí)空。像教學(xué)設(shè)計(jì)A中，教師在不到兩分鐘時(shí)間就讓學(xué)生討論問(wèn)題，得出結(jié)論，顯然是形式主義，只是別人感覺(jué)這節(jié)課安排了小組討論的內(nèi)容，但在老師的內(nèi)心中并不指望學(xué)生討論出什么，所以在匯報(bào)交流時(shí)，也只是以個(gè)體為單位的。我認(rèn)為，要讓學(xué)生合作交流，應(yīng)該給他們留有充分的時(shí)間。新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，我們應(yīng)重視學(xué)生之間的交流與對(duì)話，教師應(yīng)由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

三．設(shè)計(jì)好合作交流的程序

要在課堂中順利、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好合作交流的程序，交代好合作的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生有序、有趣地合作、交流。

首先，要做好準(zhǔn)備工作。即把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，確定組長(zhǎng)和組員。究竟是讓學(xué)生自己選擇合作的伙伴還是由老師安排？一種非常的“自由組合小組的調(diào)整方法”，就是先讓學(xué)生列出他們心中自由合作小組的名單，然后再?gòu)乃麄兙幍膶W(xué)習(xí)小組中，選出一個(gè)與老師選的其他兩三人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣，他們?cè)谟懻摬牧蠒r(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，教師設(shè)計(jì)的程序，應(yīng)該對(duì)學(xué)生交代得具體一些，不要過(guò)于籠統(tǒng)。

[案例3]《猴子種果樹》

學(xué)完《猴子種果樹》以后，為加深對(duì)課文的理解，我們將來(lái)演演這個(gè)故事。A教學(xué)：

師：下面，請(qǐng)大家以小組為單位演一演。

（此時(shí)，有的學(xué)生自顧自地講；有的學(xué)生一句話也不說(shuō)，眼中透露出不解的目光；還有幾個(gè)學(xué)生開始時(shí)興趣很高，但很快就都不演了。）

老師這個(gè)合作交流的設(shè)想好是好，但是，由于交代得過(guò)于籠統(tǒng)，作為低年級(jí)學(xué)生，操作起來(lái)有些困難，不知該從何處入手。所以，學(xué)生在課堂上反應(yīng)得不積極，也不夠強(qiáng)烈。教師不應(yīng)吝惜自己的語(yǔ)言，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，交代得應(yīng)清楚一些，讓學(xué)生易于接受。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可將上述教學(xué)作些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

B教學(xué)：

師：以小組為單位，由組長(zhǎng)分好每個(gè)人擔(dān)任的角色，如誰(shuí)是“小猴”，誰(shuí)是“小喜鵲”、“烏鴉”等等。每個(gè)人應(yīng)背好自己的臺(tái)詞，演好每個(gè)動(dòng)作。

這樣一來(lái)，學(xué)生由于明確了自己的角色，很快投入到了表演當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的排練之后，再讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)表演，“小觀眾”們加以評(píng)議、補(bǔ)充，以期收到更好的效果。這樣做既可以讓學(xué)生知道表演的步驟，從而進(jìn)行有序的合作交流；同時(shí)，示范性的表演也使學(xué)生在操作中就會(huì)學(xué)有榜樣，在模仿的表演中合作交流，求得思維的創(chuàng)新。

究竟在一堂課中安排幾次小組交流最佳呢？仔細(xì)想想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流又有何不好呢？當(dāng)然，進(jìn)行小組交流不能只是“走過(guò)場(chǎng)”，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)地抓好。同時(shí)，合作交流也不能僅限于課內(nèi)，課外的合作交流更能調(diào)動(dòng)學(xué)生起學(xué)生的積極性，更能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。只有有效的教學(xué)才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟幽閉的心靈，放飛囚禁的情愫。讓我們從營(yíng)造氣氛和形成習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變成一種師生不斷地“對(duì)話”、“交流”、“協(xié)作”的過(guò)程，讓課堂成為學(xué)生盡情交流的樂(lè)園，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

1．《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》 張慶 2．《教海漫記》 于永正

3．《小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材》（東海教師進(jìn)修學(xué)校，2002年）4．《連云港教育》（2005，第1—2期）

5．《江蘇教育》（2004，第12期，2006，地2期，第4期）6．《素質(zhì)教育論》

第四篇：讓社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站成為孩子們的樂(lè)園

讓社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站成為孩子們的樂(lè)園

新莊社區(qū)是鎖金村街道地域面積最廣、人口分布層次最復(fù)雜的社區(qū)，不但有常住人口，還有外來(lái)流動(dòng)人口、單位企業(yè)職工集體戶等等，給社區(qū)的管理帶來(lái)了一定的難度。特別是孩子放學(xué)后無(wú)人照看，在外到處游蕩，有的甚至走進(jìn)網(wǎng)吧消磨時(shí)間，孩子放學(xué)后的去處成了眾多家長(zhǎng)越來(lái)越煩惱的問(wèn)題。根據(jù)這種情況，2005年由新莊社區(qū)關(guān)工委牽頭，成立了一支由離休老干部、退休老教師、既熱心青少年教育事業(yè)、又有較強(qiáng)的輔導(dǎo)能力和高度責(zé)任心的老同志組成了“新莊社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站”。在學(xué)校之外，為孩子們搭建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)平臺(tái)，校外教育輔導(dǎo)站成了孩子們的樂(lè)園，學(xué)校放學(xué)、社區(qū)上課，使學(xué)校、家庭、社區(qū)結(jié)成了“三位一體”的教育共同體。此站一成立，就受到眾多家長(zhǎng)和同學(xué)的歡迎，因?yàn)楹⒆觽兎艑W(xué)后有地方去了、有人管了，不但為家長(zhǎng)們解除了后顧之憂，也發(fā)揮了社區(qū)在未年人教育中的積極作用。我們的主要做法是：

一、長(zhǎng)年堅(jiān)持學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為弱勢(shì)群體辦實(shí)事。

我們本著“讓孩子開心，讓家長(zhǎng)放心，讓社區(qū)稱心”的宗旨，首先成立了由社區(qū)關(guān)工委主任任站長(zhǎng)、關(guān)工委常務(wù)副主任任副站長(zhǎng)、退休老教師任教員的領(lǐng)導(dǎo)小組，重點(diǎn)抓好以下三方面工作：

一是建立一支優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)老師隊(duì)伍。我們整合社區(qū)退休老教師、老干部以及南林大大學(xué)生志愿者等資源，從剛開始的6名輔導(dǎo)老師發(fā)展到現(xiàn)在的24名退休教師和歷屆林業(yè)大學(xué)生志愿者。對(duì)輔導(dǎo)老師進(jìn)行了分工，有的輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、有的輔導(dǎo)才藝，6年來(lái)一直堅(jiān)持免費(fèi)為孩子輔導(dǎo)，不計(jì)任何報(bào)酬。胡廉老師今年已經(jīng)70多歲了，只要輪到他值班，不管刮風(fēng)下雨他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到社區(qū)，幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課，手把手地教孩子寫毛筆字，多年來(lái)一直樂(lè)此不疲。一些不理解的居民說(shuō)：“胡老師真傻，都退休了，工資拿得不少，不坐享清福，整天為孩子們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，圖個(gè)啥！”胡老師對(duì)此有自己的看法：“教了一輩子書，退休后總想著孩子們。為了下一代，做這點(diǎn)事情也應(yīng)該的，更何況也是老有所為的體現(xiàn)嘛”。有一支優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)老師隊(duì)伍是辦好校外輔導(dǎo)站的首要前提。

二是長(zhǎng)年堅(jiān)持定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)。社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站的建立是被證明了的青少年社會(huì)教育的有效形式和載體，能不能鞏固？能不能持之以恒、經(jīng)久不衰？有沒(méi)有生源？關(guān)鍵要看我們辦得是不是有吸引力，能不能讓學(xué)生歡喜而來(lái)，滿意而歸。就學(xué)生來(lái)源講，社區(qū)輔導(dǎo)站通過(guò)各樓棟的摸底和網(wǎng)格化聯(lián)絡(luò)員推薦，將社區(qū)下崗失業(yè)家庭、單親家庭、殘疾家庭、低保家庭以及外來(lái)務(wù)工家庭的孩子進(jìn)行登記造冊(cè)，并將有需求的孩子納入輔導(dǎo)站進(jìn)行輔導(dǎo)。幾年來(lái)在社區(qū)辦公用房非常緊張的情況下，我們還專門騰出一間房用作教室，充分利用有限的資源，為孩子們開放了活動(dòng)室和閱覽室。校外輔導(dǎo)站的老師和大學(xué)生志愿者把精力更多地放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)上。堅(jiān)持利用每周三下午4點(diǎn)半至5點(diǎn)半、星期六上午以及寒、暑假的時(shí)間，幫助社區(qū)困難學(xué)生、外來(lái)務(wù)工人員子女以及社區(qū)單親家庭的孩子提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和幫助。每次前半個(gè)小時(shí)由老師輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，然后開展繪畫、書法、法制以及革命傳統(tǒng)教育等課程。近幾年有200余名學(xué)生參加了校外輔導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)的校外輔導(dǎo)站的開辦反響很好。

三是將課余學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與幫困助學(xué)相結(jié)合。社區(qū)校外輔導(dǎo)站的重點(diǎn)是抓好教育輔導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，同時(shí)抓好弱勢(shì)群體未成年人的幫扶教育工作，為他們辦好事、辦實(shí)事。社區(qū)外來(lái)務(wù)工家庭的孩子芮小虎，從2005年暫住小區(qū)以來(lái)，父母每天都在為生活奔走，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)孩子的興趣愛好了。到了節(jié)假日家長(zhǎng)就更加不放心，當(dāng)聽說(shuō)社區(qū)有校外輔導(dǎo)站時(shí)，立即帶著孩子來(lái)到社區(qū)報(bào)名，把他托付給校外輔導(dǎo)站的老師。如今孩子已經(jīng)上初中了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诶蠋煹妮o導(dǎo)下有了很大的提高，父母都非常高興。現(xiàn)在小虎一到放學(xué)和假期就主動(dòng)跑到輔導(dǎo)站，把這里當(dāng)成了自己的家。管圓圓參加社區(qū)校外輔導(dǎo)站的活動(dòng)也有好幾年了，每次課余時(shí)間就會(huì)主動(dòng)跑到社區(qū)來(lái)，她說(shuō)道：“放假在家里待著沒(méi)什么意思，參加社區(qū)輔導(dǎo)站活動(dòng)讓我的生活變得充實(shí)多了，比如參加夏令營(yíng)活動(dòng)以及科技小制作、十字繡、絲網(wǎng)花編織等活動(dòng)，這些在家里面都沒(méi)有的。”我們社區(qū)校外輔導(dǎo)站在社區(qū)的大力支持下，還建成了少兒自己的宣傳園地——少兒文化之窗。由校外輔導(dǎo)站的學(xué)生利用星期三和周末的時(shí)間，一個(gè)月出一期宣傳欄，板報(bào)內(nèi)容以孩子的繪畫、讀書心得為主，圖文并茂。對(duì)于社區(qū)貧困學(xué)生，校外輔導(dǎo)站與駐區(qū)單位共同開展了“愛心助學(xué)活動(dòng)”，共為30余名學(xué)生開展助學(xué)幫困，金額達(dá)3.5萬(wàn)元，受捐助的家長(zhǎng)非常感動(dòng)，孩子們也表示將以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)社會(huì)。社區(qū)白血病小患者溫卉今年讀3年級(jí)，本來(lái)是個(gè)花季的年紀(jì)，但病魔讓這個(gè)孩子承受非常大的痛苦。父母因此離婚，各自成立家庭。她只有跟著爺爺、奶奶生活，老人本來(lái)不多的退休工資對(duì)于孩子的醫(yī)療費(fèi)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是杯水車薪。校外輔導(dǎo)站的老師在了解了她的情況后，積極幫助她尋找社會(huì)援助。在今年春節(jié)前，終于幫助孩子聯(lián)系到南京市紅十字會(huì)對(duì)她進(jìn)行援助，幫助她解決燃眉之急。

二、積極開展多種校外教育活動(dòng)、豐富學(xué)生課余活動(dòng)

我們利用各種節(jié)假日，開展思想道德教育、法制教育、科普知識(shí)教育、家教知識(shí)教育、文明禮儀教育、心理健康知識(shí)教育等多種教育活動(dòng)。除了幫助孩子輔導(dǎo)功課，先后開設(shè)過(guò)文明禮儀課、法律常識(shí)課、生活小竅門、絲網(wǎng)花制作、十字繡等活動(dòng)。還結(jié)合國(guó)慶等節(jié)日開展 “祖國(guó)在我心中”系列故事會(huì)活動(dòng)，通過(guò)聽故事、上道德課等，引導(dǎo)了學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)站還組織中小學(xué)生參觀渡江紀(jì)念館、雨花臺(tái)、“游南京古城，觀民國(guó)風(fēng)情”夏令營(yíng)等外出活動(dòng)，通過(guò)參觀，尋找革命先烈的足跡，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

為培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，重溫長(zhǎng)征情，重走長(zhǎng)征路,社區(qū)校外輔導(dǎo)站在暑期組織30多位中小學(xué)生和社區(qū)五老志愿者開展:“社區(qū)小主人,爭(zhēng)做長(zhǎng)征后繼人”暑期系列活動(dòng)。請(qǐng)社區(qū)輔導(dǎo)老教師為孩子們讀長(zhǎng)征文章、講長(zhǎng)征故事，并要求孩子們寫長(zhǎng)征心得體會(huì)；還有: 模擬長(zhǎng)征----走“環(huán)湖”路,我們從情侶園出發(fā),沿湖濱公園,玄武門、解放門、再到太平門，然后回到起點(diǎn)情侶園門口，用了1個(gè)半小時(shí)，走了近2公里的路程。通過(guò)這次系列活動(dòng)，對(duì)孩子們進(jìn)行感知長(zhǎng)征、感受苦樂(lè)、感悟榮辱、感恩報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義教育。今年暑期社區(qū)還結(jié)合“雙百”人物開展“學(xué)雙百、做三好、讀好書”活動(dòng)，通過(guò)故事會(huì)、心得體會(huì)、參觀愛國(guó)主義教育基地等形式對(duì)廣大青少年進(jìn)行宣傳教育，加深青少年對(duì)愛國(guó)主義的理解，促使將“雙百”人物的光輝事跡和崇高精神轉(zhuǎn)化為“爭(zhēng)三好”的強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

開展特色科技教育，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，今年在區(qū)關(guān)工委的支持下，社區(qū)成立了特色航模興趣小組，孩子們得知此消息，紛紛報(bào)名參加此項(xiàng)活動(dòng)，他們聚集在科技教室，通過(guò)遠(yuǎn)程教育視頻收看航模電教片，讓孩子掌握如何飛行等技術(shù)。最讓孩子興奮地是在老師的指導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真聽，細(xì)心操作，當(dāng)航模飛機(jī)飛上天時(shí)，成功的喜悅不由的在他們稚嫩的臉上洋溢開來(lái)。在今年的全區(qū)電子百拼比賽中，雖然名次沒(méi)靠前，但大家也通過(guò)拼裝組合中們不僅領(lǐng)略到了電子世界的千變?nèi)f化，也輕松地學(xué)會(huì)了什么是集成電路、晶體管、電位器、電容等許多無(wú)線電的基礎(chǔ)知識(shí)，感受到科技帶來(lái)的神奇。同時(shí)社區(qū)利用假期開展科技夏令營(yíng)，孩子們像一匹匹脫韁的野馬，他們有的“感受火星上的人體重量”，有的進(jìn)行“消防滅火演練”、有的乘上模擬電動(dòng)飛船，通過(guò)各種趣味的小實(shí)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)略科普知識(shí)，開闊了學(xué)生們的眼界。我們學(xué)生科技作品在去年的全區(qū)“四小發(fā)明”中獲得了好的成績(jī)。

在文創(chuàng)期間，我們還組織學(xué)生 開展以“倡導(dǎo)文明，美化社區(qū)”為主題的義務(wù)勞動(dòng)，讓孩子們懂得社會(huì)上各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛苦，明白“小區(qū)是我家人人愛護(hù)她”的重要性。參與的學(xué)生達(dá)120人。我們還主動(dòng)和金陵晚報(bào)社聯(lián)系，參加由他們舉辦的保護(hù)“虎鳳蝶”志愿者活動(dòng)。2010年7.28安全事故發(fā)生后，校外輔導(dǎo)站立即行動(dòng)起來(lái)組織學(xué)生開展“安全在我心中”的繪 畫比賽，此舉讓學(xué)生們從小牢記安全防范，牢記血的教訓(xùn)。

一分耕耘，一分收獲。幾年的校外輔導(dǎo)，取得了可喜的成績(jī)。社區(qū)困難家庭子女不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大進(jìn)步，而且思想道德品質(zhì)也有了明顯的改觀。有不少家長(zhǎng)逢人就說(shuō)，是校外輔導(dǎo)站改變了自己的孩子，萬(wàn)分感謝校外輔導(dǎo)站的老同志們！這些成績(jī)的取得是玄武區(qū)以及上級(jí)關(guān)工委指導(dǎo)和幫助的結(jié)果，是社區(qū)黨組織和領(lǐng)導(dǎo)重視和關(guān)愛的結(jié)果。特別是在區(qū)、街道關(guān)工委的大力支持下，最近我們對(duì)校外輔導(dǎo)站重新進(jìn)行了裝修整合，還配了近千余冊(cè)圖書資料等，使得社區(qū)校外輔導(dǎo)教育站的軟件和硬件條件得到了提升。在大家共同的努力下，2010年5月玄武區(qū)校外輔導(dǎo)站現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在新莊成功舉辦，同年7月開心課堂義工校外輔導(dǎo)站還榮獲“全省城鄉(xiāng)社區(qū)校外輔導(dǎo)站工作優(yōu)秀輔導(dǎo)站”稱號(hào)。今年上半年還通過(guò)全市“六好”示范光工委稱號(hào)。這些榮譽(yù)的獲得也是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予的肯定。

校外教育輔導(dǎo)站是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，必須適應(yīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，重視個(gè)性化教育。新莊社區(qū)校外輔導(dǎo)站還存在許多不足，將在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，在街道和社區(qū)黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的教育工作，經(jīng)常性地開展一些有意義的活動(dòng)，使社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站的工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

新莊社區(qū)校外輔導(dǎo)

二0一一年八月二十七

第五篇：讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂(lè)園(后勤管理)

讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂(lè)園

幼兒園后勤工作是關(guān)系到全園各項(xiàng)工作開展的一項(xiàng)全局性工作, 是全園管理工作的重要組成部分，它在教育教學(xué)工作中起著先行和保障的作用。它又有別于一般學(xué)校，有大量的瑣碎、復(fù)雜的事務(wù)，要照顧好幼兒飲膳食；要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理；要物品的提供與管理；要做好幼兒安全衛(wèi)生保健工作等，還要人員之間的相互支持、配合、努力才能做好。幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況,求真務(wù)實(shí),真抓實(shí)干, 規(guī)范后勤管理,提高保教保育質(zhì)量，樹品牌幼兒園，服務(wù)于幼兒，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)，讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂(lè)園。

一、重視后勤管理工作,加強(qiáng)后勤隊(duì)伍的建設(shè)

（一）實(shí)行公開招聘、擇優(yōu)錄用，優(yōu)化后勤隊(duì)伍素質(zhì)

“保教并重”是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。在幼兒園中,保育和教育處于同等重要的地位,相互之間存在密切的關(guān)系,共同推進(jìn)幼兒園教育工作的發(fā)展。保育工作是幼兒園后勤工作發(fā)展的重點(diǎn)之一。她們不僅為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，而且還是教師教學(xué)活動(dòng)的助手。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認(rèn)為幼兒園的保育員、后勤人員只管孩子的吃、喝、拉、睡和環(huán)境衛(wèi)生，后勤管理人員是“消防員”，哪里有火情到哪里。一直以來(lái)，大多數(shù)幼兒園錯(cuò)將保育工作簡(jiǎn)單理解為搞衛(wèi)生、看孩子，在各級(jí)各類的公開活動(dòng)中，保育員工作很少有人重視，保育員甚至戲稱自己為“三把手”（拖把、掃把、抹一把），覺(jué)得自己在幼兒園就是搞衛(wèi)生。貫徹保教結(jié)合的原則，必須有保育員的積極配合，保育員素質(zhì)提高了，把幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，教師才能更好地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園應(yīng)高度重視后勤管理工作,加強(qiáng)后勤隊(duì)伍的建設(shè)。因此,想要提高后勤工作效能,必須把好幼兒園的“入口關(guān)”,實(shí)行公開招聘的制度,擇優(yōu)錄用,按照幼兒園的實(shí)際需求,按學(xué)歷、年齡、能力都相符的保育員、保健員、食堂工作人員、門衛(wèi)、保安，從而確保后勤人員的綜合素質(zhì)的提高。實(shí)行公開招聘制,可從根本上體現(xiàn)擇優(yōu)上崗的原則,并不斷推進(jìn)后勤隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化,從而適應(yīng)幼兒園改革發(fā)展的需求。特別保育員在后勤隊(duì)伍中占了很大的比例，而且直接接觸孩子，慎重考慮人員的素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，提高保育保教素質(zhì)

1.定期開展保育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保育員參教的意識(shí)。

加強(qiáng)教師保育隊(duì)伍建設(shè),定期開展保育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)保育參教的意識(shí)。為了改變保育員她們的“三把手”心態(tài)，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)自己角色的認(rèn)識(shí)。我園后勤園長(zhǎng)定期（每周二中1:00—2:30）組織保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)她們分層、分批的進(jìn)行培訓(xùn), 熟練操作常規(guī)、專業(yè)技能等。在每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織她們除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還進(jìn)行案例分析，例舉日常工作中的實(shí)際例子讓大家一起探討，讓她們認(rèn)識(shí)到她們的角色在幼兒園工作中也非常重要，她們的一言一行、一舉一動(dòng)也直接影響著幼兒。

2.結(jié)合本園實(shí)際情況，建立科學(xué)一日保育工作常規(guī)。

在幼兒園一日活動(dòng)中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，擬訂了一日保育工作常規(guī)，并在工作實(shí)踐中不斷加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育員不僅搞好清潔衛(wèi)生和照顧好孩子的生活，還配合老師組織好教育活動(dòng)，在一日活動(dòng)中隨時(shí)注意對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育和良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，并能隨時(shí)組織幼兒活動(dòng)。

3.培養(yǎng)保育員合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)責(zé)任感。

為了提高保育員的合作意識(shí)與責(zé)任感，我園讓保育員從理論學(xué)習(xí)入手，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)要求》及知道幼兒園的辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和及幼兒園教育發(fā)展的要求等，然后理論聯(lián)系實(shí)際，讓保育員配班、帶班，在組織活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)與老師合作的重要性。平時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給保育員與老師合作，與老師一起布置環(huán)境、制作分區(qū)材料、制作幼兒游戲材料、參與幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)等，從而培養(yǎng)她們班級(jí)的榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)合作能力與對(duì)班級(jí)工作的責(zé)任感。逐步引領(lǐng)她們積極配合教師完成班級(jí)的保教工作。

二、優(yōu)化生活環(huán)境和科學(xué)管理物品

（一）清潔、安全、美化、充滿童趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，這就為我園的后勤工作指明了方向。而作為為環(huán)境提供良好保障的后勤管理，就應(yīng)該在這方面積極為保教考慮，為幼兒考慮，盡量將各種條件加以優(yōu)化，合理化地組合，讓幼兒園的每一平方土地都發(fā)揮教育的功能，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

幼兒園的環(huán)境任何時(shí)候都應(yīng)該是清潔、安全、美化、充滿童趣的。后勤應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教育、安全、衛(wèi)生的要求和孩子的需要以及園長(zhǎng)的總體規(guī)劃和設(shè)想對(duì)幼兒園的綠化、環(huán)境、園舍、大型器械等不斷創(chuàng)設(shè)和改善。并按照勤儉辦園、開源節(jié)流的目標(biāo)辦事，想方設(shè)法用最少的資金辦最多的事情，同時(shí)也要建立和健全各項(xiàng)管理措施。教師教育幼兒愛護(hù)公物，保護(hù)好環(huán)境，做到整潔衛(wèi)生，文明，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，后勤人員注意清潔、維護(hù)。對(duì)園舍環(huán)境、器械等進(jìn)行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責(zé)，做好檢查、維修的記錄。

（二）物品有計(jì)劃提供與妥善管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，選擇也越來(lái)越多樣化。后勤管理人員要根據(jù)幼兒園的教學(xué)需要，有計(jì)劃地改善和提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并要精打細(xì)算，貨比三家不鋪張浪費(fèi)，當(dāng)好管家。首先，.要確立設(shè)備管理人人有責(zé)的觀念。把設(shè)備創(chuàng)設(shè)的意圖，利用和保管工作向全體教職工闡明，并逐漸確立人人有責(zé)的意識(shí)。要求大家配合設(shè)備管理人員保管好設(shè)備，從而能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件。其次，.班上老師都是班級(jí)設(shè)備物品管理員。管理員要定期檢查核對(duì)設(shè)備用具保管和保養(yǎng)，如有損及時(shí)上報(bào)維修、保證安全使用。幼兒園結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定出目標(biāo)管理及分配考核辦法激勵(lì)大家做好設(shè)備物品管理員。

三、優(yōu)質(zhì)的膳食，科學(xué)管理

幼兒的膳食工作在幼兒園整體工作中占有重要位置。很多家長(zhǎng)在為自己寶寶開學(xué)選擇幼兒園的時(shí)候，不僅注重幼兒園教育教學(xué)，設(shè)備設(shè)施，整體環(huán)境，還特別關(guān)心幼兒的膳食。后勤管理者在做好本職工作的同時(shí)，要關(guān)注每天、每餐幼兒的膳食。菜量的大小適宜，菜的質(zhì)量適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既讓孩子們吃好吃飽，又不造成浪費(fèi)，合理使用好有限的伙食費(fèi)。每天抽出時(shí)間，親自深入班里，實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)飯菜中存在的問(wèn)題及時(shí)解決。因此，如何做好幼兒園食堂管理工作，也是幼兒園后勤管理工作中的重中之重。

（一）完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立民主管理

首先，完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，目標(biāo)管理責(zé)任制層層落實(shí)到位。其次，建立監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行民主管理，幼兒園成立了由園領(lǐng)導(dǎo)、工會(huì)、總務(wù)、保教、保健、以及各年段幼兒家長(zhǎng)代表組成幼兒園膳管會(huì)，明確膳管會(huì)人員的職責(zé)，做到膳管會(huì)的工作經(jīng)常化，以提高食堂的管理水平和服務(wù)水平。幼兒園應(yīng)用“五常法”加強(qiáng)對(duì)食堂管理，促進(jìn)食堂服務(wù)質(zhì)量的不斷提高。具體落實(shí)，從細(xì)節(jié)做起。

1.幼兒伙食合理配餐，先算后食。

合理配餐是幼兒飲食的關(guān)鍵。所以在制訂幼兒食譜中注重以科學(xué)調(diào)配，使?fàn)I養(yǎng)均衡。每周四下午由分管園長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)保健醫(yī)師、炊事員、食品保管員、采購(gòu)員等膳食小組成員，按幼兒生長(zhǎng)發(fā)育必需的營(yíng)養(yǎng)要求，共同研究，提前制定下周食譜，并輸入電腦計(jì)算一周食物中的各種營(yíng)養(yǎng)量是否滿足孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需的份量，及時(shí)調(diào)整后再付之實(shí)施，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營(yíng)養(yǎng)素。

2.堅(jiān)持深入實(shí)際，嚴(yán)格膳食工作的檢查、監(jiān)督。

后勤管理人員和保健醫(yī)生每天要堅(jiān)持下廚1-2次檢查工作；對(duì)照食譜檢查當(dāng)天是否按照食譜有計(jì)劃進(jìn)購(gòu)食品，按質(zhì)按量操作；督促炊事員養(yǎng)成良好的個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)格執(zhí)行伙房清潔衛(wèi)生制度等。每月不定期發(fā)放幼兒伙食調(diào)查表深入班級(jí)了解幼兒飲食情況并組織召開膳食會(huì)議，對(duì)幼兒餐飲中存在問(wèn)題加以探討，尋求解決問(wèn)題的辦法。保健員根據(jù)家長(zhǎng)、班級(jí)工作人員反饋的信息調(diào)整飲食方案，做到領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)，工作人員配餐有譜，采購(gòu)員進(jìn)購(gòu)適中。全體工作人員參與監(jiān)督，做到責(zé)任到人，檢查到位，記載詳實(shí)。

（二）注重食品安全，提高伙食質(zhì)量

1.加強(qiáng)食品安全管理，嚴(yán)把進(jìn)貨“五關(guān)”。

嚴(yán)格按照食品安全法辦事，認(rèn)真落實(shí)伙食安全條例，制定了系列安全計(jì)劃，鑒定了伙食安全責(zé)任書，成立了伙食安全領(lǐng)導(dǎo)小組，工作中做到了“五關(guān)”即：嚴(yán)格進(jìn)貨渠道關(guān)，物品進(jìn)庫(kù)驗(yàn)收關(guān)，操作程序規(guī)范關(guān)，伙食衛(wèi)生安全關(guān)，食品存放儲(chǔ)存關(guān)。

幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。在食品的采購(gòu)中，我們經(jīng)常去市場(chǎng)去作調(diào)查，到送貨老板的攤位上去查看，了解物品的質(zhì)量。購(gòu)買實(shí)行輪流制，讓大家都來(lái)參與，實(shí)行民主管理。在驗(yàn)收中對(duì)不合格的食品進(jìn)行堅(jiān)決的抵制和退貨，不收不進(jìn)質(zhì)量不合格的物品，對(duì)收進(jìn)的物品是哪個(gè)廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、合格正還進(jìn)行嚴(yán)格的登記。在價(jià)格上，我們還經(jīng)常在市場(chǎng)上進(jìn)行物價(jià)調(diào)查，避免了多次送貨老板的亂報(bào)價(jià)，合理利用資金。在食物儲(chǔ)存上，嚴(yán)格做到主副食品分開，分類擺放，先進(jìn)先出法。嚴(yán)格把握好份量，作到既讓幼兒吃好、吃飽，但又不浪費(fèi)。在餐具消毒中，落實(shí)到人，每天進(jìn)行消毒與記載。制度落實(shí)，分工明確，檢查到位，工作扎實(shí)，記載詳實(shí)，安全大檢查經(jīng)常化，隱患排除主動(dòng)化，爭(zhēng)取做到家長(zhǎng)安心、孩子開心的愛心廚房。

2.不斷提高飲食質(zhì)量，做到“三心”

幼兒園真正解決家長(zhǎng)們的后顧之憂，確保幼兒吃的安心、開心、舒心。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合季節(jié)性食物及時(shí)增減、變換主副食品花樣，對(duì)菜譜進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)午餐進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配，制定出科學(xué)的就餐食譜，接受社會(huì)及家長(zhǎng)的監(jiān)督。在制作上從食品的味道、顏色花樣下工夫，保證每頓軟硬搭配、葷素搭配、甜淡搭配，蔬菜色彩搭配，盡量增添花樣，讓幼兒吃得開心。俗話說(shuō)，民以食為天。食堂工作是幼兒園后勤工作的重要組成部分，直接關(guān)系到就幼兒的身心健康。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，工作人員用心，嚴(yán)把進(jìn)貨渠道，工作指導(dǎo)經(jīng)常化，監(jiān)督檢查日日化。

四、做好衛(wèi)生保健工作

1.關(guān)愛幼兒健康，提高衛(wèi)生保健水平。

幼兒教育在提高幼兒的生存、保護(hù)和發(fā)展水平方面擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，我們本著保教并重的方針盡可能做好幼兒的保育工作，創(chuàng)設(shè)并不斷完善衛(wèi)生、健康、安全的教育環(huán)境。在環(huán)境衛(wèi)生管理方面大到整個(gè)幼兒園樓房、院落、小到各班級(jí)、各角落的衛(wèi)生區(qū)域，分工到人、職責(zé)明確，制定了詳細(xì)的明細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)小組隨機(jī)檢查、抽查。在衛(wèi)生保健工作,以預(yù)防為主,定時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行體檢和預(yù)苗的接種。全體教職工必須每年安排一次體檢,早發(fā)現(xiàn)病情,早治療,盡可能的杜絕一切傳染病源。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)員業(yè)務(wù)管理,嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》,落實(shí)營(yíng)養(yǎng)員操作規(guī)范。加強(qiáng)食譜研究,力求幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)達(dá)標(biāo),保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)攝入要求,確保幼兒的身體健康。幼兒園醫(yī)務(wù)人員必須每天檢查班級(jí)的衛(wèi)生、廚房的膳食工作和消毒工作，在園內(nèi)常開展衛(wèi)生保健知識(shí)的講座,幫助教師、保育員和家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生保健工作的認(rèn)識(shí),認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作。

2.創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生的生活環(huán)境。

在幼兒教育過(guò)程中,許多意外事故,通常是由環(huán)境中一些不安全的因素所造成的。因此,幼兒園必須因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生的室內(nèi)外環(huán)境。對(duì)幼兒園內(nèi)的設(shè)備,必須定時(shí)、定期的進(jìn)行消毒、維護(hù)和保養(yǎng),園內(nèi)大型的玩具設(shè)備、場(chǎng)地符合安全、衛(wèi)生的原則,避免甲流、手足口病的發(fā)生;對(duì)幼兒的生活用品,水杯、毛巾、餐具等要做到每日消毒,保證幼兒生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境安全、衛(wèi)生。幼兒園建立晨午檢制度、值日巡查制度、喂藥制度等,當(dāng)班接送幼兒的保健醫(yī)生、值日老師要仔細(xì)觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)隔離、治療,家長(zhǎng)帶的藥親自登記分班存放按時(shí)喂藥。保健醫(yī)生幼兒藥品及消毒藥品分類登記入柜安全存放。

幼兒園是幼兒接受學(xué)前啟蒙教育的重要場(chǎng)所。全面保護(hù)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng),是幼兒園的主要職責(zé),也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基石。幼兒園要做好后勤保育管理工作，服務(wù)于幼兒，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)，讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂(lè)園。

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