第一篇：利用品德課和德育活動對學生進行德育教育的幾點體會

利用品德課和德育活動對學生進行德育教育的幾點體會“師者，所以傳道受業解惑也。”所謂“傳道”顧名思義，就是向學生傳授為人處事的道理，即德育教育。教育學生，首先應從德育教育開始。一名優秀教師所教的學生不僅要在智育、體育上優秀，還得看學生的思想品德是否優秀。

以往品德課教學是課堂教學與生活脫離，然而，學生是生活中的人，他們在成長過程中必然耳濡目染了一些社會現象。品德課堂教學一味主張“正確答案”，使他們對復雜的社會生活和價值觀念感到無法適從。因而，在品德課教學中尤其不要回避現實生活中學生遇到的種種矛盾，讓教學內容接近實際，貼近生活，所謂“生活即教育”、“社會即學校”，才可以培養出適應21世紀的合格建設者和接班人。

一、利用品德課對學生進行德育知識滲透

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展性的綜合課程。教材從內容上選取了符合學生心理特點和接受能力的，貼進兒童生活、富有生活情趣的教學內容。課堂是對學生進行德育教育的主陣地，學生接受德育教育主要體現在教學過程中。因此用好教材中的有關素材對學生進行德育教育是《品德與社會》課教師對學生進行德育教育的重要途徑之一。

二、利用品德課對學生進行道德情感培養

品德課教學中應加強情感教育，對陶冶學生情感，培養良好的行為有著極其重要的作用。在教學中，如重視系統的知識傳授和理性的開發，而忽視情感經驗的積累與情感能力的培養，就不能滿足人們的不同情感要求，難以激發和調節情緒機制，就會讓品德課教學出現片面追求學科化的傾向。情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。在品德課教學中，教師要用充滿感情的言辭、神態、動作、表情及教學方法，去點燃學生的感情之火。

三、利用品德課對學生進行文明禮儀教育

文明禮儀教育從性質上講，屬于道德教育的范疇，而學校道德教育的主陣地是品德課，因此，品德、課在學校禮儀教育中起著舉足輕重的作用，如何利用這個作用，對加強學校文明禮儀教育和提高品德課的教學效果有著重要的作用。

課堂上的教育對學生文明禮儀的養成有著極其重要的作用。教師一方面要注意情境陶冶發揮暗示作用，另一方面要率先垂范，發揮示范作用。

四、利用品德課對學生進行德育知識實踐

社會是萬花筒、赤、橙、黃、綠，五彩繽紛。社會是大舞臺，形形色色，包羅萬象。學生的品德形成和社會性發展是受家庭、學校、社會多方面影響的，其中有正面的影響也有負面的影響，有積極作用也有消極作用。少年兒童由于認識、知識、經驗等方面的限制，對一些社會行為、社會現象和社會事物的認識往往出現片面、模糊甚至是錯誤的看法。如何在教學中既“真實反映社會”又能做到積極引導兒童生活呢？在長期的德育實踐中，我們認識到學生的思想品德形成的過程是知、情、意、行的培養過程。簡單說品德的形成過程是在活動

和交往的基礎上，不斷積累起新的品質的過程，活動和交往是生活的主要內容。

讓學生參加社會實踐活動，從而形成良好的道德行為，這也是導行取得實效的重要途徑。

學生良好的道德品質、行為習慣的養成必須結合晨會、班級活動、少先隊活動，把課內播種與課外培育相結合。如開展“垃圾帶來的煩惱”主題活動，教師可通過帶領學生到周邊去調查、參觀、訪問，然后交流、匯報等弄清“垃圾從哪里來” “垃圾的危害”以及了解“垃圾的處理”，激發學生憎恨垃圾、為消除垃圾而投身環保的情緒體驗，同時培養學生能用自己學到的方法去處理身邊垃圾的自覺行為。

總之，思想品德課是一門讓學生學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為的學科，它作為德育的主渠道和主陣地，擔負著培養學生道德觀念，指導學生道德行為的最根本的任務。能否使學生把道德認識轉化為道德行為，并使之科學化和持久化，是品德課教學成敗的關鍵所在。學生生活在學校、家庭之中，同時也生活在社會這個大家庭之中，德育無處不在。

二、開展豐富多彩的教育活動，推進德育熏陶工程。

學生教育活動和社會實踐活動是教育的重要載體，我們堅持活動育人，有目的、有計劃地進行了一系列豐富多彩的教育活動。寓教育于活動之中，讓學生在活動中鍛煉性格、磨煉意志、陶冶情操、完善人格、提高覺悟。

1、德育工作體現時代特色。堅持育人為本，把思想政治教育、品德教育、紀律教育和法制教育作為德育工作重點，貫穿于教育全過程。把“三個代表”重要思想和《公民道德規范》作為對師生進行宣傳教育的新內容，圍繞全面開展的公民道德建設教育，以提高兒童美德素質為宗旨，以“我做合格?小公民?”為主題，積極開展“五小”活動，教育學生在家庭做孝順父

母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”。

2、堅持德育教育的主題化。整體推進，重點實施，月月有主題，周周有重點。竹山縣張振武小學通過晨會、專題講座、各種比賽、異地交流、扶貧助殘獻愛心捐助等多種扎實有效的活動，對學生進行政治、思想、道德、法制和心理品德等養成教育，取得了較好的效果。如：3月份的“文明禮貌月”系列活動；5月份的“五小”公民道德建設系列活動；6月份的“我是文明好少年”主題教育和大型學生才藝展示活動；7月份的“文明度假，安全出行”主題教育；9月份的“交通安全知識”講座；10月份的“三別、四帶、五無”習慣養成主題教育(三別：向粗魯、陋習、壞事告別；四帶：把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給別人，五無：校園無紙屑、地面無痰跡、桌椅無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話)；10月份的“愛國主義教育合唱大賽”和“愛我中華”主題演講比賽；12月份的主題長跑活動等，使學生的知、情、意、行受到良好的熏陶。

3、堅持傳統教育經常化。為加強對學生的愛國主義和革命傳統教育，竹山縣張振武小學在校園內建了辛亥首義元勛張振武紀念館，莊嚴的紀念館是緬懷先烈、弘揚先輩精神的有效載體。自從紀念館落成以來，學校以此為載體，開展豐富多彩的宣教活動，多方營造氛圍，緬懷先輩業績，激勵后人奮進。把紀念館的能動教育作用滲透到每一細微處，使張振武小學首當其沖成為省、市愛國主義教育先進基地。如今，在英雄先烈的精神感召下，張振武小學以得天獨厚的教育優勢，繼續秉承先輩的光榮傳統，發揮校園文化的積極教育作用，以日出東方的氣勢，日正當中的活力，日耀西山的追求，任紅色革命的紅色精神在校園乃至荊楚大地代代相傳。

4、切實加強安全法制教育。學校十分重視安全法制工作，牢固樹立安全意識，主要領導親自抓，分管領導具體抓，成立安全工作領導小組，建立健全了《學生安全工作管理辦法》、《學生上下樓梯及活動區域規定》、《安全保衛制度》、《護校值班制度》、《消防安全制度》、《綜合治理責任書》等各項安全規章。每天至少有3名干部教師、12名學生在樓道、門口、校門通道上護導學生上、放學。學校開展經常性的安全教育活動，不斷增強師生的安全意識。為了強化學生法制紀律教育，我校在法制副校長和縣法院、司法局的指導幫助下，每學期定期進行法制教育講座，開展法制宣傳月活動，選取真實、具體的案例進行解剖審講解，用身邊的典型案例教育學生。法制教育不是停留在口頭上，而是溶化在具體的情景中，學生反應

強烈，效果良好。

5、加強藝術教育，以美育人。藝術教育是我校一大特色。堅持普及與提高相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合，不斷提高學生藝術素養，增強熱愛美、發展美、創造美的情感和能力。音樂、美術課積極適應課改要求，交叉延伸。為提高學生的藝術素養和綜合素質，學校與竹山縣校外活動中心聯合，建立了學生特專長教學基地，開設了乒乓球、籃球、小提琴、二胡、電子琴、鋼琴、舞蹈、兒童歌曲、書法、繪畫、象棋、寫作、奧數、微機等輔導班，同學們表現出的濃厚興趣和多方面特長及學校的辦學思路，受到了各級領導的充分肯定和高度贊揚。近兩年，學校先后被評為市級和省級藝術教育示范學校。

五、以活動為載體，以養成教育為重點，突出學校特色，抓好學生常規管理。德育教育具有很強的序列性、主題性和連續性，在德育教育中，我們發掘特色，創建品牌，讓學生在團隊中鍛煉成長，在體驗中內化提高，使學生終生受益。

一是打造特色學校。沒有特色的學校是沒有生命力的學校。因此，為豐富德育教育內容，增強學生的綜合素質，各學校在德育教育中，逐步創建自己的特色。如郭守敬小學弘揚科學家郭守敬精神，培養學生的科技創新能力，被命名為全國青少年愛國主義教育基地；西由留小學毗鄰京廣鐵路，自編兒歌、童謠、三字經，自制宣傳手冊，引導學生愛路、護路，被命名為全國鐵路交通安全教育示范學校；育才小學以軍事和國防為主題，每年組織軍事訓練、赴青島海軍基地夏令營等，激勵學生磨練意志、培養軍人氣魄作風，被命名為全國少年軍校示范學校。

二是強化養成教育。好行為決定好習慣，好習慣成就好人生。我們以道德素質、禮儀素質、文化素質、身心素質為重點，開展賞識教育、感恩教育、心理健康教育等。在全區各學校建設規范的“心理輔導室”或“心理咨詢室”，配備專兼職心理輔導教師，提高對學生心理行為輔導，幫助和指導學生處理好在學習、成長、人際交往等方面遇到的矛盾和問題。開展了“90天養成一個好習慣”教育活動、“誠信在我心中規范在我身邊”星級評比活動、“好學生 好孩子 好公民”新三好學生評比活動等，開啟學生的心智，實現學生自我教育，塑造學生美好人格。

1、抓好學生的習慣養成教育是學生德育的重點和基礎。養成教育不是一時一天能做好的，重在平時的點點滴滴。主要表現在：一是

要嚴格要求，要求學生按照《小學生一日常規》的要求，規范自己的言行；二是嚴格管理，“管是為了不管”是管理的最高境界，要讓學生始終感覺到管理無處不在。管理一定要重在平時，發現學生存在不良的行為習慣，一定要及時糾正，否則小錯不改，行為習慣就會越來越差；三是要身體力行、言傳身教，學生可塑性非常強，在家看父母，在校看老師，要求學生做到的事情，我們不僅要做到，而且要做好。四是要多鼓勵、少批評，過多的批評會讓學生產生逆反，而一句鼓勵的話可能會達到意想不到的教育效果。

2、我們要通過一系列的德育實踐活動對學生進行德育教育。通過國旗下講話、校園廣播站、宣傳欄、班級黑板報等多種宣傳陣地，多形式、多內容教育學生，通過祭掃烈士墓、“安全教育日”、“學雷鋒活動月”等德育實踐增強德育教育的效果。

作為教育工作者, 我們必須謹記:教育, 只有觸及學生的精神需要, 才會創造出生命的奇跡!因此我們遵循學生成長規律，根據學生的年齡特點豐厚德育內容，多渠道開展德育工作，精心組織學生喜聞樂見的活動，使學生享受到活動的情趣，在悄然無痕的體驗中得到了感化促進轉化，使我們的德育真實、有效、充滿活力。

第二篇：如何對孩子進行德育教育-德育

如何對孩子進行德育教育

隨著社會的發展，父母越來越重視孩子的教育。因為孩子托起了整個家庭的期望，是父母的全部感情寄托。那么如何教育孩子呢？我認為家庭教育中的德育是最重要的。

古人云：德者才之主也，才者德之奴。有才無德，如家無主而奴用事矣，幾何不魍魎猖狂？德，在人之所以“立人”，人之所以“立事”中具有不可替代的作用。司馬光曾說過：“德勝才者謂之君子，才勝徳者謂之小人。”足見德乃立人、立事之基礎，那么人之德在先，對孩子的教育也必須德育先行。

德育是一個很宏觀的概念，那么如何進行德育呢？依我看，我們可以從以下幾個方面著手：

首先，我們應該讓孩子“知禮”。大家都清楚這句俗語——禮多人不怪，禮反映在我們的待人接物上，落在我們的一言一行中，一舉一動都有禮可遵。我更希望孩子在現實生活中多多實踐，通過實實在在的與社會生活多接觸去懂禮、知禮、行禮。生活中我們是社會化的人，與人見面應微微笑主動地打招呼，寒暄幾句，這是見面禮；與人有意見分歧時，應沉著冷靜，對事不對人，尊重對方；與朋友交，真誠為先，互相理解，互相體諒。其實“禮”涵蓋了我們生活的方方面面，處處行禮，才不失禮，才能贏得別人的尊重。

其次，我們應該讓孩子“知敬”。孝敬父母是中華民族的傳統美德。一個人只有懂的孝敬父母，才能做到真正的愛人、愛自己、愛家庭、愛事業。我們讓孩子們從小知道生活、了解生活，知道是干什么的，工作時怎么樣的，知道父母的辛苦。讓孩子們知道父母為家庭、為事業、為了他們付出了多少。他們終會慢慢長大，他們會成家立業，會成為父母，也會有自己的家庭，知敬才能擁有幸福美好的生活。“敬”的另外一層含義是“敬老”，不僅僅是敬自己的父母，也要對每一個老人有尊敬之心，知敬也是知禮的一個方面。

最后，我們應該讓孩子“知恩”。我們都不是孤立存在的，也不可能獨立生活。因此我們必須知道感恩，也必須讓我們的下一代知道感恩，心懷感恩。讓他們感恩父母，因為父母生他養他，給予物質和精神；讓我們感恩大自然，自然提供陽光、空氣、水扥給我們生存所必需的東西；讓他們感恩師長，師長交給他們知識，教會他們做人的道理；讓他們感恩對他們好的人，因為他們愛他們、關心他們；讓他們感恩對他們不好的人，因為他們讓他們認識生活。總之，心存感恩，才能擁有幸福和快樂。

身為父母，我們是教育者，我們也是孩子的榜樣，言教不如身教。只有我們生活中言行一致，只有我們知禮、知敬、知恩，他們才能更好的成長。

第三篇：淺談“如何對小學低年級學生進行德育教育”-德育

淺談“如何對小學低年級學生進行德育教育”

文/劉迎新

加強和改進對未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育相互促進，相輔相成，對促進學生全面發展騎著主導作用。因此，如何加強學生的德育教育是一個班主任必須關注的問題，尤其是小學低年級的德育教育，這將關系到學生一生的發展。因此，我每學期都會認真貫徹《小學生德育綱要》，在嚴格以《小學生日常行為規范》為準繩的基礎上，嚴格抓好學生的安全教育、紀律教育及法制教育。具體做法如下：

一、嚴格抓好常規訓練。

學校生活，要求學生們樹立嚴格的時間觀念，遵守紀律。低年級的孩子年齡小，有許多道理道理根本不懂，有的道理即使懂一點，如不經常強調，也不一定能記住。因此，從開學起，我就嚴格抓好常規教育，大到尊敬師長、團結同學，遇見客人要主動問好，小到上下課師生的問候，回答問題要舉手，與老師說話要以站立的姿勢交談……然后及時對做得好的同學給與表揚，隨時隨地樹立“小榜樣”，使全班同學隨處在身邊就能發現自己學習的榜樣。同時，在教育學生時做到：耐心、細心；對犯錯的學生鼓勵為主，引導他們樹立一定能做的更好更優秀的信心。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中。

對低年級的學生進行教育僅憑單純的講道理是行不通的，孩子們都喜歡聽故事。即使是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上會靜下來。抓住低年級學生這一年齡特點，我經常借助故事教育他們。為了讓他們養成謙虛的品質，我給他們講了“孔融讓梨”的故事；為了教育學生珍惜時間，我給他們講“聞雞起舞”的故事。

三、聯系實際，寓教育于活動之中。

恰當的聯系學生的生活實際，通過身邊觸手可及的事對學生進行思想教育，是對學生的預計礙于最行之有效的方法之一。

如：個別學生對別人精美的文具特別感興趣，就趁人不注意時順手牽羊，遇到這樣的時候，我就會先找幾個“拾金不昧”的故事講給學生聽，然后過渡班中的現象：有的學生可能裝錯了別人的文具，想在就在書包里找一下，如果發現了不是你的東西請主動交到老師這來……結果那件學具真的“完璧歸趙”了！全班同學也受到了教育，從此，班中拾金不昧的事屢見不鮮。

四、耐心教育，表揚為主。

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰到好處，學生的積極因素就會在班中蔓延開來，進而產生不可估計的力量。如：上課鈴響了，一些同學還在吵嚷，沒做好上課的準備，如果泛泛的批評，收效甚微；如果點名批評，別人也許還會幸災樂禍；倘若從亂哄哄的學生中找個做得好的同學進行表揚，其他同學就會效仿，一會就秩序井然了。人人都有自尊心，小學低年級的學生也不例外，表揚兼具批評的作用，是不上海學生自尊的批評，這樣寓批評于表揚之中，這樣利于學生間互相促進，取長補短。

五、以身作則，做學生的表率。

低年級的學生模仿能力強。教師的言行舉止時刻都對學生起著潛移默化的作用。工作中，我時刻嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率，凡是要求學生做到的事，我首先做到。如：要求學生不遲到，我首先每天至少提前半小時到班；要求學生講話要有禮貌，我就帶頭使用禮貌用語。

以上便是我在工作中對學生教育的點滴積累，相信經過一段時間的努力一定會培養出又一代優秀人才！

第四篇：對學生進行德育教育和安全教育的工作總結

對學生進行德育教育和安全教育的工作總結

培養小學生自我服務的能力，是小學思想品德教育的重要課題。它對于獨立生活能力的培養、勞動觀點的形成，精神文明的建設有著重要的意義。

現在的學生多為獨生子女，他們生活條件優越，依賴心理嚴重，缺乏自我料理能力。我在思品課的教學中，結合《自己的事情自己做》、《學做家務活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導學生在日常生活中，了解有哪些事是自己應該做的，這些事怎么做，教會學生自我服務，克服依賴父母的習慣，學會照顧自己的生活、做生活的主人。

一、課堂調研，了解現狀

為了有的放矢地對學生進行生活自我服務能力的培養，我對班級50名學生生活自理能力情況作了調查，了解學生在家里是否參加力所能及的家務勞動。早晨起床后是否能自己穿衣、疊被、每天能否自覺地刷牙、洗臉、洗手。結果表明，學生在家里生活自理能力普遍偏低，上述幾項做到的學生不足15名。我還對50名學生在課堂上進行了一次整理書包的比賽，?結果做得好的僅有5人，一般化的有15人，做得較差或很差的有30人。針對學生生活處理能力差這一點，我決定在教學中從明確認識入手，再進行實踐指導，進而加強這方面的教育。

二、課中明理，提高認識

由于低年級學生年齡小，對生動，形象的事物比較感興趣。因此，我們在對低年級學生進行生活自理能力教育時，針對和、樣取多種方法，如講故事的形式，即運用一個生動的故事，像“小花貓為什么哭了?”通過鮮明的形象和有趣的情節，將“自己的事情自己做，不會的事情學著做”這一道理寓于淺顯的敘述之中，使學生在較短的時間里，在生動的內容中，情感得到激發，認識得到提高。又如讀兒歌的形式，即結合課文內容，自編一個通俗易懂而又瑯瑯上口的兒歌，讓學生朗讀、背誦，學生既易記牢，又易指導行動，端正思想。再如看圖或錄相片的形式，通過生動、直觀的畫面，給學生展示了“怎樣學做家務活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求，激發了興趣，明確了道理。

第五篇：淺談如何對學生進行德育教育

淺談如何對學生進行德育教育

魯

勛

學生德育教育是對學生進行社會生活常識﹑法律、法規常識﹑學生日常行為規范或社會公德等方面的教育。通過幾年來的教育實踐，談一談如何對學生進行德育教育。

一、加強自身的修養，以德育人

德育教育的目的就是教育者如何去育人。革命家、教育家徐特立說過：“教育的作用，就是按照一定的形式，培養一定的人格，為一定的社會服務。”我認為教師只有加強自身修養以德育人，才能做好德育工作。

（一）、為人師表對學生進行思想教育

為人師表是指教師在對學生進行教育中，要運用文明語言，動之以情、曉之以理，成為學生的模范和表率。“榜樣的力量是無窮的”，我們要為孩子豎起榜樣，以自己美好的心靈和言行影響孩子們的身心朝著美好的方向發展。為人師表是教師在平時展現在學生面前所留下的良好形象，如：看道操場上的塑料袋、食品袋、碎紙，拾起來放到垃圾箱里；為學生整理學習用品；天熱時問一聲熱不熱，天冷是問一聲冷不冷。讓學生感受到我們的一言一行一舉一動,從而對他們起到潛移默化的良好品德熏陶。

（二）、用愛心進行愛的教育

社會主義榮辱觀倡導的核心內涵是一個“愛”字，即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義。德育教育最重要的是引導學生懂得愛，教育學生會愛。這就要求我們每一位教師首先要把自己作為是學生的第二父母，讓學生在離開家庭和父母時，在教師面前體現出父愛和母愛，即愛所有的學生，不管其家境如何，也不管學生是聰明的還是遲滯的，教師要把自己誠摯的愛灑向每一位學生的心田。家庭困難的、父母離異的、孤兒、學習差的學生更需要愛。我是在德育處工作的，經過幾年的工作實踐，班主任送到德育處的學生，多數是單親家庭、父母離異、孤兒、學習差的學生。這些學生在心理上有一種壓抑感和失落感，對這些學生進行德育教育要因人制宜。在他們面前處處體現出母愛和父愛。對學習差的學生要對他們進行前途和理想教育。用愛心去呵護學生的心靈，煥發學生生命的活力。

二、抓住對學生進行德育教育的時機

抓住教育學生的“時機”，就是要求教師要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行德育教育。

（一）、新學期開始是對學生德育教育的最好起點，要抓住這個時機對學生進德育教育。

新學期一開始，學生都有一種強烈的新鮮感受，加之內心潛藏的自尊心的催化作用，這時總是暗暗提醒自己要干出個新樣子來。教師要抓住這個有利時機，向學生進行德育教育，激發和鼓勵他們要有一個遠大的理想，倍增學生的進取心。因此，我們德育處十分注意新學期開始的第一早會。在這個早會上，對學生進行愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義、愛家鄉教育。激起同學們的自信心，然后定出新學期德育教育的計劃，有針對性對各班制定出新學期的學習、紀律、衛生各方面新的目標，并讓學生說說自己準備怎樣努力，在哪一方面爭當小標兵，怎樣為班級爭光。學生確立目標之后，注意給予熱情的鼓勵，表達自己對學生的信任以及美好的愿望，為學生增添動力，把新學期的第一個早會上成點燃學生新希望的思想動員課。

（二）、在學生獲得成功時，抓住時機進行鼓勵

人的行為都是在某種動機的驅動下，為了達到一定的目標有目的的活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。學生獲得了成功，如果又及時得到了老師的表揚與鼓勵，則會以更大的熱情去奪取下一個勝利。就拿奪取流動紅旗來說吧，我們德育處對全校各班天天檢查周周評比，并在每周一的早會上為獲得流動紅旗班授予流動紅旗。每周奪得了流動紅旗的班，學生的興奮的心情可想而知。回到教室后，班主任又利用晨會時間對同學們大加鼓勵，說：“這是咱們全體同學共同努力的結果，這是咱們新學期新目標的第一個達標，我們來了一個開門紅。我相信下個星期流動紅旗一定還會掛在咱們的教室里！”學生個個摩拳擦掌，充滿信心。在我們學校形成了在上課、下課、做操、放學站隊時都非常遵守紀律，形成了一個良好的習慣。各班都憋著勁兒想爭奪流動紅旗。形成了良性循環后，多次獲得流動紅旗的班。對班集體是這樣，對于個人更是如此。學生取得好成績或有所突破時，迫切希望得到同學、老師的認可、肯定。這時如果教師能夠幫助他們認真總結取得成功的經驗，提出下一步前進的目標，給予恰如其分的肯定、表揚或獎勵，不但能激發獲得成功學生的進取熱情，強化其學習活動動機，對其他同學也可以起到很好的帶動作用。六年一班的魯玉芳是班里眾所周知的后進生，可她在運動會上，她得了第一名。同學們為她鼓掌，她自己更是興奮得滿臉通紅。班主任有一次把她叫到跟前，問她：“得了第一名，心情怎么樣？”“高興！”她脫口而出。“這個第一名得得容易嗎？”“不容易！”她咬著下嘴唇說。這時班主任要適時地引導她干什么事情，要想取得成功都不容易，學習也是這樣。可是只要努力了，你就會取得進步，跑步能拿第一名，學習只要肯努力，同樣會取得好成績。老師希望你在學習上也是一個好樣的！從這以后，魯玉芳同學發生了很大的變化，上課時聽講非常認真，回答問題也非常積極，作業本交得也及時了，是這一次的成功，這一次的教育鼓勵，使她產生了根本性的轉變。

（三）、抓住典型，對學生進行德育教育

低年級小學生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，班主任就應抓住機會對他進行表揚，其他學生立刻就像他學習，爭著做遵守紀律的好學生。又如：五年二班的丁太龍拾到了一元錢，主動交到了德育處。我們德育處利用早會對他進行了表揚，號召大家向他學習，做拾金不昧的好兒童，從那以后全校的每一位同學拾到東西都能主動交給德育處或班主任。

在平時的工作中，我們德育處善于抓住有利的教育時機，對學生進行德育教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、優化思品課的教學，對學生進行德育教育

所謂優化，是指教師在思想品德課上要能有效地激發學生的興趣，調動學生積極性，提高教學效果，達到知行統一的教學目的。

（一）、少灌輸，多體驗

水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。在課堂教學中我們每個環節設計，唯有盡最大可能地讓學生歷經心靈碰撞，獲得真情體驗，才能使他們的靈魂得到浸潤，情感得到升華；做人的真諦才能悠然心會、澄明敞亮、深深悟得；道德的法則也才能會在孩子們的內心牢牢地筑起。

人們常說：“良好的開端是成功的一半，”“未成曲調先有情”，如：在教學《瞧，我們這一家》時，以自己小時候的全家福為引子，讓學生猜照片上的人物，學生的話匣子一下子就打開了，他們的興趣也很濃厚，表現出前所未有的激情，而其中稚嫩的童言，讓大家開心不已。緊接著我真摯、深情地講述家人關愛自己的一件小事，這樣帶情的開場白，這樣煽情的課伊始，一下子走進了孩子們的中間，把他們吸引到本課的話題中，為整節課的學習營造了一個充滿真情的學習氛圍。在課堂教學中，班主任創設融洽、和諧的教學氛圍，讓學生增強體驗，身在其中，樂在其中，學在其中。

為引發學生熱愛家人的真情實感，德育處布置各班讓學生們寫感恩卡，讀感恩卡，在傾聽同伴們發自內心的真情訴說后，孩子們體驗到了源自心靈深處的巨大沖擊——對親人愛的奔涌。我還穿插了一首歌曲《讓愛住我家》，通過這首歌曲牢牢地抓住了學生的心境，深深地震撼了學生的心靈。歌曲播放完畢，那短短的幾秒鐘的留白，整個教室鴉雀無聲，可是不正如古人說的嗎？“此時無聲勝有聲”，教室的角角落落都溢滿了情，每個人心靈深處都為之震撼。我為防止“課內激情課后拋”的現象，趁著學生回報親恩的情緒高漲，順勢進行了課外活動延伸，要求學生人人做一些使父母滿意的事。結果，有的學生父母生病，他就會關心、照顧父母，給父母倒水、拿藥；有的學生父母工作忙，她就洗衣服﹑收拾屋子。

二、少教條，多內省

品德課堂教學不是造就學生的思想，不是拷貝學生的思想，而是引導學生從課堂中汲取營養，吸收養分，從而不斷感悟，不斷內省，收獲屬于自己的思想成果。在孩子成長的道路上時時刻刻牽絆著父母的心，父母的情，可是在這一切，尤其當今的獨生子女，她們都是熟視無睹的、認為是理所當然的事情。如：《我愛爸爸媽媽》這一課時，從學生的生活經驗出發，從父母的一個擁抱，一個撫摸，一個微笑等，引導學生從日常的點點滴滴、一言一行羅列父母對自己的疼愛，對自己的照顧。為學生準備了一段動畫，之后引導學生們在內心中不斷的反省，自己為父母做了什么事呢？有首詩說“不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞才使鵝卵臻于完美”。同樣，教育也需要水樣的藝術。

以上是我們德育處對學生德育德教育的幾點看法和體會，在教育工作中，單一的方法是難以達到教育目的的，所以教師要采取多種形式，對學生進行思想品德教育。以指導德育德教育工作，實現教育目的。而且在實際問題的解決中，德育處還要不斷地探索新的方法，總結好的經驗，把學生的德育教育工作推一個新臺階。

朝陽鎮九年一貫制學校