第一篇：淺談對學生進行心理學習輔導的體會

淺談對學生進行心理學習輔導的體會

根據這幾年的教學經驗，我認為職中的學生在專業課的學習成績上兩極分化非常嚴重。，就拿《基礎會計》這門課來說，我所任教的一個班級中，最優秀的一個同學可以參加市舉行的用友杯會計電算化知識競賽，并取得一等獎，而這個班上有好些同學連最基本的會計分錄都不會。這種狀況直接影響著專業課教學的質量。那么，這些學生分化嚴重的問題在哪里？該怎么樣去提高呢？下邊就讓我來談談對他們進行學習心理輔導得會。

首先，要分析造成兩極分化的原因。

我認為造成這種兩極分化嚴重的原因中最重要的是自信心不足。這些學生剛剛經歷了中考，很多都是想要考上普通高中，但是落榜的，因此都會認為自己是太差了才被淘汰到職中來，進而就會產生一種其他人都比我優秀的自卑心理。有很多事情明明都是自己很想做，但是就是因為不自信而退縮。比如，上課發言，在授課的過程中提問的時候，其實有很大一部分同學都是知道答案的，但是都是因為不知道這個答案正不正確，答錯了會很沒有面子，因此就不會舉手。還有一部分就是破罐破摔，認為自己既然那么差來到職中就沒有什么好的前途了，就在這里混三年混個畢業證出去工作就可以了。這一部分人上課睡覺，講話，或者干脆經常曠課，根本就沒有把學習當回事，又如何能學好呢。還有一些就是學習意志薄弱，適應性差，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降，或者思維和學習方法不能適應專業課學習的要求等。

其次，在工作中要制定與兩極分化相適應的教學政策，我在開展學習輔導工作時，主要圍繞以下幾個方面進行：

在自信心的培養上：多組織一些活動，比如知識競賽、小組競賽、才藝展示等活動，內容由簡到難，或者多給一些時間，要大家從報紙雜志網絡等方面搜集資料，準備充分，在活動中就有材料可講，有助于提高他們的自信心；

在學習態度上：主要是要求學生端正學習態度、增強學習動機、培養學生情緒、磨練學習毅力等方面的內容。如開展“我喜歡上會計課”、“學習很快樂”、“我是優秀的”等等輔導活動，可端正學生的學習態度、增強自信心；

在學習方法上：主要有掌握科學有效的學習方法、養成良好的學習習慣、矯正不良的學習習慣等方面的內容。如開展“學習格言錦集”、“學習經驗介紹會”等，有助于學生掌握學習方法；

在學習環境上：要創設良好的心理環境氣氛、建立和諧的人際關系、培養學生適應及改善學習環境的能力等方面的內容。如開展“一幫一結對子”、“學習小組”等活動，可幫助學生改善學習環境；

在學習能力上：主要是開發、培養、訓練各種學習能力。如開展“注意力訓練”、“觀察力訓練”、“記憶力訓練”、“思維能力訓練”、“想象力訓練”等活動，可以提高學生的智力水平；

再次，在教學的過程中要滲進一些好的學習輔導的方法。我在進行輔導的過程中主要使用了團體輔導法、個別輔導法以及進行學科滲透等方法。

1、實施團體輔導。團體輔導是指以班級為單位，面向全體學生，主要開展預防性、發展性輔導。根據目前較多學生在自信心、學習態度、學習方法、學習環境、考試心理等方面存在一些不適應問題，因此，我圍繞這些方面，加強對全體學生進行團體式的輔導。在每個階段圍繞一個主題(如學習態度或學習方法等)，按照團體輔導活動方案，組織全班學生開展一次預防性、發展性的團體輔導活動。透過開展一系列生動活潑、寓教于樂的團體輔導活動，可以使全體學生不知不覺地從中受到啟發，從而進一步改善學習適應性，提高學習效果。如圍繞學習方法 這個主題開展“我學習的一種小竅門”的活動，我讓學生分組介紹自己在學習上的小竅門，有的介紹新課前怎樣提前預習，有的介紹如何做計算卡片、怎樣編制分錄，還有的介紹如何提高珠算速度、打字速度、提高電算化水平等。這樣，在團體互動的情境中讓參加的學生通過和同學之間的交流分享，進行榜樣化的學習，就能協助學生養成良好的學習習慣，掌握科學有效的學習方法，適應學習生活。學生們一致反映，開展這些團體輔導活動，十分生動有趣，大家沒有什么壓力，可以想什么就說什么，既輕松又能知道別人的看法，學習到別人的經驗、心得，因此都很喜歡參加。

2、開展個別輔導。由于造成學生學業不良的原因主要是身體原因、心理原因、學力原因，尤其是心理原因，如學習動機不足、缺乏學習熱情、對學科缺乏興趣、獨立性未 發展、有情緒障礙、良好學習習慣未養成、精力沒用在正道上等。因此，我改變以往只對學習困難學生進行單一的知識上的補缺補漏的做法，重視和加強了對學習困難學生進行個別的、心理和行為方面的有效輔導，幫助他們學會如何學習，及時表揚獎勵他們的點滴進步，為他們創造成功的機會，增強他們學習的信心。如我班上有個學生，經常遲到曠課，針對這一情況我定時（每周）不定時地進行交流，不擺大道理，希望她為自己的今后生活著想，一個人不能依靠父母生活一輩子，也不能依靠其它人。只有自己有能力才有真正的實力。并針對她遲到的情況，督促她多買幾個鬧鐘，早點起床，保證她不再因遲到扣德育分。經過一段時間她遲到早退的現象有了明顯好轉。

3、進行學科滲透。在學科課堂教學過程中，除了要向學生傳授知識、發展學生智力外，還應根據各學科的教學特點和學生實際，充分挖掘教材中豐富的能進行學習輔導的有利因素，找準教學與輔導的結合點，采取相應的教學方法，適時、適度、有針對性地滲透學習心理輔導，以加強學生學習態度的培養、學習方法技術的指導和學習習慣的養成，促使學生學會學習，提高學習效果。如我在教學《基礎 會計 》時，引導學生關注現實經濟生活，開展會計模擬實習，找來一張張“現金支票”、“轉帳支票”、“增值稅發票”、“材料收料單”、“領料單”等原始憑證，讓學生觀察，學生有了填寫的興趣，然后講解如何填寫，學生親自動手，每一張憑證很快填寫好，學生有了成就感，學習興趣就更濃了，接著教學生椐原始憑證填寫收、付、轉三種記帳憑證。趁熱打鐵復習編制分錄，大大提高了學生編制記帳憑證的準確性，學生在學習分錄時的畏難情緒消除了，調動和提高學生學習會計的積極性、主動性。

第二篇：2016淺談對學生進行學習心理輔導的體會

淺談對學生進行學習心理輔導的體會

博華學校 劉燕

隨著經濟的飛速發展，社會發展日新月異，人們所面臨的挑戰越來越多，隨之而來的壓力也不斷增加。面對各種工作壓力、生活壓力、學習壓力等，越來越多人選擇了逃避，甚至演變出一幕幕悲劇。富士康跳樓事件就是典型例子。2007年初北京心理危機研究與干預中心發布的《我國自殺狀況及其對策》數據，在中國，自殺是總人口的第5位死因，15—34歲人群的首位死因。中國每年有28.7萬人死于自殺；200萬人自殺未遂。每2分鐘自殺9人，其中8人未遂，深圳每年自殺2000人。在如此多的悲劇中，校園慘案最讓人們揪心，中小學生面對困難選擇輕生的新聞屢見不鮮。因此加強對中小學生心理健康教育已迫不容緩。作為教師，我們更應該肩負起責任來。教師是在學校學習生活中與學生接觸最多的人，對學生的接觸頻繁，有利于我們對學生的學習情況熟悉，而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉，因此，教師應該及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，擔當學生最佳的“心理醫生”。

以下，我將介紹我在日常教學中遇見的一個學生典型的案例，并做相應分析：

一、學生心理問題個案基本情況

2009年，我擔任美術班的班主任。班里面有一個學生引起了老師們的注意，并不是因為他成績優秀，而是因為他的學習態度差，對教師的態度很惡劣。他叫小杰。他上課愛睡覺，老師讓他回答問題，他不理不睬，有時候甚至頂撞，尤其喜歡頂撞英語科的老師。記得有一次英語老師告訴我，她監考的時候，小杰卻在睡覺。英語老師出于責任把把他叫醒，提醒他繼續做題，誰知小杰大發脾氣，責罵教師“干擾他睡覺”，英語老師又委屈又氣憤，所以小杰的英語十分差，150分的卷子只有十幾分。確實如此，有一次到我監考英語，他拿到了卷子，胡亂填涂了答題卡，把卷子一扔就趴下呼呼大睡，我讓他繼續答卷，小杰也是不耐煩地說起道：“我不會！讓我怎么樣做啊！”在平日，小杰表現得很冷酷，孤獨，無人理解他，十分自負，唯我獨尊，在周記里，他的內容都是對批判人生的骯臟，認為人與人之間就出出賣與利用的關系，日記內容寫的都是同學們“出賣”他，看不起他，他追求的那種能為向“古惑仔”一樣的英雄氣概和俠義友誼。他還“為情所困”，最后有女同學向我投訴，說他自作多情，多次干擾女同學，并惡言對待女生。但其實小杰是挺聰明的，反應也很快。

二、調查研究，查明原因

經過跟原班主任交談，再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中了解到：

1,一個問題學生的背后會有一個問題家庭：表面上，父母都顯示出很重視自己的孩子教育情況，可實際上，對孩子漠不關心、放任自流，很少過問孩子的成績，只顧忙自己的事情。典型的“表一套內一套”，家長在遙遠的潮州，對孩子的學習也管教不到，在清遠只有他的表哥，表哥對他的教育也不科學。2,根據原班主任老師和同學們平時對小解的觀察和了解，小杰的學習習慣比較差，愛睡覺，愛講話，經常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。

3,小杰由于態度惡劣，被投訴的次數過于頻繁，各科老師也自嘆黔驢技窮，每次都只能讓他好好反省。這種簡單的溝通對他已經毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施 人創造環境，環境也創造人。良好的環境是塑造學生的高尚情操的重要因素。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。鼓勵家長排除萬難積極參加家長會，同時建議家長多關心孩子在學校的動態，利用假期多陪伴孩子，讓小杰感受到家庭溫暖，讓它成為他學習的動力。學生的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。加強家校溝通，借助家庭的力量，共同約束和糾正學生的行為。

自制力是人善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于學生的成長與今后的不斷發展。針對小杰自制力差的特點：我常找這個學生單獨談話。在談話中，我肯定了他的優點，告訴他，他是個思維活躍的學生，老師們都看出他的這個有點，可就是在課堂上有時有點控制不住自己的小毛病，對教師不尊重。而且，我高度贊揚了他的美術作品，認為他是一個心靈手巧的男孩子，如果他能堅持改正這些小缺點的話，他一定會成為一個優秀的人。老師期待著他的表現。通過一次又一次鍥而不舍的談話與溝通，小杰的態度稍微有所好轉了，并主動和英語老師道歉。

四、個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力，小杰的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，對教師的態度也比以前好多了，在學習中，取得了一點小小的進步。

五、個案教育引發的思考 教育無小事，事事皆育人！每個學生都有每個學生的特點，我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

中小學生是我們未來的支柱，關注教師的心理健康成長，可以減少悲劇的發生，而“心”的問題要從源頭預防。所以對于孩子出現的心理問題我們不管是作為家長、學校的教育工作者還是專門的心理輔導人士都應該認識到它的嚴重性，要及時地采取干預措施，要防范于未然，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。就算學生已經有心理問題，作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導的方法，及時地采取有效而科學的方法，引導學生的心理特點朝著健康的方向發展。心理問題無小事，讓我們密切關注學生的心理問題，做一個優秀的教育工作者，帶著學生塑造健康完善的人格！為祖國培養一代又一代的優秀人才！

第三篇：談談對學生進行學習心理輔導的體會

談談對學生進行學習心理輔導的體會

前言

中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”

[關鍵詞]：學困生心理健康輔導學困生自信心培養學困生人格教育

引言

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬動地球”，這句話不只是用于對科學的探索，也指對事業的執著，對理想的奮斗，對真理的追求，對美好人生的向往。對于一個從事教育工作幾年的我，在多年與學生朝夕相伴的過程中，深刻地體會到學習困難生（以下簡稱“學困生）渴望找到一種自信的支點。

案例略舉

案例一

賴明華，一位在醫院工作心理學醫生，由于她在對自己女兒的教育上忽略了教育心理學的規律，一味地“嚴格要求”，直到在一次關鍵的考試中，孩子“吃了虧”，她才體驗到真正的“心痛”。

事情是這樣的：賴明華和許多父母一樣，不能容忍孩子在學習上的失敗，對孩子的每一點失誤都痛心疾首。女兒在苛刻的父母和老師的雙重夾攻下，變得謹小慎微，而家長卻視而不見。到小學畢業全區統考的“最關鍵時刻”——考前的晚上，女兒失眠了。第二天早上，吃不下飯的女兒臉色蒼白、神情惶惶地走進了考場。語文考試中，她忘掉了前一天晚上背過三遍的生字；數學考試，她流著鼻血把做完的卷子看了又看。那個燥熱的六月，被母親寄予厚望的女兒，沒有被擇優保送進重點中學。當父母望著那張悲慘的小臉時，才真正體驗到什么是痛心，同時對窒息孩子自信的錯誤，陷入深深的自責。

接著孩子又參加了競爭兩所重點中學的統考，在5000多名學生中競爭160個名額。父母按捺著內心的焦慮，卻用輕松的笑容把女兒送進考場：“去吧，能干的孩子，這種考試一定行”。通過筆試關后，進行更為殘酷的面試。母親底氣十足地對女兒說：“這正是你大顯身手的時候”。后來女兒被錄取了，瞧著女兒燦爛般的笑臉，母親悄悄地流淚了。案例二

本人，一位長期擔任班主任工作的中學老師，在我擔任班主任工作的幾年里，讓我深刻體會到學困生問題的多樣性。比如我曾教過的兩位學生——小伍、小梁，他們剛入初中

1時，成績排在班里的未尾，初一的第一學期就得到了級里的兩次警告。根據他們的情況，我從樹立他們的自信心、發揮他們的特長著手，用激勵的方法提高他們在學習上的極積性。

在我與小伍的交談中，發現他喜歡打籃球，為了滿足他的愛好，我讓他做班里的體育委員，并組建班級籃球隊，經常與外班舉行籃球友誼賽，這樣不但管住了這個搗蛋的學生，還加強了班集體的凝聚力。

小梁喜歡畫畫，但繪畫水平不高，有點涂鴉的感覺。有一次我輕描淡寫地對他說了一句——有繪畫天賦。隨之他信以為真，幾次將自己的涂鴉之作供我“欣賞”。為了培養他的興趣，我讓他做宣傳委員，負責班里的黑板報，剛開始全校的板報評比，他所出的板報基本上排在各班之尾。而我每次都將評比的結果收藏起來，然后再用一個自編的評比成績在全班宣布，每次宣布時都比上一次有進步，剛開始時班里的同學有點納悶，慢慢地大家認可了他，并主動去幫助他，小梁的信心也不斷提高。

到初二時，小伍的成績在班里進步了12名，小梁的成績更是進到班里第13名。進入初三后，我又讓小伍做班里的紀律委員兼化學科代表，小梁作語文科代表兼班里的宣傳委員。初三畢業，小伍以高分考上一所比較好的高中，小梁更以優異的成績考上了重點高中。現在他們都正在準備著考自己理想的大學了。

案例體會

一位哲人說得好，誰擁有了自信，誰就成功了一半。自信心是在實踐活動中，通過各種親身體驗及適當的教育形成的。自信是學生成長過程中的精神核心，是促進學生充滿信心地去努力實現自己愿望和理想的動力。

初中生正處在生長發育的高峰期，一方面要面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受與體驗，有諸多成長的煩惱。另一方面要面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。

處于這一時期的初中學困生，對未來有著憧憬但缺乏自信，在學習中缺少足夠的意志，懷著夢想而又無所適從。他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，使他們的情緒變得很不穩定。

經調查，剛入學的中學學困生對為何讀書認識不足，他們只以為自己讀書是在老師督促、父母監護下進行的，是在為別人完成學習任務，因此對完成任務質量的優劣并不關心。他們不懂得學好知識是為將來能適應社會和為自己的未來著想。

從以上情況來看，對學困生進行正確的引導，使他們產生一股激情，產生不斷追求的積極性。給他們以自信的動力，有了這種動力，才能積極進取、奮發向上，這是一股無形的巨大力量，是每個學困生健康成長的基礎。

學困生自信心輔導的方法

學困生的心理健康輔導有別于優秀學生及普通學生的心理指導，應具有針對性與策略性。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”

因此，對于學困生自信心里健康輔導所采取的方法具體有：

一、激發學困生學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。教學專家們對學困生的調查表明：34%的學生認為學習是件痛苦的事情；27%的學生對學習不感興趣是由于教師的教學方法單

一、枯燥；26%的學生是因為應付各科學習和作業太累失去了學習興趣；13%的學生覺得學好學壞一個樣。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產生抵觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮，或者對學習產生恐懼，或者會由于連續的失敗而回避或逃避學習，或者出現學習抑郁癥如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。要改變這種現狀，可從以下幾個方面入手：

1、切實改進教學方法。在知識學習中，總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法和手段來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。

2、合理安排教學內容。教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，隨手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。

3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的4、及時幫助學生解決學習困難。學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。此外，應當與樹立崇高遠大的理想結合起來，使學生的學習興趣扎根于人生觀和理想的沃土之中，由有趣、樂趣變為志趣。組織學生參加課外活動，創設問題情境等，也有助于學習興趣的培養。

二、培養學困生學習動機

學習動機水平低是學困生普遍存在的問題。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。

三、排除學困生不良情緒

學困生往往對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產生，再反過來又嚴重地影響與阻礙學習。排除的方法是：

1、克服焦慮與恐懼。學困生在學習過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學習優、中等生，其中考試焦慮水平比學習焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學習所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發揮。因此，教師應幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。

2、避免產生回避或逃避心理。由于連續的失敗，失去了對學習的自信心或自尊心，因而不愿上學或逃學，回避學習課程，由此使成績越來越糟。為此，教師應通過各種途徑，有效幫助他們減少回避或逃避心理的產生。

3、減少對抗或抑郁。學困生由于長期的成績不良或學業失敗，損害了其自尊心與自信心，以致有的對學校、教師、家長產生敵視對抗心理，或者出現某種程度的抑郁狀況，如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。這種對抗與抑郁的心理又會進一步造成學習的退步。因此，應設法防止和消除對抗或抑郁的產生。

四、培養學困生良好學習習慣

習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。習慣的形成是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩固的暫時神經聯系——條件反射系統。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。

在學困生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。給學生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質的重要性。總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育引導學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有

嚴格的時間規定，在家里也應該有固定的學習時間，養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。

五、塑造學困生良好個性

1、樹立自信心。學困生往往認為自己不夠聰明，學習能力不強，缺乏應有的自信心。而自信心的缺乏，多數是由于日常生活中教師、家長或他人過多的責怪與批評等造成的。因此，教師、家長要特別注意關心、鼓勵他們，使之樹立自信心。

2、增強意志品質。不良的意志品質是學生產生學習困難的重要原因之一。做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等，都會對學習有不良的影響，嚴重阻礙學習的進步。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。為此，要經常為學生設置一些他們能夠克服的障礙，以培養其意志品質。

3、提高適應能力。有些學生由于從小受父母呵護過多，造成個性及性格上的問題，如內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學校活動中退縮等，由于一時難以適應學校的生活與學習，學習效果差。教師與家長要密切配合，以培養學生的適應能力：家長休息日多帶孩子到公共場所活動，使之多與外界接觸，鼓勵他們與同齡伙伴交往，為他們提供獨立辦事的機會，不強迫他們做其害怕的事情；加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖。

結束語

教育家陶行知先生說：“平凡好比一張白紙，出名的畫家畫它幾筆，便可成為一幅杰作；單調猶如一塊石頭，但到了雕塑家手里，則可以成為一尊不朽的雕像。”

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜蜜的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

學困生長期以來被我們無情的忘卻，他們心靈之花正待甘霖親吻，愿我們化心善之雨，澆萬世之樹，為了他們能夠騰飛于長空，獻予他們一雙博擊于蒼穹的翅膀吧！

第四篇：結合實際_談談對學生進行學習心理輔導的體會

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

摘要：對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

關鍵詞：學生表現 問題分析 做法 留心觀察 自卑 自我形象

孩子是祖國的花朵，家長是花朵的陽光，教師是花朵的雨露，孩子的成長與陽光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質遺產不如給孩子一個健全的人格，健全的人格對孩子一生都是取之不盡的。每個孩子都有自己特有的個性發展，家長也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。如何讓學生學會合作，磨練意志，敞開心扉，學會創新，感受成功??下面以一個案例談談自己的一些體會。

一、學生表現：

王某，男，10歲，小學3年級學生，他散漫、沖動、自我為中心、孤僻，言行極具攻擊性，調皮搗蛋。上課破壞紀律，下課欺負同學。凡教過他的老師都討厭他，同學見他都害怕和憎恨他。

二、學生的問題分析

該學生成績很差，學習態度馬虎，是班有名的學困生。在他很小時母親便離開了他，父親由于做生意，經常出差，對何某的關愛甚少。王某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格專橫跋扈。

三、輔導做法

有一段時間，我特意留心觀察他，發現他下課后，都不喜歡跟自己的同學說話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來跑去，一會兒把同學的象棋子搶過來扔掉，一會兒把女同學正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學。那同學說了一句，他回頭就給人一巴掌，同學們平時桌上放著的東西，只要他經過都會被他丟

在地上用腳踐踏一下，同學都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著王某獨自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思？

一天，我找王某進行第一次談話。他來了，站在我面前，扭過頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動著。當時他的神態實在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒有正視我一眼，也不愿意與我多說話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關注他。上課時，我注意給他發揮的機會，讓他回答問題。當他有了進步，我及時鼓勵他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說的朋友。與此同時我又通過家訪了解他的家庭情況。

原來，王某出生在一個比較特殊的家庭，父母在他很小時便離開了他，父母由于要做生意，經常出差，對何某的關愛甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學校也如此。那時經常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。

了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應該讓他健康成長，于是我又開始了輔導教育工作。我決心要讓他回到集體。

這次，我對王某進行了仔細觀察和了解，我發現到：王某只要有人經常提醒，他會努力控制自己多動情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學，能做得到的，就獎勵他。雖然一開始比較困難，但王某非常努力。我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標。學習信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對他的信任，也是對他的尊重，同時也給了他在集體中重塑自我形象的機會，讓他找回自信。

王某學習成績差，這是他自卑的原因，幫助他在學習上歸隊，才能讓他從根本上樹立自信心。王某的奶奶曾懇求我，讓我給找王某補課老師。這種慣用的補習方法對是何某否有效？我仔細分析了王某兩王某門功課的現狀，他的理解不成問題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業，加深記憶，他的學習成績完全可以上去。針對他的作業有始無終，前好后差的實際情況，對他適當減少作業量，降低一些作業要求，評價作業時，我注意寫上一些鼓勵性的評語鼓勵他。如當他作業寫得比上一次的作業有了進步，我就這樣寫上這樣一句評語：看著你這次作業的進步，老師非常高興，同時我也知道你非常努力。繼續努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業了，而且書寫一次比一次漂亮。學習成績也有所提高。

王某在學習上養成了壞習慣，壞習慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個循序漸進的問題。采用適當降低要求的方法，是考慮到王某的實際情況。如果用與其他同學的標準去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導，降低要求，分別鼓勵王某，我覺得這是為他創造了成功的機會，學習的成功感可以幫助他建立內在的動力機制。有了學習的內在動力，學習就不再是苦惱的事。

家庭是人生的第一所學校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成王某行為偏差，家庭教育不當是一個重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學活動中，有意識地去引導他，讓他體會到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風下雨，天天接送他，當他生病時，還親自送他上醫院，多辛勞啊！作為孫子應該好好替奶奶分擔一些家務，更不能讓她擔驚受怕和為自己擔心了。同時，我還找了他的父親進行交談，讓他知道孩子已失去了母愛，更不能失去父愛，應該肩負起培養孩子的重任，還指導他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛。也不能用武力對待他。

學校，家庭的密切配合，使王某進步得更快了。

今天，王某的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步，他易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，在教室里經常可以看到他與同學一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學們都情不自禁地說:“王某的轉變可真大啊！他終于回歸集體了！”

從王某轉變的過程來看，我們可以發現，對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

從王某的案例中我們可以看到，造成學生行為偏差的原因有時候是多方面的。全面細致地了解情況，全方位地開展心理輔導工作，把學校，家庭的教育力量整合起來，這樣，輔導的力量才會更強，輔導才會更有效。

參考文獻：《心理學》《教育學》

班主任工作論文

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

第五篇：教師如何對學生進行心理輔導

教師如何對學生進行心理輔導

學生還是未成年人，需要大家的關心，支持與幫助。教師是學生心靈輔導的最好朋友，尤其是班主任更應該加強這方面的輔導。

一、重視學生心理輔導。

只有身心健康才能使人更好地發揮聰明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有礙才能的發揮、發展和健全人格的形成。由此可見，心理輔導與咨詢既必要又重要。近年來，由于某種心理障礙所導致的中學生殺父母、殺老師和自殺案件有上升趨勢，造成了一幕幕人間悲劇。如果事先能夠有所發現并進行一定的心理疏導，許多悲劇也許就不會發生。一個個血的案例警示我們，重視中學生心理輔導與咨詢應該提到議事日程上來了。重視要做的工作是做好任何工作的前提。

二、關心學生，做學生的知心朋友。

只是重視心理輔導與咨詢而不熱愛學生是做不好心理輔導與咨詢工作的。對于中學生來說，隨著自主意識不斷增強，他們輕易不會把自己的心里話講給別人。這種情況下，班主任如果再時時處處把自己凌駕于學生之上，學生即使有心理困惑，也不會講給老師聽的。因此，要想做好對中學生的心理輔導與咨詢工作，班主任必須要熱愛學生并做學生的知心朋友。只有這樣，學生才有可能向班主任敞開心扉，班主任也才有可能搞清學生存在什么心理障礙并對“癥”下藥。

三、繼續學習心理學相關知識，做好必要知識儲備。

教師一般都具備一些基本的心理學知識，但要做好心理輔導與咨詢工作，這些知識.還遠遠不夠。因此，班主任有必要利用業余時間多學一些心理輔導方面的知識，做好必要的知識儲備。現在電視臺、互聯網和雜志上有關心理輔導方面的內容很多，為老師學習心理輔導方面知識提供了充分的可能性。

四、靈活采用多種方式進行心理輔導工作

（一）、采取談心方式

學生有什么心理障礙往往會或多或少地在言談舉止上有所表現。班主任如果善于觀察學生就不難發現他們心理上的一些“蛛絲馬跡”。發現學生可能有心理障礙或困惑后，班主任不一定要馬上找他們談。可以再從別的同學那里側面了解一些情況，以便盡可能多地掌握信息。這樣做可以使后面的心理輔導工作更有針對性。完成觀察和了解學生后，班主任就應該尋找機會和學生面對面談心，對他們進行適當的心理輔導。只要班主任能象朋友一樣對待學生并講究談話策略，完全可以通過你一言我一語的談話，對學生進行比較自然的心理輔導。這種心理輔導往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”另外，現在班主任也可以通過網上聊天的方式和學生進行談心。

（二）、采取集體輔導方式

班主任可以考慮利用班會對全體學生進行有計劃和有針對性的心理知識講座或讓學生進行一些討論。如：“男女同學如何正確交往”、“如何學會放松”、“如何面對挫折”等。這種方法可以幫助學生解決一些具有共性的問題。話題可以由班主任針對學生存在的共性問題確定，也可讓學生自己確定。學生對這方面的知識一定會很感興趣。

（三）、采取問卷調查方式

學生有心理障礙時，如果不給機會，他們可能不會對別人講而壓在心里。但如果給他們提供一個機會，他們也許就會對別人講了。針對這種情況，班主任可不定期地做下面兩種工作：1.讓學生直接寫出他們的心理困惑交給老師；2.讓學生書面回答教師事先設計好的某些心理測試題并從中分析判斷學生心理狀態。當然，為了讓學生反映他們的真實感受，班主任要鼓勵他們說實話。針對學生在書面材料中反映的問題，教師就可以進行有針對性的心理輔導。

（四）、采取心理咨詢方式

心理咨詢工作不一定只能由專業心理輔導教師去做，班主任只要平時重視心理輔導與咨詢工作，完全可以利用和學生平時接觸機會多的優勢鼓勵學生心理有困惑時主動找班主任咨詢。我想，只要班主任能關心愛護學生并真正融入到學生中去，大部分學生心理有困惑時會主動找班主任咨詢的。采取這種方法，因為是學生主動找老師，他們會更愿意說出真實的想法。

（五）、班主任做好中學生心理輔導與咨詢的注意事項。

１．要改變師生之間的地位差。告訴學生咨詢過程中你們的關系不再是師生關系而是平等的朋友關系。這有利于學生多說實話。

２．個別咨詢必須在兩人之間進行。在這種情況下，求助者易于降低其防范心理，容易談出其內心深處的想法。

３．嚴格為咨詢學生保密。來訪學生在咨詢中談到的個人問題與看法，不經本人同意，不應透露和擴散給任何人。

４．要注意交流策略。方式對不對，策略好不好很大程度上影響交流能否正常和有效進行。

５．要學會換位思考和傾聽。由于知識經驗和閱歷不同，班主任在對學生進行心理疏導時，一定要善于換位思考而不能一貫只從自己的角度出發看問題。至于傾聽，可以說：“沒有好的傾聽就沒有好的心理輔導。”

總之，要做好中學生心理輔導與咨詢工作不是一件輕而易舉的事。它既需要班主任熱愛、關心學生，又需要講究策略；既需要班主任具備一些心理學專業知識，又需要豐富的其他學科知識。無論心理輔導與咨詢工作有多難，作為在教書育人工作中擔任重要角色的班主任有責任有義務用自己的知識和閱歷為學生健康成長解惑，因為心理素質教育是素質教育的重要組成部分之一。