第一篇：談談對學生進行心理輔導的體會

廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓C證考核作業

談談對學生進行心理輔導的體會

永和中學 李小珍 167號

一、年齡特點：

持續的“青春期萌動”，成長過程的生理表癥。性心理，從異性疏遠期，轉向異性接近期。年齡在13歲至14歲之間，而以14歲占較大比例。

二、學習表現：

上課不專心，成績明顯下降，顯得有心事。

父母因為工作繁忙，對子女照顧較少。偶爾的談話照面，常常感到溝通的困難，老師或家長有“不知道自己的學生或孩子心里在想什么”。

三、原因分析：

貪玩、迷戀網絡、流行音樂、異性好奇，導致學習精力分散。第一、學習的方向不明確

一部分學生根本不知道自己為什么學習，心中沒有一個明確的學習方向，更不要說遠大的志向了，正是由于同學們的學習方向不明確，才會覺得學與不學無所謂，不是敷衍老師，就是干脆不學。

學生心中一旦沒有方向感，他們也就失去了自控力，那么，也就導致他們學習散漫。

第二，學習的內在動力不足，一個人做事需要動力，就如同汽車需要發動機。沒有發動機，汽車是不能運行的。我們學生的學習也需要這個“發動機”，然而，我們一部分學生恰恰丟失了這個“發動機”，我們沒有學習的熱情，積極性也不高。當問有的同學“今天在學校做了些什么”時，他們的回答往往是“啥也沒干”。他們之所以“啥也沒干”，就是因為他們學習的動力不足。學習動力不足，沒有干勁，自然而然地就會出現散漫的現象。

由于沒有把學習當作自己成長過程的第一需要，而是作為一磺被迫接受的苦差事。學習的方向不明確，缺乏學習的內在動力，引發如下的現象：

（1），學習的氣氛不濃，班級變成聊天、吵鬧的場所，一部分學生卻把它當作了聊天、吵鬧的場所。歪風居上，學風居下，出現了這樣一種反常現象，學生自然顯得散漫。而喜歡學習的學生在班內也因為沒有一個濃厚的學習氛圍，而受到不良學風的干擾，學習受到很大的影響，甚至也想跟著隨大流，你說我也說，不顧是否影響周圍的同學。

（2），學習態度不端正，沒有好習慣，一部分學生學習態度不端正，沒有良好的習慣，對待學習馬馬虎虎，上課從來不認真聽講，老師布置的作業不能及時完成，甚至根本不做作業。把做作業當成一種任務，經常保持一種冷漠的態度，對學習一點兒興趣也沒有，在學習上表現出一種“惰”性，散漫也可想而知。

（3），學習的時間觀念不強 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話同學們都會說，可真正做起來，他們根本不知道珍惜時間，相反他們把很多的時間都給浪費掉了，干一些與學習無關的事情，讓時間白白地從自己手中遛走。正是因為缺乏時間觀念，那么，學生學習散漫也是必然的。

四、如何克服懶惰散漫的習慣

明確目標，確立方向、激發內在動力，把握科學方法。常言道：一年之計在于春，一日之計在于晨。一家之計在于和,一生之計在于勤。有田不耕倉廩虛，有書不讀子孫愚。有事莫推明日，今日就想就行。讀書須用意，一字值千金。

1．轉移情緒。人生的道路崎嶇不平，坎坎坷坷，難免有挫折和失誤，也少不了煩惱和苦悶。此時此刻，應迅速把注意力轉移到別的方面去。比如有時在學校碰到不順心的事情或在家中與家長或老師發生爭吵，不妨暫時離開一下現場，換個環境，或者參加一些文體活動，娛樂娛樂。這樣很快就會把原來的不良情緒沖淡以至趕走，而重新恢復心情的平靜和穩定。

2．向人傾訴。心情不快卻悶著不說會悶出病來，有了苦悶應學會向家長或老師傾訴的方法。首先可以向同學傾訴，這就需要先學會廣交學友。如果經常防范著別人的“侵害”而不交學友，也就無愉快可談。沒有學友的話，不僅遇到難題無人相助，也無法找到可一吐為快的對象。把心中的苦處能和盤倒給知心學友并能得到安慰，心胸自然會像打開了一扇門一樣明朗。除此之外，我們可以向親人傾訴，學會把心中的委屈和不快傾訴給他們，也常會使心境立即由陰轉晴。3．拓寬興趣。興趣是保護良好的心理狀態的重要條件。人的興趣越廣泛，適應能力就越強，心理壓力就越小。如果，在學生時代不會充分利用時間，不知道拓寬自己學習興趣的話，就會在這些時間變成了說閑話、糍事、打架的時間。比如，有的同學在上完一節或一天的課之后，不會充分利用課余時間，導致浪費大量的時間浪費，從而覺得無所事事，思想就會想東想西而造成心理壓力。可以充分利用課余時間看書、寫字、背誦英語單詞、繪畫、彈琴及各類體育活動等等。總之，興趣越廣泛，生活越豐富、越充實、越有活力，你會覺得學習生活中處處充滿陽光。

4．寬以待人。人與人之間、同學與同學之間總免不了有這樣或那樣的矛盾事，同學之間也難免有爭吵、有糾葛。只要不是大的原則問題，應該與人為善，寬大為懷。絕不能有理不讓人，無理爭三分，更不要為一些雞毛蒜皮的小事爭得臉紅脖子粗，甚至拳腳相加，傷了和氣。應該有那種“何事紛爭一角墻，讓他幾尺也無妨，長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”的博大胸懷和高風亮節。

5、克服貪玩習慣

貪玩，不管是小孩、學生或者是成人總有貪玩的時候。小孩貪玩是好動，愛模仿；那么作為成人都應該有事業心吧，總要想干一番事業，就必須克服貪玩現象；學生貪玩的性質就有著本持上的不同了，學生年代是長知識、學文化的年代，過分的貪玩會導致不想學習，沒有時間做作業，最后形成學習成績差，就會導致厭學、逃學、輟學的情況產生。古語說得好“少壯不努力，老大圖傷悲”； 少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

6、不能迷戀網絡

現在只要您有臺計算機，就可以很方便地申請上網，自由地獲取各種信息，當今的互連網幾乎包含了目前人們所有可以想象的話題討論、聊天，無所不有。真可謂“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

無比浪漫的千變萬化的網絡，吸引了我們不少的同學，造成了無心讀書，老師或父母的教育，當作閉目塞聽，整天迷戀在網絡里，會造成精神恍惚，神情呆滯，注意力不集中，從而導致他們學習成績下降。還有的是經不起聲色撩人的網絡，在網上交結異性朋友，沒有能力去分辨，去選擇，從而上當受騙，有的甚至付于了年輕的生命。這樣的事例在報紙，電視每每看到。

另外，上網時間太長，也容易引起腰酸背痛，手關節不適，活動不靈和視力下降等癥狀。因此，我們千萬不要太迷戀網絡。大自然，才是真正給我們活力、生機的地方。現在的網絡（電腦、手機）被譽為高速公路，利用得好是你讀書、學習，掌握知識，通往知識海洋的高速公路，利用不好是一條通往容易學壞推向深淵的高速公路。

在千姿百態的網絡世界里，我們要學會自我控制，不是說網友越多越好，好的網友有三五個就夠了，而且一定是交對自己的學習有幫助的人作為網友。

教育家陶行知先生說：“平凡好比一張白紙，出名的畫家畫它幾筆，便可成為一幅杰作；單調猶如一塊石頭，但到了雕塑家手里，則可以成為一尊不朽的雕像。” 雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜蜜的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

第二篇：結合實際,談談對學生進行心理輔導的體會

結合實際，談談對學生進行心理輔導的體會

在廣東粵北山區的職業學校工作已有好幾年，深切地感受到，山區孩子是多么迫切地需要心理輔導。在學校里，班主任是與學生接觸最頻繁的，不但要熟悉學生的學習情況，而且對學生的思想、道德、行為等情況也要熟悉，班主任要及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，要做學生最佳的“心理醫生”。結合這幾年做班主任的實際情況，我發現對于農村獨生子女的心理健康輔導尤其迫切。

一、個案情況

一頭烏黑的長發，留著蓋到眼睛的劉海，這就是同學們眼中最乖巧的學生--啊玲。她上課時從來不搞小動作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來不會大聲說話，更別提主動回答老師提出的問題了，甚至有時可以一天都不說一句話，與同學的交流少之又少

二、調查研究，查明原因

經過跟原班主任交談，查閱其個人檔案，再加上平時細心觀察她與同學的交往、與她本人談話，從中了解到：

（一）社會原因：

由于本縣所在地區是廣東的粵北山區，在這個地方有著非常嚴重的重男輕女思想，特別是農村家庭，如果在一個村里，這個家庭是只有一個女孩的，那么這個家庭就被視為這個村的異類。這個家庭所有成員就被迫背負沉重的心理負擔。

（二）家庭原因：

由于家里只有一個女孩，長期聽到閑言碎語，父母親都有較重 的心理負擔。再加上平時忙于工作，對小孩的教育缺乏科學性。表面上，父母都顯示出很重視孩子的教育情況，可實際上，對孩子漠不關心，很少過問孩子在學校的情況。作為也從不與老師溝通、交流。

（三）自身原因：

她的性格較內向，根據原班主任和同學們平時對阿玲的觀察和了解，她基本上不參加班集體活動，實在迫不得已了，也只是敷衍了事。比如：課堂三分鐘講練，她都是埋頭讀幾十秒就完事。

（四）老師原因：

由于阿玲平時不愛說話，不主動問問題，成績也是平平。因此，基本上屬于被老師忽略的哪一類學生，平時上課，基本沒有提問過她。選班干部也從來沒有考慮過她，榮譽稱號基本上與她是絕緣的。

三、對癥下藥、實施措施

（一）從家庭入手

人創造環境，環境也創造人。良好的環境是塑造孩子的高尚情操的重要因素。而家庭環境孩子而言是非常重要的。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。積極與她的父母溝通，給他們灌輸正確的理念：不要加重孩子的心理負擔，多與孩子溝通、交流，對孩子可以有較高的期望，但不應讓這種期望給孩子造成過重的心理負擔。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學校、家庭和社會諸

方面教育共同影響的整體成果。因此，我要求家長要盡力配合好學校的工作，共同創造條件，努力孩子健康成長。

（二）從科任教師、班集體入手

（1）對學生的心理健康輔導，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，它還需要其他科任老師的配合。因此，我私底下與每一個科任老師溝通好，在課堂上盡量提問一些她能回答的問題，上課時要多關注她。如果她有一點小小的進步，一定要鼓勵他。

（2）作為班主任，我還為此專門召開了班委會，要求全體班干部在生活、學習上要多關心她。讓她多參加班集體活動，例如：學校舉行的詩文朗誦比賽，就特意安排她參加；學校舉行的班級拔河比賽，也安排她參加等等。

（3）雖然她不是班干部，但是我還是把一些她力所能及的事情安排給她做，例如：要求她把銀行卡發下去給同學們，并說清楚相關的要求；把學校發下去的表格收上來等等。

（三）個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力阿玲的精神面貌有了一定的改變，與學生的交流多了很多，溝通能力也加強了很多。學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是上課時已經敢舉手回答問題了，學習成績也有不小的進步。

但是，冰凍三尺非一日之寒，阿玲處于心理的“偏態”時間過長，想要短時間內使她轉入“常態”是不可能的。心理學告訴我們，心理的問題在很多時候都要靠其本人的努力才能最終解決的。而且，阿玲所處的環境并沒有改變，每當她收假回到學校的時候，她都會回到之前的“狀態”，過一段時間后才能有所改善。這就是心理健康培訓時所說的：在“偏態”和“常態”徘徊，從“偏態”回到“常態”需要一定的時間。

（四）個案教育引發的思考

教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點，我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

總之，“心”的問題要從源頭預防。所以對于孩子出現的心理問題我們不管是作為家長、學校的教育工作者還是專門的心理輔導人士都應該認識到它的嚴重性，要及時地采取干預措施，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導的方法，才能夠引導學生的心理特點朝著健康的方向發展，正視學生的心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

第三篇：談談對學生進行學習心理輔導的體會

談談對學生進行學習心理輔導的體會

前言

中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”

[關鍵詞]：學困生心理健康輔導學困生自信心培養學困生人格教育

引言

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬動地球”，這句話不只是用于對科學的探索，也指對事業的執著，對理想的奮斗，對真理的追求，對美好人生的向往。對于一個從事教育工作幾年的我，在多年與學生朝夕相伴的過程中，深刻地體會到學習困難生（以下簡稱“學困生）渴望找到一種自信的支點。

案例略舉

案例一

賴明華，一位在醫院工作心理學醫生，由于她在對自己女兒的教育上忽略了教育心理學的規律，一味地“嚴格要求”，直到在一次關鍵的考試中，孩子“吃了虧”，她才體驗到真正的“心痛”。

事情是這樣的：賴明華和許多父母一樣，不能容忍孩子在學習上的失敗，對孩子的每一點失誤都痛心疾首。女兒在苛刻的父母和老師的雙重夾攻下，變得謹小慎微，而家長卻視而不見。到小學畢業全區統考的“最關鍵時刻”——考前的晚上，女兒失眠了。第二天早上，吃不下飯的女兒臉色蒼白、神情惶惶地走進了考場。語文考試中，她忘掉了前一天晚上背過三遍的生字；數學考試，她流著鼻血把做完的卷子看了又看。那個燥熱的六月，被母親寄予厚望的女兒，沒有被擇優保送進重點中學。當父母望著那張悲慘的小臉時，才真正體驗到什么是痛心，同時對窒息孩子自信的錯誤，陷入深深的自責。

接著孩子又參加了競爭兩所重點中學的統考，在5000多名學生中競爭160個名額。父母按捺著內心的焦慮，卻用輕松的笑容把女兒送進考場：“去吧，能干的孩子，這種考試一定行”。通過筆試關后，進行更為殘酷的面試。母親底氣十足地對女兒說：“這正是你大顯身手的時候”。后來女兒被錄取了，瞧著女兒燦爛般的笑臉，母親悄悄地流淚了。案例二

本人，一位長期擔任班主任工作的中學老師，在我擔任班主任工作的幾年里，讓我深刻體會到學困生問題的多樣性。比如我曾教過的兩位學生——小伍、小梁，他們剛入初中

1時，成績排在班里的未尾，初一的第一學期就得到了級里的兩次警告。根據他們的情況，我從樹立他們的自信心、發揮他們的特長著手，用激勵的方法提高他們在學習上的極積性。

在我與小伍的交談中，發現他喜歡打籃球，為了滿足他的愛好，我讓他做班里的體育委員，并組建班級籃球隊，經常與外班舉行籃球友誼賽，這樣不但管住了這個搗蛋的學生，還加強了班集體的凝聚力。

小梁喜歡畫畫，但繪畫水平不高，有點涂鴉的感覺。有一次我輕描淡寫地對他說了一句——有繪畫天賦。隨之他信以為真，幾次將自己的涂鴉之作供我“欣賞”。為了培養他的興趣，我讓他做宣傳委員，負責班里的黑板報，剛開始全校的板報評比，他所出的板報基本上排在各班之尾。而我每次都將評比的結果收藏起來，然后再用一個自編的評比成績在全班宣布，每次宣布時都比上一次有進步，剛開始時班里的同學有點納悶，慢慢地大家認可了他，并主動去幫助他，小梁的信心也不斷提高。

到初二時，小伍的成績在班里進步了12名，小梁的成績更是進到班里第13名。進入初三后，我又讓小伍做班里的紀律委員兼化學科代表，小梁作語文科代表兼班里的宣傳委員。初三畢業，小伍以高分考上一所比較好的高中，小梁更以優異的成績考上了重點高中。現在他們都正在準備著考自己理想的大學了。

案例體會

一位哲人說得好，誰擁有了自信，誰就成功了一半。自信心是在實踐活動中，通過各種親身體驗及適當的教育形成的。自信是學生成長過程中的精神核心，是促進學生充滿信心地去努力實現自己愿望和理想的動力。

初中生正處在生長發育的高峰期，一方面要面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受與體驗，有諸多成長的煩惱。另一方面要面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。

處于這一時期的初中學困生，對未來有著憧憬但缺乏自信，在學習中缺少足夠的意志，懷著夢想而又無所適從。他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，使他們的情緒變得很不穩定。

經調查，剛入學的中學學困生對為何讀書認識不足，他們只以為自己讀書是在老師督促、父母監護下進行的，是在為別人完成學習任務，因此對完成任務質量的優劣并不關心。他們不懂得學好知識是為將來能適應社會和為自己的未來著想。

從以上情況來看，對學困生進行正確的引導，使他們產生一股激情，產生不斷追求的積極性。給他們以自信的動力，有了這種動力，才能積極進取、奮發向上，這是一股無形的巨大力量，是每個學困生健康成長的基礎。

學困生自信心輔導的方法

學困生的心理健康輔導有別于優秀學生及普通學生的心理指導，應具有針對性與策略性。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”

因此，對于學困生自信心里健康輔導所采取的方法具體有：

一、激發學困生學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。教學專家們對學困生的調查表明：34%的學生認為學習是件痛苦的事情；27%的學生對學習不感興趣是由于教師的教學方法單

一、枯燥；26%的學生是因為應付各科學習和作業太累失去了學習興趣；13%的學生覺得學好學壞一個樣。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產生抵觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮，或者對學習產生恐懼，或者會由于連續的失敗而回避或逃避學習，或者出現學習抑郁癥如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。要改變這種現狀，可從以下幾個方面入手：

1、切實改進教學方法。在知識學習中，總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法和手段來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。

2、合理安排教學內容。教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，隨手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。

3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的4、及時幫助學生解決學習困難。學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。此外，應當與樹立崇高遠大的理想結合起來，使學生的學習興趣扎根于人生觀和理想的沃土之中，由有趣、樂趣變為志趣。組織學生參加課外活動，創設問題情境等，也有助于學習興趣的培養。

二、培養學困生學習動機

學習動機水平低是學困生普遍存在的問題。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。

三、排除學困生不良情緒

學困生往往對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產生，再反過來又嚴重地影響與阻礙學習。排除的方法是：

1、克服焦慮與恐懼。學困生在學習過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學習優、中等生，其中考試焦慮水平比學習焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學習所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發揮。因此，教師應幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。

2、避免產生回避或逃避心理。由于連續的失敗，失去了對學習的自信心或自尊心，因而不愿上學或逃學，回避學習課程，由此使成績越來越糟。為此，教師應通過各種途徑，有效幫助他們減少回避或逃避心理的產生。

3、減少對抗或抑郁。學困生由于長期的成績不良或學業失敗，損害了其自尊心與自信心，以致有的對學校、教師、家長產生敵視對抗心理，或者出現某種程度的抑郁狀況，如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。這種對抗與抑郁的心理又會進一步造成學習的退步。因此，應設法防止和消除對抗或抑郁的產生。

四、培養學困生良好學習習慣

習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。習慣的形成是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩固的暫時神經聯系——條件反射系統。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。

在學困生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。給學生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質的重要性。總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育引導學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有

嚴格的時間規定，在家里也應該有固定的學習時間，養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。

五、塑造學困生良好個性

1、樹立自信心。學困生往往認為自己不夠聰明，學習能力不強，缺乏應有的自信心。而自信心的缺乏，多數是由于日常生活中教師、家長或他人過多的責怪與批評等造成的。因此，教師、家長要特別注意關心、鼓勵他們，使之樹立自信心。

2、增強意志品質。不良的意志品質是學生產生學習困難的重要原因之一。做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等，都會對學習有不良的影響，嚴重阻礙學習的進步。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。為此，要經常為學生設置一些他們能夠克服的障礙，以培養其意志品質。

3、提高適應能力。有些學生由于從小受父母呵護過多，造成個性及性格上的問題，如內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學校活動中退縮等，由于一時難以適應學校的生活與學習，學習效果差。教師與家長要密切配合，以培養學生的適應能力：家長休息日多帶孩子到公共場所活動，使之多與外界接觸，鼓勵他們與同齡伙伴交往，為他們提供獨立辦事的機會，不強迫他們做其害怕的事情；加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖。

結束語

教育家陶行知先生說：“平凡好比一張白紙，出名的畫家畫它幾筆，便可成為一幅杰作；單調猶如一塊石頭，但到了雕塑家手里，則可以成為一尊不朽的雕像。”

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜蜜的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

學困生長期以來被我們無情的忘卻，他們心靈之花正待甘霖親吻，愿我們化心善之雨，澆萬世之樹，為了他們能夠騰飛于長空，獻予他們一雙博擊于蒼穹的翅膀吧！

第四篇：結合實際_談談對學生進行學習心理輔導的體會

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

摘要：對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

關鍵詞：學生表現 問題分析 做法 留心觀察 自卑 自我形象

孩子是祖國的花朵，家長是花朵的陽光，教師是花朵的雨露，孩子的成長與陽光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質遺產不如給孩子一個健全的人格，健全的人格對孩子一生都是取之不盡的。每個孩子都有自己特有的個性發展，家長也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。如何讓學生學會合作，磨練意志，敞開心扉，學會創新，感受成功??下面以一個案例談談自己的一些體會。

一、學生表現：

王某，男，10歲，小學3年級學生，他散漫、沖動、自我為中心、孤僻，言行極具攻擊性，調皮搗蛋。上課破壞紀律，下課欺負同學。凡教過他的老師都討厭他，同學見他都害怕和憎恨他。

二、學生的問題分析

該學生成績很差，學習態度馬虎，是班有名的學困生。在他很小時母親便離開了他，父親由于做生意，經常出差，對何某的關愛甚少。王某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格專橫跋扈。

三、輔導做法

有一段時間，我特意留心觀察他，發現他下課后，都不喜歡跟自己的同學說話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來跑去，一會兒把同學的象棋子搶過來扔掉，一會兒把女同學正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學。那同學說了一句，他回頭就給人一巴掌，同學們平時桌上放著的東西，只要他經過都會被他丟

在地上用腳踐踏一下，同學都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著王某獨自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思？

一天，我找王某進行第一次談話。他來了，站在我面前，扭過頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動著。當時他的神態實在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒有正視我一眼，也不愿意與我多說話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關注他。上課時，我注意給他發揮的機會，讓他回答問題。當他有了進步，我及時鼓勵他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說的朋友。與此同時我又通過家訪了解他的家庭情況。

原來，王某出生在一個比較特殊的家庭，父母在他很小時便離開了他，父母由于要做生意，經常出差，對何某的關愛甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學校也如此。那時經常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。

了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應該讓他健康成長，于是我又開始了輔導教育工作。我決心要讓他回到集體。

這次，我對王某進行了仔細觀察和了解，我發現到：王某只要有人經常提醒，他會努力控制自己多動情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學，能做得到的，就獎勵他。雖然一開始比較困難，但王某非常努力。我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標。學習信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對他的信任，也是對他的尊重，同時也給了他在集體中重塑自我形象的機會，讓他找回自信。

王某學習成績差，這是他自卑的原因，幫助他在學習上歸隊，才能讓他從根本上樹立自信心。王某的奶奶曾懇求我，讓我給找王某補課老師。這種慣用的補習方法對是何某否有效？我仔細分析了王某兩王某門功課的現狀，他的理解不成問題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業，加深記憶，他的學習成績完全可以上去。針對他的作業有始無終，前好后差的實際情況，對他適當減少作業量，降低一些作業要求，評價作業時，我注意寫上一些鼓勵性的評語鼓勵他。如當他作業寫得比上一次的作業有了進步，我就這樣寫上這樣一句評語：看著你這次作業的進步，老師非常高興，同時我也知道你非常努力。繼續努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業了，而且書寫一次比一次漂亮。學習成績也有所提高。

王某在學習上養成了壞習慣，壞習慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個循序漸進的問題。采用適當降低要求的方法，是考慮到王某的實際情況。如果用與其他同學的標準去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導，降低要求，分別鼓勵王某，我覺得這是為他創造了成功的機會，學習的成功感可以幫助他建立內在的動力機制。有了學習的內在動力，學習就不再是苦惱的事。

家庭是人生的第一所學校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成王某行為偏差，家庭教育不當是一個重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學活動中，有意識地去引導他，讓他體會到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風下雨，天天接送他，當他生病時，還親自送他上醫院，多辛勞啊！作為孫子應該好好替奶奶分擔一些家務，更不能讓她擔驚受怕和為自己擔心了。同時，我還找了他的父親進行交談，讓他知道孩子已失去了母愛，更不能失去父愛，應該肩負起培養孩子的重任，還指導他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛。也不能用武力對待他。

學校，家庭的密切配合，使王某進步得更快了。

今天，王某的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步，他易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，在教室里經常可以看到他與同學一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學們都情不自禁地說:“王某的轉變可真大啊！他終于回歸集體了！”

從王某轉變的過程來看，我們可以發現，對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

從王某的案例中我們可以看到，造成學生行為偏差的原因有時候是多方面的。全面細致地了解情況，全方位地開展心理輔導工作，把學校，家庭的教育力量整合起來，這樣，輔導的力量才會更強，輔導才會更有效。

參考文獻：《心理學》《教育學》

班主任工作論文

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

第五篇：結合實際,談談對學生進行心理輔導的體會

廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓C證考核作業

淺談對學生進行心理輔導的體會

清遠市清新縣太平鎮南蒲小學 潘永聯

在清遠市清新縣的農村小學工作了十多年，深切地感受到，農村的孩子是多么迫切地需要心理輔導。作為老師，作為一個專業的教育者，我們不但要熟悉學生的學習情況，還要對學生的思想、道德、行為等情況也要熟悉。不但要及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，更要做學生最佳的“心理醫生”。結合這十多年做班主任的實際情況，我發現對于農村獨生子女的心理健康輔導尤其迫切。

一、個案情況。

一頭烏黑的長發，留著蓋到眼睛的劉海，這就是同學們眼中最乖巧的學生——靜宜。她上課時從來不搞小動作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來不會大聲說話，更別提主動回答老師提出的問題了，甚至有時可以一天都不說一句話，與同學的交流少之又少。

二、調查研究，查明原因。

經過跟原班主任交談，查閱其個人檔案，再加上平時細心觀察她與同學的交往、與她本人談話，從中了解到：

（一）社會原因：

由于本縣所在地區是廣東的粵北山區，在這個地方有著非常嚴重的重男輕女思想，特別是農村家庭。如果在一個村里，這個家庭是只有一個女孩的，那么這個家庭就被視為這個村的異類。這個家庭所有成員就被迫背負“無兒送終”的沉重的心理負擔。靜宜的家就屬于這

種情況，家里只有靜宜一個女孩子。

（二）家庭原因：

靜宜的父母都是農民，農忙時干農活，農閑時做建筑工人掙錢，很少有時間與孩子溝通交流。并且由于家里只有一個女孩，長期聽到閑言碎語，父母親都有較重的心理負擔。對孩子漠不關心，很少過問孩子在學校的情況，在家的情況，心里想些什么。作為家長也從不與老師溝通、交流。靜宜在這樣的家庭中受到了明顯的影響。了解這一切后，我明白了她孤獨自閉的原因是心理上產生了很大的困擾，感覺自己不受父母疼愛，不受這個家庭的重視，甚至認為自己作為女兒之身替這個家庭蒙羞。父母的不親不熱、旁人的另類眼光使她失去原有的心理平衡，變得焦慮不安，感到孤立無助，不知所措。

（三）自身原因：

靜宜的性格內向，根據原班主任和同學們平時對她的觀察和了解，她基本上不參加班集體活動、不與同學交流，實在迫不得已了，也只是敷衍了事。比如：課間時間的跳繩，同學邀請她，她都不愿去。

（四）老師原因：

由于靜宜平時不愛說話，不主動問問題，成績也是平平。因此，基本上屬于被老師忽略的哪一類學生，平時上課，基本沒有提問過她。選班干部也從來沒有考慮過她，榮譽稱號基本上與她是絕緣的。

三、對癥下藥、實施措施。

（一）從家庭入手。

人創造環境，環境也創造人。良好的環境是塑造孩子的高尚情操 的重要因素。而家庭環境孩子而言是非常重要的。

1、在農村，家長一般都較忙，且家長受教育程度低，素質不高，因此對子女的教育缺乏正確的認識，以為教育子女是學校的事情。做為一個教育工作者，我們要抓住這些，充分利用并發揮家長學校的作用，轉變家長的觀念，讓農村的家長掌握一些教育理論。平時積極與她的父母溝通，給他們灌輸正確的理念：不要加重孩子的心理負擔，多與孩子溝通、交流，讓孩子感受到父母的愛，自己并沒有被父母遺忘。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。因此，我要求家長要盡力配合好學校的工作，共同創造條件，努力孩子健康成長。

（二）從科任教師、班集體入手。

（1）對學生的心理健康輔導，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，它還需要其他科任老師的配合。因此，我私底下與每一個科任老師溝通好，在課堂上盡量提問一些她能回答的問題，上課時要多關注她。如果她有一點小小的進步，一定要鼓勵他。

（2）作為班主任，我還為此專門召開了班委會，要求全體班干部在學習上要多關心她。生活上多留意她的閃光點，讓她多參加班集體活動。例如：學校舉行的運動會，就特意安排她參加短跑100米，短跑200米，她本就是一個農村孩子，身體結實，結果兩項比賽都取得了第一名，看到她被同學們興高采烈地圍著時，她露出的笑容，相信她心里已充滿喜悅感、成功感、受尊重感。

（3）雖然她不是班干部，但是我還是把一些她力所能及的事情安排給她做，例如：要求她把紅領巾、胸卡發下去給同學們，并說清楚相關的要求；把學校發下去的表格收上來等等。

（三）個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力使靜宜的精神面貌有了一定的改變，與學生的交流多了很多，溝通能力也加強了很多。學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是上課時已經敢舉手回答問題了，學習成績也有不小的進步。

但是，冰凍三尺非一日之寒，靜宜處于心理的“偏態”時間過長，想要短時間內使她轉入“常態”是不可能的。心理學告訴我們，心理的問題在很多時候都要靠其本人的努力才能最終解決的。而且，靜宜所處的環境并沒有改變，每當她放假回到學校的時候，她都會回到之前的“狀態”，過一段時間后才能有所改善。這就是心理健康培訓時所說的：在“偏態”和“常態”徘徊，從“偏態”回到“常態”需要一定的時間。

總之，對于孩子出現的心理問題我們不管是作為家長、學校的教育工作者還是專門的心理輔導人士都應該認識到它的嚴重性，要及時地采取干預措施，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導的方法，才能夠引導學生的心理特點朝著健康的方向發展，正視學生的心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

參考文獻：

《心理健康教育C證教程》

《小學生家庭心理教育方略—走進孩子心靈》 《中國青年報》