第一篇：班主任經驗交流：做一名勵志的班主任

班主任經驗交流：做一名勵志的班主任

勵志教育是班主任對學生教育的重要內容，我也曾經為此撰寫過大量的文章，可能是因為我帶的學生基礎和學習自覺性都比較差，更需要勵志吧。勵志教育，幾乎成為我做教育的一大特色。每一個老師都有不同的個性特點，也有自己的強項和弱項，每個班級的生源、基礎、學情也是不一樣的。所以，班主任要結合自身的特點，針對不同的學生，靈活地采用不同的激勵手段，激發學生自主學習的欲望，戰勝學習、生活中遭遇的困難，形成一套卓有成效的勵志教育系統。梳理了一下，我曾經用過并且現在還在用的一些勵志教育方法主要包括以下幾種：

1、激情演講

演講是我的強項，用得比較多。所以，每個人都要把自己最擅長的武器性能發揮到極致。在我用過的所有勵志教育手段中，演講的效果是最好的，但換了一個人就未必能起到這樣的效果，所以，還是必須結合自身的特點。富有激情的演講極具煽動性，能讓聽眾群情激奮，斗志昂揚，現場效果很好，不足之處是持續時間不長。不過，盡管一段時間之后，演講的大部分內容會遺忘，但是其中一些精彩的語句會給學生留下深刻的印象，不同的學生會對不同的句子產生興趣并保持長久的記憶。這點，從我已經畢業的很多學生的反饋中已經得到證實，有很多話，我自己已經遺忘了，但卻被學生牢牢地記住，成為終身激勵自己前進的力量。

演講分為即興演講和有預設的演講，可以是有稿子的也可以是脫稿的，即興演講和脫稿演講對教師的口才和反應敏捷程度要求較高，不必強求。如果把握不大，最好事先有稿子或提綱。演講稿必須要自己寫，最好不用現成的，只有自己寫的才會有感情。文字功底比較弱的班主任可以借鑒網上或書上的一些內容，但一定要融入自己班學生的特點，要有主題和針對性。因為教師的語言風格和講話的特點相對時固定的，所以，演講的頻率不要太高，一個月一次甚至更長一點時間也無妨，以免學生產生“審美疲勞”。根據講話的內容，盡可能在語氣、音調和氣勢上有所改變，不要千篇一律。

2、故事激勵

勵志教育必須經常變換形式，內容要貼近學生的實際狀況，材料要真實可信，有一定的示范價值，切忌單調空洞地講大道理，演講固然激情四射，但不能作為唯一的武器。講故事，是我常用的另一種方法。我經常在班會上給學生講故事，故事的素材基本上都是我曾經教過的一些學生的真實案例，他們的遭遇和現在的學生是差不多的，資質也差不多，但是他們的個人奮斗最終讓他們走向了成功。這些故事不僅局限于高考上大學，還有畢業后的發展情況，這樣的故事可信度高，我自己熟悉，所以講起來也比較流暢。我善于講故事，一件小事能被描繪得非常美妙，引人入勝。在我的博客上也有一些案例，比如《小白的高考》，等等。過去學生的故事，是每一個班主任寶貴的教育資源，要善加利用。當然，用其他人的成長故事也是很好的，班主任可以根據自己班級的情況精心選擇好的勵志故事。這種事只需要用心做即可，不可能做不好的，班主任的心思花在這些地方，對孩子的成長大有益處。

3、現身說法

與第二條相似，所不同的是請來故事的主角自己講自己的經歷。班主任有這樣的便利，可以請來現在學生的學長、校友，以“過來人”的身份，用自己的真實經歷告訴現在的學弟學妹們如何面對挫折、如何戰勝困難、如何通過努力最終取得成功。這樣的班會效果也不錯。另外，請本班一些同學現身說法也是一種不錯的方法。

4、電影教育

電影教育一直是我的教育手段之一。這也要根據各個學校的硬件條件安排。我們學校是有這個條件的，每個班有多媒體，有背投，可以播放視頻。硬件有了，還要有時間，如果學校抓得太緊，學生根本沒有自由支配時間，也不成。我放電影利用的時間是每周一節自習課，再加上午休的一段時間。放電影不能占用太多時間，每周一節課比較合適，不能超過兩節課，內容要精選。自己要首先全程看一遍，只有自己覺得好，適合學生看才能播放。我放的每一部片子都是精挑細選出來的，內容健康、積極、陽光，有較強的激勵作用。（班主任工作

www.tmdps.cn）推薦幾部這幾年來我曾經播放的影片：《龍櫻》（日本電視連續劇，12集）、《女王的教室》（日劇）、《十月的天空》（美國）、《叫我第一名》（美國）、《死亡詩社》、《放牛班的春天》（法）、《海倫凱勒》、《居里夫人》、《高三》、《大家錢偉長》、《阿甘正傳》、《風雨哈佛路》……其中效果最好的當屬《龍櫻》，圍繞這部影視劇，我的班級曾經展開過熱烈的討論，并且受到影片的激勵，我們班的孩子上演過一出挑戰極限的真實版《龍櫻》，成為我做教育的經典案例。

電影教育的作用因人而異，相對有限，因為故事多半是經過藝術加工的，和現實有一定距離，但是好的電影仍然有很大的感染力，我比較偏愛真實故事改編的電影。學生容易沉迷于劇情而忽視了故事本身的教育作用，班主任一定要引導、點評，也可以組織學生寫影評感悟、召開主題班會討論，讓學生能從中切實學到一點東西。

5、拓展訓練

關于拓展訓練以及活動后的系列教育過程，我的博客上都有，在我最近寫的書中也做了系統的整理。這是一種戶外活動教育，但要產生一定的費用，如果條件不允許，可以用一些其他活動替代，如遠足、野營、騎自行車旅行、登山等，組織活動時班主任要注意安全，同時別忘了讓學生寫出活動后的心得感悟。活動是最好的教育，能給學生的成長帶來很大的影響，但是，戶外活動和提高學習成績的相關度不是太明顯，對培養團隊意識，增強集體凝聚力還是很有幫助的。

6、撰寫自傳

反思過去，會對當下的行為和未來的方向有一定的導向作用，撰寫自傳是一種自我教育的過程。現在的學生缺乏自省、反思，生活沒有目標和方向，價值觀出現偏差，用這種方法可以起到一定的矯正作用。我曾經就此寫過一篇日志《傾聽你心跳的聲音》，可以參考一下。

7、目標展板

把自己的奮斗目標，近期的、中期的、遠期的做成卡片，以精美的展板形式展示，既美化了教室環境，又時常可以以此提醒自己不要混日子，每天進步一點點，向著制定的目標努力前進。班主任要逐一閱讀、指導，目標要切實可行，不要好高騖遠，要“跳一跳夠得著”。如果達成了近期、中期目標，要及時予以表揚、肯定，并繼續制定下一步目標。人生規劃展板可以營造一些氛圍，充實班級文化內涵，但切記不可只讓目標掛在墻上，行動中卻絲毫不能體現。

8、及時獎勵

獎勵的激勵作用是很大的，我帶的班級每學期常態的獎勵有兩次，中期一次、期末一次，獎項可以根據自己班級的情況設置，獎勵面雖然可以放寬一些，但是每一個獎勵都要“師出有名”，不要變成吃大鍋飯。有條件的，可以發一些小獎品，不要很貴重，但是一定要情真意切，帶有班主任簽名、學校蓋章的獎品價值最高，學生會很重視、很在乎。發獎時，一定要有頒獎詞，根據獲獎者的特點來寫，也要讓其他同學明白，他為什么能得到這個獎項。我們尤其要重視一些平時表現不突出，從未得過獎的同學，要想出名目來予以獎勵，獎勵落到這些同學頭上，會增強他們的自信心，產生很大的鼓勵作用。最重要的是，他們會覺得自己的優點和努力得到了認可，沒有被集體忽視。這是細節，細節決定成敗！

9、勵志讀本

這是我最近在做的一件事，在我的《新一班日志》中已經寫了一點，轉錄如下：“我開始自己編制《行知班勵志教育讀本》，并組織全班同學學習。這個讀本不是一本書，而是我精心選擇的一些勵志文章，我每次只發一篇，上面有編號，學習之后讓學生保存好，一個學期后要檢查。這樣化整為零的操作就有了相當大的彈性，可以根據時間和班級狀況靈活地擷取相關的資料學習，文章多了，自然又匯成一個讀本。我選擇的文章必須有明確的想法，內容可以經得起時間的考驗，文筆要好，有較強的可讀性，便于反復閱讀。每讀一次，就能從中汲取一些動力。……”

這個方法，我也是在試驗之中，具體效果如何還未可知。不過，從第一次解讀《勵志教育讀本》的情況來看，還不錯。

我是一直在嘗試創新、尋求突破，超越自己。同時我也覺得，沒有任何一種勵志教育方法可以一用幾年，一成不變，必須經常變化形式、更新內容、與時俱進，與學生的發展狀況相匹配。相信其他老師也有很多精彩的勵志教育方法，在看過我這篇日志后，別忘了把你的好方法也拿出來和大家分享一下！他山之石可以攻玉，群眾的智慧是無窮的，歡迎各位提供素材。

第二篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽縣第一小學謝長春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學骨干班主任培訓班在泰安煤炭療養院開班，本次培訓采用專家講座與學員互動的形式，248名骨干班主任集中受訓。開班儀式上，市教育局副局長、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強調，一個好班級離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導者，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責任心和高超的工作藝術。其次要提高道德修養、加強師德建設。第三，要適應社會對教育的新期盼和價值趨向多元化對學生因材施教，因人施育。最后他強調，加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，深入推進幸福教育的必然要求。大家要提高認識，珍惜機會，學有所成，把這次培訓作為提升素質的加油站。本次論壇邀請了全國十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長高理敬，東平高級中學、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當介紹其事跡）肥城龍山中學齊魯名師、省特級教師楊樹濱，泰安市優秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會人員進行了互動交流。會上對教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進行了解讀。

為期兩天半的培訓，外地專家與本土專家為我們管理班級奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅定了我成為一名優秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒有做班主任的經歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級事務搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來的職業幸福感呢？聆聽了各位專家們的報告后，我從他們身上找到了答案——做一個智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽起來容易，做起來難，下面我結合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來認識一下段惠民老師（課件出人物簡介）感悟一:從生活點滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱是一名鄉村“小”教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥對他樸實的開導：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是

金子總會發光。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉村，為家鄉教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結，最終摘得“全國十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說他的育人智慧一方面來源于生活。比如（出示課件）一棵小樹彎折了，要想使其成長為參天大樹，就需要種樹人趕緊給它打上“繃帶”，每過一段時間，還要給小樹苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹傷口愈合了，長粗了、強壯了，再也不會彎折了。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經不起風吹和摧殘，感悟到后進生就像這棵受傷的小樹苗，而我們老師就是種樹人，對待他們應該充滿愛心、責任心和耐心，對于后進生的缺點和錯誤要反復“繃”、“繃”反復。這其實就是我們在教育孩子們時應注意的地方，尤其是對于一些受過傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個帶小孩的父親，因為小孩在地上小便，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現，段老師告訴我們只有設身處地為學生著想，才能感受，理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實可以告訴我們每個學生都和這辣椒一樣，都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按照李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的！（出示課件）英國發育生物學家約翰格登，美國驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國鋼琴小王子朗朗，這三位世界級名人曾經都被他們的老師直言不諱地斷言過不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過這三個人物成長經歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒有能力斷定學生的未來，更沒有權利斷定學生未來。所以，做老師，切勿片面看學生，別總抓住學生的缺點不放，要學會了解學生、尊重學生。（出示課件）孩子成長過程中出現問題是很正常的，是成長的必然。每個年齡段的孩子有每個年齡段的問題（特征），但問題不等同于錯誤！如何面對他們出現的問題呢？（出示課件）有一次，段老師在動物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓練老虎，總結出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓練老虎聽話的呢，當老虎做馴獸師想要訓練的動作，立刻進行表揚獎勵，但是當老虎做馴獸師不想要的動作時，則不予理睬。久而久之，一個動作反復做能夠得到獲益，而一個動作得不到關注，聽話的老虎就訓練出來了。實際上，這跟教育學生一樣，當一個學生出現一個好的行為事情時，我們應該給予及時的有吸引力的嘉獎。時

刻引導學生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯誤不放，甚至是把錯誤擴大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國的大教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學校”他的老師杜威說過“學校即社會，教育即生活”，綜合二者觀點段老師提出了自己的觀點:（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會即學校，學校也是社會。由此可見，萬物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應該善于感悟生活中的智慧，因為生活中處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。其實，在我們學校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級三班開展的“班級愛心小銀行”活動，已經近兩年了，現在她班里的學生看到紙就撿，自覺存到“班級愛心小銀行”，改掉了學生亂丟廢紙的壞習慣，班級環境干凈、整潔了。每次運動會期間，她班里的學生總會提著方便袋到學校各個角落撿塑料瓶，凈化了校園環境。為了培養學生創新意識，前幾天，她還創新提出成立《寧陽縣第一小學創新基金會》，通過“畢業了，我給母校留點什么”、六年級三班愛心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎勵具有創新意識的學生、老師、家長。可以說，李老師開展的“班級小銀行”活動能夠堅持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現，這種智慧就來源于“學生亂丟廢紙” 這一生活現象。

感悟二:當孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對象所接受。我們在對孩子們進行教育的時候，不一定板起面孔說教，而要設計教育活動，讓孩子們在活動中，潤物細無聲地接受教育。

作為班主任，一個人的智慧是有限的！要善于學習、借鑒他人的經驗，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法，機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個案例：（出示案例）上海建平中學馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學生腰間捆綁一個七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗，激起學生思考：母親懷胎十月的艱辛，長大后應該如何孝敬父母??馮校長的這種方式達到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長的教育方式。直到有一天，段老師的班里發生了“打碎玻璃”的事件后，他結合馮校長的這節德育課開始思考合適的解決方法。讓我們請看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長看到，在我沒有學習別人經驗的時候，我可能采取的方法：我會把幾個學生拉到操場上，把學生們分散到不同的角落，和每個學生說一兩句話，比如“今天上學書怎么忘帶了”等無關痛癢的話。再審問其他

學生，同時透風“誰誰已經招了”等。相信沒一會兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學生們可能會相互猜疑到底是誰告密了，大家相互不信任，不利于班級的團結。好朋友或許不再是朋友了。通過學習馮校長的經驗，我現在會這樣處理：我站出來替學生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對打碎玻璃的事情只字不提，而對那些做錯事的孩子，更是關愛有加，讓犯錯誤的孩子內疚，我讓孩子們在這20多天中有心理的體驗。打碎玻璃的孩子可能會想：“我對不起段老師呀！學校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢也回不來了；段老師不知道，校長也不知道，但我的那幾個小伙伴知道，他們會不會戳我脊梁骨呢。”包庇這個孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠實，敢于與壞人壞事作斗爭。而我現在卻包庇別人的錯誤。真不應該呀！”在他們進行激烈的思想斗爭的時候，又一次班會課來臨，我在辦公室開始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進教室開班會。孩子們看到我后開始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個社區的一個緊急會議，因此，今天的班會晚半個小時開。我正準備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們去參加緊急會議。其實呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書、看報紙去了。半個小時后，我才返回到教室。并感謝學生們的提醒，我才不會當眾出丑。圍繞“自己犯的錯誤不容易發現”這一問題，啟發學生聯系身邊發生的事情談一談，最終點醒了犯錯誤者，他真誠地向老師道歉。

從這兩個案例中，我悟出：班主任做學生的思想工作，教學生做人，原來也可以像物理、化學課那樣做實驗，創設情境讓學生自己去體驗、去感受。也就是說，在教育方法上，克服說教主義和形式主義的弊端，老師和學生之間，建立民主、平等、親密友愛、教學相長、和諧的師生關系，要求老師充分發揮自己的聰明和智慧，從學生成長的實際出發，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗、躬身實踐等富有人文特點的教育方法，營造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學生積極參與到教育過程中，喚起受教育者內在的思想自覺，在潛移默化的熏陶和動人的共鳴中，主動實現思想道德內化。

當然，這是一個漫長的內化過程，因為心靈的成長不是一蹴而就的。在這個過程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時候，班主任對學生的建議、教導、勸告、批評處理等，都是站在成人的立場上來考慮問題的，學生并不理解。因此，往往是老師對學生的建議聽起來頭頭是道，然而，因為學生沒有切身體驗，很難轉化為自覺意識，也很難轉化成自覺行動。所以，你想改變學生，你就要把主要

精力和工作放在為學生創設自己教育自己的機會和情境上。學生在主題活動中得到身體和心靈的體驗，在體驗中震撼心靈，在震撼心靈中生發感悟，在生發感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉化為學生的想法、建議，轉化為他的決定和行動，那時，不用你費心，學生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個智慧型的老師，要多讀書。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書。作為教師，不僅要讀自己本專業方面的書籍，也應該讀讀其他領域的書籍，“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書，2010年，他花在書籍購買上的錢就達10000 多，哪怕在他剛參加工作時40塊錢一個月的時候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經常讓自己的同學哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀。時至今天，段老師藏書兩千多冊，除了有關教育教學方面的書籍外，還有中外歷史名人、心理學、小說、醫學、天文地理等方面的書籍，每本書的價格不菲，粗略估算他花在買書上的錢10萬之多。這是何等的愛讀書呀！他說，（出示課件）對他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無準備之仗。（出示課件）不調查研究，就沒有發言權。（出示課件）毛澤東“我的經驗歷來如此，凡是憂愁沒有辦法的時候，就去調查研究，一經調查研究，辦法就出來了，問題就解決了。”使他成為一個做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業幸福。讀書可以將別人的智慧內化為自己的。羅曼羅蘭曾經說過:沒有人在讀書，只有人在書中發現自己，聯系自己。讀書決定一個人的修養和素質，而且葉圣陶說過:看書，讀書，是一個人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養就在于讀書。

以上是我這次學習的感悟，我將以此為契機，運用學到的先進的教育教學理念指導班級管理，不斷地探索出一條適合自己的班級管理模式。我希望今天講的內容對在座的每一位班主任多多少少有所啟發，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網絡流行語結束我的匯報，同時也與大家共勉：且行且成長！

第三篇：做一名智慧型班主任心得體會

做一名智慧型班主任心得體會

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。

記得一個優秀班主任在做經驗報告的時說：：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

我之后也想到了很多，更覺得轉變我們的教育思想、轉變我們的管理方式已經迫在眉睫。所以本學期我愿和大家一起努力，爭取做到：一個堅持，兩個突破，三點思考。

一個堅持即堅持學習。我們要向書本學習，更新自己的知識結構，文學經典、教育名著、大家思想、專業知識、時事新聞等等，都是我們應該了解和掌握的內容。我們要向網絡學習，通過網絡，擴寬視野，這會讓我們看到更多更新的教育觀點。我們還要向他人學習，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮西的朋友式管理模式、洪建斌的社會化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅持學習，相信我們一定會學有所獲。

兩點突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當成我們追求的目標。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長就做智慧型的教師講了三點，他說教師的智慧是思出來的，是勤出來的，是交流出來的。我想這對于做智慧型的班主任是一樣適用的。王局長講的很細，我在這里就不再重述了。但我想就做智慧型的班主任再補充兩點，首先是每個人都要樹立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。用這樣的思想來指導我們的工作。那么我們工作的視角一定會更廣，起點一定會更高，效果一定會更好。其次是我們還要擁有一顆學生心。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。他把學生稱為弟子。弟子的弟，是兄弟的弟。就是說老師應該把學生當成自己的兄弟，當成同輩人。這里指的師生間的心理距離。所以我們為人師者不要用成人的視角去看待學生和學生出現的問題。一定要有一顆學生心，把學生當成自己的同輩朋友。在教育學生過程中，我們要懂得換位思考，善于從學生的角度去思考學生的一些問題，從學生的角度考慮怎么解決問題，要懂得學生的心理，真正明白學生需要的到底是什么。只要成為了學生的朋友，學生才能從情感上真正的認可你，才能認可你對他的教育。我相信，如果我們每個班主任都擁有一顆學生心，那么我們看待學生的眼光就不會再挑剔，教育學生的方法就不會再簡單，和學生的關系就不會再隔膜。

第二點突破就是要在學生精神面貌方面有所突破。

通過教育我們發現我們學校的學生雖然文明禮貌、遵守紀律，但也存在著許許多多的問題：校內文明，校外粗野；不愛護公物，以強凌弱，以大欺小，僅是課間活動有序這一條，我們是想方設法但效果仍不明顯。怎樣才能轉變學生的精神面貌呢？

首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動班內的學生。要求學生做到的自己一定要做到。在班級要創設一種特有的文明氛圍，讓每個學生身在其中自覺地形成文明守紀的習慣。

二是在教育學生的過程中遵循學生的發展規律。不要一昧枯燥地說教和訓斥，要抓住孩子的心理，通過創造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動來達到教育的效果。孩子們喜歡網絡，那我們就可以建立班級博客，讓學生們撰寫班級日志，老師家長或其他孩子們及時評論，用他們樂于接受的方式來規范他們的認知，來教育他們。我們還可以仿效魏書生，讓學生參與到班級管理中，通過“一日班長體驗”“快樂當家人”等活動去激發學生的主人翁意識。我們還可以把班級的評比形成班級的管理特色，把這樣的評比搞成各類活動，像什么“明星臉活動”、“一周之星評比活動”等，每周每月進行專項的評比，調動起學生參與和表現的積極性。

三點思考。教師的智慧是思索的結果。帶著思考工作，我們就會發現工作中的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規律，漸漸的積累教育的智慧。這三個問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，當解決了這三個問題，我們一定會成為快樂而智慧的班主任。

要擁有教育智慧，需要我們班主任學的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個想做智慧型班主任前進的腳步。我們班主任要以珍視生命、愛護學生、熱愛事業為基點，充分運用自己的智慧，那么學生的紛繁復雜和工作的循環往復不再是班主任望而興嘆的生命感受，而是構成成功事業的一磚一瓦，讓我們都來記住李鎮西說過的話：我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨著情感，更要讓我們的事業伴隨著智慧。

為了更好的實現以上目標，學校要對班主任提一些更具體的要求。那就是要做到五個一：

每學期讀一本好書。這學期我準備讀一讀魏書生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書的感受隨時付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書感受。

選擇一種模式進行班級管理。剛才我們提到了那些教育名家的班級管理模式，那么你在讀書的時候可以根據所教學生的年齡特點和年級特點有針對性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進行系統地學習，然后運用在自己的班級管理中。

一周選擇四名學生談心。那么一學期下來，我會和班內的每個孩子都進行了比較深切的交流。這個工作我們隨時都可以做，談心的手段也很多，上網談，課間談，寫信談都可以。通過談心我們會更加了解學生的需求。而且還會為我們的德育研究工作積累素材。

一學期上傳最少五篇隨筆。可以是好書推薦，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經驗交流，讀書感受、與孩子談心的感受等等。內容不限，只為了讓大家筆耕不輟。

社會、家長、學校、學生對我們班主任團體充滿了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂而又充滿幸福的班主任吧！

第四篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

大家好，我叫趙秀貞，是保定市一名普通的小學教師。很高興今天能來到久負盛名的承德，也很榮幸能參加今天這么大規模的活動，希望我們能度過一個輕松愉快的上午。

我90年畢業，至今做了22年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟與大家分享，希望每一個同行都能輕松愉快的工作，享受到作為一名小學班主任的幸福，也只有這樣我們才能培養出懂得幸福擁有快樂的孩子。所以我今天發言的題目是《做一個幸福的班主任》。

“幸福”是個能讓人從心底感到溫暖的詞語。那么，我想以舉手表決的方式先問問大家：你幸福嗎？覺得自己幸福的老師請舉手示意。

看來還有很多人并沒有感覺到幸福。請大家想一想，我們現在生活在和平年代，衣食無憂。為什么卻會產生幸福缺失的感覺呢？我覺得這首先是心態問題，心態能影響人的能力發揮、身體健康和幸福感受能力。所以有一種說法：心態好是另一種形式的命好！教師要想享受教育幸福，必須做自己心態的主人，搞好“心靈環保”，進行“心靈養生”。

擁有陽光心態，才能享受教育幸福。陽光心態我認為首先要知足常樂。試想：假使現在讓我們在座的各位穿梭到那個戰火紛飛的年代，那個食不果腹的年代，在那里生活一段時間再穿梭回來，繼續你現在的生活。到那時，如果我再問你現在幸福嗎？我想所有人都會毫不猶豫地說幸福。所以我們一定要先學會珍惜，珍惜我們生活在一個和平的年代，珍惜我們生活在一個物質富足的年代。珍惜我們的父母，珍惜我們的朋友，珍惜我們的學生。只有懂得珍惜，我們才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教師，才能給學生帶來幸福；學生幸福了，老師才會更幸福。

小學班主任這個職業容易比別的行業獲得更多的幸福。因為小學班主任擁有學生發自內心的信任、崇拜，愛戴，這就是我們幸福的源泉；家長的信任、社會的認可也會讓我們感受到幸福；看著學生一天天成長，那是我們最大的幸福。

有一句話說，做自己喜歡的事是快樂；喜歡自己做的事才是幸福。如果視工作為享受，人就會積極地去投入、去努力、去享受，并從滿意的結果中體會到快樂，于是便有了“努力工作——取得成果——感受快樂”的良性循環。反之，如果把工作當作一種痛苦的歷程，人便會心生不滿，凡事抱怨，敷衍了事，從而一事無成。讓自己快樂一點，把工作當作一種享受，人生才能增加更多樂趣，事業才會日益大道寬廣。當我們擁有了一個平和的心態之后，幸福感就會從天而降。但如果你想獲得更多的幸福感的話，接下來我們就要付出，付出我們的感情，用心去愛我們身邊的人，作家池莉說過一句話：愛是一種能力。尤其是我們教師應該不斷地提高我們愛的能力，愛我們身邊的人，讓我們身邊的人幸福，那么我們會更幸福。（課件：哲學家費爾巴哈名言）

一、讓學生感到幸福

如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，望著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。班主任應該是學生精神生活的關愛者，作為教師，我們就要把我們心中對學生的愛轉化成實際行動，細心發現孩子身上的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點滴進步，理解他的苦衷和需求，關心他的生活和學習，幫助他解決生活和學習中的困難。

——錯誤，對于孩子是不結果的花朵

讓學生感到幸福，要求我們首先應站在學生的角度考慮問題，帶著一種寬容的態度，發現孩子們身上缺點的可愛性。記得在參加保定市第一屆班主任素質大賽賽前培訓時，輔導老師為我們講了全國優秀少先隊輔導員韓鳳珍老師的一個例子“一個低年級小學生家住三樓，家里水管壞了，她看到爸爸媽媽常到一樓提水，并很注意節約用水。有一天，他學習刷過碗后，又坐在小板凳上，在鍋里洗起腳來。爸爸

媽媽一見，全都驚叫起來：‘你怎么能在鍋里洗腳呢？’那小女孩卻回答說：‘我洗完了碗，見鍋里的水還很清，倒掉多可惜，就洗了腳嗎。’??此類事例舉不勝舉。孩子們總是懷著善良的美好的動機去做事，渴望得到周圍人的贊揚、尋求心理滿足。但是他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的這些動機好效果壞的蠢事，稱之為‘可愛的缺點’。我的一個學生也在作文里寫了這樣的《童年趣事》，這位奶奶很偉大，他沒有對孩子發火，而是耐心地告訴孩子為什么不能這樣做。

特級教師霍懋征老師說過這樣的話:“我不跟學生發火,是因為我教過的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯錯是正常的.那么,我對一個不懂事的的孩子發火,是我老師無能的表現.”所以她從教60年,沒有和學生發過一次火。

我班寫字最難看的小男孩叫張博琛，作為語文老師，我特別關注我的學生的字，從一年級開始我就十分關注寫字教學，培養學生寫出一手好字。但是班里還是出了個張博琛，我用盡了一切辦法，還是沒有幫助他寫出漂亮的字。張博琛字很難看，但我卻很喜歡他，因為他幽默可愛，天真純樸，上課時經常逗得大家哈哈大笑，是同學們公認的笑星。而且他很有語言天賦，比如博客內容：課間小插曲。

有一天，我們學習一個語文樂園，第一個內容是漢字的演變，從甲骨文開始，我給學生介紹，這是古人寫在獸骨龜甲上的最古老的文字，正說到這，張博琛舉手，我以為他是有什么問題就叫他發言，只見他非常嚴肅的說：趙老師，我知道我為什么寫不好字了，因為我還沒發育好，你看我寫的字多像甲骨文？于是張博琛的字就有了甲骨文的美稱。

張博琛字寫得難看，所以語文成績自然不會太好，但是他超愛語文，語文課上他總是最活躍的，我覺得這就夠了。（語文報上的文章：課堂小插曲）

對學生的錯誤，班主任須認識到：學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體；不犯錯誤的學生是不存在的；任何錯誤，都是指引學生的成長的；班主任工作的重要內容，就是面對學生的各種錯誤，幫助學生正確認識并改正錯誤。

因此，當學生有錯誤時，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對，睿智處理，從而游刃有余。喜歡好學生，喜歡學生的好，是教師的天性；但是學生犯了錯誤的時候，才是最需要寬容的時候，也才是最需要教師的教育智慧的時候。沒有寬容，就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。

因為能容忍學生的錯誤，所以我很少跟學生發火，很多人說我很顯年輕，問我怎么保養的這么好，我覺得保持心情愉快、少生氣是很重要的。所以表面看是我們在為學生服務，實際受益的還有我們自己。

——給每一個孩子提供合適的土壤

記得原來在我班里有一個女孩，屬于棱角特別分明，個性特別強不讓老師省心的孩子，上課不守紀律，想說就說，課下還總和同學鬧矛盾。班里學生都不大喜歡她。經過我仔細觀察，發現他是一個很成熟很有想法的孩子，因為學習不肯下功夫，所以成績一般，但是她上進心特別強，總有一股不服輸的勁頭。班里女孩玩的游戲她不屑于玩，男孩子又不愿意帶她玩，所以她就以給別人搗亂為樂趣。她讀書特別多，而且種類特別雜，什么書都讀，所以知識面很寬，但是因為跟同學關系不大好，又沒有展示才華的機會。一個偶然的機會，我得知她對武則天特別有研究，正史、野史、秘史、傳說，只要是跟武則天有關系的她都讀過。在一次班會上，我宣布這次班會課我們開展學生講堂活動，請班里同學來講講你感興趣的話題，當然還得是你有點研究的話題。因為沒有任何準備，所以誰都不敢上臺。我看見這個女孩躍躍欲試，我看著她，示意她可以上，于是她一口氣講了四十分鐘武則天的故事。教室里一直鴉雀無聲，下課后，由于她的故事沒講完，有好多同學圍到她的桌子周圍，還要聽她繼續講。我故意說，留著點，下次學生講堂接著講，她自豪的說，我的故事三天三夜也講不完。后來她跟我們班成績最好的女孩成了好朋友，她給那個女孩講歷史故事，那個女孩告訴她學英語的訣竅。很快她的成績也提高了，原來她是班里的一個大問題，仿佛一夜之間就解決了。

班主任要做學生成長的引路人，引領學生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的愛，意味著對學生得成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格的要求，乃至必要的合理懲罰。因為教育不僅意味著提高人的道德水平和知識能力水平，同時意味著按文明社會與

他人交往的準則規范人的行為，也就是我們通常所說的“養成教育”。作為社會人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人違紀必然妨礙其他更多的人學習。這樣為了尊重多數人學習的權利，有時不得不對違紀者以必要的懲罰。我覺得離開了嚴格的要求，遷就和縱容學生的“愛”，絕不是我們提倡的真愛。所以在我們班，學生犯了錯誤一定是要受到懲罰的，但是懲罰的方式可以自選，我會給他幾個選擇。比如有同學上課鈴響了還在隨意說話，我會讓他選擇你是出去站一節課呢，還是寫份檢查呢，還是背5首古詩呢，一般情況下他們都會選擇背古詩。有一次我布置家庭作業讓默寫6句古詩，有幾個同學偷懶沒認真做，第二天我檢查發現他們還不會默寫，于是我問他們，你們是把這六句抄3遍還是抄30遍還是抄300遍？大概是被后面的30、300嚇著了，他們很快就會默寫了。所以我說面對我們的學生，在適當的時候，——伸手拉一把，不讓孩子掉進懸崖

讓學生感到幸福，還要求班主任要樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去體驗。

——讓快樂凝聚

孩子們在家都很寂寞，喜歡集體活動。于是我每年都要組織至少兩次外出活動。外出活動邀請家長參加就省去了老師為學生的安全問題操心。春天我們去植物園野餐、去桃花園賞桃花，五一長假我們去貧困山區結識貧困兒童，了解他們的生活，給他們送去我們的心意，六一兒童節我們還邀請他們來參加我們的慶祝活動。暑假我們去石家莊天山海世界游泳，去阜平看瀑布，國慶假期我們去果園采摘，去北京科技館坐磁浮列車，一路上我率領著家長和孩子們一起做游戲、打賭、聊天、賽歌，每次回來時都是意猶未盡。

我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？所以在上著課突然下起雨時我一定會讓學生走出教室看看雨，下過雪后我一定會帶學生去玩雪，夏天的下午學生上課都感覺容易犯困，我一定會在下午的課堂上安排一些提神的事情，比如看段視頻、講個故事、排練一段舞臺劇。

我總是記著把自己的快樂和學生們分享，比如我發現《酷蟲學校》這本書，它的創意很棒，將“昆蟲百科”——“蟲”們的“個性”，巧妙納入故事情景之中，渾然天成，趣味盎然，很有意思。

我把這本書介紹給我班里的學生，果然大家特別感興趣。發現大家喜歡，我還在課堂上組織學生一起朗讀、表演，那段日子我們班也似乎成了甲蟲班，同學們很容易就能在同學中找到書中的人物，每天大家都很快樂。《裝在口袋里的爸爸》、《草房子》的泥糊大戰都是在我讀書時看到的好玩的情節，我都會津津有味的讀給學生聽。（放視頻）因為我了解學生，所以我會根據班里發生的個別不良事件，聯想到普遍的思想狀況，有針對性的進行形式多樣，生動有趣的思想教育，比如講故事、做游戲、看動畫片、看教育片、用課件等。我會利用作文課的機會，組織各種各樣的活動，如期末考試前組織的特別的考試，告訴學生考試時一定要認真讀題，不能想當然，不然會費力不討好；有同學告狀說別人給他起外號，于是我上了作文課《我給老師起外號》，最后大家得出結論：外號不是不能起，而是要以尊重別人為前提；得知有的同學在老師不在時違反紀律時趙老師的火眼金睛。（讀課件上的趙老師的作文課）有一句話說，先解決心情，后解決事情。好心情是可以傳遞的。有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。正如在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發學生的智力，而且還促進學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業人員羨慕不已的。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我們經常把課上學的內容作為游戲來邊玩邊學。前些日子在早讀時，我們讀到了《蜀鄙之僧》，里

面有一句話：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。學生早就明白這句話的意思，可就是讀不好，因為太繞口了，像繞口令一樣。于是我想出一個好辦法。我對他們說：“今天回家，你給爸爸或媽媽出個難題，比如不會做飯的媽媽，可以讓她做個松鼠魚，不會背詩的爸爸，讓他背誦《琵琶行》，還可以讓他們唱個歌跳個舞，如果他們說，不會，不行，你就馬上搖頭晃腦地對他們說說這句話，然后讓他們去學做這件事，并且確定一個時間，到時候你再驗收他們學習的效果。讓他們用行動來驗證一下這句話。同學們一聽頓時來了情緒，不到一分鐘，這句話就倒背如流了。我還讓學生把這件事寫成日記，并且建議家長也寫下自己的感受。（出示日記本）

我認為一個優秀的班主任要做快樂的倡導者、制造者和保護者。讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長。在實際的教育教學過程中，班主任一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或者無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。我們要做學生的精神關懷者，不做精神摧殘者，要讓學生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態下去學習和生活。其實道理大家都懂，可真遇到具體問題時就克制不住自己的情緒了。我的辦法是，時刻想像我的教室后面坐著領導和同事，也就是假想我時時刻刻都是在做觀摩教學，這樣就會特別注意自己的形象，規范自己的行為。所以學校的代課老師劉老師提出希望能在自己空堂課時去聽聽我的課，我滿口答應了。很多老師不理解，說教師后面做個人多別扭，說什么做什么都不方面，我想我正是要杜絕這種不方便的事，事實證明，我這樣做是明智的。小劉老師雖然年輕，但是在課堂上她是旁觀者清，而我是當局者迷，所以很多次她都給我提出了很好的建議；而且因為有人聽課，所以我每天的授課內容都精心準備，每節課都上的得心應手；更重要的是因為我要在同事面前維護我的高大形象，所以我特別注意自己的言行，我覺得我的個人素質也在一點一滴地提高。

總之，多一些理解，就會讓自己、讓學生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法。走進學生的內心，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，就會形成我們和孩子們真情交往的一條無阻的通道。

給學生幸福，要求我們要——教給孩子一生有用的東西 對于學生來說，一生有用的東西首先應該是良好的習慣。

1、良好的習慣我認為首先是傾聽的習慣。課堂上常常看到這樣的情況：當老師講解時，一些孩子埋頭做小動作，或與同學小聲講話；當同學發言時，很多學生不聽，或著急地插嘴、搶著答；當做練習時，有的學生不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意，或作業常常不按老師的要求做。看似熱鬧的課堂，卻好像少了些什么，仔細想想，現在的課堂上，學生的活動多了，討論多了，可仔細“聽”卻少了。

傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，每個學生都應該學會傾聽。學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是對課的內容、同學的回答不感興趣，或者表現欲太強，只注重自己的表現，而不去理會其他同學的發言。在課堂中要想讓學生認真的傾聽，就要加強學生自身的修養。老師要告訴學生，不認真聽別人說話是一種不禮貌的行為。

老師要教給學生傾聽的方法。有很多同學并沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，教師要給學生一個具體的，細化了的，可操作性的要求。告訴他們：傾聽時要注視老師或同學的眼睛；傾聽時不能打斷對方的話，把對方的話聽完；集中注意力聆聽，要聽懂對方的意思。其次，應為學生作好傾聽的準備。上課的前段時間是學習新知識的關鍵時刻，因此要集中孩子們的注意力，就要讓學生做到心靜。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。還要注意堅持經常訓練，讓學生養成傾聽的習慣。

良好的習慣還包括思考的習慣，如果一個人會思考，那么學習做事就容易獲得成功。西方國家的許多教育專家指出：學生學習知識并不重要，重要的是學習一些“心靈的好習慣”。他們認為學校的重要任務是教會學生怎樣學習和怎樣思考。《新課標》也強調“要讓學生初步掌握科學的思維方法”。

獨立思考的習慣是要學習和培養的，首先老師要善于創設氛圍，啟發思考，比如教學中創設“問題情境”，把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習。教師還應營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出

疑問、異議甚至批評。

其次教師還應該鼓勵學生質疑，誘發思考，對學生提出的一些問題，即使不合適，只能正面的引導，而不能徹底否定，更不能挖苦、諷刺。因為能提出問題，最起碼說他們動腦筋思考了，思考總比不思考好。一節課的知識，能讓學生們通過自主、合作、探究獲取，那才是成功的課。因為他們既體驗了知識獲取過程，也品嘗到了成功的喜悅。這樣得到的知識才是最牢固的。課堂上，我們老師應該力求講少、講精，而不是要講多、講透。一節課的知識講完了，一堂課結束了，如果學生們的思考沒有結束，那么我們的教學就是成功的。

在教學過程中要盡量做到：凡是學生能發現的知識，教師決不代替，凡是學生能獨立發現的知識，教師決不暗示，放手讓學生面對新問題獨立嘗試，可以促使學生自覺聯系舊知識進行問題轉化，并提高主動獲取知識的能力。

愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話正說明了思考的重要性。所以我們的教育應該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯想、敢于判斷、勇于創造，從而學會學習。

給學生幸福，還要求我們要為學生一生的學習打下堅實的基礎，那么，我們應該盡全力讓學生愛上讀書，多讀書，讀好書。

為了培養孩子閱讀的興趣。每天的早讀我都會精心為學生選擇讀本，做成幻燈片。早讀時，老師首先聲情并茂地朗讀一遍。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由讀、默讀、齊讀。學生每天都是興趣盎然。

我經常對學生說這樣的話：“在我們班，在我這里，讀書課是最重要的課！只要我們手里捧著書，眼里看著書，心里裝著書，就是落些日子的語文課也沒有關系。反過來說，如果我們手里、眼里、心里沒有書，上多少語文課，做多少AB卷，考多少分數，都是沒有用的。”在我看來“只要學生上了‘大量的高品位閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。”

雖然教學任務緊，但是我還是堅持每周一次的閱讀課。我喜歡給學生講優秀的故事，（如《小蘿卜頭的故事》）讀經典的詩歌（如高洪波的詩歌）。故事讀完后，孩子們開始交流自己的聽后感想。別看孩子們年齡小，可是他們也能領悟書中的真諦，甚至說出一些讓老師敬佩的話來。由于早讀引發了強烈的感受，每天寫日記也有了內容。

我讓學生共讀一本好書。（如《太空爸爸的信》、《裝在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇記》等），也讓他們把最近看過的書讀給自己的同學聽。孩子們愿意讀，雖然讀的不是很流利，但也樂在其中。

我喜歡把自己的書借給那些表現好的學生看，還把我女兒小學時讀過的書拿到學校作為獎品獎勵給表現好的同學，這種獨特的獎勵方式，不僅使學生感到了榮耀，更是一種閱讀激情的點燃。得到書的孩子欣喜若狂，沒有書的孩子失望極了。

由于我重視學生的閱讀，現在我們班的學生都愛上了讀書，并且讀了大量好書，甚至老師不在的自習課上也能自覺讀書，這是很成功，很值得欣慰的事情。

開家長會時，我還會鼓勵家長和孩子們一起讀書，營造書香氛圍。和學生一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。（視頻：家庭讀書會、逃家小兔）

不少老師問我，用這么多時間讀課外書，那課內知識能掌握好嗎？會不會影響成績呢？我想，讀書是一輩子的事，無論以后從事什么樣的工作，有一個良好的閱讀習慣，總是讓人受益匪淺的。孩子在年紀小的時候多讀讀背背，一時看起來也許不能讓他們的考試成績有立竿見影的提高，但是，長遠來看，總是有益的，尤其是當他們背著朗朗上口的兒歌時，臉上所流露出來的快樂新奇是掩蓋不住的。

記得一年級上學期時我班學生期末考試真的得了年級倒數第一，但是我一點不緊張，因為我仔細分析了試卷，有一道題是：經過一個學期的學習，你一定積累了很多優美的詞語吧，請在下面的橫線上寫出你最喜歡的六個詞語。其他班同學試卷上寫的大多是：人、牛、羊、口、手、天、土等等，這些答案都不能算錯，在看我班學生的試卷，寫的是：得意洋洋、幸福、喜歡、善良、誠實、聰明、惡狠狠這樣的詞，自然很多字學生都不會寫，于是他們就用拼音代替，偏偏這道題是不允許用拼音的，所以平均每人這道題都丟了三四分，學生為什么寫這些詞語，原來這個學期我們經常看《喜洋洋》《雪孩子》《木偶

奇遇記》等一些帶字幕的動畫片，學生在故事中積累了很多喜歡的詞語，并把這些自己喜歡的東西分享在老師的考試卷上。這次倒數第一不僅沒讓我生氣著急，反而讓我看到了學生的真誠可愛。所以我大大地表揚了他們一番，并且專門召開家長會，希望家長也能正確看待考試成績。家長們素質也非常高，他們的想法跟我不謀而合。

作為教師，我們有責任讓學生愛上學習，那么，我們就必須讓他們先愛上課堂。所以我的語文課上經常會從教室里傳來一陣陣歡呼聲和笑聲，有時是在排演課本劇，有時是在搞小型的朗讀比賽，還有時是在根據課文內容自編小故事，總之大家在語文課堂上永遠是興奮的，永遠是快樂的。

為了追求高效率的課堂，在講每一節課之前，總要先問自己：這節課要干什么？想教會學生些什么？一定要講對學生最有用的，學生最需要的內容。比如《字典公公家的爭吵》是一篇很有趣的小詩歌，內容通俗易懂，學生很喜歡讀。讀熟后就請同學們討論：這首小詩歌為什么那么受大家歡迎呢？本來我覺得他們能說出自己讀后的收獲就不錯了，沒想到大家討論出樂這樣的結果：它好聽，因為它押韻；好看，因為它是詩歌的格式；好玩，因為標點符號居然能說話，還會吵架；好用，它告訴我們很多標點符號的用法，還讓我們知道了每個人都有自己的長處，團結合作才能把事情做好的道理。于是讓同學們想想字典公公家里還有誰不明白這個道理，也會爭吵呢？第二天同學們交上來很多精彩的故事，有偏旁部首的爭吵，有漢語拼音的爭吵，還有筆畫甚至漢字的爭吵，精彩極了。

三年級的第一節作文課上，我從第一節作文課開始就讓學生感受到，作文課是最有意思的課。第一周我們創造表達感情的方法；第二周我們上了一節特別的作文課，讓學生大開眼界，第三周周三我有事請假，好幾個家長打電話問下午我能不能到校，說是孩子硬逼家長打電話問問今天能不能上作文課，第四周我們又上了一節香香甜甜的吃餅干作文課。下課時我告訴學生：下次作文課更有趣，學生們頓時都樂暈了。但是他們很郁悶：下周不上課，再上作文課得下下周了。有了這份熱情，我們還有什么可擔心的呢？

除了課堂教學，我還特別注重組織各種各樣豐富多彩的活動。因為沒有活動便沒有集體。一間教室如果除了上課便是考試是不會讓學生有任何快樂的。班主任善于組織（或引導學生自己織織）各種生動有趣、寓教于樂的活動，最能使學生心靈激蕩，個性飛揚。班級活動，就內容而言可以涉及德、智、體、美、勞各個方面；就形式而言可以是學習交流、思辯討論，可以是游藝娛樂、文藝表演，可以是體育競爭、勞動比賽，可以是社會調查、遠足郊游??一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動，使班級內始終充滿生機并對學生保持著一種魅力。歷屆學生來看我，說得最多的是當年的各種活動，以及這些活動帶給他們的永遠的快樂記憶。

伴隨著這些活動，孩子不僅收獲了快樂，還收獲了知識、能力、人格、閱歷??

每天早晨的趣味早讀總能吸引著同學們7點半就走進教室；新聞時事課程就是看新聞、讀報紙，讓學生了解新聞時事；音樂欣賞課程，就是在課堂上讓學生閉目養神，傾聽悠揚的樂曲。我還經常會給學生放一些天文地理動物植物方面的視頻來開闊學生的眼界。做這些事，我并沒有多么深刻的理論思考，只是覺得一本語文書實在不能滿足學生一個學期的學習需要。所以我要努力補足這些空白，于是，我便設了上述課程。課外閱讀指導課讓學生和老師一起經歷課外閱讀過程，就是每天下午，我和孩子們共讀一本書。《草房子》《海蒂》《城南舊事》，還有泰戈爾的詩歌，羅大里的故事??陪伴著我們度過了無數美妙的時光。這不是我語文課的簡單延伸和補充，而是給學生打開一扇扇文化的窗口，文明的窗口。

幸福的目標（讀課件）

二、讓家長感到幸福 家校溝通有妙招 ——開通博客

家庭是小學生的第一學校，家長是孩子們的第一人老師。在教育學生的過程中，老師和家長應該是一種同事和朋友的關系。班主任要做好班級工作，必須與學生家長形成合力。我想我們應該做的首先是與家長真誠溝通，能夠換位思考，站在他們的角度了解他們的需要并盡力滿足他們的合理要求，用我們 的真誠贏得家長的信任，接著還要幫助家長走好培養孩子的第一步。

一年級學生剛剛進入學校時我觀察到，那些家長比孩子還要興奮緊張，我想接下來應該就是忐忑不安了，孩子在學校能適應嗎？他高興嗎？能交到朋友嗎？上課能聽懂老師的話嗎？他們恨不得在自己孩子身上按上攝像頭隨時監控。我了解他們的感受。于是我特意開通了班級博客，用來記錄孩子們在學校的生活，用日記、照片、視頻的方式讓家長了解孩子在學校的生活學習情況。班級博客受到家長們的熱烈歡迎，通過每天登陸博客他們不僅看到了孩子在學校快樂地生活，還能及時地跟老師溝通，交流孩子的情況，漸漸地班級博客成了我班學生家長老師交流溝通的最好的平臺。

隨著教學活動的展開，我進一步豐富了班級博客的內容：工作日記記錄我一天的工作，家長了解了老師的辛苦，給了我更多的理解和支持；開心課堂展示課堂教學的精彩片段，讓家長一起分享我們在課堂上的快樂；課堂剪影是我拍下的學生在學校學習的一些圖片和視頻，以便家長們更直觀地了解孩子在學校的學習狀態；共同成長專欄是我精心為各位家長搜集的家教經驗，為家長們出謀劃策，幫助家長解決實際問題；親子共讀不僅增進了親情，還為家庭創設了濃濃的讀書氛圍，為引發學生濃厚的閱讀興趣起到了特別重要的作用；習作百花園刊出了同學們的優秀日記，讓他們體會交流的快樂和成功的喜悅；經典誦讀和有趣的漢字里有很多有價值的語文學習資料，方便學生查閱和學習。班級博客不僅成為家校溝通聯系的紐帶，還是老師家長學生共同成長的平臺。

有時我要給家長匯報工作，讓家長了解孩子在學校的學校情況，了解孩子的學習會有哪些困難，知道孩子在學校表現好不好。如：開學第一天、鏡頭剪輯、課間小插曲、學習匯報、依依呀呀的課堂等

有時我也會訴訴苦，讓家長了解老師的不易，體諒老師的辛苦。如：累、郁悶、忙碌的一天等。有時我會發一些我在課堂或課間給孩子們拍得照片、視頻讓家長看到學校里孩子的狀態。如：早讀、課間操、愉快的十分鐘、廁所歸來。

我也要讓家長看到我對學生的愛心，如小可愛臧子輝、喜歡曹宇、甜。

另外我還要不動聲色的展示一下自己的教學成果，讓家長信服。如：我的學生、最讓我自豪的是學生的字、學生的來信等等。通過家長在博客里的留言我們能看出班級博客成了家校聯系的最好平臺，家長可以坐在家里跟老師交流，通過屏幕就能看到孩子一天的學習情況。家長滿意了，對老師信服了，跟老師的溝通順暢了，老師和家長的關系就更和諧了

后來，我還陸續邀請一些孩子的家長來到教室和我們一起上課。下面是我一天的工作日記：（讀課件）

——課堂觀摩

家長聽了我的建議，都特別感興趣，爭先恐后地報名，要求安排來教室聽課。于是留言板上有了下面的回復。

后來這項活動進行的很順利，絕大多數孩子的家長都觀摩了一次我們的課堂：有做教師的家長，我會在課下征求他們的意見和建議，其他行業的家長更是興奮，因為能和自己的孩子一起上課，仿佛自己也回到了童年。這項活動超出了我的預期目的。但是也有很多老師對這件事很不理解，教室后面坐著家長，那課還怎么講呀？我倒不這樣認為，教室后面坐著家長，我的課會上得更用心，更賣力氣，我的態度就是，只要是對學生有好處的事，就要不遺余力地去做。有的老師覺得我太傻了，給自己找麻煩，其實我心里明白，我是在給自己找省事，有家長和我一起幫助孩子養成好習慣，我高興還來不及呢。事實證明，我這樣做真得是占了很大的便宜，由于一年級時老師和家長都特別關注孩子學習習慣的養成，很快我的學生就度過了幼小銜接的過渡期，進入了學習狀態。在別的班的老師還在大呼小叫地整頓紀律時，我們班的孩子已經能安安靜靜地讀書了。一年級時，年級組除我之外所有的老師嗓子都啞過，甚至一個老師嗓子啞了近半年，都懷疑自己恢復不了了。所以我覺得我們老師和家長的目標是一致的，我們樹立服務意識，讓家長滿意，自己也絕不會吃虧的。

——為家長分憂

再比如：一二年級孩子下午放學特別早，只上兩節課，還要提前十五分鐘放學，這就使得很多家長還沒下班，孩子卻已經放學了，甚至家離學校比較遠的家長把孩子送來學校，還沒回到家就又該來接了。有的家長把孩子托付給爺爺奶奶幫忙接送，爺爺奶奶們只好送孩子進學校后就在學校門口席地而坐等著孩子放學。也有很多家長把孩子送去小飯桌，但是家長們下班后去接孩子，發現每天孩子們都是坐在電

視機前看電視，有的小飯桌由于人多，還跟多孩子都被擠到電視機跟前，家長們很擔心，這樣下去孩子的眼睛怎么受得了？我了解到這種情況后，通知了下午放學不能按時來接孩子的家長，不用把孩子送去小飯桌了，放學后可以留校寫寫作業、看看書，還可以在校園里活動活動。教室本來就是學生學習的環境，再加上剛放學學生可以趁熱打鐵直接寫作業，還以為教室不像家里誘惑多，孩子們在教室寫作業的效率特別高，當然還因為教室里有我這個班主任，雖然受約束，但是當學生很快完成所有作業的時候，他們所受的約束也會覺得很值得了。因為有效，所以這個辦法一直持續了很多年。這樣我又幫了家長一個大忙。

——培訓家長

在贏得了家長的信任后，我開始對家長展開培訓。我們都知道教育應該是家庭社會學校的三方合力，而很多家長卻認為，給孩子找一個好學校，挑一個好老師就完成當家長的任務了，還有的家長還認為反正我也沒什么文化，輔導孩子也不在行，交給老師總不會錯。對這些錯誤的認識我首先表示理解，因為他們大多是第一次當學生的家長，很多家長都是在孩子長大后才有所感悟的，可那時他們的孩子很可能已經成了試驗品甚至是犧牲品。所以我對他們說我愿意把我的經驗和教訓毫無保留的傳授給他們，省得他們走彎路。所以我每學期初都要召開家長會，名曰家長學校課程，還定了一個課題叫：和孩子一起成長。

在班級博客中我專門開設了“共同成長”專欄，里面搜集了很多家教方面的信息供家長們學習和參考。如：激勵孩子的62句話、好媽媽訓練營、教育專家給家長的100條建議、一位家長的經驗交流、寫字太慢怎么辦、賞識孩子的努力而不是聰明、沒有學生變“差”生，需要家長配合、培養孩子的七個學習好習慣、一年級家長應注意的五個問題、一年級新生的習慣養成等等。我還在家長會時組織家長學習小學特級語文老師---薛瑞萍的一些教育觀點：

▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

▲ 一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

老師們都說我：你累不累呀，教學生還不嫌煩還教家長。我對他們說，其實這就是磨刀不誤砍柴工，家長是成年人，比孩子好教多了，教會家長怎么當家長，老師的各項工作都是小菜一碟了。

三、讓同事感到幸福

我們先做一個小測試吧，你愿意跟什么樣的人交往？

大家的回答大多是：聰明、活潑、正派、熱情、負責、善解人意等。如果我繼續問大家：“現在，如果只允許你們保留這些人格特質中的一個，你們會選擇哪一個”？大多數人最終選擇的都是：善解人意。

我感覺在同事中跟我們關系最密切的是領導和搭班老師，跟他們交往首先一個原則就是善解人意。班主任和學校領導都在各自不同的崗位上承擔著不同的社會角色，由于角色地位的不同，角色任務、角色責任也不盡相同，因此我們考慮問題的角度也就會有所不同，那么就非常容易產生矛盾和沖突。比如學生的分班、科任老師的安排、班級衛生區的劃分、學校各種集體活動的評比等等，均會涉及班級的局部利益，其中肯定會出現某些不合理，也有可能需要某些班級發揚風格，做出些必要的讓步。對于班級來說，可能是吃虧或不合理的，但是如果站在學校領導的角度來看，這樣做又是合理的，甚至是必須的，何況，合理本來就是相對的，哪有絕對的合理。所以班主任要有全局意識，這樣就不會產生心理不平衡，乃至情緒低落甚至影響工作。我們應該以熱情的態度、寬廣的胸懷，理解和支持領導作出的決定，這樣

做不僅能得到學校領導的好感和今后工作的支持，更重要的是這些處事方式也是對學生人格的一種潛移默化的影響。

科任教師是班級管理的另一個重要資源，這個資源往往是隱形的，也是很容易被班主任忽視的。班主任老師雖然是班級的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班級的時間不是很多，除了晨會、班隊會、和班主任所擔任的課程外，幾乎都是其他科任教師的上課時間。也就是說，學生在校一天的時間，科任教師要占去一大半。在這樣的情況下，就必須依靠科任教師來幫助班主任來管理班級，班主任也必須把班級管理的任務交給科任教師。雖然說，學校里教書育人，人人有責，但是并不是每個教師都能做到、都能做好的。這就需要班主任教師把科任教師當做朋友，希望這些科任教師在授課時關注學生的課堂紀律、學習態度、學習效果??試想，如果班主任老師把班級已經管理得比較好了，而在其他課堂上教師疏于管理，使學生無所顧忌，久而久之不就會形成渙散的班風和學風？那么班主任老師在此之前所做的努力豈不是功虧一簣？

要使科任教師成為自己班級管理的朋友，班主任教師必須與科任教師平等交流，及時了解每個學科課堂教學狀況，了解學生的學習成績，并幫助科任教師在班級中樹立起威信，是學生都能接受、認可他們。

最后用幾句話與大家共勉（見課件）

第五篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學！”李鎮西老師說，惟有班主任，才能真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。很慶幸在我的教學生涯中，有在農村工作一年的經歷，面對不同感覺的學生。在這種農村學校，總有一部分孩子，他的家庭環境是與城里的孩子無法比擬的。經常有學生不洗臉，身上也是臟兮兮的來學校上課，還有好多個孩子，他們的父母文化水平也最多有3年級，其中幾個跟我說，李老師孩子交給你了，打罵都行，我不識字。

面對這部分學生，基礎差，父母不管。很多需要家校配合的工作很難開展，或者說有些家長心有余而力不足，每每當我感覺到累的時候，我想起了那些淳樸的家長以及眼中的期望，我不能放棄任何一個孩子，也許他在我看來真的很差，但他依然是這個家庭的希望，我放棄他等于毀滅整個家庭的希望。也許我不能讓他變得多么優秀，但至少我應該盡力。對孩子多一點愛，我要讓這份愛帶給我做一個班主任特有的幸福，那就是我在經歷著教育的事業，我得心系著孩子們的幸福。

泰戈爾曾嘆道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在平日的教學工作與班級管理中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

對于基礎差的學生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難為易，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上我不放棄對任何一個同學的鼓勵，我相信每名學生都是優秀的。

班級有一個叫周金圣的同學，家庭環境很不好，父母沒文化，平時又很調皮，每次打架，告狀的都有他，屢次教育總不見效，作業不做，丟三落四，偶爾做一次也是亂七八糟，簡單的數字有時都寫不對，我先是跟他建立感情，讓他知道我是對他好的，因為他坐校車回家，所以上午第四節課便是我們交流的好機會，我經常把他叫到辦公室談心，輔導功課，他的數學成績終于慢慢上來了，也許還不是很優秀，但是進步非常大，他高興我更高興！

每當走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會想到我的學生：我常常在想，除了知識以外，我還能教給他們什么呢？有人說，離開學校剩下的才是教育。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”我想每個班級都有特殊的孩子，也許是他們才讓我們對教師多了另一樣理解，周艷麗，就是一個非常特殊的孩子。她穿著邋遢，頭發蓬松凌亂，甚至臉也不洗，尤其是夏天身上的味道更是難聞，她的家長很少管的上她，班里小朋友沒有一個愿意跟她玩，為了讓同學們不再歧視她，我除了利用班隊會持續教育學生們要善良、團結、友愛、獻愛心，讓學生們用行動證明自己的言行，我也一起跟著做，有時間便給她補補課，給她洗臉，剪頭發，主動牽起她的手一起跳兔子舞！慢慢的她開始融入到這個班集體中來，學生們也不再強烈的排斥她。

學習回來，她見到我弱弱的說，老師我以為你再也不回來了呢，元旦來臨，非要給我一個小的中國結掛飾，我說心意收下，禮物不要了，你拿回去吧。她說

老師，不！就是送給你的。才意識到中國結上有兩個小朋友手牽手的坐著！我說孩子，謝謝你，老師希望你也快樂！現在的周艷麗能在班級快樂的學習生活，成績進步也非常大，這是我最高興的事，我有時會想，等這個小女孩長大，也許會說，曾經有個老師鼓勵了我，有個老師幫助了我！

情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會開出什么樣的花。

班主任工作是一個需要極大耐心、細心、恒心、常新的工作，他需要你極大地付出，如果要遇上幾個特殊的學生，你還要再加倍，而且不一定有收獲，對他們中的任何一個都比教其他十幾個人辛苦，但是我還是想盡我的全力，不留遺憾。我也曾經有過抱怨，有過迷茫，甚至懷疑自己的價值觀，我為什么要過的這么辛苦，掙錢又不多，但是抱怨之后我會自己反思，一直到我明白教師這份工作決不是一個人謀生的手段，而應當把它當作事業來經營，因為教書育人是一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部字典里最厚重的一頁。

班主任的幸福在哪里，我時常反思這個問題。也許它就在學生的一聲問候中；也許它就在與學生的斗智斗勇中；也許它就在家長的贊許與領導的肯定中。做一個既專業又幸福的班主任是我的追求，我也一直在為之而努力，努力是做好工作的一個必要條件，它和辛苦是不一樣的，因為有著目標的努力是幸福的。