第一篇：美國大學招生潛規則

美國大學招生潛規則

美國大學的招生過程錯綜復雜、使人困惑。中國，以及大多數國家都采用簡明直接的大學錄取考試制度?？擅绹髮W卻要求學生提交SAT成績、托福成績（TOEFL，非英語母語留學生需要提交）、一份高中成績單、兩封老師推薦信、一份學校導師報告（提交一次，更新兩次）、個人申請文章以及課外活動簡歷。索要了這么多材料，可到了12月或4月的時候，各大學對于學生的錄取結果卻只是簡單地答一句“是”或“否”，無任何解釋。

是的，美國包括常青藤大學在內的許多精英學校和私立學校錄取過程主觀性強、透明度低。除了有限的幾所軍事院校之外，公立大學的重要事項，諸如經費預算、校長任免、教師聘任、學制和學科設置等基本上都是校董會和各院系的職權，政府的作用只體現在通過立法規定辦學宗旨和參與校董提名。而私立大學就是一家地道的私營公司。

然而，美國招生腐敗問題卻并不常見，更未上升為一種公眾憂慮或社會問題。其中原因何在？

“在申請入學時，兩位以上的審核者會認真閱讀成百上千封申請書，在決定錄取時，先討論，再投票表決?！边@是哈佛大學的招生錄取流程，也是全美大學招生錄取工作的縮影，很難說這樣的流程不存在風險和隱患。事實上，伊利諾伊州大學在新生錄取方面跑關系，走后門，讓不合格學生進入伊州大學香檳城分校就讀的丑聞，就是利用了“錄取過程保密”之便。

真正重要的是，招生腐敗的“收益風險比”太差了。與中國大學“給公家打工”不同，美國大學更像是“大包干”。職業經理人心態是“撈一票就走”，創業者心態是“收他的錢值不值”。要知道，伊州大學丑聞出來后，該?？傂ｉL和分校長以及九名校董接連主動或被動辭職，當地的數位政客也被卷入此事，政治生命岌岌可危。

何況，照顧錄取無非為兩事：“錢”、“情”，美國大學有光明正大的方法滿足這兩個需求，不必“走后門”。在常青藤大學中，每年有40%左右的學生屬于“Special Cases”，即受到了“特殊照顧”。另一種說法是，分數墊底的25%左右的學生是學校招生的“特殊利益”名額。

除了音體美特長生、有色人種等“特招生源”外，“Special Cases”最重要的兩類對象為“大捐助者”和校友。

美國頂尖大學學生群體仍非常富裕。在密歇根大學，2003年來自年收入高于20萬美元家庭的新生，多于那些來自收入低于中位數家庭的新生。在一些私立院校，這方面的數據甚至更加極端?！叭绻隳芙o哈佛大學捐款至少100萬美元，你就能獲得哈佛學校資源委員會（COUR）會員資格?！惫鸬谋究其浫÷什坏揭怀桑^一半的SAT滿分者的入學申請會被哈佛拒絕，但據推算，424位COUR會員的子弟，有至少336人被哈佛錄取。

幾乎所有美國一流大學的資金籌措辦公室都列有一張“發展項目”名單，將那些仰仗父母為學校捐贈或有可能捐贈巨款的學生排在錄取名單的前面。申請者的高中成績墊底，或者SAT成績比那些被拒收的申請者要低上300-400分？這些都沒關系，足夠多的金錢可以為他們翻盤。一位新澤西地產商，曾經向哈佛支付250萬美元，以確保他不爭氣的孩子拿到錄取通知書。如杜克大學甚至一度要求招生人員專門追尋富家子弟，這不僅僅是出于對學校短期

捐款數額的考慮，更主要的是擔心如果招收太多來自低收入家庭的學生，將來的校友群體會日漸貧窮，從而使捐贈減少，學校財政滑坡。

對于校友（尤其是精英校友），同樣不能得罪。在哈佛的錄取政策中，“如果父母親是該校的畢業生，則入學機會可能就增加多了。換句話說，學校當局會因此而作特別的考慮?！币豁椺槍?0所知名大學入學申請的最新研究發現，向父母親的母校申請入學的申請者，獲得入選的平均幾率，是與該校毫無淵源申請者的七倍。

以羅斯福家族為例，兩個羅斯?？偨y都畢業于哈佛大學。打破紀錄連任四屆總統的富蘭克林·羅斯福生了四個兒子，三個去了哈佛。西奧多·羅斯福一房更不簡單，維持了至少五代哈佛校友的家族傳統。布什父子總統都畢業于耶魯大學，從“老太爺”布什參議員，到小布什總統的女兒，布什家族延續了至少四代的耶魯校友。前副總統戈爾夫婦，四個子女全都是哈佛大學畢業；按照低于十分之一的哈佛大學平均錄取率計算，這該是“萬年一遇”的現象。而肯尼迪家族中那些高中畢業都有問題的孩子，絕大部分都上了哈佛。即便是學習最爛的約瑟夫，也去了哈佛隔壁的麻省理工。

招收一些有錢人家的孩子（他們的父母能建造圖書館配樓），以及一些校友子弟（好讓校友滿意），當然，也不能缺少SAT考神和灌籃高手（否則學校就沒有學術競爭力與吸引力了），這幾乎是所有美國大學的招生擺在明面上的“潛規則”。與某些暗箱操作的權錢交易相比，這樣的教育“部分產業化”未嘗不是解決公平、道德、收益綜合衡量難題的一種出路。

第二篇：美國留學之美國大學招生流程

《美國留學之美國大學招生流程》

內容摘要：美國留學之美國大學招生流程，文章介紹了美國大學的招生流程包括三輪，同時告誡申請美國留學的同學們，在申請時應準確定位，確定自己的留學申請策略，才能獲得成功。

關鍵詞：美國大學招生流程美國大學錄取美國留學

由于在申請中，沒有申請學校數量的限制，凡是有排名的學校，每年收到的申請數目都屢創新高，美國研究生錄取的大權在系里，具體來說MS和部分PHD的錄取就是招生委員會說了算，給RA的PHD由招人的教授決定。

如果想知道自己申請學校的大體范圍，那么至少應該了解美國大學的招生流程。

第一輪

美國大部分學校的錄取流程是分三輪的，很多學校錄取的第一輪是一個很粗略的篩選淘汰過程，一般是由秘書或者直接用計算機軟件系統來篩掉一部分不滿足最低錄取條件的申請人。在第一輪里審核的標準只限于一些容易量化的條件，也就GPA，TOEFL，GRE/GMAT，至于這三個成績要達到什么程度就得看系里的具體情況了。初選當然是很粗略的，其目的不是用幾個分數線來錄取，而是淘汰掉背景過差的申請人。過了這一步的申請人數仍然遠多于最后能被錄取的人數。這是學校的審核中第一次用到G，T成績，也是最后一次。所以，對于申請定位的第一步，并不是根據目前的GPA和英語基礎來判斷能被什么樣的學校錄取，因為以我們目前的GPA只能夠判斷會被哪些學校篩掉，第一輪給我們的啟示是應該在一個盡可能早的時間內，把T，G考掉，不要讓這兩個最簡單的因素制約我們的申請。

第二輪

到了某個時間(申請截止日期之前一兩個星期到截止)，招生委員會就要正式開始處理申請，分配老師來閱讀材料，進行第二步篩選。雖然經過了第一輪篩選，但到這個階段還是有很多材料，老師這個時候其實是不大有精力來閱讀我們所有的材料，往往只是閱讀簡歷。審核過程有的是單票否定制，比如5個老師每人分配1/5的申請，然后迅速看看，如果一個老師決定某人的申請給rejection，那就這樣處理；有的學校是多票否定，你的申請會被多個老師審理，只有多數老師認為你應該被拒絕你才會最終被據(一般只有大牛校才會這樣)；也有的學校是默劇類型，除非系里某個老師提名要求給你錄取而且錄取委員會也同意，否則無論你什么背景，最后都是拒信打發掉?？偠灾?，第二輪也就是找出比較有競爭力的學生，留在第三輪詳細審核，一般這個數量會是真正錄取人數的2到3倍。因此如果你想順利的通過第二輪，那么就要保證簡歷里面要有很多東西可以寫，并且寫的這些東西是教授關注的—專業相關經歷。兩頁的簡歷，至少有一頁多是寫和專業相關的項目，課題，論文，實習等。所以我們不能等到考完試之后在去準備這些背景，背景提升是一項持久戰，我們必須把大三上，寒假，大三下，暑假這四段時間用好。也就是說要同時準備英語考試及背景提升。

第三輪

然后是第三輪也就是決定錄取誰了。MS的錄取大部分是投票制度，只有多個老師都認為你應該被錄取，你才算過關；PHD的審核過程的主觀性就比較強了，有招生計劃的老師會到招生委員會里要學生，這時候他看的往往就是和自己研究方向非常相關的學生的材料了，申請大部分時候就是由他說了算，當然TA的情況還是要復雜些，需要這個老師向系主任爭取。你最后拿到的offer或者ad，一般是被錄取委員會所有成員看過并且都同意你才被錄取的，有時候甚至是經過反復討論之后，才把獎學金給你的。所以，第三輪里也就是真刀真槍在審核了，在這一關里，任何的弄虛作假都會顯露無疑，只有你真正的達到了教授的要求，你的能力真正的強，才有可能會被錄取。

如果在申請中，只是機械地把留學申請的過程分為選校，寫文書，寄材料，套磁等步驟，這樣的分類本身就是沒有任何意義的分類，就好像一個5歲的小孩把上學認為是一個背上書包，走去學校，然后待幾個小時，然后回家的過程?！霸诹魧W申請上，真正的定位是在了解招生真正需求的基礎上對自己的調整，它以一系列命題的形式體現出來，其中包括留學申請策略，重點申請角度和層面，實際競爭優勢定義，以及在競爭劣勢位置上的應對方式等等。換言之，定位，不是確定申請什么學校，也不是確定到底學校要什么樣的人，而是確定，我，作為一個競爭的產品，到底采用什么策略才能獲勝”。

第三篇：美國招生制度

[摘 要]美國是世界上高等教育最發達的國家之一，其招生制度（本文特指本?？茖哟危┮差H具特色。本文主要從招生考試、錄取標準和招生特點等方面對其招生制度做一簡單介紹，并結合中國的實際提出幾點建議。

[關鍵詞] 美國高校 招生制度 入學考試 錄取標準

一、美國高校的招生制度

（一）美國高校招生的入學考試美國高校雖然完全自主招生，但也有全國統一的大學入學考試，這就是由美國最有影響力的考試機構“教育測量服務中心”(Educational Testing Service 簡稱ETS)“美國大學考試公司”(Americal College Testing Program簡稱ACTP)所主持的SAT、ACT和AT考試。他們提供的考試已被絕大多數高等院校所承認，并成為標準化的大學入學考試。

1.SAT(Scholastic Assessment Test)。SAT即學術評估測驗，它是由教育測驗服務公司(ETS,Education Test Ser vice)提供的一種美國大學入學考試，源自于1926年的學術傾向測驗(Scholastic Aptitude Test)，每年分別于1、5、6、7、10、11和12月份舉行，共7次?？荚囍荚谠u價學生的認知和分析能力，與一般的中學教育內容無太大的關聯。學術傾向測驗于1994年更名為“學術評估測驗”，每年吸引了200多萬美國高中生參加考試，是目前最受歡迎的美國大學入學考試，其成績多數為大學所承認。改革后的學術評估測驗分為如下三項：PSAT(Preliminary SAT)、SAT—I和SAT—II。

PSAT即SAT的預備測驗，每年12月進行一次，考試科目為英文與數學，命題形式與SAT相似，單科滿分為80分。采用英文分數乘以2,再加上數學得分的方式，雙科合計分數超過200分，則可成為國家優勝獎學金的候選人。學生參加PSAT的次數不限，但僅以11年級（相當于我國高中二年級）的成績為優勝獎學金的審核依據。美國大學新生的選拔雖然并不重視PSAT的成績，但對獎學金的候選人和獲獎者資格十分看重，往往對獲獎學金入校者給予四年的學雜費、食宿費等一系列費用全免的優惠。因此，PSAT測驗吸引了眾多優秀學生的參加。

SAT—I為綜合部分，包括英文和數學，稱為Reasoning.Test（理解測驗），以測試學生的學術能力為主。考試時間為兩個小時，滿分為1600分，英文和數學各800分。英文主要測試學生的閱讀理解能力和詞匯量；而數學包括算數、代數和幾何，測試學生的邏輯推理和簡單計算能力。

SAT—II為單科考試，如物理、化學、生物等，因此又稱為Susubject Tests（學科測驗），主要測試學生在不同科目學習方面的理解能力和程度?？荚嚂r間也是兩個小時，考試科目包括英文、數學、社會科學、自然科學和外語五大主科，這五大主科又被細分為十幾種不同的科目考試。其中必考的有三門：數學、英文（主要是寫作），另一門則由學生根據自己的具體情況自由選擇，學生可以根據自己最擅長的科目選擇考試科目，也可以根據大學入學后將要選擇的專業選擇考試科目。

就入學來說。絕大多數本科院校要求學生提交SAT—I的成績，而一些一流大學一般都要求學生必須擁有SAT—H的成績。考試每年舉行7次，一般在星期六舉行，學生可以根據個人實際選擇在某個時期參加考試?？荚嚨拇螖禌]有限制，而大學招生時以學生所有考試中最高的那一次為標準。這類考試為美國多數大學所承認。

2.ACT(American College Test)。ACT即美國高校測試，由美國大學考試公司提供，始于20世紀50年代后期，旨在通過考查學生運用所學知識的情況來判斷他們是否具備進入大學學習所必需的基本能力。1975年發表的《美國高校測驗綱要》指出，美國高校測驗的目的是：幫助學生了解自己的能力與興趣類型，了解自己今后需要受何等教育；為中學和大學指導學生提供可靠的、綜合性參考資料；評價學生的學習能力和課外活動能力；向大學提供學生的中學學習成績，供設置課程和分班作參考等。

現行ACT考試每年舉行5次，具體時間分別是2月中、4月中、6月初、10月底和12月初。與SAT相比，ACT考試與中學教學的關聯程度稍高一些。

3.AT(Achievement Test)。AT即學業成績測試，是美國大學考試委員會(College Entrance Examination Board簡稱CEEB)在1901年開發的一種成績測驗，由教育測量服務中心受托舉辦。其目的主要是測量學生在中學階段對特定學科知識的掌握及運用這些知識的能力，以此為學生選擇大學和入校后選擇專業提供參考，也可結合其他資料如學術評估測驗成績或中學成績，預測學生將來在大學學習中的表現。因此，它多是為入學競爭較激烈和水平較高的大學所采用的考試形式。1994年后，AT考試并入SAT,使5AT考試發展為SAT—I和SAT—II。

在以上三種統一考試中，較為普遍使用的是SAT和ACT,其中SAT規模最大、考生最多。這些考試為美國各高校的招生提供了參考依據，但并非是招生的唯一標準，入學考試成績高未必能進入理想的大學，因為就美國高校整體來講，并沒有一個固定或唯一的入學標準。

（二）美國高校的招生標準

美國高校招生標準是綜合性的，不以大學統一入學考試的成績為唯一標準，而是全面考慮考生的綜合素質和學生的群體性來確定是否錄取該學生。一般來講，綜合性考察要通過以下幾個方面來實施：

1.大學統一入學考試成績，即SAT,ACT等成績，絕大多數高校都要求考生提交SAT或ACT統一入學考試成績單。一般來講，要想考入名牌研究大學，必須擁有很好的SAT或ACT成績。例如，哈佛大學錄取新生的SAT—I,SAT—I成績是每門在600—800分之間。普林斯頓大學2002年秋季入學學生的SAT—I成績為：語文770分以上的占25％，680—770分之間的占50％，680分以下的占25％：數學780分以上的占25％，690—770分之間的占50％，690分以下的占25％。但是有時擁有好的入學考試成績不一定會被大學錄取，因為高校招生時只是將這一成績作為其中一項參考指標。例如，哈佛大學就曾據絕了165個“入學考試狀元”，原因就是對分數背后的綜合素質不滿意。

2.中學成績。這里的中學成績單，不只是高中畢業成績單，而是整個中學的成績（主要是9—12年級）。既要看考生平時的成績，還要看考生的學習態度等，平時作業、實驗、課堂討論也算分，有時甚至連考勤情況也算分，因此對美國學生來說，要想考入大學，必須時刻關注自己的學習過程和表現。大學對中學成績看重的是成績的走勢和年級或班級排名。盡管各大學對中學成績沒有嚴格的要求，但從它們錄取的學生來看，要想考入這些名牌大學，中學成績的排名一般都得在班級前20％。如哈佛大學的招生網頁上就公布它錄取的大部分學生年級排名都在前10％一15％;普林斯頓大學則公布在被錄取的學生中，95％的學生年級排名在前10％，99％的學生年級排名在前20％?！庇纱丝梢姡诿绹肷虾玫拇髮W不是靠最后階段的沖刺，而是靠長期的學習態度、平時的成績記錄，特別是年級排名。

3.課外活動、社會志愿活動情況及其特殊才能。幾乎所有的高校都要求考生提供課外活動及社會志愿活動情況的材料。哈佛大學招生院長在給申請者來信時寫道：“學業表現包括高中的成績、SAT—I或ACT和SAT一II的考分，對錄取委員會來說非常重要。然而，其他的因素諸如個人的特長、參與社區的活動、課外活動也很重要，錄取委員會會很細致地閱讀推薦信和作文。在錄取過程中，我們尋找的是各方面都優秀的學生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團體。”通常美國高校所看重的學生綜合素質包括：領導組織能力、社會活動能力和特殊才能等。

4.個人陳述材料及論文（或文章）。關于個人陳述，要求考生能客觀陳述自己的優缺點，使學校能更加全面、客觀地了解考生，從而有利于高校的招生錄取。對此很多高校都明確聲明；要求考生客觀地陳述自己，展現自己的個性，不要對高校投其所好或不真實地陳述等，否則一旦查明，一票否決。如斯坦福大學要求：申請者自述自己的學術榮譽，列舉自己參加的課外活動，撰寫具有思想和深刻見解的文章等。關于論文，一般要求提交1—3篇，論文題目有時高校提供，考生在多個題目中選擇，有時完全由考生自主命題。高校一般是通過論文來考察學生的表達能力、思想水平和創造能力等，為錄取提供參考依據。

5.推薦信。一般來說，一流的大學都要求申請者提供至少兩封教師或輔導員的推薦信，需對學生進行準確評價。當然，每個考生必須清楚報考學校的具體要求，有的可能對寫推薦信的人選有要求，一般情況下，都要求由比較熟悉考生的人來寫?？忌扑]信在錄取中占有一定的比例，主要反映了最熟悉考生的人對其思想道德、學習行為、實踐能力、興趣特長等方面的評價，有利于大學選擇能為學校發展作出貢獻的申請者。

6.面試。多數大學一般都提供面試的機會，方便的考生可以直接到大學來進行面試，不方便或國外的考生委托校友會進行面試。高校通過面試來更加全面地了解、考察考生。從美國各著名高校的招生聲明來看，面試并不是必須的，而是自愿參加，不參加也不會影響錄取。但通過面試，考生可以通過這個機會來向主試人員展示自己的個性、特長，從而增加被錄取的機會。

總之，美國高?？紤]的是考生的綜合素質，既要求考生有較好的學習成績等智力因素，也要求考生擁有較強的非智力素質；既考慮考生的個人條件，也考慮班級乃至年級甚至學校整個集體的互補性。因此，就像很多著名高校所說：沒有一個固定的錄取標準。

（三）美國高校招生的類型

美國高校招生完全自主，高校完全按照自己的條件和需要確定招生計劃與錄取標準。按照招生標準，我們可以把美國高校分為兩大類：有條件招生（細分為競爭性、選擇性和最低篩選性三種）和五條件招生（即開放式入學）。實行開放式入學招生政策的大多為兩年制的社區學院，適齡青年只要有中學文憑就可以入學，對SAT和ACT等考試不作要求，對申請者可以說是來者不拒。

對于有條件招生的高校，一般都堅持綜合考察的原則。但由于美國高校具有明顯的分層，因此各類高校的錄取標準不完全一樣，按照錄取標準的高低可以將美國高校分為三類： 1.高選擇的競爭性錄取標準的高校。這類高校處于高等教育金字塔塔尖，都屬于世界著名的研究型大學，實行競爭性招生，如哈佛大學、耶魯大學等。這些大學采取的是高選擇性的競爭性錄取標準，報考這些大學的考生要面對激烈的競爭，一般情況下，報名人數與招生人數的比例為5:1左右，有時甚至更高。而且各項標準比較高，比如拿統一人學考試來說，盡管這些高校一般都未對考生的SAT或ACT成績提出一個嚴格的分數線，但從被錄取的學生來看，要想考入這類頂尖大學，SAT或ACT的成績都必須相當好，總分一般都得在1200分以上（滿分1600)，如下表，由此可見，競爭也是相當激烈的。

2.實行選拔性的招生政策的高校。這類院校在美國大概有300所左右，知名度和學術水平僅次于第一類。這類高校對考生的一般能力進行考察，其他要求也一般。比如對考生的學習成績也有一般的要求，通常它們錄取考試成績在中等以上，即總平均分數達到C以上的學生（美國中學平均分數分為A,B,C,D,E,F6個等級，其中A為最高等級，F為最低等級）。因此，這類院校對學生的SAT或ACT的考試成績要求一般偏高于美國大學新生的平均成績。美國絕大多數普通州立院校屬于這類院校。

3.實行最低限度篩選的招生政策的高校。這類院校占美國高校的大多數，它們對考生實行最低限度的篩選，錄取那些符合最低入學標準的學生，對SAT和ACT的考試成績要求也較低。通常被這類院校錄取的學生的平均成績要低于全國大學新生的平均成績。這類院校的學生中途退學率也很高，有時在一、二年級時高達70％。從某種意義上說，這類院校的篩選過程是在新生入學后開始的。

（四）美國高校招生的特點

1.招生標準綜合化。美國高校招生總體上分兩種：選拔性招生和開放式招生。對于開放式招生的院校（主要是兩年制社區學院）一般不作入學要求，只要擁有中學文憑就可入學。對于選拔性招生的院校，也沒有固定、單一的招生標準，一般都要求綜合考慮考生，在綜合評價的基礎上決定是否錄取。而不僅僅以考試成績或某一固定標準為錄取的標尺。

幾乎所有選拔性招生的高校會參考考生的統一入學考試成績(SAT或ACT)、中學成績單（主要是9—12年級）、推薦信、個人陳述材料、課外活動及社會活動等，在綜合評價的基礎上考慮是否錄取。另外很多高校還要考慮其他因素，如地區性、國際性、種族、文化背景甚至父母和家庭情況等。通過這種綜合性的招生政策，高校選拔的是綜合素質優秀的學生，既重視了學生文化知識的學習能力、社會活動能力，也兼顧了學生的思想道德品質。其結果是既為高校找到了合格、優秀的生源，也對中學教育產生了很大的影響。避免了應試教育的出現和泛濫。

2.考試主體公司化、形式多樣化。美國全國統一的大學入學考試不是由政府和學校部門來組織實施，而是由非營利性的公司承擔。美國沒有國家設置的高校招生考試管理機構，也不實行全國統一高校入學考試。目前，由非官方、非營利性的社會私人團體辦的大學招生入學考試機構主要有兩家，即美國大學入學考試委員會(College Entrance Examination Board,CEEB)和美國大學考試項目測試中心(American College Testing Programe,ACT)。這兩家機構都是得到美國大學委員會和研究生委員會認可的，美國各大學招生所參考的量化成績SAT和ACT就是分別由上述兩家考試機構提供的。他們服務觀念強，不但能為學生提供優質服務，還盡可能為各中學和大學提供各種信息和服務。

另外，對于統一性入學考試，各高校并不作統一要求，有的高校要求提供SAT的成績，有的要求提供ACT的成績，有的高校不作要求。這樣就使得統一性考試出現了多樣化，考生可以根據所報考高校的要求來參加不同的考試。

在考試時間方面，SAT和ACT測試都具有考試時間靈活的特點。SAT測驗每一學安排7次，而ACT則為6次，時間跨度從1月到12月，不限考生的參考次數，而且除美國本土之外，在世界不同地區也設有海外考點。

3.高校招生自主化。美國高校的招生自主權完全在高陵，聯邦政府和州政府的教育主管部門基本上不干涉，只是進行政策性指導。招生計劃（一些高校需要州政府通過）和招生標準完全由高校自己決定。在美國，選拔新生是各大學自己的事，每所院校都設有專門的招生辦公室或招生政策委員會和選拔新生委員會。分別負責制定招生計劃、招生政策、招生數額、錄取標準并甄選合格的新生。

這樣，各高校就可以根據自身情況制定符合自己辦學理念和條件的招生政策和規模，招收符合自己要求的學生，既有利于高校發展，也有利于美國高等教育的多元化發展，滿足社會的不同需求。

4.招生方式多樣化。如前所述，美國高校招生完全自主，因而也使其招生方式出現了多樣化。不同層次的高校有不同的招生方式，如社區學院實行的是開放式入學方式，擁有中學文憑即可入學；普通教學型大學實行的是選擇性招生方式，入學不作太高的要求，符合不太高的最低限制即可入學；綜合性研究型大學實行的是競爭性的招生方式，要求考生不但有優異的學習成績，還要有良好的綜合素質。

招生方式的多樣化不僅僅體現在不同層次的高校，即使是同一層次的院校因為不同的特色也不盡相同，如哈佛大學和麻省理工學院就存在差異，有時甚至同一所大學的不同院系也會有差異。另外，除了常規的招生方式，美國很多高校還采取其他幾種招生方式，如早期決定錄取(Early Decision)、早期招生(Early Admission)、中期招生(Midyear Admission)和延期入學(Deferred Admission)等。

二、對我國高校招生改革的啟示

（一）高校招生標準應綜合化

目前我國高校招生基本上以高考一次入學考試成績為唯一標準，可謂“一紙定終身”。這種單純以考試成績為入學標準，能否真正考察出考生的真實水平和能力、選拔出適合高等教育機構培養的學生，是值得商榷的，因為學生的能力是隱性的，一張試卷難以全面衡量他的能力，尤其是各種非智力因素更是如此。正如普林斯頓大學的招生院長在信里所講：“我們絕不是簡單地把申請者的平均成績和高考分數進行排隊，然后從上選到下。如果這樣簡單的話，我們就不會花那么多的時間去閱讀申請材料了……在閱讀申請材料時，我們把每一個申請者當作特殊的個案來審視他或她具體的綜合起來的能力和成就。”

因此，筆者建議，我們高校招生既要看考試成績，也要參考其他因素，如學生的社會實踐能力、動手實踐能力、思想品德和特長等；既要將各方面都很優秀的學生招進大學，也要把有特長的偏才、怪才招進大學，通過因材施教培養出社會需要的多種人才。同時，也可以避免飽受社會抨擊的“高分低能”現象的出現。

（二）實施一年多次的考試制度

自1977年我國恢復高等院校入學考試制度以來，沿用至今的一直是全國統一考試?？荚嚸磕昱e行一次（部分省市舉行兩次，增加了春季招生），每年的七月7、8、9三天（現在改為六月的7、8、9三天）全國統一進行，除部分省市自主命題外，試題由教育部考試司統一確定。這種考試制度最大的優點是便于操作，效率高。但它的弊端也極為明顯，那就是比較單一，只是考察學生高中所學的知識，出現所謂的“一紙定終身”現象，忽視了對學生的其他能力尤其是創新與動手能力的考查，很難檢驗出學生的綜合水平；每年只進行一次，容易造成考生發揮失?，F象，未必能檢驗出學生的真實能力與水平。因此，不妨學學美國的經驗，高考每年舉行若干次，而不是一次，學生可以自主決定參加多次考試，將最高分的那次作為招生的參照標準；考試類型應多樣化，既要考查學生的知識水平，也要檢測學生的發展潛能，甚至動手能力等。這樣的考試制度既能保證學生的正常發揮，也能測出學生的綜合能力與水平，向高校招生提供一個客觀的依據。

（三）參照學生的平時成績

高校是向學生傳授知識、培養能力的場所，招收具有一定理論基礎知識的學生是必需的，關鍵是如何能客觀檢測出所招收學生的理論知識水平。知識有一個積累的過程，其表現也是隱性的，如何招收到有培養價值的學生僅僅依靠學習結果的最終評價，難免有所紕漏，尤其是學生的潛力，有時形成性評價更能客觀反映學生的知識容量和能力水平以及發展潛力。而我們目前高校的招生僅僅以一次結果性評價的考試為標準，即便以學生的學習能力為唯一錄取標準，也有很大的不合理性，鑒于此，我們不妨借鑒美國高校招生經驗，高校要參考考生整個高中階段的學習成績，避免考生憑借一次的超常發揮進入高校，因為那不是考生的真實水平。

（四）將招生自主權還給高校

從法律角度講，高校是一個獨立的法人實體，擁有自主權，招生亦不例外。而且不同層次的高校都有自己的定位，即使是同一層次的高校，每個高校也都有自己的特色，尤其是專業設置和培養要求方面，這就要求高校能按照自己的條件和定位招收適合自己培養的學生。但我們目前的招生制度是統一考試、統一標準、統一錄取，考試與招生權完全在國家和省級教育招生部門，高校所能做的只是按照所劃定的分數線擇優錄取。表面看來招生權在高校，實際上并非如此。因為高校無法招收真正適合自己培養定位的學生，只能招收符合自己所在分數段的學生。當然，近年來教育主管部門也看到了這個問題，采取了一定的舉措，比如給一批高校每年5％的自主招生名額，進行試點；給上海復旦大學和上海交大各300名招生名額，實行完全自主招生，這些都是好的開端。

對于是否將招生自主權還給高校，教育界意見不一。反對者的主要理由是，擔心高校濫用職權、產生招生腐敗、不利于招生的公平性等等，這都是有一定道理的。但我們可以凈下心來思考一下，當前的招生何嘗沒有腐敗問題？避免腐敗問題的出現關鍵是建立健全的監督機制，這包括社會監督和校內監督機制：再者，高校作為一獨立法人實體，要考慮自己長遠的發展，不可能為了眼前利益而徇私舞弊，因此我們沒有必要因為以上的擔心而反對高校自主招生，美國高等教育就是成功的案例。因此，筆者建議，將原本屬于高校的招生自主權還給高校。

第四篇：美國大學通用申請變臉 招生官欲見

美國大學通用申請變臉 招生官欲見真實申請人

8月1日，美國“通用申請(commonapplication)”將啟用第四版。這將是美國通用申請有史以來最大的變革，涉及表單提交模式、申請文書以及推薦信表格等多項變化。下面，南京加成留學老師為大家分析一下。

美國“通用申請”自1975年由15所美國大學聯合設計啟用，意在簡化美國大學本科申請步驟。目前，有超過500所美國大學使用“通用申請”接受申請，其中包括哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學在內的綜合排名前40的美國本科名校。美國“通用申請”系統公布的數據顯示，2012至2013年，中國學生有超過2萬人使用“通用申請”申請美國本科。中國是目前國際學生“通用申請”使用率最高的國家，占國際學生使用“通用申請”總人數的32%左右。

據了解，根據發展需要，“通用申請”每隔一段時間都會按照美國大學需求進行調整和修改。面對全球不斷增加的申請人，尤其是中國成倍增長的申請人數，美國大學迫切希望從更有效的申請體系中挑選出更優秀、更符合院校特質的學生。新版“通用申請”在三個方面發生了明顯變化。

第一個重要變革是，申請作文(Essay)題目及字數發生變化。舊版題目有6個，基本圍繞“國家或國際上的議題”、“對你影響最大的人”、“歷史文學藝術作品中的人物形象對你的影響”等話題，而新版題目取消了自選題目，減少為5個，并更多集中在“你的觀點”、“你的成長”、“你的所學所獲”等方面。同時，對申請作文的字數和錄入方式進行了更為嚴格的限制。之前建議字數在250至500字之間，但如若字數超出的話，可通過Word或PDF等格式上傳；而新版嚴格要求字數必須在250至650字之間。

第二個重要變革是，提交推薦信內容發生變化。舊版要求申請人提供兩位任課教師及一位升學顧問或學校領導的推薦信。新版則要求升學顧問或學校領導的推薦信不能只簡單地介紹申請人的背景及表現，而需要根據增加的問題進行回答，以便美國大學全面了解申請人所在學校的背景和情況。

第三個重要變革是，申請人的社會實踐要求發生變化。舊版在“活動方面”的考量主要有兩個地方：一是一篇1000個字符的短答描述最重要的一個活動；二是按照重要性列出參與的10個活動，并做100字符的簡短描述。新版則去掉了活動短答，突出在活動列表中列出參與的10個活動，并將活動描述的字數限制增加到了150字符，要求申請人對參加活動的重要細節進行更充分地表述。

美國大學傾向于招收綜合素質優秀的學生。此次“通用申請”的變革正體現了美國大學招生的實質需求。以往的申請作文題目，使得一些寫作能力和英文使用水平較好的學生更具優勢，所寫人或事情可能與自己無關，但卻憑借精彩的文筆打動招生官而被錄取。

新版的申請作文題目則能夠使申請人的思想、觀點和心智成熟度在回答中得到最大展現，有助于招生院校透過申請作文的回答深入全面地了解申請人，錄取到滿意的人選。同樣，在推薦信的要求方面，美國大學希望通過格式化問題的設計，全面了解申請人所在的學校，區分出不同檔次、不同學校的學生，在考慮錄取時能夠區別對待。

美國大學希望能夠看到“真實”的申請人。但是，很多中國學生通過留學中介機構申請美國大學，導致出現了包裝過度甚至材料造假的情況。新版“通用申請”在一定程度上有助于美國大學更好的甄別申請人。同時，對于計劃留學美國的中國學生而言，提前規劃申請美國大學的前期準備顯得尤為重要。，則更關注學生的綜合能力、團隊合作能力、判斷形勢作出正確

決定的能力，對學生的心理素質更加關注，能反映此類能力的實踐活動對這些院校來說更有說服力；文科類院校更注重學生的閱讀分析能力和閱讀知識貯備情況，這需要學生平時有大量的積累。

權威提醒：名校期待一個最真實的你

為博名校青睞而采用投機取巧的方式提高平時成績、完善活動經驗的行為并不少見，殊不知，這種走捷徑的方式也僅僅是“泥菩薩”過不了江。據王丹介紹，美國名校是寬進嚴出，或許投機取巧能讓你邁進名校的大門，但美國名校在校期間各方面考核嚴謹，成功獲得名校學歷并不是件易事。

對此，南京加成留學老師建議道，留學前要糾正自己的態度，不要想著急功近利地去做一些事。如果你去造一個假的成績單，就相當于在自己身上綁上了一個“炸彈”，它隨時有可能爆炸，別去做搬起石頭砸自己腳的事情。各類院校對學生能力的考察往往通過學生申請文書中的小短文，學生只有親身經歷的事情、用心思考了，并有自己的一番體會才能說服名校審核官。后又在劉永好的安排下，于22歲時攻讀北京大學國際MBA。她就因為不滿父親的工作狀態問題，覺得“中國企業很土”，鼓動父親去參加時尚雜志的專訪和“大片拍攝”。

這些還是小代溝。現實的殘酷在于，那些根本不愿意接手家族生意的企二代們。送子女越洋學習，滿心歡喜他們學成歸來，會幫忙打

第五篇：美國大學招生錄取到底啥標準？

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美國大學招生錄取到底啥標準？

導讀：在申請美國大學時，很多招生官表示他們愿意招收"獨一無二“、有特點的學生。然而，對于學生們的”獨特性“每所大學審核的標準卻又不同：比如，芝加哥大學招收學生的標準就是“有趣”，而耶魯大學招收學生的標準是“服務社會”。那么，美國大學招生是否有統一的錄取標準呢？我們中國學生對美國大學的招生錄取制度又存在哪些誤解呢？

在美國期間，我訪問了許多頂尖大學。每一所大學的招生辦公室主任都告訴我，他們要招收有特點的學生。但這個“特點”對于每一所大學而言，其具體涵義都是不同的。芝加哥大學的“與眾不同”和斯坦福大學的“與眾不同”就有著很大的不同；哈佛大學要求學生達到的標準和MIT的也不一樣。至于這個涵義到底是什么，各校招生辦公室對此諱莫如深，只能意會不可言傳，圈外人更是一頭霧水。因此，國內留學中介機構在幫助中國學生申請世界一流名校時，刻意求新求變，力求人為制造出一個“與眾不同”的學生，企圖迎合大學招生官的“口味”，不但達不到個人的預期目標，反而引起了普遍反感，壞了眾人的大事：因為他(她)們跨越了美國大學招生中的底線——誠實。你可以不優秀，但你不能不誠實。

有一天，一位美國同行很認真地問我，美國一些權威研究機構認定來自中國學生的申請材料七成都不可相信，這是真的嗎？聽了這句話，我既感到無地自容，資料來源：教育優選 http://www.tmdps.cn/

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又深深體會到模式化思維所帶來的危害是多么嚴重！在我看來，豈止是各類中介培訓機構在“制造”著所謂的人才，就連大學自己，不也正在陷入一種危險的“模式化陷阱”而不自知嗎？例如，許多大學在招生宣傳時都在強調自己要培養“具有創新精神和國際視野的拔尖人才”。問題是，北大和清華的“創新精神”是一回事嗎？復旦和上海交大的“國際視野”是同一種涵義嗎？

從理論上說當然是不一樣的，否則中國完全可以只有一所大學，集中所有的優秀學生，配置所有的優質資源，培養他(她)們共同的創新精神和國際視野。然而，想要具體地說清楚不一樣的地方到底在哪里，似乎又是一件相當困難的事情。這說明，對于這一類帶有根本性的問題，我們可能還沒有想通想透。但美國一些頂尖大學卻早在建校之初就把這些問題想透了。比如，芝加哥大學招收學生的標準就是“有趣”。至于什么叫做“有趣”，怎樣判斷一個學生是不是“有趣”，它自有一套獨門秘笈；再比如，耶魯大學招收學生的標準是“服務社會”。至于如何判斷一個學生是否具備了這樣的素質，它也有自己的一套測試評估體系。也許我們需要拋棄那些看起來誘人卻實際上沒有任何特色的“大詞”，扎扎實實地根據自己的人才培養特點，確定相應的人才選拔標準。

近年來，隨著高考后知分填報志愿方式的全面鋪開，中國大學的高考招生錄取工作已經完全蛻化為一項不需要任何智力投入的程式化操作，僅憑計算機就可以完成，幾乎視大學的人才選拔為兒戲——的確如此，只要認識名字和數字的孩童就可以在計算機上完成大學招生錄取工作——又怎么可能選拔出真正適合資料來源：教育優選 http://www.tmdps.cn/

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自己培養的優秀人才呢？與此相比，美國大學的招生卻是高度專業化的工作。其專業性主要體現在：

首先，除了招生辦公室內部工作人員外，外圍人員——包括面試官和閱讀者——對于招生的核心內容幾乎一無所知。他(她)們只是受招生辦公室或雇傭或聘請或義務為其工作，并不能決定某一學生是否能夠被錄取。至于最終決定錄取某個學生的因素是什么，除了錄取委員會之外，其他人均不清楚。為了防止有針對性的培訓——培訓不止中國才有——招生政策幾乎年年都會發生變化。因此，雖然偶爾也能夠在網上看到一些人披露擔任大學招生官的體會——在法律允許解密的情況下——但內行人都知道，這些指導和建議不僅沒有多少參考價值，有時候還會起到相反的作用。

其次，錄取學生的決定是招生委員會獨立做出的。在許多頂尖大學里，招生委員會的主要構成是招生辦公室核心成員。我原以為，在美國大學招生中，教授是最重要的群體。一方面，按照美國大學“教授治?！钡膫鹘y，在招生這類重要事務上，當然應當由教授說了算——國內某些學者正是這么說的；另一方面，中國大學這幾年的自主選拔錄取工作，主要由教授來組織命題和面試，決定是否將某一學生作為提前錄取的候選人，以此體現選拔工作的科學性、權威性和嚴謹性。事實上，這可能是一個想當然的誤解——至少對于某些大學來說，教授在本科招生中的作用極為有限，甚至完全沒有任何影響力。

為什么會是這樣呢？美國同行告訴我，在研究生招生中，教授所起的作用很大，甚至是唯一的決定因素；但本科是通識教育而非專業教育。招生目標是要選

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擇那些能夠和本校價值觀和精神文化相匹配的優秀學生。教授也許是某一專業領域的權威，但這種專業性權威卻恰恰有可能會損害他(她)立足于招生全局對學生的判斷力，學生在某一領域——這一領域是教授所熟悉或不熟的——表現出來的能力也許會遮蔽他(她)的雙眼。因此，在這些大學里，招生必須要由專業化的招生專家來完成，教授反而被排斥在外。

第三，進入招生季之前，招生辦公室會組織專業化的培訓。比如，全美最頂尖的公立大學加州大學伯克利分校每年都會對閱讀者進行長達兩個星期的培訓，目的在于盡可能降低閱讀評估時的誤差。在有些大學，招生甚至是一門融合了教育學、心理學、社會學以及統計學等相關學科的研究科學選拔人才的交叉學科。建立在如此高度專業化基礎之上的大學招生，其精度和準確度當然都是驚人的。

我原本以為，美國頂尖大學的招生都是集科學性嚴謹性于一身，即使沒有將所有的標準量化，至少也不會跟著感覺走。事實并非如此。比如，全美最頂尖的文理學院之一威爾斯理女子學院——赫赫有名的宋氏三姐妹和冰心都畢業于此——的招生完全沒有任何標準，純粹依賴招生委員會的主觀感覺。進入招生季之前，大學也會組織培訓，但相對簡單，只就一些大的原則和法律上需要特別注意的地方做出必要說明。我對此很不理解。

威爾斯理學院招生委員會主席步起躍教授告訴我，所謂標準，本來就不一定科學。如果你能夠提出一條標準，理論上一定會有相應的東西來挑戰它。我質疑說，我所了解到的美國頂尖大學的招生似乎都是有嚴格標準的。他笑著說，你訪問的大學都是以男性職員為主的吧？大凡相信明確標準的多是男性。但威爾斯理

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學院是一所女校，80%以上的職員是女性。女性的特點是相信直覺，認為看不見的直覺比看得見的標準更可靠，也更有效率。無標準恰恰就是威爾斯理女子學院的辦學特色和標志。美國頂尖大學招生錄取制度的多樣性由此可見一斑。

如果沒有標準的話，怎樣才能保證招生錄取的公平性和生源質量呢？美國頂尖大學的回答是校友面試。近年來，由于華裔學生申請數量劇增，美國本土也有越來越多的中介機構從事大學申請材料的指導包裝工作，導致大學對申請材料的可信度有所下降——不只是針對中國學生——因此更加依賴校友面試。事實上，美國大學采用校友面試的方式人所共知，但對于為什么會采用這種方式的原因卻未必清楚。

最關鍵的問題是，如何確保校友的公正和誠實呢？步起躍教授說，采用校友面試是因為校友最了解自己母校的文化，因而能夠結合在學校的教育和畢業后工作生活的體會幫助學校尋找和這種文化最相匹配的學生。我問他，如果校友不誠實怎么辦？他盯著我看了很久，緩緩地說，我不明白你為什么會這么想問題。我們相信我們的校友。她們是我們親手培養出來的學生，一定是誠實的。威爾斯理一百多年的歷史也證明她們是誠實的。聽到這番話時，一股涼意直沖胸臆，令我幾乎喘不上氣來：對自己所培養的人具有絕對的信心，這是何等巨大的教育力量！這難道不正是教育的最高境界和教育工作者畢生的追求嗎？

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