第一篇：第5課合同為一家教學反思（大全）

第5課合同為一家教學反思

本課重點在于吐蕃與唐朝的聯姻，唐朝與吐蕃的深遠影響。

唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

吐蕃生活在青藏高原一帶，統一后定都邏些游牧或農耕為業，尚武 松贊干布統一求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹 和同為一家。

吐蕃贊普松贊干布為了建立與唐朝的友好關系做了很大的努力。文成公主遠嫁吐蕃不同于一般的和親，而是傳播友誼與先進生產技術、文化的使者，推動了吐蕃社會的進步。

為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

第二篇：第5課 “和同為一家”教學設計

教案背景

富庶的大唐吸引了眾多的周邊少數民族，引發了唐與吐蕃等少數民族的友好往來。

第5課 “和同為一家”

一、課程標準

了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

二、教學目標 知識與能力

了解唐朝前期周邊少數民族的概況，知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受少數民族擁戴的有關史實。

了解和掌握松贊干布統一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實及意義。過程與方法

通過閱讀圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力。

通過識讀“唐初邊疆少數民族分布圖”，了解唐代周邊少數民族的分布情況。

通過課堂編排有關文成公主與松贊干布的故事，并能培養他們信息的處理和表達表演的能力。情感態度與價值觀

通過本課學習，認識到政府的開明政策是民族團結國家統一的保證。

使學生理解中華文明是各民族共同創造的，逐漸形成中華民族的認同感。

使學生認識民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

使學生了解到自古以來西藏就與中原王朝有著密切的聯系，是中國領土的一部分。

三、教材分析

本課是唐朝民族關系史課，教材用 “松贊干布和文成公主”和“點蒼山會盟”三目來說明唐朝民族關系的突出特點――“和同為一家”。其中“天可汗”體現唐太宗平等對待少數民族贏得少數民族的擁戴；“松贊干布和文成公主”內容較詳，是本課的重點，文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯系與交往；而“點蒼山會盟”是小字內容，可稍做介紹。點蒼山會盟促進了西南地區和內地的交流。總之，唐朝先進文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎，少數民族首領也為友好和睦作出了貢獻。通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一時代特點的認識和理解。本課重點

了解唐與吐蕃等民族交往的史實；理解唐朝開明的民族政策。本課難點

民族關系對國家統一與穩定的重要意義。

四、學情分析 初一的學生已對文成公主與松贊干布的史實有一定的了解。為本課的學習做好了必要的知識準備，但對文成公主入藏的意義理解有一定的難度。所以設計問題時注意層層推進。

學生對唐初周邊少數民族的地名、人名、族名包括讀音比較陌生，掌握起來有一定的難度。

五、教學方法：創設情境、圖片展示、活動設計、問題探究、啟發引導、分組合作、歸納總結、課件輔助

六、教學過程

（一）、導入新課：

投影展示我國56個民族大家庭合影圖片，播放歌曲《愛我中華》 “五十六個民族五十六支花，五十六個民族是一家。”師問我國今天有多少個民族啊？生答56個。師問唐朝時候周邊有哪些少數民族呢？繁榮開放的唐代與周邊的少數民族關系如何呢？唐朝“和同為一家”的民族關系是怎樣出現的？投影展示圖片唐初邊疆少數民族分布圖。通過今天的學習，我們就會找到答案。展示課題。

學生齊讀課程標準

自主預習，完成投影展示的預習題。2分鐘后以小組為單位展示。師點評總結。

剛剛圖片展示了唐周邊眾多的少數民族，如果唐朝不解決民族問題的話，肯定對唐朝統治不利。假設唐太宗請你出謀劃策，處理這一問題，你怎么辦？

生回答：A：出兵消滅周邊少數民族。B：我反對這種做法，因為武力很難平民心，應該采取安撫政策。

C：應該用和親政策，就像漢代昭君嫁給匈奴單于一樣。D：我覺得應該區別對待。對有威脅的少數民族應當出兵打擊，對那些比較小的民族應當主動和它交往，給它們一些幫助，它們就不會反對唐朝。

教師過度，同學們的方法還是很多的，那我們來看看唐朝對東突厥采取哪些政策？ 小組內討論交流

1.唐朝對東突厥采取哪些政策？唐朝為什么要用突厥貴族而不用漢人進行管理？

2.解釋“天可汗”的含義，“天可汗” 指的是誰？他為什么能得到少數民族的擁戴？

在講第二題的時候引入唐太宗的話自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一，故其種落皆依朕如父母。從唐太宗寬厚仁慈切入。

師過度：學完了唐朝與東突厥的關系，我們在來看看唐朝與吐蕃之間的交往。投影展示松贊干布與文成公主塑像圖。

師問：圖片展示的是誰啊？他們是什么關系啊？下面我們就來看看這兩人是怎么走到一起的。

第二目松贊干布與文成公主的學習。是本課重點，主要通過兩個環節來完成，“看看演演”和“想想說說”。“看看演演” 學生先觀看教師播放的一段《文成公主入藏》錄像，然后選取其中一個環節進行小組表演。考慮到學生的差異，也可以進行口頭表述。“想想說說”

主要是讓學生通過對三個問題的討論交流，加深對文成公主入藏意義的理解。

觀看《文成公主入藏》的錄像，請選取其中的一個劇情，結合課本的內容或收集的資料，展開合理的想象，編一段課本劇。

提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等。此內容由小組合作完成，匯報時可以口述，更歡迎小組的表演。

（二）、松贊干布與文成公主

看看演演：觀看《文成公主入藏》的錄像，請選取其中的一個劇情，結合課本的內容或收集的資料，展開合理的想象，編排一段課本劇。（提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等），此內容由小組合作完成，匯報時可以口述，更歡迎小組的表演。當學生表演到《步輦圖》時教師可提問圖中各人物的身份。當表演“松贊干布迎娶文成公主”時可提問入藏要經過哪些河流，經過今天的哪些省份？

想想說說（任選其一，可小組交流展開討論）

（1）松贊干布對吐蕃作出了哪些貢獻？他為什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意遠嫁吐蕃嗎？

（2）假如你是陪同文成公主入藏的總管，你能幫文成公主做哪些有利于吐蕃的事？幾年后，你會發現吐蕃人民的生活發生了哪些變化？（3）你能評價文成公主嗎？（4）文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

唐中宗時，金城公主嫁給尺帶珠丹。

唐玄宗時，尺帶珠丹上書稱：吐蕃與唐“和同為一家” 唐穆宗時，唐蕃兩個政權相約盟誓互不侵犯。

三、點蒼山會盟

展示云南崇圣寺三塔圖片、展示小雁塔的圖片，指出這是唐和南詔友好交往的見證，要求學生快速閱讀，簡單了解唐與南詔交往的史實。小結：由以下圖表展示，唐與少數民族之間主要通過哪些方式友好往來？ 作業布置

1、當堂背誦各相關知識點。

2、通過想像，寫一篇文成公主入藏途中的日記。

七、教學反思

1、強調唐朝先進的文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎。少數民族首領也為民族友好做出了貢獻。

2、通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一特點的了解

3、學生課堂氣氛熱烈，美中不足的是學生在演文成公主入藏的課堂劇時候表情稍顯僵硬，缺乏鍛煉。

第三篇：5合同為一家

課題：第5課和同為一家

執筆：審核：班級：七年級 授課人：溫彩艷授課時間：學案編號：5 課型：新授課課時：1課時 教學目標：

通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較概括能力。通過本課學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發 展的；民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。教學流程：導入：

歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖“天可汗”，這位皇帝?

他為什么能獲得各民族的尊重?

（通過上述設計激發學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。）（出示布達拉宮的圖片）

大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎？是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。松贊干布是哪一個民族的領袖？ 吐蕃

吐蕃是生活在哪個地區? 是現在的哪個民族?

（學生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數民族）填圖時注意

這些少數民族大都分布在哪些地區？

唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數民族？ 下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關系如何？

一、松贊干布和文成公主

1、吐蕃的風俗習慣（出示有關藏族生活的圖片，從中聯想唐朝時吐蕃生活習俗的情況）生活的地區：青藏高原一帶。生產：游牧為業，有的以農耕為生。崇尚戰功，以戰死為榮。軍法很嚴，戰時前隊皆死，后隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的有家被視為高門大族。贊普藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

2、文成公主入吐蕃學生介紹松贊干布。松贊干布，吐蕃王國的創建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。

學生思考并回答：

文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？ ①維護了和平，增強了友誼 ②密切了雙方經濟文化交流

3、金城公主入吐蕃

出示材料：吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：

外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。

思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親？因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠 丹的舅家。討論：

聯系當今的國際形勢，談談唐蕃“和同為一家”對解決民族矛盾和沖突有什么借鑒作用？關于其它民族，不作統一的要求，課后完成下面的表格：

民族活動地區 與唐朝的關系何族祖先

吐蕃西北和同為一家：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主通婚藏族

回紇西北唐玄宗封骨力裴羅為“懷仁可汗”。維吾爾族

靺鞨東北唐玄宗封大祚榮為“渤海郡王”滿族

南詔西南唐玄宗封皮羅閣為“云南王”彝族白族

第四篇：《和同為一家》教學設計和教學反思

|《和同為一家》教學設計和教學反思 教學設計 課程標準：

了解唐朝與吐蕃等民族交往的史實。教學目標：

一、知識與能力：

了解唐朝與周邊少數民族平等、友好交往史實，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。

二、過程與方法：

1、閱讀課文所提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。

2、收集整理唐朝民族交往的史實，掌握搜集歷史資料的方法，培養學生語言表達能力。

3、編演歷史劇，培養語言表達能力。

4、課前搜集自己所屬于民族的風俗習慣，并與其他民族互相交流，培養學生團結，協作、交流精神。

三、情感態度與價值觀：

認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發，共同建設結果，是各民族之間友好交融的結果。

通過這節課學習，樹立尊重別人，寬容待人忍讓，取長補短，共同進步。教學重點與難點：

重點：了解唐與吐蕃民族交往史實

難點：認識友好互助是各民族關系的主流。教材分析：

本課是唐朝民族關系史課，著重介紹了唐朝和睦、融洽的民族關系的歷史。唐朝是我國統一多民族國家發展一個重要階段。唐朝密切與周邊少數民族的關系促進了邊疆地區的開發和進步，鞏固和促進各民族國家的發展。

通過對唐朝民族關系史的了解，能進一步理解我國的民族政策。教學體系：

第5課 和同為一家

課前探究——興趣學習：找一找，查一查，集一集，編一編。導入新課——每課一得：我國是一個統一多民族國家。教學相長——教與學：唐朝與周邊少數民族交往史的延伸。課余研究——講一講，議一議，畫一畫。教學理念與思路：

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”中學歷史教育對學生的成長和可持續發展而言，有著其他學科不可替代的價值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理，新教材中“第5課，和同為一家”是一節意義重大的課，通過對其的學習，認識民族之間的友好，互助是發展的主流。民族之間團結，促進邊疆地區的穩定，開發和進步，從而締造國家的穩定和繁榮，從而激發學生的愛民族的情懷。

根據國家課程改革的理念和倡導，我們共創設五個隱性環節：課前探究、導入新課，教學相長。課余研究：教學反思五個環節，著重突出“學生為主體，突出研究性學習，突出信息技術在學生課程學習的重要”。教學設計與構想： 課前探究——興趣學習

找一找：通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到自己所屬民族有關資料。

查一查：查閱與課本有關的史實。

集一集：分類和整理搜集到的有關史實，培養學生勤于動手，搜集和處理信息，獲取新知識能力。

編一編：根據所查閱的資料，編寫有關歷史短劇（有關文成公主入藏）。導入新課——每課一得

首先是導入新課的創新，以大家熟悉歌曲《愛我中華》先聲奪人，渲染氣氛，創設歷史情景，“聽了這首歌曲，你有什么感想？”讓學生意識到我國是一個統一多民族的國家。接著，教師又提出：“那么唐朝和周邊少數民族關系如何？”引入新課。教學相長——教與學

其次是教與學的創新，在教學重點：“了解唐與吐蕃民族交往史實”，則由學生自編自演的一則有關文成公主入藏的歷史短短劇，“試用一句話來評價文成公主”。來培養學生概括、歸納能力，通過歷史劇的編寫，讓學生體驗學習歷史的興趣。

在教學難點“認識友好、互助是各民族之間主流”中，我設計“問題與活動導學”教學方式，由學生獨立思考和合作學習，最大程度發展學生的主體性。

如“在唐太宗的開明民族政策中，你最欣賞哪一點？”讓學生暢所欲言，體現學生的學習主體地位。

課余研究——知識延伸

講一講——請學生講一講他們搜集有關班內所屬民族情況。議一議——面對其他國內、國外的民族，我們該持什么態度？

畫一畫——通過對現在各個民族服飾理解，試著設計一套反映民族融合的服飾。

教學評價及反思——即“通過這節課的學習，我有什么收獲”問題的回答，體現互動的師生關系。教學反思

《和同為一家》作為一節歷史課，歷史課的特點十分明顯，本節課最大亮點就是將常規課以活動的形式組織學生自我學習，充分體現了學生是課堂的主體。

在課堂教學中，我首先播放歌曲《愛我中華》創設情景，渲染氣氛，吸引學生的注意力，隨后，針對課文內容，提出系列問題，通過讓學生閱讀，討論得出答案，體現歷史新課程中學生的主動學習的主體地位；在“了解唐與吐蕃民族交往”史實，則由學生自編自演一則有關文成公主的歷史短劇，使學生有興趣參與到課堂教學中。通過討論“試用一句話來評價文成公主”培養學生的概括歸納能力。

這節課第二個亮點就是充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。《和同為一家》是一節反映唐朝統治者與周邊少數民族關系的課。通過學習這節課，我們的學生充分利用信息加工工具把本課內容進行知識重構。全班同學按自己所屬的民族來分組，并對自己的民族風俗習慣進行研究，制成作品向大家展示。在本課中，老師創造機會讓學生運用語言、文字和音樂來表述，培養學生表達和交流的能力；并且在課堂中，把兩段少數民族的舞蹈巧妙地整合到同學們的課程學習之中。

這節課的第三個亮點是培養學生動手能力，比如自己制作課件，自導自演短劇和小品，特別是在根據自己對課文的理解以及查找相關資料之后，自己設計出一套融合各個少數民族特點的服飾，我作為老師，不能不為自己的學生的創意喝彩。

一節課下來，成功的喜悅確實很多。但由于時間關系，無法把學生的作品都一一展示出來，就成為留在我心中的一大遺憾。如何把同學們制作的作品都展示出來，讓全班、全校甚至是更多的人來欣賞呢？能不能建立本班的網站，讓同學們自己上網查看？針對這些問題，我將在今后的教學中盡力去解決。

第五篇：七年級歷史下冊第5課“和同為一家”練習題及答案

七年級歷史下冊第5課“和同為一家”練習題及答案 第5課“和同為一家” [通過這次練習，意味著你]

1、知道“天可汗”的含義，了解了唐太宗受到少數民族擁戴的有關史實。

2、講述文成公主入藏和親的故事，說出文成公主入藏的意義。

3、列舉唐王朝對待少數民族的政策，簡述“和同為一家”的含義，能說出自己體會 [課堂同步練習(A)]

一、課堂訓練

1、上書唐朝皇帝，說吐蕃與唐朝已經“和同為一家”的是()A尺帶珠丹 B 松贊干布 C 皮羅閣 D 大祚榮

2、唐蕃“和同為一家”說明()A.吐蕃首領已接受唐政府的冊封B.吐蕃與內地的關系不斷加強

C.唐政府對吐蕃進行有效的行政管理D.吐蕃與漢族長期融合，已形成“一家”

3、唐玄宗為密切與少數民族的關系采取的措施有()A.封皮羅閣為云南王 B.封骨力裴羅為“懷仁可汗” C.封大祚榮為渤海郡王

D.與尺帶珠丹和親

4、下列少數民族政權與唐朝關系從雙方地位角度看最特殊的是()A.吐蕃

B.突厥

C.黑水靺鞨

D.回紇

5、下列有關“廟號”“謚(shi)號”的說法不正確的是()A、漢高祖、唐太宗等都是古代帝王死后所加的一種名號，叫廟號。B、起廟號起源殷商，因為帝王死后要在太廟祭祀。

C、謚號謚在帝王、貴族死后，后人根據其生前事跡追加的名號。D、謚號起源于殷商，開始只是一字謚，唐宋以后字數增加。

6、吐蕃最高統治者稱為：()A.皇帝 B.國王 C.可汗 D.贊普

7、以下說法不正確的是()A、唐朝掃平東突厥后，在當地設立都督府，任用漢人進行管理，保留原有民族習慣賀生活方式。

B、“可汗”是西北各部對君主的稱呼;稱“天可汗”酒是擁戴唐太宗位他們共同的君主。

C、“自從貴主和親后，一半胡風似漢家。”

D、南詔首領皮邏閣在唐朝支持下，統一六詔，被唐玄宗封為云南王。根據下圖回答8-9題

8、這張《步輦圖》的作者是：()A.展子虔 B.顧愷之 C.閻立本 D.吳道子

9、這畫描繪唐太宗接見來求親的吐蕃使者祿東贊的情景，請分辨人物，下列哪個正確()A、左起第一是譯員 B 左起第二是唐典禮官員 C 左起第三是祿東贊

10、有關這畫分析不正確的是()A、《步輦圖》真實地記錄了1300多年前文成公主和藏族吐蕃松贊干布的聯姻歷史事件 B、神情恭敬祿東贊把求親看得極其重要，唐太宗表情自然，對此事胸有成竹。C、是一幅最早反映我國古代漢、藏民族團結統一的畫卷。D、這次會面，是由尚書省戶部負責進行的。

二、課堂回顧

10、材料分析

閱讀下列材料：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”請回答： ①這句話是誰說的?他被少數民族稱為什么? ②這句話是什么意思? ③它表達了“朕”的什么民族政策?

11、問答題

唐朝周邊有哪些主要的少數民族?唐朝靈活處理同周邊少數民族關系的方式怎樣?分析唐朝民族關系取得重大發展的原因。

三、課堂延伸

1、你們中學要與本市西藏民族中學同學聯誼，舉辦漢藏“和同為一家”的演講比賽，題目是：假如你是文成公主。請你寫100字左右的講演搞。

2、名人訪談活動(填寫)記者：大家好!我是中央電視臺記者林濤，今天，我要采訪的是唐朝時二位杰出的首領和一位杰出的女性──文成公主。請問哪位是松贊干布? 學生甲：我是松贊干布。

記者：松贊干布贊普，您好!我可以問您幾個問題嗎? 學生甲：好的。

記者：藏族同胞都稱呼您為“贊普”，請問“贊普”是什么意思? 學生甲：“贊普”是。記者：據說您的名字“松贊干布”有很深刻的含義，你能說說是什么意思嗎? 學生甲：在藏語里，“松贊”，“干布”。記者：Thank you!您能說說您的故事嗎? 學生甲：(講故事)在我少年的時候，父親遇害，貴族舉兵反叛，我在**中繼位。年少的我，驍勇而有謀略。我依靠叔父和親信大臣，團結各方力量，很快平息了叛亂，穩定了局勢。7世紀前期，我統一了，定都，也就是今天的。我仰慕中原文化，幾次向唐朝求婚，后來 把 文成公主嫁給了我，這密切了唐朝與吐蕃的經濟文化交流，增強了漢藏兩族的友好關系。

記者：謝謝贊普的精彩故事。下面我要采訪的是南詔杰出的首領云南王。(記者走到南詔組)請問哪位是云南王? 學生丁：我是。

記者：云南王，您好!據說云南王的封號是唐太宗冊封的，是嗎? 學生丁：不是的，云南王是 冊封的。

記者：謝謝云南王精彩的故事。下面我要采訪的是本次采訪活動中唯一的女性，她是女性的驕傲，她就是文成公主。請問哪位是文成公主? 學生(女)：我是。

記者：文成公主，您好!有關您的故事很多，也很傳奇。能給大家說說您的故事嗎? 學生(女)：(出示地圖冊彩圖《文成公主人藏路線圖》)您好，記者同學，這是我出嫁時所走的路線圖。我從 出發，長途跋涉，歷經三年，終于來到了吐蕃。我自幼熟讀詩書，是個有才識的女子。出嫁時，我帶去許多書籍和谷物、蔬菜種子，還帶去大批手工業工匠。從此吐蕃人學會了，學會了，等等。此外，我還教給吐蕃人使用內地的歷法，還將飲茶的習俗帶到了吐蕃。

記者：您太了不起了，謝謝!您知道唐太宗為什么要把您嫁到吐蕃嗎? 學生(女)：我想是為了 吧。

記者：出嫁時您是一種怎樣的心情呢? 學生(女)：好像是 吧。

記者：謝謝文成公主，謝謝!本次采訪活動到此結束，謝謝各族同胞的觀賞。第6課 開放與交流

[通過這次練習，意味著你]

1、了解遣唐使的文化交流活動，說出唐文化對日本的影響。

2、知道鑒真東渡與玄奘西行的故事，找出兩者之間共同之處，能運用比較法去認識歷史現象和歷史人物

3、觀察“唐長安城示意圖“。了解長安城城市建設布局特點，培養觀察能力。[課堂同步練習(A)]

一、課堂訓練

1、在隋唐與各國的交往中，中國有三位高僧作出重要貢獻，其中不包括()A.玄奘 B.義凈 C.法顯 D.鑒真

2、下列內容，哪些是鑒真和玄奘的共同之處()①都是唐朝的僧人②都在唐朝的對外交往中有重大貢獻

③都為完成自己的使命歷盡艱辛④都有一種頑強的毅力和百折不撓的精神 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②④

3、受唐朝文化影響很大，至今還保留著唐朝人的某些風尚的國家是()A.印度 B.阿拉伯 C.朝鮮 D.日本

4、溝通中西文化，把中國的造紙、紡織、制瓷等技術傳到非洲、歐洲的國家是()A.天竺 B.波斯 C.大食(阿拉伯)D.東羅馬

5、唐朝的對外交往出現了前所未有的頻繁局面，原因是()①唐朝的經濟、文化處于世界領先地位②對外交通發達 ③唐政府實行較為開放的對外政策④西歐處于文化低潮時期 ⑤唐朝統治者大多推行三教并行的宗教政策

A.①②③⑤

B.①②③④

C.②③④⑤

D.①③④⑤

6、據史料記載，隋唐時“民間佛經多于六經數十百倍”，造成這一現象的原因是()①統治者推崇佛教②佛經淺顯易懂③雕版印刷佛經④人們盼望安定 A.①③

B.②④

C.①②③

D.①②③④

7、對日本影響深遠的哪些事件()①遣唐使 ②鑒真東渡 ③“大化改新” ④明治維新 A.①③

B.②④

C.①②③

D.①②

8、假如你要查看有關印度的歷史地理風俗，你該查閱下列哪本書()A《徐霞客游記》 B 《西游記》 C 《大唐西域記》D 《史記》

9、天竺戒日王對玄奘說：“弟子聞彼國有《秦王破陣樂》歌舞之曲，未知秦王是何人?復有何功德，致此稱揚”你知道秦王是誰嗎?()A、唐高祖 B 唐太宗 C 唐中宗 D 唐玄宗

10、王維的“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒”詩句，下列反映了不正確是()A、重重深宮禁苑一殿殿都已敞開大門;文武百官和客臣拜謁皇帝聽候旨令。

B、唐都長安是國內的政治、經濟、文化中心，是國際性大都市，是唐王朝開放的象征。C、每年有大批少數民族與外國人被迫來到長安，受到唐政府接見。D、來的人主要有：外國人，酋長、商人、留學生、學問僧、各國藝人。

二、課堂回顧

12、材料分析 閱讀下列材料

材料1：貞觀四年起，日本不斷派“遣唐使”到中國來，至唐后期894年止，遣唐使到達中國的有十三次。隨同大使、副使來的還有學者、學問僧、留學生、畫師、醫生、工匠、水手等。

材料2：647年，天竺摩揭陀國遣使來中國;隨即，唐太宗派人到天竺，“取熬糖法，即詔揚州上諸蔗，作沈如其劑，色味愈西域遠甚。”

材料3：唐初，阿拉伯半島上大食興起，651年侵占了波斯，波斯國王插斯路和他的兒子泥捏斯來到唐朝，客居長安，后來先后客死長安。波斯商人的足跡遍于長安、洛陽、揚州、泉州、廣州。他們販買珠寶、香藥及西域、南海一帶的土產。中國的絲綢、瓷器、紙張等商品也大量運往波斯，并被波斯商人轉銷到西方。

材料4：大食于651年遣使和唐朝相通??安史之亂時，唐借大食兵幫助收復長安和洛陽。——均摘自《中外關系史講義》

依據上述材料，從歷史條件、雙邊關系和相互影響方面評述唐朝的對外政策。要求：表述成文，限180字。

13、問答題

世界各國為什么把中國人稱為“唐人”?

列舉唐朝和日本友好往來的史實。唐朝文化對日本產生了哪些影響?

三、課堂延伸

(一)1、在圖中長方框內填出長安城內的重要地名。

2、填寫在長安城內，最繁華的商業區叫________，居民住宅區叫__________。城內最中心的街道叫___________。

3、這樣布局有什么樣的含義?(二)

1、在圖中方框內填出隋唐時候和中國通商往來的主要國家。

2、在圖中用紅色筆標出唐朝有頻繁外貿活動的四個城市。

3、認別A、圖B，在地圖上用直線連接他們到達的國家。

4、填出下列各國在今天的名稱：新羅今_________，天竺今________。

5、請你想象玄奘西行途中會遇到哪些困難。學到玄奘法師哪些精神。第5課 “和同為一家”

一、課堂訓練

1、A

2、B

3、D

4、A5、D

6、D

7、A

8、C

9、A

10、D 提示：

1提示：見書P29小字第一段

2提示：“一家”是一種關系，既不是直接行政管理，又不是成為一個整體，只說明關系密切。

3提示：A、B、C是少數民族臣服，D是關系密切表現。

4提示：“和親”使兩者關系不同于其他選A5提示：謚號起源于周，見書P30 6提示：見書P27下面注釋②7提示：任用突厥貴族進行管理

8提示：見書P28下面注釋②9提示：左起第二是祿東贊，左起第三是唐典禮官員 10提示：由尚書省禮部負責進行

二、課堂回顧 1.材料題

答：①唐太宗;“天可汗”②自古以來都只重視漢族，看不起少數民族，我都一樣愛護他們。③表達了唐太宗較為開明的民族政策。

2.問答題

提示：民族：西部和西北部：突厥、回紇;東北部：靺鞨族;西南部：吐蕃、六詔。關系：①行政：唐初，唐太宗在東突厥舊地建都督府，任命突厥貴族做都督來管轄;唐太宗和武則天時期在西突厥分別設立安西都護府和北庭都護府，這是唐朝在西域設置的最高統治機構。②戰爭：唐初與東突厥開戰，打敗東突厥，俘其首領，維護北部邊境的安定。③冊封：南詔首領皮羅閣為云南王等。④和親：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主，唐蕃會盟。

原因：①經濟繁榮，國力的增強，是民族關系發展的物質基礎。②國家統一、政治清明、社會安定，為民族關系的發展提供了重要條件。③唐政府實行的民族政策正確、開明，策略靈活，有利于改善民族之間關系，使不同民族和睦相處。

三、課堂延伸

1、提示：公元641年，二十四歲的文成公主在江夏王李道宗的護送下，動身到吐蕃去。唐朝廷為公主備了一份十分豐富的嫁妝。金銀珠寶，綾羅綢緞，當然是少不了的，除此以外，還有許多吐蕃沒有的谷物、果品、蔬菜的種子，藥材，蠶種。她還帶了大批的醫藥、種樹、工程技術、天文歷法的書籍。文成公主入藏奠定了漢藏密切交往的基礎。

2、答：吐蕃對王的稱呼、意為端莊尊嚴、意為深沉寬宏、青藏高原、邏些、拉薩、唐太宗、皮邏閣、唐玄宗、長安、平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、與吐蕃建立友好的關系、悲喜交加，比較復雜的一種心情