第一篇：中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)

聽是人們進行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。而近半數(shù)的學(xué)生認為目前英語學(xué)習(xí)中最困難，考試后最沒有把握的還是聽力理解。因此，提高學(xué)生的聽力能力已成為初中英語教學(xué)的重要目標之一。

一、影響聽力的幾個因素

1.語言基礎(chǔ)知識。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低，決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。一般而言，學(xué)生在以下方面存在困難。

語音障礙：由于長期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞，因而導(dǎo)致學(xué)生不能正確辨別一些容易混淆的單詞，如sheep—ship，much—march，mouth—mouse，here—hair，thirteen—thirty等。另外，不完全爆破、意群、連讀、弱讀、重讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，也讓學(xué)生無所適從。

詞匯障礙：詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力也不例外。聽力理解中的每個對話、語篇都由句子組成，而句子的基本單位是詞和詞組。在聽的過程中，我們即使能聽出發(fā)音，但如果不能與詞聯(lián)系起來，也無法得知語句的意義。因此，詞匯量的大小在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。語速障礙：有些學(xué)生習(xí)慣了教師上課時較慢的語速，當遇到正常語速或語速稍快的聽力材料便無法適應(yīng)。

英美英語語音差異障礙：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不完全相同，有些讀音甚至差別很大。學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點，避免聽力出現(xiàn)障礙。

2.文化背景的差異。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，由于歷史背景的不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別。因此，學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還必須了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景等。初中生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便會產(chǎn)生一定的困難。

3.心理因素。聽力理解能力不僅與語言知識掌握程度有關(guān)，與聽者的心理素質(zhì)也有密切的關(guān)系。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理。所以當學(xué)生以這樣一種狀態(tài)去聽時，就會使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。因此在平時訓(xùn)練時，教師必須注意采取適當?shù)牟呗裕徑鈱W(xué)生的心理壓力。

二、提高學(xué)生聽力能力的幾點建議

1.訓(xùn)練學(xué)生聽力與日常教學(xué)有機結(jié)合。在課堂上要盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)盡量使用英語，盡可能讓學(xué)生多聽英語，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。在安排課時進度時，可以利用剛開始時的三五分鐘聽一些相關(guān)的復(fù)習(xí)材料或新課的材料，鍛煉學(xué)生聽的能力；充分挖掘和利用教材中的聽力材料，使精聽與泛聽相結(jié)合；利用好與教材配套的聽力材料，如《同步聽力》等，持之以恒地對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。

2.注重語言知識的訓(xùn)練。一要嚴格把好音標關(guān)。音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)，對學(xué)生聽力水平的提高會起到事半功倍之效。讀不準就聽不懂，必然會影響語義的理解。二要引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞。詞匯是所有英語知識的基礎(chǔ)，詞匯量是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，擴大詞匯量。三要讓學(xué)生突破語音知識關(guān)。英語語音知識包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。另外，還應(yīng)盡量掌握英音與美音的差別。突破語音知識關(guān)的辦法是：認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟教師或錄音機進行校正，堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。

3.加強聽力技能的培養(yǎng)。第一，對于初學(xué)者來說，最重要的一種聽力技能是辨音。教師可以先讓學(xué)生聽單音，隨著能力的提高，再逐步上升到句子、對話或短文。在聽的過程中，學(xué)生會對英語的語音、語調(diào)、語流產(chǎn)生感性認識。第二，獲取主要信息的能力也是一種重要的聽力技能。在聽力訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生去除冗余信息、選擇主要信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生整體把握聽力材料的大意。在平時教學(xué)中，可以采用精聽與泛聽相結(jié)合的方式。如教學(xué) Reading時，可以讓學(xué)生先聽大意，用三言兩語來概括總結(jié)其要點或主要信息，然后精聽，使學(xué)生了解有關(guān)的細節(jié)。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。在聽力訓(xùn)練前，可以通過提問相關(guān)的問題或介紹背景知識等，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣可以使學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動地投入到聽力訓(xùn)練活動中。

4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力。保持良好的心理狀態(tài)，對學(xué)生的聽力理解能力有著巨大的影響。首先，在訓(xùn)練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章。其次，要有的放矢地制訂聽力訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在心理上有足夠的準備。這樣在遇到聽不懂或沒有聽到的內(nèi)容時，可以果斷處理，不至于影響后面的答題。

5.將聽力教學(xué)和其他教學(xué)相結(jié)合。語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技

能，以及這四種技能的綜合運用能力。聽讀是理解的技能，說寫是表達的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。因此，教師應(yīng)將聽力訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。在聽前的活動中，可以讓學(xué)生閱讀，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，進行詞匯語法的練習(xí)。在聽的過程中，可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力。在聽后的活動中，可以組織學(xué)生進行適當?shù)脑~匯語法練習(xí)或?qū)懽鞯然顒樱訌妼W(xué)生對聽力內(nèi)容的理解。

第二篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型的人才，這就要求學(xué)校教育在全面推行素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力，為提高生活質(zhì)量和進一步深造打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

英語教學(xué)和真善美創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷的豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)創(chuàng)新都被英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英語作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創(chuàng)造了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家，而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材新目標GO FOR IT!中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于挑戰(zhàn)困難，開拓創(chuàng)新。例如，在新目標九年級新一單元中Reading中介紹了物理學(xué)家史蒂芬·霍金

Stephen Hawking，他是一個不會走路，甚至不能說話的殘疾人，但他獲得了巨大的成功并非常出名。在教授這課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不怕困難、善于動腦、樂于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)難題的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出現(xiàn)3張圖片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的問題，文中并沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)新性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。把自己思考討論后的結(jié)果講出來，如要學(xué)定語從句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同學(xué)說是

Kangaroo（袋鼠），有些同學(xué)說是Micky mouse（米老鼠），雖然說米老鼠是由想像創(chuàng)造出來的，不是真正的動物，但我還是表揚了他，并鼓勵他勤加思考，敢于發(fā)表自己的見解。

2、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如在學(xué)“Could you help me , please？”這句型時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me ？”許多學(xué)生都舉手要求幫助我拿，于我把這個箱子交給一位男同學(xué)問他：“Could you help me ？”他接過箱子便說：“Certainly，”然后我問他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容）接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述他們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎勵。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語取得幫助和提供幫助以及如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情景教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語法學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對可以同樣表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將它們分類羅列。學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or都念[?:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)[?:]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言想像進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4、在課堂教學(xué)過程中合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)制多行媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)制課件Where are you from？時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，可見呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。

通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動時學(xué)生充分運用英語進行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和運用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner（英語角）。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視覺功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演小品、創(chuàng)制英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

第三篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

安仁一中彭森朋

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。

二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。

現(xiàn)行英語教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。例如，JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師Walt Disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。又如JEFC第二冊第39課中有個關(guān)于乘電梯的問題：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 第一冊第75課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2．在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Junior English for China初一第17單元Could you help me, please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me?” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機問學(xué)生：“What is in the box, do you know?” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3．在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在?有?”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or 都念[Y+::]，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)[Y+::]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4．在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

2007-7-1

第四篇：淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]目前，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)擺在一個相當重要的地位，如何實施創(chuàng)造性英語教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是我們英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，要激發(fā)學(xué)生愿問，指導(dǎo)學(xué)生善問，以此來增強學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 質(zhì)疑多問 記憶力 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號：TH68 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）22-0214-01

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向――探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵學(xué)生在英語課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問？作為教師做到以下幾點很重要：

首先，要建立融洽的師生關(guān)系

教師要營造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑、教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來。在和諧的人際互動中，讓學(xué)生受到激勵啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動的語氣、形象活潑的手勢，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺親近老師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，而這種心理優(yōu)勢則是學(xué)好英語的第一步。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來受應(yīng)試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學(xué)習(xí)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。但那種只會死讀書，只知老老實實聽話的學(xué)生是難以挑起時代賦予的重擔(dān)。作為教師，不能因為怕“亂”了課堂，而限制學(xué)生的行為、語言。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺器官的同時，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點。有些教師不隨潮流，不思進取，幾年來甚至幾十年來，不思充實自己，不思改變自己的教學(xué)方法。因為怕被學(xué)生問倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。教師要克服這種得過且過的怠慢思想，把學(xué)生的好問作為自己不斷進取的推動力，激勵自己不斷探索。教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對英語喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂，從而形成良性的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。

再次，要拓寬英語教學(xué)空間

對于英語學(xué)科來說，要想讓學(xué)生能質(zhì)疑多問，還應(yīng)使學(xué)生善聽會說，善讀會寫，善思會做。要堅持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式，否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是一句空話。

在英語教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，我的具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生愿問

學(xué)生的創(chuàng)新思維無論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學(xué)好問。作為教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問。如果教師要訓(xùn)斥，學(xué)生們的智慧火花便會被撲滅。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動機，培養(yǎng)興趣，使他們在自覺的心理投入中享受質(zhì)疑、問難的愉快。在我們的英語教學(xué)中，要充分利用課文的情趣因素，設(shè)計新穎的傳媒方式并輔之以適當?shù)谋尘安牧鲜蛊渑c學(xué)生的感知聯(lián)系起來，教師要有意制造學(xué)習(xí)“懸念”，誘使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動都有質(zhì)疑問難。

二、指導(dǎo)學(xué)生善問

學(xué)生開始質(zhì)疑時，教師要鼓勵學(xué)生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問。使學(xué)生的問題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學(xué)生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的問題，這樣可以避免學(xué)生問題雜而亂的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得什么是有效提問，什么是無效提問；什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會提問，把學(xué)生提問的著力點引向課文內(nèi)容和表達技巧方面，引向“小而精”階段。

（一）在答疑過程中啟發(fā)學(xué)生思考

孟子說：“引而不發(fā)躍如也。”此話的意思是說善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動的姿勢。目的是教人得射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣，學(xué)生的思路得以擴展，而且印象深刻。辟如說，在談到blue顏色時，學(xué)生們只知道是藍顏色，不知道其他意思；于是，我舉了例句：That he failed in the exam made him feel blue.并提示學(xué)生他在考試中失敗后會感覺怎么樣？學(xué)生們想了想后，說肯定是心情不好，又進而說“沮喪”。又如在談到black顏色時，學(xué)生們只知道是黑顏色，其實，它還有很多意思，如black sheep，是字面意思“黑顏色的羊”嗎？說法講不通，我舉了例句：John was a black sheep and was driven out of the Party.教師提示學(xué)生是褒義還是貶義？學(xué)生異口同聲說貶義，進而歸結(jié)出最佳翻譯“害群之馬”。這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識的過程，本身就是一個有效記憶的過程。

（二）質(zhì)疑多問，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”在英語教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力，而讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種重要手段。如在教學(xué)身體各部位的名稱時，有學(xué)生提出ear與eye常混淆。很快有學(xué)生幫忙解決了難題。一學(xué)生說：“老師，ear與語文中耳（er）的拼音只差一個字母，而eye則更容易記了，兩個e就象兩只眼睛，而y則象中間長長的鼻子。”學(xué)生豐富的想象力，我不由不說“Wonderful”。而要做到這一點，關(guān)鍵在于教師挖掘教材，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

（三）多角度、多方位設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自提問題。”因此，教會學(xué)生求異質(zhì)疑，獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。我在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ取⒛嫦蚵?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。本學(xué)期，我在某某班開展了兩場辯論賽活動。學(xué)習(xí)了第四單元之后，針對旅行這個話題，我把全班分成甲隊和乙隊，甲隊推選出四個人為甲方辯手，乙隊推選出四個人為乙方辯手，班長為主持人，請四個老師為評委，甲方的辯題是：Travelling is good？，乙方的辯題是Travelling is bad，通過唇槍舌戰(zhàn)的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，同時也顯示了學(xué)生的特異才能，可以說每個學(xué)生的辯論過程都是一次創(chuàng)新，因為他們積極地有目的地去認識事物了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第五篇：淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

單位：寶坻區(qū)楊家口中學(xué) 學(xué)科：初中英語 姓名：韓紅云 淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：社會的不斷發(fā)展進一步要求我們教育工作者培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，即創(chuàng)新性人才。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實際，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運用多樣有效的教學(xué)方法，有意識地將發(fā)散思維融會到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力。關(guān)鍵字：創(chuàng)新；觀念；原則；模式

社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識和基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

課程是教育目標和價值的載體，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關(guān)注。它們在英語新課程標準中得到了全面的體現(xiàn)。變革學(xué)習(xí)方式和提倡創(chuàng)新教育已成為新時期英語教育和學(xué)習(xí)的主流。深刻理解和認識新課程的這一教育理念將有助于實施和推廣新課改，促進學(xué)生心智，情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)新課程提出的教育總體目標。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我想結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標看，應(yīng)包括以下幾點：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。2.傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。3.在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。4.在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。

二、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，如以英文故事或小游戲?qū)胄抡n，英語課堂經(jīng)常采用二人或小組討論、小競賽等活躍課堂氣氛的形式，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。

2、激勵原則

教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、”Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it next time.”,使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

3、主體參與原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標死板，教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。在傳授新知前，我堅持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，同學(xué)之間相互交換信息，有了充足的準備，學(xué)生課上各抒己見，真正做到了學(xué)習(xí)的主人。

4、學(xué)習(xí)動機內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式 1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

語境是指言語活動在一定的時間和空間里所處的境況，語言知識和語言環(huán)境相互依存，相輔相成，語言是人們交流思想的工具，語言交際總是離不開交際的參與者、談話主題、時間、地點等因素，一定的語言活動總是處于一定的語境中。因此，教師應(yīng)當經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景以貼近學(xué)生的實際，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來開展操練和練習(xí)活動，創(chuàng)造性地運用語言，從有控制的表達向自由表達過渡，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們能生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。如我們在學(xué)習(xí)表達勸告和提建議的句型時，可啟發(fā)學(xué)生歸納同類表達方式：“I suggest…”，“Have you considered…?”，“Why not…?”，“You’d better(not)…”，“You should/ought to…”，“What/How about…?”等等，然后提供以下語境，請他們提出建議：1.Lily is always coming to school late.2.The classroom is too hot in summer.3.My handwriting is poor.4.My spoken English is not good.5.Wang Yan has some trouble in improving her maths.這樣做才能夠真正達到一種交際目的。在鞏固表達意見和看法的句型時，可設(shè)計以下幾種情景，將學(xué)生分成四人一組進行自由會話：

Situation 1: The Chinese teacher has just had her hair dyed yellow.The students have different opinions about it.5 Situation 2: The students have just learned the text Hero.They are talking about the hero Dr.Bethune.Situation 3: Teachers’ Day is coming.You and your classmates are discussing what you can do for the teachers.這種接近真實交際的活動，學(xué)生出錯誤的可能性是不可避免的，他們有時會感到力不從心，這時教師應(yīng)該告訴學(xué)生不要害怕出錯，我們的目標是交際，只要達到目標，活動就是成功的。學(xué)習(xí)單詞和語法也要注意將它們與語境聯(lián)系起來。如，區(qū)分hear of 和 hear from時，可選擇學(xué)生感興趣的話題問學(xué)生： “Have you heard of the famous singer Liu Dehua ?” 學(xué)生齊聲回答： “Of course!” 接著又打趣地問: “Have you ever heard from him?” 他們失望地回答: “No.”然后,學(xué)生自己說出 “Although I often hear of Liu De Hua , I’ve never heard from him.”。學(xué)習(xí)情態(tài)動詞表推測的用法時，可手拿一個禮品盒說道: “Here is a gift for me from my uncle who has just come back from abroad.Do you know what it is?” 啟發(fā)學(xué)生靈活地用上 “It must / may be a / an …” “It can’t be a / an…” “Can it be a / an…?” 這樣做比反復(fù)地講解語法規(guī)則、孤立地講解單詞和短語效果更佳，使他們保持了一種輕松的參與心態(tài)，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2．在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將 自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

3.拓寬視野，開展靈活多樣的課外活動

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運用語言，因此我們比較注意給學(xué)生提供把課內(nèi)獲得知識后初步形成能力運用于語言交際的機會，在活動中發(fā)揮特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1）開展英語第二課堂活動。如學(xué)校成立英語俱樂部，紅領(lǐng)巾英語廣播站，創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，班級設(shè)立英語角，課余經(jīng)常介紹“英美文化”向?qū)W生介紹美國的夏令營，介紹外國人如何過母親節(jié)、遇人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，講解他們?nèi)绾问褂貌途吆筒妥郎系亩Y儀，讓學(xué)生感受外來文化，拓寬知識面，又如每學(xué)年我們都有組織有計劃地開展口語比賽，書法比賽，朗讀比賽等，讓學(xué)生經(jīng)常收看英語節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品等。

（2）開展校內(nèi)外英語活動。每逢節(jié)目，學(xué)生們就格外興奮，我們教師就充分利用他們想搞活動這種急切心理搞一些English Party。如Teacher’s Day Party, Children’s Day Party等，同時鼓勵學(xué)生自編英語小報，出好英語墻報，并鼓勵學(xué)生積極寫作，積極向《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等報刊投稿,積極鼓勵學(xué)生參加社會舉辦的英語興趣活動。

4.精心設(shè)計課外作業(yè) 作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是鞏固知識的一種手段，我們依據(jù)新課程標準的要求，以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，作業(yè)設(shè)計依據(jù)趣味性，層次性，多樣性，循序性，自主性等教學(xué)原則，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維。在每次作業(yè)設(shè)計中，都設(shè)有基礎(chǔ)型，提高型和拓展型三個層面。每學(xué)期開學(xué)初我們要求每個學(xué)生準備一盤空白錄音帶，一個檔案袋，一本家校聯(lián)系本。空白帶A面錄課文內(nèi)容，單詞的朗讀，誰模仿得最標準，誰的成績就優(yōu)，每個學(xué)生都必須認真完成，B面錄Free talk。內(nèi)容不作嚴格的規(guī)定，剛開始時以自我介紹，介紹自己的父母，同學(xué)朋友。隨著學(xué)生知識的增多可以談?wù)劙嗉墸鞖獾热粘Ｇ闆r然后邀請自己的同學(xué)朋友根據(jù)情景編對話，看誰說的英語多，編的對話長，成績就好，每周每班抽一大組同學(xué)上交，每次評選一位優(yōu)勝者，家校記錄本記錄每天完成英語作業(yè)的情況，檔案袋里放一些拓展型的作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量設(shè)最低限度，上不封頂，這樣既保證了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了，又滿足了學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，定期展覽拓展型的作業(yè)，及時表揚優(yōu)秀的同學(xué)，將學(xué)生從單一的“讀讀、寫寫、拼拼、背背”中解放出來，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運用多樣有效的教學(xué)方法，有意識地將發(fā)散思維融會到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力。只有這樣，英語教學(xué)才會常教常新，才會永保新的活力，才會在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會得到真正意義上的提高培養(yǎng)。